Estilística em Sala de Aula

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO ORTE – UERN
DEPARTAMENTO DE LETRAS E VERNÁCULAS – DLV
DISCIPLINA: ESTILÍSTICA
DOCENTE: ANA PAULA FELIPE
PLANO DIDÁTICO
ESTILÍSTICA EM SALA DE AULA
Discentes: Andréia Maria Pereira da Costa e Silva
Andreza Letícia Xavier
Lílyan Manasséias Romeiro Dantas
Gustavo Gonçalves do Nascimento
MOSSORÓ/RN
2023
1 IDENTIFICAÇÃO
DISCIPLINA: Língua Portuguesa Professores: Andréia Maria, Andreza Letícia,
Gustavo Nascimento, Lílyan Romeiro.
Carga horária:
20h/aula
Série: 3° ano do
ensino médio
Turno: Matutino Período:
2 JUSTIFICATIVA
A produção dessa sequência didática justifica-se pela necessidade apresentada pela
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino brasileiro de ampliar, no campo
artístico-literário, a análise de manifestações culturais e artísticas. Nesse sentido, a proposta
de se trabalhar o gênero fanfic em sala de aula se dá pela necessidade da formação de um
leitor literário crítico e de sua apropriação das atuais produções artísticas dentro do contexto
social plural, abordando assim, outras nuances dentro de um romance ou série/filme. Além de
promover a aproximação com tais manifestações há, também, a necessidade de desenvolver
no estudante a autonomia e as habilidades necessárias para a produção dos gêneros (romance
e/ou fanfiction), tornando-o não só parte desse processo como leitor passivo, mas também
desenvolvendo sua competência leitora.
3 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES / BNCC
Tabela 1: Habilidades e competências da BNCC (BRASIL, 2018, p. 525-526)
HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
(EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos
na leitura/escuta de textos literários, percebendo
diferenças e eventuais tensões entre as formas
pessoais e as coletivas de apreensão desses
textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar
a perspectiva crítica.
6,0
(EM13LP47) Participar de eventos (saraus,
competições orais, audições,mostras, festivais,
feiras culturais e literárias, rodas e clubes de
leitura,cooperativas culturais, jograis, repentes,
slams etc.), inclusive para socializar obras da
própria autoria (poemas, contos e suas
variedades,roteiros e microrroteiros,
videominutos, playlists comentadas de música
etc.) e/ou interpretar obras de outros,
inserindo-se nas diferentes práticas culturais de
seu tempo.
3,6
(EM13LP49) Perceber as peculiaridades
estruturais e estilísticas de diferentes gêneros
literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas
crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu
lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla
perspectiva da vida humana e social dos
romances, a dimensão política e social de textos
da literatura marginal e da periferia etc.) para
experimentar os diferentes ângulos de apreensão
do indivíduo e do mundo pela literatura.
1,6
(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e
interdiscursivas entre obras de diferentes autores
e gêneros literários de um mesmo momento
histórico e de momentos históricos diversos,
explorando os modos como a literatura e as artes
em geral se constituem, dialogam e se
retroalimentam.
6,0
(EM13LP54) Criar obras autorais, em diferentes
gêneros e mídias – mediante seleção e
apropriação de recursos textuais e expressivos do
repertório artístico –, e/ou produções derivadas
(paródias, estilizações, fanfics, fanclipes etc.),
como forma de dialogar crítica e/ou
subjetivamente com o texto literário.
1,3
Tabela criada pelos autores com base na BNCC
1) Habilidade: (EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e
comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e funcionalidades, e utilizá-las
de modo ético, criativo, responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes
contextos.
2) Habilidade: (EM13LGG702) Reconhecer o impacto dos discursos oferecidos pelo
mundo digital através dos gêneros oferecidos pela pelos textos multissemióticos.
3) Habilidade: (EM12LGG703) Utilizar das distintas maneiras de estudar a linguagem
através do recurso das ferramentas digitais.
4) Habilidade: (EMLGG704) Investigar do conhecimento cultural adquirido sobre o
processo de ensino por meio do estímulo ao senso crítico.
5) Habilidade: (EM13LP17) Elaborar roteiros para a produção de vídeos variados (vlog,
videoclipe, videominuto, documentário etc.), apresentações teatrais, narrativas
multimídia e transmídia, podcasts, playlists comentadas etc., para ampliar as
possibilidades de produção de sentidos e engajar-se em práticas autorais e coletivas.
6) Habilidade: (EM13LP32) Selecionar informações e dados necessários para uma dada
pesquisa (sem excedê-los) em diferentes fontes (orais, impressas, digitais etc.) e
comparar autonomamente esses conteúdos, levando em conta seus contextos de
produção, referências e índices de confiabilidade, e percebendo coincidências,
complementaridades, contradições, erros ou imprecisões conceituais e de dados, de
forma a compreender e posicionar-se criticamente sobre esses conteúdos e estabelecer
recortes precisos.
4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
CONTEÚDO QUANTIDADE DE AULA CARGA HORÁRIA
TOTAL
Módulo 1: Leitura de livros
ou séries
1 semana (ou 4h aula) 5 semanas (ou 16h aula)
Módulo 2: Gênero fanfic e
Roteiro Cinematográfico
1 semana (ou 4h aula)
Módulo 3: Análise das obras
contemporâneas
1 semana (ou 4h aula)
Módulo 4: Estrutura do fanfic 1 semana (ou 4h aula)
Módulo 5: Roteiro
Cinematográfico do fanfic
1 semana (ou 4h aula)
5 OBJETIVO GERAL
O objetivo geral dessa sequência didática é propor o trabalho com o gênero fanfic em
sala de aula, desenvolvendo, portanto, não só o processo de produção textual na disciplina de
língua portuguesa, mas também a criticidade e a relação entre os textos de forma lúdica.
6 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Promover a prática da leitura de textos e/ou análise cinematográfica em sala de aula;
● Promover a inter-relação entre gêneros: romance, fanfic e roteiro cinematográfico;
● Apresentar a relação entre os tipos textuais narrativo e expositivo;
● Trabalhar os elementos da narrativa;
● Propor a prática da escrita através do lúdico: Gênero Fanfic.
7 CRONOGRAMA METODOLÓGICO
7.1 SEMANA 01: MÓDULO 1 (4h aula/semanal) - Diagnóstico e sugestão de
leitura
1) AULA 01: Produção inicial (2h/aula): à primeiro momento irá ser proposto um
debate acerca da prática de leitura por meio de um questionário de sondagem com o
intuito de obter um diagnóstico dos tipos de obras e gêneros que os alunos gostam de
ler/assistir. Em seguida, de modo a incentivar a execução da leitura, traremos
propostas de livros e/ou séries baseadas em livros que os alunos se identifiquem. O
professor deve destacar os meios de acesso à leitura: textos em pdf ou acesso a
biblioteca escolar.
Atividade para casa: com base no debate realizado e as sugestões apresentadas pelo
professor o aluno deve, em casa, na internet ou na biblioteca da escola, escolher uma
leitura para realizar ou escolher uma série baseada em livro para assistir. Após
apresentarem as leituras escolhidas na aula seguinte é importante conscientizar os
alunos do tempo destinado a leitura e da importância de concluir a leitura da obra, pois
será realizada uma atividade com base nela.
2) AULA 02: tipologia textual e elementos da narrativa (2h/aula): esse segundo
momento terá como objetivo apresentar a noção de tipo textual, de modo a destacar a
diferenciação entre os tipos textuais expositivo e narrativo, além de apresentar os
elementos da narrativa. O objetivo é que os alunos, antes de produzir uma narrativa,
tenham consciência dos elementos que compõem um texto narrativo.
Atividade para casa: pesquisar exemplos de textos no mínimo 5 textos expositivos e
5 textos narrativos. Em seguida, o aluno deve montar no próprio caderno uma tabela
com as duas tipologias textuais e justificar suas escolhas. (Essa orientação deve ser
colocada no quadro de forma escrita e os alunos devem anotar)
7.2 SEMANA 02: MÓDULO 2 (4h/aula/semanal) - Apresentação e análise do
gênero fanfic e o roteiro cinematográfico
1) AULA 3 (2h/aula) : Estrutura do gênero fanfic (2h/aula):o objetivo dessa aula é
apresentar o gênero fanfic como texto narrativo, sua estrutura geral (estilo fixo) e a
possibilidade que ele representa de mudar algo na história original (estilo individual).
Além disso, objetiva-se explanar acerca do histórico do gênero fanfic ao longo do
tempo, mostrando seu surgimento e trazendo como exemplos as fanfics mais famosas
como Harry Potter, Crepúsculo, entre outras.
2) AULA 4 (2h/aula): A fanfic e o roteiro cinematográfico: apresentação de fanfics
baseadas em filmes e séries (2h/aula): continuação do gênero fanfic, voltando-se
agora para o roteiro cinematográfico e apresentando fanfics que tem base em
narrativas criadas pelo roteiro de cinema. O objetivo é apontar que a fanfic não tem
base apenas em narrativas de livros, mas pode ter origem em diversos outros tipos de
narrativa.
7.3 SEMANA 03: MÓDULO 3 (4h/aula/semanal) -
1) AULA 5: Análise de uma fanfic em sala com os alunos (2h/aula): com intuito de
fixar o conhecimento visto na aula anterior e promover o contato real com o gênero
esta aula tem como objetivo trazer uma fanfic, realizar a leitura e, junto com a turma,
identificar os elementos que diferenciam a fanfic da obra original na qual ela tem base
(ex: Harry Potter). Para isso é necessário, inicialmente, explanar para os alunos a
história original na qual a fanfic se baseia pois nem todos deverão conhecer. O
objetivo, com a análise da fanfic, é abrir um espaço de debate no qual os alunos
tragam suas percepções (citem) sobre o que foi alterado da história original e
percebam que a fanfic é um espaço para trazerem questões sociais, emocionais e
culturais que não tiveram espaço na obra originária.
Atividade para casa: os alunos deverão, em grupo de até quatro pessoas, pesquisar
uma fanfic sobre qualquer tema/universo que queiram e/ou gostem. Em seguida,
devem realizar a leitura de pelo menos um capítulo da fanfic e analisar a nova história
em comparação com a história original. Por último, deverão trazer para a aula seguinte
os aspectos que destacaram e apresentar para toda turma. A atividade terá como base
as orientações e a ficha de respostas que encontram-se no anexo II desta sequência.
2) AULA 6: A fanfic em debate em sala de aula (2h/aula): agora é a vez dos alunos
apresentarem a própria análise. Após realizarem a atividade proposta na aula 1 do
módulo 3, os alunos irão apresentar os resultados para toda a turma. A sala será
organizada numa roda de conversa de modo que os alunos se sintam mais à vontade no
momento de oralizarem/compartilharem sua análise da fanfic. Como o roteiro de
análise apresenta quatro questões, será sugerido que cada integrante do grupo socialize
uma das questões.
7.4 SEMANA 04: MÓDULO 4 (4h/aula semanal) - Produção final: produzindo
uma fanfic
1) AULA 7 (2h/aula): Os alunos serão orientados para a produção do gênero fanfic por
meio da seguinte pergunta norteadora:
VOCÊ (ALUNO/A) ENQUANTO FÃ DE UMA OBRA QUE GOSTOU MUITO, QUAL
CONTINUAÇÃO VOCÊ DARIA PARA ESSA OBRA OU QUAIS RELAÇÕES VOCÊ
ESTABELECERIA ENTRE PERSONAGENS DENTRO DESSA OBRA? O QUE VOCÊ
MUDARIA NO ROMANCE LIDO OU NA SÉRIE ASSISTIDA? CRIE SUA FANFIC.
Após essa pergunta os alunos terão um espaço de debate aberto para apresentar ideia
iniciais um a um. Em seguida, será proposta a atividade de produção de um capítulo
de uma fanfic e daremos a última semana para que desenvolvam tais ideias por meio
da produção de texto.
Orientações para produção escrita:
● Será disponibilizado um roteiro inicial de produção que pode ser observado no
anexo III desta sequência;
● O aluno, caso tenha acesso a celular ou computador, poderá escrever sua fanfic
por estes meios;
● Os alunos que não tiverem acesso a tais meios podem fazer de forma escrita,
no papel, e então serão destinados colegas voluntários para digitalizar o texto.
● Os alunos devem publicar os textos digitalizados diretamente no blog já criado
conforme orientações do professor;
● Os alunos que não tiverem os meios necessários ou possuírem dificuldade para
publicar diretamente no blog devem ter o auxílio do professor.
2) AULA 8 (2h/aula): oficina de sugestões para criação do blog junto com a turma em
sala de aula e acompanhamento/orientações dos textos que estão sendo escritos.
Projetando a tela do computador para turma o professor deve, juntamente com os
alunos, ir mostrando como se dá a criação de um blog e, consequentemente, criando o
blog para a publicação das fanfics, levando sempre em consideração as sugestões dos
alunos. Por último, após serem entregues os textos escritos pelos alunos se dará a
culminância e encerramento da sequência didática com a publicação das fanfics no
blog criado para acesso de todos.
7.5 SEMANA 05: MÓDULO 5 (4h/aula semanal) - Produção de um roteiro
cinematográfico apresentando o fanfic
3) AULA 9 (2h/aula): Os alunos irão criar seus vídeos com a sinopse de um trailler
apresentando seu fanfic, as personagens, parte da narrativa com o roteiro a ser
descoberto por meio da leitura da história complementada e modificada pelos mesmos,
assumindo assim, a posição de leitor crítico. As apresentações irão ocorrer nos dois
dias de aula.
8 RECURSOS PEDAGÓGICOS
● Quadro Negro;
● Lápis para quadro;
● Pendrive;
● Data show;
● Textos para Conteúdos;
● Caderno;
● Questionário de Sondagem;
● Amostragem de fanfic de Harry Potter, Crepúsculo, Homem Aranha e etc.;
● Notebook;
● Livro gênero/narrativo;
● Roda de conversa com dinâmica para identificar os gêneros textuais e tipos textuais entre
as demonstrações dos gêneros fanfic para produção textual e o estímulo crítico;
● Blog pedagógico.
7
9 AVALIAÇÃO
Primeiro momento: Os alunos por meio de atividade em grupo de até 4 pessoas desenvolverão a
produção do gênero fanfic a partir de séries das suas escolhas, mas que dialoguem com a obra
original do livro. O método de avaliação contará com a escrita de forma lúdica e objetiva que
apresente coesão textual entre o gênero narrativo desenvolvido.
Segundo momento: A etapa para elaboração do gênero fanfic precisa conter: Título da Fanfic,
Introdução com apresentação da temática e onde se passa a narrativa. Em seguida, o
desenvolvimento do clímax da história com o diálogo entre os personagens e por conseguinte, o
desfecho da fanfic produzida.
Terceiro momento: O envio do trabalho será realizado pelo link do forms disponibilizado pelo
professor, os alunos poderão contribuir com o desenvolvimento cinematográfico sobre o recurso
de slides, imagens artísticas sobre sobre a fanfic discutida, uso de músicas da maneira que
contribuam com a criatividade na hora das gravações dos vídeos.
Critérios de avaliação: A participação dos grupos com a produção escrita do gênero fanfic em
questão valendo (5,0) pontos e a contribuição de gravação de vídeo (com até 10 minutos) para o
incentivo da oralidade através do envio no blog pedagógico valendo (5,0) pontos.
10 REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. p. 23-191.
Ensino de Leitura: fundamentos, práticas e reflexões para professores da era digital / Kátia Cristina
do Amaral Tavares, Sílvia B. A. Becher-Costa, Claudio de Paiva Franco, organizadores. - Rio de Janeiro:
Faculdade de Letras da UFRJ, 2011. 220p.
FABIANO, Sulemi. Autoria: um estilo do gênero discursivo. Fanfiction Brasil Disponível em:
https://fanfiction.com.br/historia/807218/O_espetacular_Homem_Aranha_Uma_historia/ Acesso: 10 mar,
2023.
GANCHO, Cândida Vilares. Como analisar narrativas. 7. ed. São Paulo: Ática, 2006.
GRUPO NOVA LONDRES. Uma Pedagogia dos Multiletramentos: Projetando Futuros Sociais.
Tradução de Deise Nancy de Morais, Gabriela Claudino Grande, Rafaela Salemme Bolsarin Biazotti,
Roziane Keila Grando. Revista Linguagem em Foco, v.13, n.2, 2021. p. 101-145. Disponível em:
<https://revistas.uece.br/index.php/linguagememfoco/article/view/5578>. Acesso em: 28 mar. 2023.
KOCH, Ingedore G. V. A coesão textual. 21. ed. São Paulo: Contexto, 2022.
MARCUSCHI,Luiz Antônio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO,
Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora (Org.) Gêneros
textuais & ensino. São Paulo: Parábola, 2010. p. 23.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. A produção textual, análise de gêneros e compreensão. 2ª.ed.
São: Parábola Editorial. 2008.
NATAL. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, DA CULTURA, DO ESPORTE E DO LAZER.
Referencial Curricular do Ensino Médio Potiguar. Natal, 2021.
PICADO, B. SOUZA, C, J. Dimensões da autoria e do estilo na ficção seriada televisiva. Matrizes ,
vol. 12 , núm. 2 , pp. 53-77 , 2018 Universidade de São Paulo. DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.1982-8160.v12i2p53-77.
https://revistas.uece.br/index.php/linguagememfoco/article/view/5578
ANEXOS
ANEXO I - Questionário de diagnóstico de leitura
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
TURMA: 3º ANO
DIAGNÓSTICO DE LEITURA
1. Você tem o hábito de ler? Se sim, o que mais gosta de ler?
2. Quais os tipos de história que mais chamam sua atenção na hora de ler/assistir?
3. Ao ler um livro, uma revista ou um texto, você costuma fazer o quê? Marque com um X.
____ ficar no início
____ parar na metade
____ ir até o final
____ só olhar a capa e as figuras
4. Você tem acesso a livros em casa?
( ) SIM ( ) NÃO
5. Você possui acesso a um aparelho celular ou a um computador? 
( ) SIM ( ) NÃO
6. O que mais dificulta seu hábito de ler? Marque com um X.
a) ___ tempo
 b) ___ lentidão na leitura
c) ___ dificuldade de uso da biblioteca
d) ___ outros:
7. Escreva três assuntos ou temas sobre os quais você mais prefere ler:
8. Se você escrevesse um livro, qual tema escolheria?
ANEXO II - Ficha de orientação para análise das fanfics
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
TURMA: 3º ANO
ORIENTAÇÕES PARA ATIVIDADE EM GRUPO
I. Formem grupos de até 4 pessoas;
II. Pesquisem uma fanfic para leitura (ao menos um capítulo);
III. Todos devem realizar a leitura;
IV. Identifiquem em qual narrativa/roteiro original essa fanfic se baseou;
V. Pesquisem acerca da história original: quem são os personagens e suas características, se esses
personagens têm relacionamentos entre si, onde se passa a história, se a história possui algum
tema central e etc.
VI. Façam uma chamada de vídeo ou marquem um horário vago para debate sobre o que foi lido e
respondam às seguintes questões abaixo:
Acerca da fanfic que você leu e pesquisou responda às seguintes questões:
1. Qual a narrativa original em que a fanfic se baseia? Faça uma breve descrição da
história original.
2. Quem são os personagens principais da fanfic lida? Cite os nomes e descreva
algumas de suas características.
3. Faça um breve resumo do que trata a história a nova história:
4. Hora de refletir: durante sua leitura/pesquisa percebeu na fanfic (nova história)
algum aspecto que não se encontrava na história original? 
VII. Para finalizar, o grupo deverá levar para a próxima aula sua análise da fanfic e compartilhar com
toda turma os aspectos identificados. Cada integrante do grupo deve ficar responsável por
socializar uma das respostas. 
ANEXO III – Roteiro de produção final do gênero fanfic
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
TURMA: 3º ANO 
ROTEIRO DE PLANEJAMENTO PARA A PRODUÇÃO DA FANFIC
Observação: esse roteiro deve ser respondido inicialmente para que, no decorrer da produção da
história, você possa visualizar as ideias gerais sempre que preciso.
Antes de começar a produzir sua história, atente para definir as seguintes questões:
1. Título da sua história:
2. Personagens que irão aparecer na sua continuação:
3. Características físicas, de personalidade e psicológicas desses personagens: vai manter somente as
originais ou fará alguma alteração?
4. Quais relações entre personagens você deseja estabelecer? Irá trazer novas relações? Irá manter as
originais? 
5. Onde irá se passar a continuação da história? Defina o espaço. Você pode fazer um quadro de
imagens com as características do lugar que deseja, isso poderá auxiliar você na visualização da
ambientação.