PrimeirosNúmerosvol 3(4a5anos)

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Livro 3
idade: 4 a 5 anos
Licensed to ZAPPAROLI'S COMPANY LTDA - fernanda@zapparo.li - 43.268.139/0001-23 - HP106816651673453
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2ª Edição
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Livro 3
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Sumário
Lição 1 ___________________________________________________ 3 
Lição 2 ___________________________________________________ 9 
Lição 3 __________________________________________________ 15 
Lição 4 __________________________________________________ 21 
Lição 5 __________________________________________________ 27 
Lição 6 __________________________________________________ 33 
Lição 7 __________________________________________________ 38 
Lição 8 __________________________________________________ 43 
Lição 9 __________________________________________________ 48 
Lição 10 _________________________________________________ 53 
Lição 11 _________________________________________________ 57 
Lição 12 _________________________________________________ 60 
Lição 13 _________________________________________________ 64 
Lição 14 _________________________________________________ 67 
Lição 15 _________________________________________________ 70 
Lição 16 _________________________________________________ 73 
Lição 17 _________________________________________________ 76 
Lição 18 _________________________________________________ 79 
Lição 19 _________________________________________________ 83 
Lição 20 _________________________________________________ 87 
Lição 21 _________________________________________________ 91 
Lição 22 _________________________________________________ 95 
Lição 23 _________________________________________________ 99 
Lição 24 ________________________________________________ 102 
Lição 25 ________________________________________________ 105 
A
1
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Lição 26 ________________________________________________ 109 
Lição 27 ________________________________________________ 113 
Lição 28 ________________________________________________ 117 
Lição 29 ________________________________________________ 119 
Lição 30 ________________________________________________ 122 
Lição 31 ________________________________________________ 125 
Lição 32 ________________________________________________ 129 
Lição 33 ________________________________________________ 132 
Lição 34 ________________________________________________ 135 
Lição 35 ________________________________________________ 138 
Lição 36 ________________________________________________ 141 
Lição 37 ________________________________________________ 145 
Lição 38 ________________________________________________ 149 
Lição 39 ________________________________________________ 153 
Lição 40 ________________________________________________ 157 
Lição 41 ________________________________________________ 161 
Lição 42 ________________________________________________ 165 
Lição 43 ________________________________________________ 168 
Lição 44 ________________________________________________ 172 
Lição 45 ________________________________________________ 176 
Lição 46 ________________________________________________ 181 
Lição 47 ________________________________________________ 184 
Lição 48 ________________________________________________ 187 
Lição 49 ________________________________________________ 192 
Lição 50 ________________________________________________ 195 
Certificado ______________________________________________ 199 
Anexos _________________________________________________ 201 
a A
2
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Observe a ilustração e responda:
 O que você vê? (descreva o cenário: praia, mar, pescador, barquinhos etc.)
 Quantas pessoas você vê?
 Bata nos joelhos uma vez para cada peixe na areia.
 Quantos barcos estão na água? Quantos estão na areia? Quantos são os 
barcos no total?
 Bata uma palma para cada coqueiro. 
 Faça um risco no papel para cada pássaro. Quantos riscos você fez?
1
2
3
4
5
6
Data: ____/____/_____
Tarcísio, o pescador, foi cedo à praia pescar. Ele é o melhor pescador da região. 
Enquanto prepara sua rede, Tarcísio gosta de recordar de quando Pedro, o apóstolo, 
após uma noite inteira sem pescar nada, lançou a rede ao chamado de Cristo e 
pescou 153 peixes. Tarcísio está confiante de que hoje será um bom dia de pesca.
Tarcísio, o pescador
Lição 1
3
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Conte \e \faça \um \risco \para \cada \peixe:
I I
4
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Conte \e \faça \um \risco \para \cada \peixe:
5
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Conte \e \faça \um \risco \para \cada \peixe:
6
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Conte \e \faça \um \risco \para \cada \peixe:
7
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Faça \um \risco. Pinte \todos \os 1:
Circule \o \grupo \com 1 
\peixe:
Pinte 1 \unidade:
Cole 1 \adesivo:
Me dê um lápis. Bata uma palma. 
 Mostre um dedo.
 Vamos estudar o um:
Vamos \contar \até \um.
1
2
Pratique o traçado do 1 e escreva o último:
3
4
1 1 1 1 1
1 2 3 4
5 1 2 9
6 8 7 1
1
8
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Quantos pássaros você vê?
 Qual pássaro está à direita?
 Qual pássaro está à esquerda?
 Quais são as cores do primeiro pássaro? 
 Pinte o segundo pássaro com as mesmas cores do primeiro.
1
2
3
4
5
Os pássaros
Data: ____/____/_____Lição 2
Cole abaixo um adesivo para cada pássaro:6
9
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Em \cada \linha, \circule \o \pássaro \diferente.
10
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Em \cada \linha, \circule \o \pássaro \igual \ao 
\pássaro \em \destaque.
11
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Em \cada \linha, \circule \os \pássaros \iguais.
12
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Em \cada \grupo, \encontre \e \circule \dois 
\pássaros \iguais:
13
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Faça \dois \riscos. Pinte \todos \os 2:
Circule \o \grupo \com 2 
\pássaros:
Pinte 2 \unidades:
Cole 2 \adesivos:
Me dê dois lápis. Bata duas palmas. 
 Mostre dois dedos.
 Vamos estudar o dois:
Vamos \contar \até \dois.
1
2
Pratique o traçado do 2 e escreva o último:
3
4
2 2 2 2 2
2
2 3 5 1
7 9 4 2
6 5 2 8
14
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1 Observe a cena. O que você vê? (descrever o que vê: árvores, animais, etc.).
A floresta
Data: ____/____/_____Lição 3
Para cada animal observado, pinte um quadrado:2
Quantos são todos os animais juntos?3
15
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Conte \e \circule \o \número \correto:
1 2 3 12 3
1 2 3 1 2 3
1 2 3 1 2 3
16
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1 2 3 1 2 3
1 2 3 1 2 3
1 2 3 1 2 3
Conte \e \circule \o \número \correto:
17
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1 2 3 41 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4
Conte \e \circule \o \número \correto:
18
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1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 2 3 4 51 2 3 4 5
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Conte \e \circule \o \número \correto:
19
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Faça \três \riscos. Pinte \todos \os 3:
Circule \o \grupo \com 3 
\tartarugas:
Pinte 3 \unidades:
Cole 3 \adesivos:
Me dê três lápis. Bata três palmas. 
 Mostre três dedos.
 Vamos estudar o três:
Vamos \contar \até \três.
1
2
Pratique o traçado do 3 e escreva o último:
3
4
3 3 3 3 3
3
3 8 E 5
6 0 1 3
4 3 2 E
20
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Faça, abaixo, um risco para cada membro da família. 
 Cubra os riscos dos pais de verde, e das crianças de vermelho.
 Quantos são os riscos verdes? 
 Quantos são os riscos vermelhos?
Observe a família abaixo e responda:
 Mostre com os dedos quantas pessoas há nessa família.
 Quantos são os adultos? Conte.
 Quantas são as crianças? Conte.
 Quem é o menor? Quem é o mais alto?
 Quem está entre o pai e a menina? Quem está entre a mãe e o menino?
1
Família
Data: ____/____/_____Lição 4
6
2
3
4
5
7
8
9
21
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Contorne \o \número \e \circule \a \quantidade 
\correspondente:
1
2
3
4
5
22
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1 2 3 41 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4
Conte \e \circule \o \número \correto:
23
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Contorne \o \número \e \circule \a \quantidade 
\correspondente:
3
1
5
2
4
24
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1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 2 3 4 51 2 3 4 5
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Conte \e \circule \o \número \correto:
25
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Faça \quatro \riscos. Pinte \todos \os 4:
Circule \o \grupo \com 4 
\ursinhos:
Pinte 4 \unidades:
Cole 4 \adesivos:
Me dê quatro lápis. Bata quatro palmas. 
 Mostre quatro dedos.
 Vamos estudar o quatro:
Vamos \contar \até quatro.
1
2
Pratique o traçado do 4 e escreva o último:
3
4
4 4 4 4 4
4
4 5 6 2
2 8 7 4
1 4 6 9
26
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Separe lápis de cor, observe a girafa e faça o que se pede:
 Faça dois riscos vermelhos na frente da girafa.
 Faça quatro riscos azuis em cima da girafa.
 Faça três riscos vermelhos atrás da girafa.
 Faça um risco azul embaixo da girafa.
 Quantos riscos vermelhos você fez no total?
 Quantos riscos azuis você fez? 
 O que há mais, riscos vermelhos ou azuis?
 Quantos riscos no total você fez, contando os vermelhos e azuis juntos?
A girafa
Data: ____/____/_____Lição 5
1
2
3
4
5
6
7
8
27
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Contorne \o \número \e \risque \a \quantidade 
\correspondente:
1
2
3
4
5
28
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1 2 3 41 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4
Conte \e \circule \o \número \correto:
29
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Contorne \o \número \e \risque \a \quantidade 
\correspondente:
4
3
1
5
2
30
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1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 2 3 4 51 2 3 4 5
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Conte \e \circule \o \número \correto:
31
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Faça \cinco \riscos. Pinte \todos \os 5:
Circule \o \grupo \com 5 
\brinquedos:
Pinte 5 \unidades:
Cole 5 \adesivos:
Me dê cinco lápis. Bata cinco palmas. 
 Mostre cinco dedos.
 Vamos estudar o cinco:
Vamos \contar \até \cinco.
1
2
Pratique o traçado do 5 e escreva o último:
3
4
5 5 5 5 5
5
5 8 3 S
1 5 8 2
5
8 7 5
32
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Orientações: na presente lição vamos aprender e praticar os conceitos de “igual” e “diferente”. Para isso, 
sugerimos utilizar blocos (lego, blocos de encaixe, blocos de madeira ou semelhantes), sendo quatro iguais 
(mesma cor) e um diferente. Se escolher peças de lego, por exemplo, podem ser quatro azuis e uma amarela 
(todas de mesmo tamanho). Para as variações dessa atividade, deixar várias peças ao alcance da criança.
Data: ____/____/_____Lição 6
1
2
3
4
Quantas são as peças?
 As peças são iguais ou diferentes? (quatro são iguais e uma é diferente).
 Se pudermos trocar peças, o que devemos fazer para tornar as cinco peças 
iguais? (trocar a amarela por uma azul).
 O que podemos fazer para tornar as cinco peças diferentes? (trocar as azuis cada uma por 
uma cor diferente).
 Vamos praticar! Em cada linha, circule o diferente:
Colocar à frente da criança cinco peças, quatro iguais e uma diferente.
Sugestão aos pais: fazer essas atividades primeiro com blocos concretos 
(blocos de verdade), para depois fazer as atividades propostas no papel. 
33
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Ligue \os \iguais:
34
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Ligue \os \grupos \com \a \mesma \quantidade:
35
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Em \cada \grupo, \circule \os \dois \blocos 
\iguais:
36
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 Quantos \são \os \blocos? Conte \e \faça \um 
\risco \para \cada \bloco:
Desafio: \quantos \são \os \blocos \no \total?
Quantos \são? Risque:
37
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Orientações: na presente lição vamos novamente utilizar blocos como fizemos na lição anterior. A sugestão 
novamente é fazer com concretos e depois no papel. Na lição de hoje formaremos torres com os blocos. A criança 
deverá observar as torres e concluir se são iguais e diferentes, e também o que fazer para torná-las iguais. 
Torres
Data: ____/____/_____Lição 7
1
2
3
Quantas são as torres?
 As torres são iguais ou diferentes? (três são iguais e uma é diferente).
 O que uma tem de diferente? Como tornar ela igual às outras? (tem uma peça adicional; 
para tornar igual retiramos uma das peças).
 Vamos praticar! Em cada linha, circule o diferente:
Colocar à frente da criança quatro torres de blocos, três iguais (com quatro 
peças encaixadas) e uma diferente (com cinco peças encaixadas).
4
38
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Ligue \os \iguais:
39
Licensed to ZAPPAROLI'S COMPANY LTDA - fernanda@zapparo.li - 43.268.139/0001-23 - HP106816651673453
Ligue \os \grupos \com \a \mesma \quantidade:
40
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Em \cada \grupo, \circule \as \duas \torres 
\iguais:
41
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Circule \as \torres \feitas \com \blocos \azuis:
Quantas \são as \torres \feitas \com \blocos \azuis? 
Risque \a \quantidade \e \escreva \o \número:
42
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Observe as folhas e responda:
Folhas
Data: ____/____/_____Lição 8
Extra: ir até o quintal/rua/praça e encontrar 5 tipos de folhas diferentes, e para 
cada folha encontrar um par, praticando a correspondência com folhas do jardim.
Quantas são as folhas coloridas? 
 Quantas são as folhas sem colorir?
 Quantas são as folhas no total, coloridas e sem colorir?
 Em nossa ilustração existem pares de folhas iguais: uma é colorida e a outra é 
sem colorir. Ligue, por fazer uma linha com lápis, as folhas iguais.
1
2
3
4
43
Licensed to ZAPPAROLI'S COMPANY LTDA - fernanda@zapparo.li - 43.268.139/0001-23 - HP106816651673453
Ligue \os \iguais:
44
Licensed to ZAPPAROLI'S COMPANY LTDA - fernanda@zapparo.li - 43.268.139/0001-23 - HP106816651673453
Em \cada \linha, \circule \a \folha \diferente:
45
Licensed to ZAPPAROLI'S COMPANY LTDA - fernanda@zapparo.li - 43.268.139/0001-23 - HP106816651673453
Ligue \os \correspondentes:
46
Licensed to ZAPPAROLI'S COMPANY LTDA - fernanda@zapparo.li - 43.268.139/0001-23 - HP106816651673453
Conte \e \circule \o \número \correto:
4 5 6 74 5 6 7
4 5 6 7 4 5 6 7
4 5 6 7 4 5 6 7
47
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Observe a fruteira e responda:
A fruteira
Data: ____/____/_____Lição 9
1
2
3
4
Quantos são os abacaxis?
 Quantas são as bananas?
 Quantas frutas diferentes há na fruteira?
 Que frutas estão entre o abacaxi e as bananas?
 Mamãe, então, pegou algumas frutas para o lanche e adicionou outras. 
Observe como ficou a fruteira:
Circule as frutas que permanecem as mesmas. 
 Que frutas você circulou? Quantas você circulou?
 Quais frutas mamãe tirou da fruteira para o café?
 Que frutas mamãe adicionou na fruteira?
 Quais frutas, agora, estão entre o abacaxi e as bananas?
5
6
7
8
9
48
Licensed to ZAPPAROLI'S COMPANY LTDA - fernanda@zapparo.li - 43.268.139/0001-23 - HP106816651673453
Ligue \os \iguais:
49
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Em \cada \grupo, \circule \duas \frutas \iguais:
50
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Risque \o \item \que \não \pertence \à \fruteira:
51
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 Quantas \são \as \frutas? Conte \e \faça \um 
\risco \para \cada \uma:
Desafio: \quantas \são \as \frutas \no \total?
Quantas \são? Risque:
52
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Recursos necessários: cartões numéricos 1 a 5 (disponíveis no Anexo A) e um pote com 5 objetos concretos 
distintos em quantidades de no mínimo 5 (exemplo: botões, feijões, grãos de milho, balas e pedrinhas – ou então 
blocos de encaixe em cinco cores distintas).
Para a atividade: primeiro dar à criança os cartões 1 a 5 e pedir para ela ordenar do menor ao maior, de 1 até 5. 
Em seguida, dar o pote com os objetos contáveis para ela colocar as quantidades 1 a 5 embaixo dos cartões.
Vamos contar com cartões?
Data: ____/____/_____Lição 10
Dê à criança os cartões numéricos 1 a 5 e peça para ela ordenar os cartões do 
menor para o maior, isto é, de 1 até 5.
 Agora, dê à criança um pote com 5 objetos distintos. A criança deve colocar 
os objetos embaixo dos cartões na quantidade correta. (A atividade resultará como mostrado abaixo).
 Para encerrar, diga os números em voz alta, um por vez, e a criança deverá 
guardar os objetos no pote e devolver o cartão numérico.
 Observe os objetos a seguir. Se parece com o que você fez?
 Conte os objetos em voz alta.
Botões Feijões Milhos Balas Pedras
1
2
3
Abaixo há grãos de feijão e milho misturados. Quantos são apenas os feijões?6
4
5
53
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Ligue \os \iguais:
54
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Ligue \os \correspondentes:
55
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Conte \e \circule \o \número \correto:
2 3 4 51 2 3 4
3 4 5 6 3 4 5 6
4 5 6 7 4 5 6 7
56
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Recursos necessários: cartões numéricos 1 a 5 (disponíveis no Anexo A na parte final deste livro) e objetos 
contáveis variados (sugestões no Livro do Professor). 
Atividade inicial: fazer cinco montes com objetos iguais (grãos de feijão, por exemplo); esconder os montes e 
mostrá-los um por vez. Quando a criança ver a quantidade revelada, deve contar e posicionar o cartão numérico 
correspondente ao lado.
Pegue seus cartões numéricos!
Data: ____/____/_____Lição 11
Dar à criança cartões numéricos de 1 a 5. 
 Colocar à frente da criança cinco montes de objetos iguais (feijões por 
exemplo) em quantidades de 1 a 5 e esconder os montes. Revelar um dos montes 
por vez; a criança deve contar quantos são os objetos, pegar o cartão numérico 
correspondente e posicioná-lo ao lado. Fazer isso para os cinco montes. 
 Para encerrar, diga um número em voz alta e a criança deve guardar os 
objetos no pote e devolver o cartão numérico.
1
2
3
Vamos contar
Quantos ovos? Ligue as caixas com a mesma quantidade.1
57
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Ligue \os \grupos \com \mesma \quantidade:
58
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Ligue \os \ovos \fritos \até \a \panela, \e \os \ovos 
\com \pintinhos \até \à \galinha:
59
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Recursos necessários: cartões numéricos 1-5 e lápis de cores diferentes (ou giz).
Atividade: dizer um número entre 1 e 5 e uma cor, por exemplo: amarelo, 4. A criança deve fazer 4 riscos amarelos 
em papel. Repetir para 1-5 riscos, alternando cores.
Vamos contar?
Data: ____/____/_____Lição 12
Para essa atividade, dar à criança cinco lápis de cores diferentes (ou giz). Ao 
seu comando, ela fará riscos no espaço abaixo com a cor de lápis que você pedir.
 Por exemplo: amarelo, 4. A criança deve fazer 4 riscos com lápis amarelo.
 Repetir para 1-5 riscos, alternando cores.
Pássaros
Esses lindos pássaros levantaram voo! Observe com atenção e ligue os 
pássaros iguais:
1
2
1
60
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Ligue \os \iguais:
61
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Ligue \os \correspondentes:
62
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Conte \e \circule \o \número \correto:
2 3 4 51 2 3 4
3 4 5 6 4 5 6 7
5 6 7 8 5 6 7 8
63
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Orientações: para a presente lição vamos precisar de bolinhas que possam ser arremessadas, como bolinhas de 
tênis ou pula-pula, uma cesta (balde, por exemplo) e cartões numéricos 1-5. Sortear um cartão numérico e a 
criança deve arremessar tantas bolas à cesta quanto o número sorteado. Cada acerto na cesta é um ponto. Vamos 
jogar até fazer 10 pontos? 
Quem faz mais pontos?
Data: ____/____/_____Lição 13
Dar à criança bolinhas para serem arremessadas em um cesto e cartões 
numéricos 1-5.
 Sorteie um cartão numérico. Agora, é só arremessar tantas bolinhas quanto o 
númerosorteado. Quantos pontos você consegue fazer? 
 Para cada acerto, faça um risco no quadro abaixo. Cada acerto é um ponto.
 Quando você fizer dez pontos, você venceu o jogo!
Uma variação do jogo é competir com sua mãe.
 Uma vez de cada, sorteiem um número e arremessem as bolinhas.
 Registrem os acertos. 
 Quem fizer dez pontos antes, vence!
Vamos contar
1
2
Abaixo há grãos de feijão e milho misturados. Quantos são apenas os feijões?1
64
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A \natureza \é \mesmo \linda! Observe \a 
\ilustração, \conte \e \pinte \os \quadrados:
Quantas \são? Pinte:
65
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Ligue \os \iguais:
66
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Orientações: lápis de cor e cartões numéricos 1-5. A criança deve sortear um cartão e, de acordo com a legenda de 
cores, pintar a quantidade. Por exemplo: se sortearmos o cartão numérico “1”, a criança deve pintar o cartão com 
quantidade 1 de azul.
Vamos contar?
Data: ____/____/_____Lição 14
Sorteie um cartão numérico e, seguindo a legenda, pinte os cartões abaixo 
(por exemplo, se sortearmos o cartão numérico “1”, pintar cartão com um pontinho 
de azul):
1 2 3 4 5
1
Vamos treinar caligrafia numérica? Contorne os números e conte em voz alta:2
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
67
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Quantas \são \as \sementes \em \cada \melancia? 
Circule \o \número \correto.
4 5 6 74 5 6 7
4 5 6 7 4 5 6 7
4 5 6 7 4 5 6 7
68
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Pinte \a \forma \debaixo \igual \a \de \cima:
69
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Orientações: para a presente lição vamos precisar de um recurso contável como feijões ou blocos de encaixe. Na 
primeira página haverá dois quadros: i) quantidades 1 a 5 em ordem; e ii) números 1-5 em ordem. A criança 
deverá posicionar objetos contáveis (feijões ou blocos) sobre os quadros na quantidade correta. 
Vamos contar?
Data: ____/____/_____Lição 15
Posicionar, em cada quadro, blocos ou feijões na quantidade mostrada:
 Quantidades em ordem:
1 2 3 4 5
Números em ordem:
Quantos são os golfinhos embaixo d’água?
 Quantos são os golfinhos fora d’água?
 Quantos são os golfinhos no total?
1
2
3
70
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Pratique \caligrafia:
1 1 1 1
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
Ligue \os \iguais:
1
2
3
4
5
3
5
1
2
4
71
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Pinte \a \forma \debaixo \igual \a \de \cima:
72
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Orientações: para a presente lição vamos precisar de um recurso contável como feijões ou blocos de encaixe. Na 
primeira página haverá dois quadros: i) quantidades 1 a 5 fora de ordem; e ii) números 1-5 fora de ordem. A 
criança deverá posicionar objetos contáveis (feijões ou blocos) sobre os quadros na quantidade correta. 
Data: ____/____/_____Lição 16
Vamos contar?
Posicionar, em cada quadro, blocos ou feijões na quantidade mostrada:
 Quantidades:
2 4 1 5 3
Números:
Quantos são os frutos 
mordidos por passarinhos?
 Quantos são os frutos 
não mordidos?
 Quantos são os frutos 
no total?
1
2
3
73
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Pratique \caligrafia:
1 1 1 1
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
Ligue \os \iguais:
4
2
5
1
3
2
3
1
5
4
74
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Pinte \a \forma \debaixo \igual \a \de \cima:
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Pratique a caligrafia numérica e escreva o número faltante:
Data: ____/____/_____Lição 17
1
Recursos necessários: massinha de modelar. Após a prática de caligrafia numérica na primeira página, vamos 
trabalhar com os cartões numéricos da página seguinte. A página dos cartões deve ser destacada e os cartões 
recortados. Cobrir o formato dos números com massinha, fazendo os números com massinha de modelar. Em 
seguida, preencher tantos quadrados com massinha quanto o número do cartão.
Vamos escrever?
1 1 1 1
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
Quantas são as borboletas? Conte em voz alta:2
76
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Cubra com massinha os números.
Com bolinhas de massinha, cubra os quadrados embaixo dos números na 
medida dos números (para o 1, por exemplo, cobrir um quadrado). 
3
4
77
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Pá
gi
na
 d
ei
xa
da
 e
m
 b
ra
nc
o 
pr
op
os
it
al
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en
te
 p
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a 
re
co
rt
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78
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Piquenique
Data: ____/____/_____Lição 18
Observe o piquenique em família:
 Quantas pessoas você vê?
 Há uma maçã para cada pessoa? Vai sobrar ou faltar maçãs? Quantas?
 Há um sanduíche para cada pessoa? Vai sobrar ou faltar sanduíches? Quantos?
 Há uma rosquinha para cada pessoa? Vai sobrar ou faltar rosquinhas? 
 Há uma banana para cada pessoa?
 Há um copo de água por pessoa? 
 Quantas flores você vê no gramado?
 Desenhe no gramado outras flores para que haja 6 flores. Conte até 6.
1
2
3
4
5
6
7
8
79
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Contorne \o \número \e \risque \a \quantidade 
\correspondente:
2
3
4
5
6
80
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Conte \e \circule \o \número \correto:
3 4 5 63 4 5 6
3 4 5 6 3 4 5 6
3 4 5 6 3 4 5 6
81
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6
Faça 6 \riscos: Pinte \todos \os 6:
Circule \o \grupo \com 6 
\maçãs:
Pinte 6 \unidades:
Cole 6 \adesivos:
Me dê seis lápis. Bata seis palmas. 
 Mostre seis dedos.
 Vamos estudar o seis:
Vamos contar até seis.
1
2
6 7 2 4
5 2 9 6
6 5 9 9
Pratique o traçado do 6 e escreva o último:
3
4
6 6 6 6 6
82
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A família numerosa
Data: ____/____/_____Lição 19
Observe a família. Se parece com a sua?
 Quantos são os adultos?
 Quantas são as crianças?
 Mostre com seus dedos quantas são as pessoas na família abaixo.
 Quem é a pessoa mais alta? 
 Quem é a pessoa mais baixa?
 Quem está entre o pai e a mãe?
 Faça um risco para cada pessoa da família.
 Quantos riscos você fez?
1
2
3
4
5
6
7
8
83
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Contorne \o \número \e \risque \a \quantidade 
\correspondente:
3
4
5
6
7
84
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Conte \e \circule \o \número \correto:
4 5 6 74 5 6 7
4 5 6 7 4 5 6 7
4 5 6 7 4 5 6 7
85
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Faça 7 \riscos. Pinte \todos \os 7:
Circule \o \grupo \com 7 
\brinquedos:
Pinte 7 \unidades:
Cole 7 \adesivos:
Me dê sete lápis. Bata sete palmas. 
 Mostre sete dedos.
 Vamos estudar o sete:
Vamos contar até sete.
1
2
Pratique o traçado do 7 e escreva o último:
3
7
4
7 7 7 7 7
7 1 8 2
t 6 5 7
3 4 7 8
86
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No fundo do mar
Data: ____/____/_____Lição 20
1 Observe a cena. O que você vê? (descrever o que vê: fundo do mar, peixes, etc.).
Para cada animal observado, pinte um quadrado:2
Quantos são os e as juntos? Conte em voz alta. 3
87
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Contorne \o \número \e \risque \a \quantidade 
\correspondente:
4
5
6
7
8
88
Licensed to ZAPPAROLI'S COMPANY LTDA - fernanda@zapparo.li - 43.268.139/0001-23 - HP106816651673453
Conte \e \circule \o \número \correto:
5 6 7 85 6 7 8
5 6 7 8 5 6 7 8
5 6 7 8 5 6 7 8
89
Licensed to ZAPPAROLI'S COMPANY LTDA - fernanda@zapparo.li - 43.268.139/0001-23 - HP106816651673453
Faça 8 \riscos. Pinte \todos \os 8:
Circule \o \grupo \com 8 
\peixes:
Pinte 8 \unidades:
Cole 8 \adesivos:
Me dê oito lápis. Bata oito palmas. 
 Mostre oito dedos.
 Vamos estudar o oito:
Vamos contar até oito.
1
2
Pratique o traçado do 8 e escreva o último:
3
8
4
8 8 8 8 8
8 6 9 0
5 E 2 8
8 1 8 3
90
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O bosque
Data: ____/____/_____Lição 21
Com suas araucárias, gralhas-azuis e cutias, a ilustração abaixo é típica do 
Paraná. Observe e responda:
 Quantas são as onças? 
 Quantos são os tatus? 
 Bata uma palma para cada cutia. Quantas são?
 Quantas são as araucárias?
 Quantas são as gralhas-azuis? 
 Quantos são os animais no gramado?
 Quantos são os animais todos juntos? 
1
2
3
4
5
6
7
91
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Quantos \pinhões? Contorne \o \número \e 
\circule \a \quantidade \correspondente:
5
6
7
8
9
92
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Eu \vejo \pinhas \com \pinhões! Conte \os \pinhões 
\em \cada \pinha \e \circule \o \número \correto:
6 7 8 96 7 8 9
6 7 8 9 6 7 8 9
6 7 8 9 6 7 8 9
93
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Faça 9 \riscos. Pinte \todos \os 9:
Circule \o \grupo \com 9 
\raios:
Pinte 9 \unidades:
Cole 9 \adesivos:
Me dê nove lápis. Bata nove palmas. 
 Mostre nove dedos.
 Vamos estudar o nove:
Vamos contar até nove.
1
2
Pratique o traçado do 9 e escreva o último:
3
9
4
9 0 1 6
4 3 2 9
9 7 6 6
9 9 9 9 9
94
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Separe lápis de cor, observe o leão e faça o que se pede:
 Faça três riscos vermelhos na frente do leão.
 Faça seis riscos marrons acima do leão.
 Faça sete riscos vermelhos atrás do leão.
 Faça quatro riscos marrons abaixo do leão.
 Quantos riscos vermelhos você fez?
 Quantos riscos marrons você fez?
 O que você fez mais, riscos vermelhos ou marrons?
 Quantos riscos no total você fez, vermelhos e marrons juntos?
O leão
Data: ____/____/_____Lição 22
1
2
3
4
5
6
7
8
95
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Contorne \o \número \e \circule \a \quantidade 
\correspondente:
6
7
8
9
10
96
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Quantos \são \os \fios \de \bigode \dos \leões? 
6 7 8 9 10 6 7 8 9 10
6 7 8 9 106 7 8 9 10
6 7 8 9 10 6 7 8 9 10
97
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Faça 10 \riscos. Pinte \todos \os 10:
Circule \o \grupo \com 10 
\estrelas:
Pinte 10 \unidades:
Cole 10 \adesivos:
Me dê dez lápis. Bata dez palmas. 
 Mostre dez dedos.
 Vamos estudar o dez:
Vamos contar até dez.
1
2
Pratique o traçado do 10 e escreva o último:
3
10
4
10 0 1 10
01 11 12 9
1 10 3 10
10 10 10 10
98
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Recursos necessários: para a presente lição vamos precisar dos cartões numéricos 1-10 (disponíveis no Anexo A) e 
recursos contáveis (pedrinhas, material dourado, etc.) em quantidade suficiente para a atividade (no mínimo 55 
unidades).
Vamos jogar com cartões
Data: ____/____/_____Lição 23
Misture os cartões numéricos 1-10 e entregue-os à criança. Diga, então, os 
números 1-10 fora de ordem, um por vez. A criança, ao ouvir o número, localiza o 
cartão do número e o põe sobre a mesa. 
 Uma variação é, em vez de dizer o número, bater palmas ou mostrar número 
com os dedos. Por exemplo:
 Diga “cinco”; a criança põe a carta do 5 sobre a mesa.
 Mostre três dedos; a criança põe a carta do 3 sobre a mesa.
 Bata sete palmas; a criança põe a carta do 7 sobre a mesa. 
 Colocados todos os cartões sobre a mesa, pedir para a criança ordenar os 
cartões de 1 a 10, um ao lado do outro.
 Posicionados os cartões em ordem, dar à criança concretos contáveis.
 A criança deve colocar embaixo dos números a quantidade correspondente.
 Por exemplo: para o cartão número 1, a criança coloca 1 objeto embaixo. Para 
o cartão 2, a criança coloca 2 objetos embaixo, e assim por diante. 
 Fazer para os cartões 1-10. 
 Para encerrar, diga os números em voz alta, um por vez, e a criança deve 
guardar os recursos contáveis no pote e devolver o cartão numérico.
1
2
1 2 3
3
4
99
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Ajude \o \filhote \a \chegar \até \sua \mãe \por 
\seguir \a \sequência \de 1 \até 10:
Ajude o filhote de cachorro a encontrar sua mãe! Desenhe um caminho ligando o filhote à 
mãe passando por uma trilha de números. Comece no número um ao lado do filhote e siga 
em ordem numérica, conectando os números até chegar ao número 10, onde a mãe está 
esperando. Tome cuidado, pois há outros números espalhados pela trilha que podem tentar 
te confundir. Seja esperto e encontre o caminho certo!
1 2 3 4 7
7 3 7 4 10 6
6 9 6 5 3 2
1 4 7 2 7 3
2 9 8 5
9 6 9 10
↓
↓
100
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Pinte \a \forma \debaixo \igual \a \de \cima:
101
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Recursos necessários: cartões numéricos 1-10 e massinha de modelar.
Vamos brincar com massinha
Data: ____/____/_____Lição 24
Misture os cartões numéricos 1-10 e coloque-os virado para baixo sobre a 
mesa. Em seguida, a criança deve sortear um cartão e fazer a quantidade 
correspondente de bolinhas de massinha, de acordo com o número sorteado. 
 Por exemplo: se a criança sorteou o número 6, deve fazer 6 bolinhas de 
massinha e coloca-las junto ao cartão.
 Fazer para todos os cartões.
 Ao final, dizer os números em voz alta, um por vez, e a criança ao ouvir 
número deve guardar a massinha e devolver o cartão numérico à pilha de cartões.
Vamos contar?
1
3
2
Quantas são as cenouras?
 Quantos são os rabanetes?
 Quantos são as cenouras 
mais os rabanetes?
1
2
3
102
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Quantas \verduras \deliciosas! Com \seu \lápis, 
\ligue \as \verduras \iguais:
103
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 Quais \são \as \verduras? Com \seu \lápis, 
\ligue \as \verduras \correspondentes:
104
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Recursos necessários: cartões numéricos 1-10 e objetos contáveis (feijões ou unidades de material dourado). 
Fazer dez montes com os objetos e escondê-los, mostrando um por vez. Quando a criança ver a quantidade 
revelada, deve contar e colocar o cartão numérico correspondente ao lado.
Atividade um
Data: ____/____/_____Lição25
Dar à criança cartões numéricos de 1 a 10. 
 Colocar à frente da criança dez montes de objetos (feijões por exemplo) em 
quantidades de 1 a 10 e esconder os montes. Revelar um dos montes por vez; a 
criança deve contar quantos são os objetos, pegar o cartão numérico 
correspondente e posicioná-lo ao lado do monte. Fazer isso para os dez montes.
 Para encerrar, diga um número em voz alta e a criança deve guardar os 
objetos e devolver o cartão numérico.
Vamos praticar?
Ligue os conjuntos com a mesma quantidade.1
1
2
3
105
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Ligue \os \grupos \com \a \mesma \quantidade:
106
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Leve \os \ovos \fritos \até \a \panela, \e \os \ovos 
\com \pintinhos \até \à \galinha:
107
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Quantos \ovos \as \galinhas \botaram! Circule 
\apenas \os \ovos \com \números.
2 9
1 4
56
8
10
3
7a
t
f S
B
A
V
108
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Recursos necessários: cartões numéricos 1-10 e lápis de cores diferentes (ou giz).
Atividade: sortear um número entre 1 e 10 com cartões e dizer uma cor, por exemplo: 4, amarelo. A criança deve 
fazer 4 riscos amarelos em papel. Repetir para 1-10 riscos, alternando cores.
Vamos contar?
Data: ____/____/_____Lição 26
Para essa atividade, dar à criança lápis de cores diferentes (ou giz). Ao seu 
comando, e após sortear um cartão numérico 1-10, ela fará riscos no espaço abaixo 
com a cor de lápis que você pedir.
 Por exemplo: 4, amarelo. A criança deve fazer 4 riscos com lápis amarelo.
 Repetir para 1-10 riscos, alternando cores.
1
2
109
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Ajude \o \filhote \a \chegar \até \sua \mãe \por 
\seguir \a \sequência \de 1 \até 10:
Ajude o filhote de cachorro a encontrar sua mãe! Desenhe um caminho ligando o filhote à 
mãe passando por uma trilha de números. Comece no número um abaixo do filhote e siga 
em ordem numérica, conectando os números até chegar ao número 10, onde a mãe está 
esperando. Tome cuidado, pois há outros números espalhados pela trilha que podem tentar 
te confundir. Seja esperto e encontre o caminho certo!
8 8 5 1 2
1 4 5 10 9 1
2 3 6 7 8 6
3 9 7 4 5 1
7 8 8 1
6 7 9 10
↓
↓
110
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Em \cada \grupo, \circule \dois \números \iguais:
1 2
3 4
5 1
3 2
7 4
2 1
5 3
3 7
2 1
4 7
9 6
4 2
6 5
4 5
1 3
9 6
5 6
8 0
111
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Pinte \a \forma \debaixo \igual \a \de \cima:
112
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Orientações: para a presente lição vamos precisar de bolinhas que possam ser arremessadas, como bolinhas de 
tênis ou pula-pula, uma cesta (balde, por exemplo) e cartões numéricos 1-10 (semelhante à lição 13). Sortear 
cartão numérico e a criança deve arremessar tantas bolas à cesta quanto o número sorteado. Cada acerto na 
cesta é um ponto. Vamos jogar até fazer 15 pontos? 
Data: ____/____/_____Lição 27
Dar à criança bolinhas para serem arremessadas em um cesto e cartões 
numéricos 1-10.
 Sorteie um cartão numérico. Agora, é só arremessar tantas bolinhas quanto o 
número sorteado. Quantos pontos você consegue fazer? 
 Para cada acerto, faça um risco no quadro abaixo. Cada acerto é um ponto.
 Quando você fizer quinze pontos, você venceu o jogo!
Uma variação do jogo é competir com sua mãe.
 Uma vez de cada, sorteiem um número e arremessem as bolinhas.
 Registrem os acertos. 
 Quem fizer quinze pontos antes, vence!
1
2
Vamos contar
Abaixo há grãos de feijão e milho misturados. Quantos são apenas os feijões?1
Quem faz mais pontos?
113
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Em \cada \grupo, \circule \dois \números \iguais:
5 8
6 7
4 6
7 6
8 7
5 3
1 2
7 9
8 8
9 6
4 3
1 9
2 3
4 7
5 3
01 1
10 0
100 10
114
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Ajude \o \filhote \a \chegar \até \sua \mãe \por 
\seguir \a \sequência \de 1 \até 10:
Ajude o filhote de cachorro a encontrar sua mãe! Desenhe um caminho ligando o filhote à 
mãe passando por uma trilha de números. Comece no número um próximo ao filhote e siga 
em ordem numérica, conectando os números até chegar ao número 10, onde a mãe está 
esperando. Tome cuidado, pois há outros números espalhados pela trilha que podem tentar 
te confundir. Seja esperto e encontre o caminho certo!
7 3 4 5 2
8 1 2 8 6 7
3 2 10 5 9 8
7 3 1 2 10 4
6 4 8 5
9 1 9 10
↓
115
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Contorne \o \número \e \circule \a \quantidade 
\correspondente:
8
10
6
7
9
116
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Orientações: lápis de cor e cartões numéricos 1-10. A criança deve sortear um cartão e, de acordo com a legenda 
de cores, pintar a quantidade. Por exemplo: se sortearmos o cartão numérico “1”, a criança deve pintar o cartão 
com quantidade 1 de azul claro, conforme legenda.
Vamos contar e pintar
Data: ____/____/_____Lição 28
Sorteie um cartão numérico e, seguindo a legenda, pinte os cartões abaixo 
(por exemplo, se sortearmos o cartão numérico “1”, pintar cartão com um pontinho 
de azul claro):
1 2 3 4 5
1
106 7 8 9
117
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Conte \os \lápis \de \cor \e \circule \o \número 
\correto.
6 7 8 9 10 6 7 8 9 10
6 7 8 9 106 7 8 9 10
6 7 8 9 10 6 7 8 9 10
118
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Você conhece a história do semeador, contada por Jesus?
 Na história, um semeador sai para semear.
 Enquanto ele espalha as sementes, algumas caem à beira do caminho e são 
comidas pelos pássaros.
 Outras caem em solo pedregoso e crescem rapidamente, mas logo secam.
 Outra parte das sementes caem entre espinhos e são sufocadas.
 Algumas sementes, no entanto, caem em boa terra, germinam e produzem 
muitos frutos. 
Data: ____/____/_____Lição 29
1
O semeador
Quantos são os possíveis caminhos das sementes?
O que ocorreu com a primeira parte das sementes?
Aponte para o caminho que leva aos pedregais. 
Aponte ao caminho que leva à terra boa.
Contorne o caminho dos pássaros de vermelho.
Contorne o caminho dos pedregais de laranja.
Contorne o caminho dos espinhos de roxo.
Contorne o caminho da terra boa de verde.
119
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Vamos praticar traçado? Esse é o nível 1. 
Você consegue seguir as linhas com seu lápis?
Você se saiu muito bem! Vamos aumentar a dificuldade?
Esse é o nível 2. Siga as linhas com seu lápis:
Prepare-se para o desafio! Esse é o nível 3, o mais difícil de hoje.
Concentre-se e siga as linhas com seu lápis:
Estou \impressionado \com \suas \habilidades!
120
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 Agora \que \você \completou \o \desafio, \ligue 
\os \pontos \por \seguir \a \sequência \de 1 \até 10. 
Que \imagem \apareceu? Pinte \seu \desenho!
Uma \linda \flor! Terá \sido \plantada \pelo \semeador?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
121
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Pratique a caligrafia numérica e escreva o númerofaltante:
Data: ____/____/_____Lição 30
1
Recursos necessários: massinha de modelar. Após a prática de caligrafia numérica na primeira página, vamos 
trabalhar com os cartões numéricos da página seguinte. A página dos cartões pode ser destacada e os cartões 
recortados. Cobrir o formato dos números com massinha, fazendo os números de massinha de modelar. Em 
seguida, preencher tantos quadrados com massinha quanto o número do cartão.
Vamos escrever?
6 6 6
7 7 7
8 8 8
9 9 9
10 10 10
Quantas são as borboletas? Conte em voz alta:2
122
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Cubra com massinha os números.
Com bolinhas de massinha, cubra os quadrados embaixo dos números na 
medida dos números (para o 1, por exemplo, cobrir um quadrado). 
3
4
123
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Pá
gi
na
 d
ei
xa
da
 e
m
 b
ra
nc
o 
pr
op
os
it
al
m
en
te
 p
ar
a 
re
co
rt
e.
 
124
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Orientações: para a presente lição vamos precisar de um recurso contável como feijões ou blocos de encaixe. Na 
primeira página haverá dois quadros: i) quantidades 1 a 10 em ordem; e ii) números 1-10 em ordem. A criança 
deverá posicionar objetos contáveis (feijões ou blocos) sobre os quadros na quantidade correta. 
Data: ____/____/_____Lição 31
Posicionar, em cada quadro, blocos ou feijões na quantidade mostrada:
 Quantidades em ordem:
Números em ordem:
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
Abaixo vemos joaninhas e abelhas. Quantas são apenas as abelhas?1
125
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Pratique \caligrafia \e \escreva \o \último:
6 6 6
7 7 7
8 8 8
9 9 9
10 10 10
Ligue \os \iguais:
6
7
8
9
10
8
7
9
10
6
126
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Pinte \a \forma \debaixo \igual \a \de \cima:
127
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Desafio! Ligue os iguais:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
5
3
7
9
4
1
10
8
6
2
128
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Orientações: para a presente lição vamos precisar de um recurso contável como feijões ou blocos de encaixe. Na 
primeira página haverá dois quadros: i) quantidades 1 a 10 fora de ordem; e ii) números 1-10 fora de ordem. A 
criança deverá posicionar objetos contáveis (feijões ou blocos) sobre os quadros na quantidade correta. 
Data: ____/____/_____Lição 32
Posicionar, em cada quadro, blocos ou feijões na quantidade mostrada:
 Quantidades fora de ordem:
Números fora de ordem:
9 2 7 3 10
4 1 5 6 8
Abaixo temos joaninhas e abelhas. Quantas são apenas as joaninhas?1
129
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Pratique \caligrafia \e \escreva \o \último:
6 6 6
7 7 7
8 8 8
9 9 9
10 10 10
Ligue \os \iguais:
9
8
10
6
7
8
10
7
9
6
130
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Pinte \a \forma \debaixo \igual \a \de \cima:
131
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Deixar ao alcance da criança as quatro formas geométricas básicas: o círculo, 
o triângulo, o quadrado e o retângulo. Recorde o nome das formas enquanto mostra 
cada uma delas à criança. Após ela manusear as formas, pergunte:
 Pegue o quadrado. Quantos lados tem o quadrado?
 Pegue o triângulo. Quantos lados tem o triângulo?
 Pegue o retângulo. Quantos lados tem o retângulo?
 Pegue o círculo. O círculo é redondo e não tem lados! Não é curioso?
 Diga o nome das formas abaixo em voz alta e com seu lápis pratique traçado:
Data: ____/____/_____Lição 33
1
Recursos necessários: formas geométricas para a primeira atividade, e massinha de modelar para a segunda. Para 
a segunda atividade, destacar a folha.
Vamos brincar com formas?
2
3
4
5
6
Procurem por formas geométricas em sua casa ou no ambiente ao redor. 
Você consegue encontrar objetos que lembrem as formas geométricas?
Por exemplo, um quadro na parede pode ter uma moldura quadrada.
Uma janela ou porta pode ter uma forma retangular.
Uma bola de futebol lembra o formato circular. 
Encontrem pelo menos 3 objetos para cada forma. Divirtam-se!
Pinte as formas acima com as mesmas cores das formas abaixo:7
Vamos procurar por formas?
132
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Vamos fazer as formas geométricas com massinha? Cubra o contorno das 
formas nos cartões com massinha de modelar e, com lápis, contorne os nomes das 
formas. Mãos à obra! 
8
133
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Pá
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e.
 
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Deixar ao alcance da criança as quatro formas geométricas básicas: o círculo, 
o triângulo, o quadrado e o retângulo. Recorde o nome das formas enquanto mostra 
cada uma delas à criança. Após ela manusear as formas: 
 Coloque as formas em um saco de pano ou mochila. A criança deve colocar a 
mão dentro do saco ou mochila, segurar uma forma e, sem ver, dizer qual é. Após 
dizer que forma está segurando, retirar a forma da mochila e verificar se acertou. 
Por exemplo: a criança coloca a mão dentro da mochila e, sem ver, apenas 
por manusear, diz: “peguei um quadrado”. Após isso, ela retira a forma e mostra: se 
estiver segurando um quadrado, parabéns! Se saiu muito bem.
 Fazer para todas as formas dentro da mochila.
 Você se saiu muito bem! Agora, ligue as formas correspondentes:
Data: ____/____/_____Lição 34
1
Recursos necessários: formas geométricas e um saco de pano ou mochila para a primeira atividade, e palitos e 
massinha de modelar para a segunda. 
Vamos brincar com formas?
2
3
4
135
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 Vamos construir formas geométricas com massinha e palitos? Imite as formas 
nos cartões. Mãos à obra!
5
136
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Desafio \de \contagem!
Quantos palitos você utilizou para construir o quadrado? Circule o correto:1
2 3 4
Quantos palitos você utilizou para construir o quadrado e o triângulo?2
6 7 8
Quantos palitos você utilizou para construir o pentágono e o retângulo? 3
8 9 10
Quantos palitos você utilizou para construir o hexágono e o quadrado?4
8 9 10
137
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Deixar ao alcance da criança as quatro formas geométricas básicas: o círculo, 
o triângulo, o quadrado e o retângulo. Recorde o nome das formas enquanto mostra 
cada uma delas à criança. Após ela manusear, peça: 
 Me dê um quadrado.
 Me dê dois retângulos.
 Me dê três triângulos.
 Me dê quatro círculos.
 Quantas formas você me deu no total? Vamos contar!
 Você se saiu muito bem! Agora, ligue as formas correspondentes:
 
Data: ____/____/_____Lição 35
1
Recursos necessários: formas geométricas para a primeira atividade, e palitos de sorvete para a segunda. Separe 
palitos suficientes para fazer as formas sugeridas nos cartões da próxima folha. Nosso objetivo é prover a criança 
com experiências de composição de formas. 
Vamos brincar com formas?
2
3
4
5
6
7
138
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 Vamos construir formas geométricas compalitos de sorvete? Imite as formas 
nos cartões. Mãos à obra!
8
139
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Desafio \de \contagem!
Quantos palitos você utilizou para construir o triângulo e o retângulo?1
5 6 7
Quantos palitos você utilizou para construir o pentágono e o triângulo?2
8 9 10
Quantos palitos você utilizou para construir o hexágono e o triângulo?3
8 9 10
Quantos palitos você utilizou para construir o retângulo e o hexágono?4
8 9 10
140
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Na sorveteria das formas, as crianças escolhem se querem sorvete de círculo, 
de quadrado, de retângulo ou de triângulo.
 Observe a ilustração e responda:
 Maria escolheu sorvete de círculo. Quem é Maria?
 Josué preferiu sorvete de triângulo. Quem é Josué?
 Teresa preferiu o sorvete de quadrado. Quem é Teresa?
 André quis o sorvete de retângulo. Quem é André?
 O sorvete de círculo é de morango. Pinte-o de vermelho.
 O sorvete de quadrado é de chocolate. Pinte-o de preto.
 O sorvete de triângulo é de creme. Pinte-o de amarelo.
 O sorvete de retângulo é de limão. Pinte-o de verde.
 Pinte a camiseta de Maria, que está tomando sorvete de círculo, de amarelo.
 Pinte a camiseta de Josué, que está tomando sorvete de triângulo, de azul.
 Pinte a camiseta de Teresa, que está tomando sorvete de quadrado, de rosa.
 Pinte a camiseta de André, que está tomando sorvete de retângulo, de verde.
Data: ____/____/_____Lição 36
Sorvetes de formas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
141
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Ligue \os \iguais:
142
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Ligue \os \correspondentes:
143
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 Quantas \são \as \formas? Conte, \risque \um 
\quadrado \para \cada \forma \e \escreva \o \número:
Quantas são? Risque:
Quantas são? 
Escreva o número:
144
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O caminhão passa pelas ruas. As crianças se divertem observando-o. “Esse 
caminhão é especial”, dizem. “Ele é feito de formas geométricas!”.
 Observe o caminhão e responda: quais e quantas são as formas geométricas 
que o compõem? (contar apenas as que compõem o caminhão, em uma segunda contagem incluir as ao lado).
 Quantos círculos? Quantos quadrados? Quantos triângulos?
 Pinte as formas geométricas ao lado do caminhão com as mesmas cores do 
caminhão.
Data: ____/____/_____Lição 37
1
Recursos necessários: formas pintadas e recortadas do anexo B, na parte final deste livro, para a construção do 
caminhão.
O caminhão de formas
2
3
145
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Vamos \construir \o \caminhão \com \formas!
No anexo B, ao final deste livro, você encontrará 
as formas para fabricarmos nosso caminhão. 
Pinte, recorte e cole seu caminhão abaixo:
146
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 Abaixo, \vejo \placas \de \trânsito. Você \já 
\reparou \nelas \antes? Ligue \as \iguais:
147
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 Mais \placas \de \trânsito! Ligue \as \iguais:
148
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O foguete voa no céu. As crianças se maravilham ao observá-lo. “O foguete 
voa ao lado das estrelas!”, dizem. E ele é feito de formas geométricas!
 Observe o foguete e responda: quais e quantas são as formas geométricas 
que o compõem? (contar apenas as que compõem o foguete; em uma segunda contagem incluir as ao lado).
Quantos círculos? Quantos quadrados? Quantos triângulos?
Pinte as formas geométricas ao lado do foguete com as mesmas cores do 
foguete.
Data: ____/____/_____Lição 38
1
Recursos necessários: formas do anexo C, na parte final deste livro, para a construção do foguete.
O foguete
2
3
149
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Vamos \construir \o \foguete \com \formas!
No anexo C ao final deste livro, você encontrará 
as formas para fabricarmos nosso foguete. 
Pinte, recorte e cole seu foguete abaixo:
150
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Ligue \os \correspondentes:
151
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Ligue \os \correspondentes:
152
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Vamos usar nosso tato para diferenciar a textura de superfícies?
 Com seus dedos, sinta a textura das paredes, da mesa, e de objetos ao seu 
redor. 
 Feito isso, apresente a ela o papel com as lixas coladas. Após ela manusear:
 Com seus dedos, qual é a lixa mais áspera, ou seja, mais rugosa e abrasiva?
 Qual é a lixa menos áspera, ou seja, mais liso e suave?
 Vamos, agora, praticar a correspondência. Dê à criança pedaços ou tiras que 
sobraram das lixas recortadas e ela, pelo toque, deverá fazer a correspondência, isto 
é, associar cada tira que lhe foi entregue às lixas coladas em nossa folha de papel. 
Assim, se ela recebeu um pedaço de lixa granulação 50, deve associar à lixa de 
mesma granulação colada em nosso papel, e assim por diante.
Data: ____/____/_____Lição 39
1
Recursos necessários: folha de papel e 4 lixas de granulações: 50, 150, 500 e 1000. Orientações para a construção 
da folha com lixas para as lições 39 e 40 está no Livro do Professor.
Na presente lição, praticaremos atividades sensoriais associada à lógica matemática. Para isso, vamos precisar 
colar tiras das lixas em folha de papel, dispostas da seguinte maneira:
Em um papel A4, colar uma tira de folha de papel comum e uma tira de cada lixa, num total de 5 tiras para 
comparação. A criança irá tocar as tiras com seus dedos, diferenciando as texturas.
A lixa com menor granulação, a de granulação 50, será a mais áspera, abrasiva e rugosa, enquanto a lixa de maior 
granulação terá toque mais liso e suave.
Após a criança diferenciar as lixas pelo tato, oferecer pedaços das lixas que sobraram do recorte para 
pareamento.
Papel e lixa
2
3
Abaixo temos formas misturadas. Quantos são apenas os círculos?1
Vamos contar?
153
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Em \cada \linha, \circule \a \forma \diferente.
154
Licensed to ZAPPAROLI'S COMPANY LTDA - fernanda@zapparo.li - 43.268.139/0001-23 - HP106816651673453
Em \cada \linha, \circule \a \forma \igual \à\ 
\forma \em \destaque.
155
Licensed to ZAPPAROLI'S COMPANY LTDA - fernanda@zapparo.li - 43.268.139/0001-23 - HP106816651673453
 Quantas \são \as \formas? Conte, \pinte \um 
\quadrado \para \cada \forma \e \escreva \o \número:
Quantas são? Pinte:
Quantas são? 
Escreva o número:
156
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Vamos usar novamente nosso tato para diferenciar a textura de superfícies?
 Ofereça à criança novamente o papel com as lixas de diferentes granulações 
coladas. Após ela manusear, pergunte: 
 Qual é a lixa mais áspera, ou seja, mais rugosa e abrasiva?
 Qual é a lixa menos áspera, ou seja, mais lisa e suave?
 Vamos, agora, praticar novamente a correspondência, como na lição anterior. 
 Dê à criança pedaços ou tiras que sobraram das lixas recortadas e ela, pelo 
toque, deverá fazer a correspondência, isto é, associar cada tira que lhe foi entregue 
às lixas coladas em nossa folha de papel. Assim, se ela recebeu um pedaço delixa 
granulação 50, deve associar à lixa de mesma granulação colada em nosso papel, e 
assim por diante.
Data: ____/____/_____Lição 40
Recursos necessários: vamos novamente começar por explorar a diferença de textura de superfícies e das nossas 
lixas. A criança deverá dizer qual a lixa mais áspera e qual a mais suave, comparando-as. Recordando que a lixa 
com menor granulação, a de granulação 50, será a mais áspera, abrasiva e rugosa, enquanto a lixa de maior 
granulação terá toque mais liso e suave.
Papel e lixa
2
3
 Abaixo temos formas misturadas. Quantos são apenas os triângulos?1
Vamos contar?
1
4
157
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Em \cada \linha, \circule \a \forma \diferente.
158
Licensed to ZAPPAROLI'S COMPANY LTDA - fernanda@zapparo.li - 43.268.139/0001-23 - HP106816651673453
Em \cada \linha, \circule \a \forma \igual \à 
\forma \em \destaque.
159
Licensed to ZAPPAROLI'S COMPANY LTDA - fernanda@zapparo.li - 43.268.139/0001-23 - HP106816651673453
 Quantas \são \as \formas? Conte, \faça \um 
\risco \para \cada \forma \e \escreva \o \número:
Quantas são? Risque:
Quantas são? 
Escreva o número:
160
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Hoje vamos manusear recipientes que parecem iguais, mas que na verdade 
possuem uma diferença que os olhos não podem ver.
 Em dois recipientes metálicos, preencher o primeiro com água morna e o 
segundo com água fria; deixe a criança segurá-los, e em seguida pergunte:
 Qual a diferença entre os dois recipientes? (um está quente; o outro frio).
 Qual está mais quente? Qual está mais frio?
 Agora, em 5 recipientes, preencher os 4 primeiros com água morna porém 
com quantidade cada vez menor, de forma que os mais cheios de água atingirão 
temperatura externa maior e os menos cheios atingirão temperaturas menores, de 
forma que obteremos uma gradação de temperaturas; o quinto recipiente receberá 
agua fria.
 Deixe a criança segurar os recipientes e, em seguida, pergunte:
 O mudou desse experimento para o anterior? 
 Quantos potes temos agora? Quantos potes a mais que no exercício anterior? 
 Há diferença de temperatura entre os potes? Como?
 Organize os recipientes em ordem do mais quente para o mais frio.
 Qual o mais quente? Qual o mais frio?
Data: ____/____/_____Lição 41
Recursos necessários: 5 recipientes para conter água em diferentes temperaturas. 
Na presente aula trabalharemos a percepção de temperatura. Para tanto, vamos aquecer água e colocar em 
nossos recipientes. Primeiro: com apenas dois recipientes, acrescentar água morna em um e água fria em outro. A 
criança por tocar os recipientes (sem tocar a água) deverá dizer qual está mais quente e qual mais frio. Segundo, 
preencher os cinco recipientes com água em temperatura diferente, para a criança provar a graduação de 
temperatura, fazendo registros de suas impressões.
Quente e frio
1
2
3
Vamos aumentar a dificuldade?
1
2
3
4
5
161
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Em \cada \linha, \circule \a \forma \diferente.
162
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Em \cada \linha, \circule \a \forma \igual \à\ 
\forma \em \destaque.
163
Licensed to ZAPPAROLI'S COMPANY LTDA - fernanda@zapparo.li - 43.268.139/0001-23 - HP106816651673453
 Quantas \são \as \formas? Conte, \faça \um 
\risco \para \cada \forma \e \escreva \o \número:
Quantas são? Risque:
Quantas são? 
Escreva o número:
164
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Hoje vamos investigar que objeto é mais pesado e qual é mais leve.
 Deixe ao alcance da criança 2 objetos com pesos nitidamente contrastantes e 
peça que ela os segure por um instante. Em seguida, pergunte: 
 Qual é mais pesado? Qual é mais leve? 
 Em seguida, dê à criança pares de objetos e peça para ela descobrir o que é 
mais pesado através do manuseio. Pode ser: uma caneta e um caderno; um 
brinquedo e uma bola; uma borracha e um apontador; etc.
 Fazer essa experiência de estimar o mais pesado e o mais leve entre 5 e 10 
vezes. Objetos difíceis de comparar podem ser deixados para o final, e uma balança 
pode auxiliar os pais nas medições.
 Para finalizar, de todos os objetos medidos, qual o mais pesado? 
 E qual o mais leve?
 Você se saiu muito bem! Vamos, agora, contar. 
Data: ____/____/_____Lição 42
Recursos necessários: objetos distintos para a comparação de peso.
Na presente aula trabalharemos a percepção de peso. Para tanto, vamos comparar o peso de objetos com 
distinções nítidas e avançaremos até um trabalho onde a criança precisará estimar o mais pesado e o mais leve. 
Quem é mais pesado?
1
2
3
Vamos contar!
4
5
 Abaixo temos formas misturadas. Quantos são apenas os quadrados?1
165
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Em \cada \balança, \circule \o \mais \pesado:
166
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Em \cada \balança, \circule \o \mais \leve:
167
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Data: ____/____/_____Lição 43
Recursos necessários: sachês de chá diversos.
Na presente aula vamos realizar uma atividade para estimular o olfato das crianças e ao mesmo tempo 
desenvolver habilidades de lógica matemática. Para isso, sugerimos que você separe cinco sachês de chás 
diferentes, como camomila, hortelã, lavanda, erva doce e eucalipto (use e aproveite os que você tiver em sua 
casa). Iniciaremos comparando dois sachês de chá por vez e, aos poucos, iremos avançar até comparar todos os 
cinco sachês. As crianças terão a oportunidade de cheirar cada sachê e praticar a correspondência entre eles, 
associando sachês de chá iguais pelo olfato. Maiores instruções no Livro do Professor.
Hoje vamos descobrir o chá a partir do cheiro de suas flores ou folhas.
 Separar sachês de chás diferentes e deixar a criança observar, manusear e 
cheirar. Apresente os chás e diga seus nomes.
 Em seguida, separe 2 pares de sachês de chá misturados (por exemplo, dois 
sachês de chá de camomila e dois sachês de chá de hortelã). A criança deverá, pelo 
olfato, separar os sachês de chá de hortelã dos sachês de chá de camomila.
Quem gosta de chá?
Nível 3
Nível 2
Nível 1
Ofereça quatro pares de sachê de chá misturados (por exemplo: dois sachês 
de camomila, dois de hortelã, dois de lavanda e dois de erva cidreira). A criança 
deverá, pelo olfato, separar os sachês de chá.
Ofereça cinco pares de sachê de chá misturados (por exemplo: dois sachês de 
camomila, dois de hortelã, dois de lavanda, dois de erva cidreira e dois de erva 
doce). A criança deverá, pelo olfato, separar os sachês de chá.
 Ofereça três pares de sachê de chá misturados (por exemplo: dois sachês de 
camomila, dois de hortelã e dois de lavanda). A criança deverá, pelo olfato, separar 
os sachês de chá.
1
2
3
4
5
168
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Qual \seu \chá \preferido? Ligue \os \iguais:
Hortelã Cravo Camomila Erva doce Cidreira Canela
169
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 Quantas \são? Conte \quantas \vezes \cada 
\ilustração \aparece:
Quantas são? Risque:
Quantas são? 
Escreva o número:
170
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 No \quadro \abaixo \há \várias \imagens 
\misturadas. Circule \apenas \as \figuras \iguais \à 
\figura \destacada (\camomila).
Camomila
171
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Data: ____/____/_____Lição44
Recursos necessários: sachês de chá diversos.
Na presente aula vamos novamente realizar atividades com sachês de chá, olfato e lógica matemática. Para isso 
precisaremos de sachês de chás diversos. Maiores orientações no Livro do Professor.
Hoje vamos novamente descobrir o chá a partir do cheiro de suas flores ou 
folhas, mas com atividades um pouco diferentes.
 Separar sachês de chás diferentes e deixar a criança observar, manusear e 
cheirar. Apresente os chás e diga seus nomes.
 Em seguida, ofereça 2 sachês diferentes de chá à criança (por exemplo, um 
camomila e um de hortelã) e, após a criança sentir seus cheiros, dê um terceiro 
sachê de chá, igual a um dos dois (ou de camomila, ou de hortelã), e a criança 
deverá separar, por usar seu olfato, os dois chás iguais. 
 O chá que eu te dei agora é igual a qual dois que você já tinha?
Quem gosta de chá?
Nível 3
Nível 2
Nível 1
 Ofereça quatros sachês de chá diferentes; em seguida, ofereça mais um que 
seja igual a um dos quatro primeiros. Encontrar, pelo olfato, os dois chás iguais.
 Ofereça cinco sachês de chá diferentes; em seguida, ofereça mais um que 
seja igual a um dos cinco primeiros. Encontrar, pelo olfato, os dois chás iguais.
 Repetir o processo para os quatro chás restantes, isto é: oferecer sempre 
mais um chá igual a um dos que a criança tem para ela separar dois chás iguais.
 Ofereça três sachês de chá diferentes; em seguida, ofereça mais um que seja 
igual a um dos três primeiros. Encontrar, pelo olfato, os dois chás iguais.
3
4
5
6
1
2
172
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Vamos praticar traçado? Esse é o nível 1. 
Você consegue seguir as linhas com seu lápis?
Você se saiu muito bem! Vamos aumentar a dificuldade?
Esse é o nível 2. Siga as linhas com seu lápis:
Prepare-se para o desafio! Esse é o nível 3, o mais difícil de hoje.
Concentre-se e siga as linhas com seu lápis:
Estou \impressionado \com \suas \habilidades!
173
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Leve \o \menino \até \a xícara \de \chá \por 
\seguir \a \sequência \de 1 \até 10:
Ajude o menino a tomar seu chá! Desenhe um caminho ligando o menino até à caneca de 
chá passando por uma trilha de números. Comece no número um e siga em ordem 
numérica, conectando os números até chegar ao número 10, onde a caneca está 
esperando. Tome cuidado, pois há outros números espalhados pela trilha que podem tentar 
te confundir. Seja esperto e encontre o caminho certo!
8 9 2 1 4
1 2 3 7 8 1
2 7 6 3 9 2
3 4 5 1 4 3
4 1 6 7 4 9
7 6 3 8 1 8
8 9 2 9 10
↓
↓
174
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 No \quadro \abaixo \há \várias \imagens 
\misturadas. Circule \apenas \as \figuras \iguais \à 
\figura \destacada (\erva \doce).
Erva doce
175
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Data: ____/____/_____Lição 45
Estêvão é um menino alegre que adora brincar com dinossauros, carrinhos e 
trens. Observe seus brinquedos:
 Que brinquedos você vê?
 Quantos são os brinquedos?
 Pinte o maior dinossauro.
 Pinte o maior caminhão.
 Pinte o trem mais comprido.
 Quantos vagões tem o trem maior? Quantos vagões tem o trem menor?
 Quantos vagões a mais tem o trem maior?
Vamos comparar?
1
2
3
4
5
6
7
176
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Em \cada \conjunto, \circule \o \maior:
177
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Em \cada \conjunto, \circule \o \menor:
178
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 Em \cada \par, \circule \o \conjunto \com 
\maior \quantidade:
179
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 Em \cada \par, \circule \o \conjunto \com 
\menor \quantidade:
180
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Entregue à criança um pacote com balões e peça a ela para separar 10 
unidades.
 Encha, em seguida, os 10 balões e amarre-os em um pedaço de barbante. 
 Estique o barbante amarrando-o a uma porta ou semelhante. 
 Os balões formarão uma linha, assim:
Data: ____/____/_____Lição 46
Recursos necessários: 10 balões e barbante, para nossa presente lição de números ordinais (primeiro, segundo, 
terceiro etc.).
Vamos encher balões!
Da esquerda para a direita, ensine à criança: esse é o primeiro; esse é o 
segundo; esse é o terceiro; e assim por diante até o décimo (ou último). 
 Você aprendeu? Se sim, mostre-me: 
 Mostre-me o segundo. Chute o sétimo. Empurre o quinto. Mostre-me o 
último. 
 Agora, com uma canetinha, vamos escrever com cuidado.
 Escreva 1 no primeiro; 2 no segundo, 3 no terceiro, etc.
 Agora, estoure o sexto balão. Quantos restaram? 
 Qual, agora, é o segundo? Mudou? E qual é o sétimo? Mudou?
 Estoure o segundo. Quantos restaram?
 Estoure o primeiro. Estoure o último. Quantos restaram?
 Prosseguir até acabarem os balões.
1
2
3
4
5
6
7
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 Sabendo \que \a \ordem \é \da \esquerda \para 
\a \direita, \faça \o \que \se \pede:
Pinte um círculo.
Pinte o primeiro círculo.
Pinte dois círculos.
Pinte o segundo círculo.
Pinte três círculos.
Pinte o terceiro círculo.
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Os \lindos \balões \voam \pelo \ar. Circule 
\apenas \os \balões \com \números.
1 4
65
8 9
7M P
VU
C D
4 3 10K
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As crianças adoram o cachorro quente do parque. Você também gosta de 
cachorro quente? Melhor entrar na fila, antes que acabe!
 Quantas são as crianças na fila?
 Pinte a saia da primeira criança da fila de rosa.
 Quem é o segundo na fila? Pinte seu sapato de azul.
 Pinte a blusa do terceiro da fila de marrom.
 Pinte a roupa da quarta da fila de vermelho.
 Pinte a roupa da quinta da fila de verde.
 Desenhe um boné sobre a cabeça do segundo da fila.
 O menino com as mãos no bolso é o quarto da fila. Verdadeiro ou falso?
 Pinte o cabelo da quinta da fila de marrom.
 
Data: ____/____/_____Lição 47
Quem gosta de cachorro quente?
1
2
3
4
5
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 Sabendo \que \a \ordem \é \da \esquerda \para 
\a \direita, \faça \o \que \se \pede:
Pinte um triângulo.
Pinte o primeiro triângulo.
Pinte dois triângulos.
Pinte o segundo triângulo.
Pinte três triângulos.
Pinte o terceiro triângulo.
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Quantos \balões! Conte \e \pinte \o \número 
correspondente:
6
1
8
2
4
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Com as formas geométricas concretas (círculo, triângulo, quadrado e 
retângulo), recordar seus nomes e formatos com a criança. Com as formas sobre a 
mesa, pergunte:
 Qual é o círculo? Mostre-me o quadrado. Dê-me o triângulo. Qual é o 
retângulo?
 Revisadas as formas, vamos, com nosso dedo indicador, fazer o desenho das 
formas nas costas da criança. Ela, ao sentir o toque, deve responder que forma 
desenhamos. Para isso, a criança fica de costas para você.
 Com seu dedo, faça um círculo nas costas da criança, pressionando-a de 
forma que ela sinta o movimento. Pergunte:
 Que forma eu fiz em suas costas? 
 Repetir para o triângulo, quadrado e retângulo.
 Agora é a vez da criança fazer as formas. Com seu