avaliação I - Metodologia e Conteúdos Básicos de História

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:767153)
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Prova 58387052
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
Os PCN apresentam os estudos organizados por eixos temáticos. Para tanto, houve a necessidade de 
se distinguir o estudo da História temática, de História ensinada por eixos temáticos. Com base nas 
características dos eixos temáticos, analise as sentenças a seguir:
I- O eixo temático não se limita ao conteúdo, mas estabelece relação com outros temas abrangentes 
tanto no espaço como no tempo.
II- Os temas de ensino de História propostos nos PCN deveriam se articular aos temas transversais, 
que consistem no meio ambiente, ética, pluralidade cultural, saúde, educação sexual, trabalho e 
consumo.
III- Os eixos temáticos são diferentes dos temas geradores que obedecem a outros critérios, distantes 
da História temática.
IV- Os eixos temáticos ou temas geradores são indicadores de uma série de temas selecionados de 
acordo com problemáticas gerais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C Somente a sentença III está correta.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
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Na década de 1990, houve a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 
9.394/1996, que passa a regulamentar as várias formas de oferta do ensino no país. Assim, a LDB, 
com revisão e atualização em 2016, aborda, em seu Art. 24, a organização do Ensino Fundamental e 
Médio quanto aos aspectos referentes à avaliação. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a 
relação proposta entre elas:
I- De acordo com a legislação educacional, a avaliação necessita valorizar os aspectos quantitativos 
sobre os qualitativos durante o ano de estudo, principalmente com relação aos exames finais.
PORQUE
II- Preconiza a valorização quanto à recuperação de estudos ao longo do processo de ensino e 
aprendizagem no ano letivo, sobre os assuntos que não foram bem compreendidos pelos estudantes.
Assinale a alternativa CORRETA:
A A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
C As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
D As asserções I e II são proposições falsas.
O pesquisador francês Yves Chevallard designou como “transposição didática”, que consiste na 
organização escolar da “noosfera”, ou seja, no conjunto de agentes sociais externos à sala de aula, 
que garantem o acesso aos saberes provenientes das ciências pela academia.
A respeito da transposição didática, assinale a alternativa INCORRETA:
A Os adeptos da ideia de “transposição didática” unem a noção de conteúdos e métodos de ensino
e aprendizagem.
B Os conteúdos escolares advêm da produção científica e os métodos consistem em técnicas que
se transformam na didática.
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C O professor constitui no papel de intermediário desse processo de reprodução, com o grau de
eficiência medido pela capacidade de adaptar o conhecimento científico ao meio escolar.
D Permeia uma hierarquia de conhecimentos, em que o saber científico legitima as disciplinas
escolares.
A promulgação da BNCC norteará a organização dos currículos na Educação Básica nas diversas 
redes de ensino a considerar o público e o privado. Apresenta dez competências gerais que 
preconizam os direitos à aprendizagem e desenvolvimento. Com base nas dez competências gerais, 
associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Conhecimento.
II- Repertório cultural.
III- Comunicação.
IV- Trabalho e projeto de vida.
( ) Valorizar e utilizar os conhecimentos sobre o mundo físico, social, cultural e digital.
( ) Utilizar diferentes linguagens.
( ) Valorizar as diversas manifestações artísticas e culturais.
( ) Valorizar e apropriar-se de conhecimentos e experiências.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A IV - III - II - I.
B I - III - II - IV.
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C II - I - III - IV.
D I - II - III - IV.
Com o advento da industrialização na segunda metade do século XIX, os conhecimentos das áreas 
denominadas de exatas passaram a ser considerados como importantes. Dessa forma, disputaram 
espaço com as áreas das “humanidades clássicas” na formação escolar, que resultou na organização 
sistematizada dos conhecimentos. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas:
I- Nesse período se estabeleceu a finalidade de cada uma das disciplinas, inclusive na seleção de 
conteúdos e na definição dos métodos de ensino e avaliação, para garantir o processo de ensino e 
aprendizagem dos alunos.
PORQUE
II- As finalidades da disciplina escolar se caracterizavam na articulação com os objetivos 
instrucionais e entre os específicos e educacionais, considerados como gerais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B As asserções I e II são proposições falsas.
C As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Para os estudiosos franceses e ingleses, as disciplinas escolares advêm das ciências eruditas de 
referência, que são dependentes da produção das universidades e instituições acadêmicas, que 
veiculam o conhecimento produzido por cientistas. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a 
relação proposta entre elas:
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I- A concepção de disciplina escolar como transposição didática permeia uma hierarquia de 
conhecimentos, em que o saber científico legitima as disciplinas escolares.
PORQUE
II- Essa condição impacta na atribuição de valor inferiorizado aos saberes escolares das séries iniciais 
do Ensino Fundamental, visto que estão desvinculadas, devido à formação dos docentes, as ciências 
acadêmicas de origem.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
C As asserções I e II são proposições falsas.
D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A maior parte das propostas organizadas no decorrer da década de 1990 são fundamentadas em uma 
história social ou sociocultural, baseada na relação com os conceitos direcionados à cultura, trabalho 
e poder.
A respeito dos métodos de ensino, assinale a alternativa CORRETA:
A São considerados como forma de garantir o processo de ensino e aprendizagem nos alunos, por
meio da memorização dos fatos e situações históricas.
B São considerados como uma forma de garantir a sequência dos conteúdos ofertados nos livros
didáticos, para que todos os alunos tenham acesso à educação.
C São considerados como uma organização do trabalho docente, baseado em atividades, provas,
trabalhos e outros instrumentos que apresentem a evolução dos alunos.
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São considerados como elementos de uma concepção histórica que se associa a de aprendizagem,
o que implica na transcendência do uso exclusivo dos livros didáticos, para a inserção de outras
linguagens.
A partir do século XIX, o ensino da História nas escolas e universidades, sofreu constantes 
aproximações e separações entre a História escolar e a dos historiadores. O historiador francês Henri 
Moniot investigou a questão da História como disciplina escolar, no final do século XIX, organizando 
a história universitária.
A respeito da divisão da História em grandes períodos, como a Antiguidade,Idade Média, Moderna e 
Contemporânea, assinale a alternativa CORRETA:
A Organizadas para que os alunos possam memorizar os fatos de acordo com os períodos.
B Foram criadas para organizar os estudos históricos escolares, definindo as especialidades dos
historiadores em suas áreas de pesquisa.
C Conforme houve o registro dos acontecimentos históricos, os pesquisadores organizaram os
períodos.
D Elaboradas para que cada professor atuasse em um dos períodos da história.
Os aspectos para o “bom professor” são construídos dentro da profissão, na combinação entre os 
elementos científicos, pedagógicos e técnicos, com o auxílio dos professores mais experientes e 
reconhecidos. De acordo com os aspectos necessários para ser um bom professor, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Conhecimento: conhecer bem o que se ensina.
( ) Cultura profissional: compreender os sentidos da instituição escolar.
( ) Trabalho individualizado: aprender a refletir a práxis a partir das suas experiências.
( ) Tato pedagógico: capacidade de relacionamento e comunicação com o outro.
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B V - F - V - F.
C V - V - F - V.
D F - V - V - V.
As discussões sobre o trabalho docente surgiram no âmbito internacional nas décadas de 1980 e 1990, 
influenciadas pelos movimentos de profissionalização do ensino e as questões relacionadas ao 
conhecimento dos professores. De acordo com os estudos dos saberes docentes como uma forma de 
construir a identidade do profissional que atuaria na educação, na figura do professor, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Configura uma significação social da profissão; da revisão constante dos significados sociais da 
profissão; da revisão das tradições.
( ) Rejeição das práticas consagradas culturalmente e que permanecem significativas.
( ) Práticas que resistem a inovações porque prenhes de saberes válidos às necessidades da 
realidade.
( ) Do confronto entre as teorias e as práticas, da análise sistemática das práticas à luz das teorias 
existentes, da construção de novas teorias.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - V.
B F - V - V - F.
C V - F - V - F.
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