Relação entre Iluminismo e Construção da História

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 29088633
Qtd. de Questões 12
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Nota 10,00
Segundo a BNCC, a relação que se estabelece entre o passado e o presente não ocorre de forma 
automática, necessitando do conhecimento de referências teóricas que apontem a inteligibilidade as 
situações históricas. Nesse sentido, um elemento somente se torna documento quando um indivíduo 
assinala um determinado sentido, quando expressa a vivência social de um povo. Sobre como se 
desenvolveu o processo de construção da história dos povos, mais especificamente com relação às 
características do Iluminismo e sua influência para a sociedade da época, avalie as asserções a seguir 
e a relação proposta entre elas:
I- Consistiu numa corrente filosófica que apresentou a história enquanto desenvolvimento linear 
progressivo e ininterrupto da razão humana. Para os iluministas, a Idade Média consistiu em um 
período das trevas e o Iluminismo traria o conhecimento para aclarar a verdade.
PORQUE
II- A burguesia reorganizou sua forma de pensar buscando os teólogos para explicar a nova realidade 
que se fazia presente. Surgiu o liberalismo como explicação e justificativa racional para a nova 
sociedade que se formava, contrapondo-se à igreja e à monarquia.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum 
Curricular: educação é a base. Brasília: CONSED; UNIDME, 2017.
A As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
B A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
C As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
D A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
De acordo com Almeida (2001) a leitura de um mapa parte da observação do título, para 
identificar qual o espaço que foi representado para entender suas informações. Depois, analisa-se a 
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legenda dos signos buscando a reflexão sobre sua distribuição e organização, por fim se observa a 
escala numérica no mapa para identificar o cálculo das distâncias para conseguir realizar a 
comparação ou interpretação dos dados. Sobre as características quanto à representação da forma e 
dimensões exatas da Terra nos mapas, avalie as asserções a seguir:
I- O mapa apresenta a imagem real e completa do terreno ao revelar na forma gráfica suas 
especificidades e parâmetros ambientais, idênticos ao de uma imagem apurada por fotografia aérea.
PORQUE
II- Evidencia de forma simplificada a realidade e utiliza de símbolos e sinais apropriados na sua 
construção, para representar a realidade, como um contexto físico para compreensão concreta dos 
espaços geográficos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ALMEIDA, R. D. Do desenho ao mapa: iniciação cartográfica na escola. São Paulo: 
Contexto, 2001.
A As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
B As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
C A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
D A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
Callai (2005, p. 228) afirma que "a leitura de mundo é fundamental para que todos nós que 
vivemos em sociedade possamos exercitar nossa cidadania". Nesse sentido, os alunos ao ingressarem 
no espaço escolar trazem consigo compreensões de práticas sociais de letramento. Sobre a prática de 
ensino de Geografia e sua relação como desenvolvimento da espacialidade nos alunos, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Evidencia o desenvolvimento de bases e meios para a ampliação da capacidade dos alunos em 
perceberem a realidade a partir das relações sociais e sua influência na configuração dos espaços.
( ) Aponta para o aprendizado dos conhecimentos científicos para que os alunos consigam 
compreender os conceitos de espaço e alcançar bons níveis de aprovação nos exames nacionais.
( ) Perceber que os indivíduos se organizam em sociedade e produzem sua subsistência, 
reorganizando os espaços segundo seus modos culturais e materiais de sua sociedade.
( ) Pensar geograficamente infere no aluno uma percepção contextual de cidadão no mundo, 
considerando sua convivência regional, nacional e mundial, atuando na compreensão do espaço 
geográfico. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CALLAI, H. C. Aprendendo a ler o mundo: a Geografia nos anos iniciais do Ensino 
Fundamental. Campinas, São Paulo: vol. 25, n. 66, p. 227-247, maio/ago. 2005.
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A V - F - F - V.
B F - V - V - V.
C F - V - F - F.
D V - F - V - V.
A área das ciências humanas considera saberes produzidos por diversas ciências, como a 
sociologia, a antropologia, a economia, a política, a história, a geografia, entre outros. O estudo destas 
ciências se encontra inserido no contexto da Educação Básica como disciplinas que contribuem para a 
formação dos alunos no decorrer do processo escolar. Sobre as características da definição do 
conceito de história, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Busca o estudo dos indivíduos no decorrer dos tempos em diversos lugares em que tem vivido.
( ) Interessa pela forma como os indivíduos desenvolvem suas atividades no decorrer dos tempos.
( ) Pesquisa as transformações e as permanências dos modos de vida para entender o convívio social 
de cada época. 
( ) Investiga os contextos que são identificados como homogêneos nas organizações dos povos ao 
longo dos anos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
B V - V - V - F.
C F - V - F - F.
D V - F - V - V.
O ensino de Geografia operacionaliza o desenvolvimento dos conceitos geográficos, enfatizando 
o pensamento espacial e a aplicação dos procedimentos de pesquisa e análise das informações 
geográficas. Nesse sentido, os alunos conseguem perceber as situações que envolvem o seu cotidiano, 
utilizando o raciocínio geográfico para refletir sobre os problemas que identificam. Sobre as 
características da prática educativa que envolvem a representação do percurso casa-escola nos anos 
iniciais do Ensino Fundamental, assinale a alternativa CORRETA:
A O professor instiga os alunos a perceberem o contexto geográfico considerando somente os
espaços naturais.
B O professor prioriza o uso de conceitos científicos para explicar aos alunos a representação do
seu percurso.
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C As atividades permeiam o desenvolvimento de noções de espacialidade, que incluem a
observação e atenção.
D Nos alunos refazerem o percurso que fazem de suas casas até a escola, observando os espaços
percorridos.
Para Silva (1996), o currículo consiste na possibilidade em que se entrecruzam o saber e o poder, 
a representação e o domínio, o discurso e a regulação. Nessas condições, o currículo seria uma forma 
de reunir as relações de poder necessárias para a formação das subjetividades sociais. Sobre a 
primeira concepção de currículo que surgiu nos Estados Unidos nos anos de 1920, assinale a 
alternativa CORRETA:
FONTE: SILVA, Tomaz Tadeu da. Identidades terminais: as transformações na política da pedagogia 
e na pedagogia da política. Petrópolis: Vozes, 1996.
A Evidenciou a influência do processo de industrialização e os movimentos migratóriosna
expansão da escolarização, baseados no modelo fabril.
B Influenciou a formação de grupos de estudos nas diversas universidades que receberam
estudiosos interessados nas dicussões sobre currículo.
C Destacou a hegemonia euro-ocidental na perspectiva de transmitir aos demais povos uma
condição educacional promissora.
D Apresentou uma participação ativa e autônoma de todos os envolvidos no processo de educação
para construção de um novo documento curricular.
Na década de 1960 ocorreram vários movimentos sociais e culturais que questionaram a forma 
de organização social. Nesse meio, surgiram as primeiras teorias baseadas na teoria dialética-crítica de 
Karl Marx, que questionam o pensamento e a estrutura educacional, mais precisamente as formas 
tradicionais de currículo (SILVA, 2009). Sobre as características conceituais das teorias críticas com 
relação à dinâmica de classe, avalie as asserções a seguir:
I- A teoria crítica do currículo considerava as desigualdades educacionais que destacavam as relações 
de gênero, raça e etnia, buscando, ainda, manter as relações que se estabeleceram nas diferentes 
formas de hierarquização e controle social.
PORQUE
II- Procuravam entender como acontecia o acesso à educação e à organização do currículo, incluindo 
os fatores que conduziam ao fracasso escolar, alunos que advinham de grupos étnicos e raciais 
considerados minoritários. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo 
Horizonte: Autêntica, 2009.
A As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
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primeira.
B A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
C A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
D As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
De acordo com Kuhn (2003), o surgimento de novas teorias deve-se à eminência de novas 
situações que necessitam de reformulação, ou seja, quando os paradigmas existentes não resolvem os 
problemas desencadeiam uma desconfiança nesse tipo de instrumentos investigativos. Os estudos 
culturais surgiram nos anos de 1964 e apontam o multiculturalismo como uma temática a ser 
discutida. Sobre o conceito de multiculturalismo, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: KUHN, T. A estrutura das revoluções científicas. 8 ed. São Paulo: Perspectiva, 2003.
A Movimento que designou nas universidades a criação dos grupos de estudos sobre etnocentrismo
e preconceito relacionado às diversas culturas africanas.
B Movimento que influenciou a criação de movimentos da época relacionados a questões
ambientais, feministas e de gênero.
C Movimento que incidiu na mudança das leis com relação às questões de preconceito e
homofobia, caracterizados como formas de opressão dominante.
D Movimento teórico e político que examinou respostas para os desafios impostos pela pluralidade
cultural com relação ao conhecimento, incluindo a educação e outras áreas.
Segundo a BNCC, o conhecimento sobre o passado denota os saberes do presente construídos 
por distintos sujeitos (BRASIL, 2017). Cabe ao historiador questionar os eventos para identificar, 
analisar e compreender os significados dos diferentes objetos, lugares, circunstâncias, temporalidades, 
movimentos de pessoas, coisas e saberes. Sobre as características históricas da constituição social da 
Idade Média, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- No início da Idade Média, a maior parte da população pertencia ao campo e somente os membros 
da igreja tinham acesso ao aprendizado da leitura e escrita. A maioria dos escritos foram produzidos 
pelo clero e evidenciavam a vida dos santos, anais e crônicas produzidos pela Igreja Católica.
PORQUE
III- A escrita da história na época requeria o rigor científico e crítico de investigação, baseada na 
busca da compreensão da realidade. O principal livro era a Bíblia e representava a investigação 
histórica e científica do passado, com presença do milagre e do maravilhoso. 
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum 
Curricular: educação é a base. Brasília: CONSED; UNIDME, 2017.
Assinale a alternativa CORRETA:
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A A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
B As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
C As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
D A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
Segundo Moreira e Silva (1997), o currículo consiste no espaço de produção e discussão sobre 
política cultural, em que os materiais influenciam a criação e a recriação de contestações e 
transgressões. Assim, o currículo escolar compreende ações diretas ou indiretas na formação e 
desenvolvimento dos alunos. Os estudos sobre o currículo surgiram nos Estados Unidos nos anos de 
1920, com a participação de Bobbitt, contando com a publicação do livro The Curriculum. Sobre as 
concepções impressas na obra de Bobbitt referentes à organização curricular e à educação na época, 
analise as sentenças a seguir:
I- O livro foi produzido numa época da história americana, no contexto em que diversas forças 
econômicas, políticas e culturais objetivaram moldar a todos segundo suas concepções.
II- O pensamento idealizado era extremamente conservador, com o objetivo de transformar o sistema 
educacional, de modo que igualava a escola ao funcionamento de uma fábrica.
III- O sistema educacional deveria definir os objetivos que deveriam sustentar um exame minucioso 
das habilidades necessárias para desenvolverem as ocupações profissionais. 
IV- O texto imprimia as primeiras noções de cooperativismo e participação social nas decisões da 
organização curricular, assimilando a escola ao desenvolvimento fabril com autonomia. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa; SILVA, Tomaz Tadeu. (Org.). Currículo, cultura e 
sociedade. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1997.
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
(ENADE, 2014) Uma jornalista baiana passou pelo que classificou como "enorme 
constrangimento" ao tirar a foto para renovar o passaporte, em Salvador: agentes da Polícia Federal 
pediram que ela prendesse o cabelo estilo black power, pois o sistema não aceitava a imagem gerada. 
"Eu gosto do meu cabelo e, naquela foto, fiquei terrível", disse. A jornalista descarta ter recebido 
qualquer tratamento racista dos funcionários do local, mas reclamou no Facebook: "Essas coisas 
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podem não ser intencionais, mas tudo, no fundo, tem um padrão que desvaloriza a estética que foge 
do convencional". O delegado, chefe do setor, explicou que um cabelo de proporções maiores diminui 
o rosto do fotografado, e foi isso que o sistema impediu. "A gente concorda com ela que isso é 
inadmissível. O caso já foi passado para nossa sede em Brasília, para sabermos que medidas podem 
ser adotadas", afirmou. A notícia publicada no jornal abre um leque de possibilidades para o professor 
abordar o tema da diversidade cultural, por meio de práticas educativas que contemplem as questões 
históricas e suas implicações na vida cotidiana. Nessa perspectiva, avalie as afirmações a seguir:
I- A temática diversidade cultural éparte do currículo de História do Brasil, conforme preconiza a Lei 
nº 9.394/1996 ( LDB ), e, por estar relacionada a aspectos referentes a identidade nacional, portanto, a 
abordagem das temáticas corretadas deve restringir-se ao âmbito da referida disciplina.
II- A abordagem disciplinar da diversidade cultural deve ser priorizada, buscando-se associações com 
conhecimentos não constantes do programa da disciplina.
III- A diversidade cultural é tema a ser abordado na perspectiva da transversalidade, o que possibilita 
colocar em prática a relação entre as áreas dos conhecimentos em sua aplicabilidade transformadora 
dos fenômenos sociais e naturais.
IV- A principal característica do trabalho com temas transversais é a condição de estabelecimento de 
relações entre disciplinas e teoria e prática; sujeito a sua produção de conhecimento; conhecimento 
trabalhado em sala de aula e conhecimentos não constantes dos programas escolares.
 É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: Diários Associados. Estado de Minas, 18 jul. 2014.
A I, II e IV.
B I e II.
C I e III.
D III e IV.
(ENADE, 2017) A imigração haitiana para o Brasil passou a ter grande repercussão na imprensa 
a partir de 2010. Devido ao pior terremoto do país, muitos haitianos redescobriram o Brasil como rota 
alternativa para migração. O país já havia sido uma alternativa para os haitianos desde 2004, e isso se 
deve à reorientação da política externa nacional para alcançar liderança regional nos assuntos 
humanitários. A redescoberta e a preferência pelo Brasil também sofreram influência da presença do 
exército brasileiro no Haiti, que intensificou a relação de proximidade entre brasileiros e haitianos. 
Em meio a esse clima amistoso, os haitianos presumiram que seriam bem acolhidos em uma possível 
migração ao país que passara a liderar a missão da ONU. No entanto, os imigrantes italianos têm 
sofrido ataques xenofóbicos por parte da população brasileira. Recentemente, uma das grandes 
cidades brasileiras serviu como palco para uma marcha anti-imigração, com demonstrações de um 
crescente discurso de ódio em relação a povos imigrantes marginalizados. Observa-se, na maneira 
como esses discursos se conformam, que a reação de uma parcela dos brasileiros aos imigrantes se dá 
em termos bem específicos: os que sofrem com a violência dos atos de xenofobia, em geral, são 
negros e têm origem em países mais pobres. A partir das informações do texto, conclui-se que:
FONTE: SILVA, C. A. S.; MORAES, M. T. A política migratória brasileira para refugiados e a 
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imigração haitiana. Revista do Direito. Santa Cruz do Sul, v. 3, n. 50, p. 98-117, set/dez. 2016 
(adaptado).
A
As reações xenófobas estão relacionadas ao fato de que os imigrantes são concorrentes diretos
para os postos de trabalho de maior prestígio na sociedade, aumentando a disputa por boas vagas
de emprego.
B O processo de acolhimento dos imigrantes haitianos tem sido pautado por características
fortemente associadas ao povo brasileiro: a solidariedade e ao respeito às diferenças.
C
A crescente onda de xenofobia que vem se destacando no Brasil evidencia que o preconceito e a
rejeição por parte dos brasileiros em relação aos imigrantes haitianos é pautada pela
discriminação social e pelo racismo.
D
O acolhimento promovido pelos brasileiros aos imigrantes oriundos de países do leste europeu
tende a ser semelhante ao oferecido aos imigrantes haitianos, pois no Brasil vigora a ideia de
democracia racial e do respeito às etnias.
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