PROJETO INTERDISCIPLINAR - 3 - ENSINO FUNDAMENTAL: ESPAÇO DE APRENDIZAGEM E ATUAÇÃO DO DIRETOR NA ESCOLA

Prévia do material em texto

PROJETO INTERDISCIPLINAR
ENSINO FUNDAMENTAL: ESPAÇO DE APRENDIZAGEM E ATUAÇÃO DO DIRETOR NA ESCOLA
RESUMO
Este trabalho tem como objetivo a informação sobre a importância do espaço para o ensino fundamental e o papel do diretor no processo de ensino aprendizagem. O espaço deve ser pensando e organizado de forma a promover um ensino de qualidade e desenvolver as características individuais de cada um. 
Palavras chaves: Ensino Fundamental, diretor, organização do espaço.
INTRODUÇÃO
O presente artigo tem como objetivo parte do projeto interdisciplinar do curso de pedagogia da Faculdade Módulo de Caraguatatuba, SP e adquirir conhecimentos da importância do espaço escolar e de uma boa gestão para um ensino de qualidade, trazendo um conjunto de informações colhidas durante a pesquisa. 
Pensando na relação da criança com espaço é essencial para que o educando construa conhecimentos que favoreça a aprendizagem e o prepare para vida. O diretor, com a responsabilidade de liderança na escola, precisa desenvolver e tomar a frente de determinadas atividades, sistematizando sua equipe para que unidos possam lograr êxito em suas ações e alcancem as metas da instituição. 
DESENVOLVIMENTO
Muitas mudanças ocorram ao longo do anos no reconhecimento da criança como cidadã de diretos. Antigamente a criança era vista como um mini adulto, considera um ser sem direitos. Dentre tantas mudanças, a escola precisar refletir sobre sua conduta educacional, pensando no desenvolvimento integral da criança, um ser ativo, social, de direitos (SERODIO, 2020).
Segundo Serodio (2020), pensando no espaço físico para acolher e desenvolver a criança:
 [...] O ambiente escolar deve ser um lugar que acolha o indivíduo e o grupo, que propicie a ação e a reflexão. Uma escola ou uma creche é antes de tudo, um sistema de relações em que as crianças e os adultos não são apenas formalmente apresentados a organizações, que são uma forma da nossa cultura, mas também a possibilidade de criar uma cultura. [...] 
Para que ocorra o desenvolvimento é importante que todos os educandos se sintam acolhidos e desenvolvam relações entre eles e é possível perceber que nem sempre as instituições compreendem a importância desse espaço para o avanço da aprendizagem (SERODIO, 2020).
De acordo com Serodio (2020), até hoje as escolas não são organizadas para o melhor acolhimento e integração da criança, onde são apresentadas a um espaço com estrutura padronizada sem pensar na individualidade de cada um (SERODIO, 2020).
Serodio (2020), menciona que:
 [...] A qualidade e a organização do espaço e do tempo dentro do cenário educacional podem estimular a investigação, incentivar o desenvolvimento das capacidades de cada criança, ajudar a manter a concentração, fazê-la sentir-se parte integrante do ambiente e dar-lhe uma sensação de bem-estar (p. 118). 
É imprescindível que as instituições de ensino organizem o espaço de forma flexível, proporcionando novas aprendizagens e experiências, autonomia, desenvolver habilidades intelectuais, afetivas, motoras, sociais e culturais, que levarão para a vida toda. Para que tudo aconteça é preciso que a escola proporcione uma rotina adequada e pensada de forma democrática, com professores e profissionais dispostos a acolher e integrar relações entre professor e aluno. Um ambiente prazeroso, dando a sensação de confiança, liberdade e bem estar. “Toda relação humana é educativa. Todo contato com criança deixa marcas que define posições” (SERODIO, 2020).
Pensando na relação da criança com espaço é essencial para que o educando construa conhecimentos que favoreça a aprendizagem e o prepare para vida. Mas, é importante ressaltar que mesmo falando de um espaço coletivo, é preciso pensar em alternativas que desenvolva a particularidade de cada um, com experiências criativas, imaginação e formas de expressão (SERODIO, 2020).
Pensando na organização do espaço para o ensino fundamental, principalmente ao 1º ano, quando os alunos possuem somente 6 anos de idade, assimila-se que o ambiente atribuído ao ensino fundamental deva ser organizado e pensado para crianças com faixa etária de seis a dez anos atendendo suas particularidades, o que deixa mais complexa a questão sobre a organização sobre o espaço físico escolar (SERODIO, 2020).
Porém, de modo infeliz, as escolas brasileiras do ensino fundamental são estruturadas para crianças que não crescem, dado que, a medida da carteira das crianças de seis anos é o mesmo para crianças de dez anos. São dispostas para crianças vistas como adultos em miniatura, de modo que sua condição física rejeita a presença do Parque, jogos e brincadeiras levando a redução da disposição do tempo da recreação. Um espaço bem organizado gera autonomia na criança, pois passam a saber onde buscar os objetos que precisam e a disposição dos mesmos, aprimorando o tempo de recreação e o tempo consumido com atividades e diversão (SERODIO, 2020).
O ambiente e o tempo são componentes pedagógicos essenciais que necessitam ser pensados e construídos para o envolvimento ativo das crianças pois assim, partindo da exposição das coisas e materiais, as crianças podem expor suas criações, valorizando as próprias criações e as dos colegas o que tem importante influencia no processo de aprendizagem das crianças. A demarcação do ambiente em sala de aula por espaços ou cantos concede a desconcentração da imagem do adulto e configura maior autonomia das crianças. 
Segundo Serodio (2020):
Um espaço cercado por mesas e cadeiras enfileiradas revela que o movimento das crianças não é considerado e que as propostas estão na mão do adulto que é o único que precisa ser visto e ouvido. A própria decoração do ambiente é reveladora. Muitas vezes, o adulto no desejo de deixar o espaço bonito, o decora com cartazes e enfeites que não tem significado para aquele grupo de crianças e que é um referencial apenas para ele. Muitas revistas “pedagógicas” em especial aquelas destinadas a educação infantil infelizmente apresentam alguns desses modelos. 
Segundo a autora, espaço e ambiente tem significados diferentes, onde espaço remete ao local e o ambiente a junção do espaço e as relações que nele são estabelecidos, relação essa entre “criança/criança, criança/adulto, criança/espaço, criança/tempo de permanência na instituição de educação nesse caso de do ensino fundamental, criança/relação com os elementos do espaço” (SERODIO, 2020). 
As atribuições do diretor são complexas, sendo de educador e administrador. O diretor, com a responsabilidade de liderança na escola, precisa desenvolver e tomar a frente de determinadas atividades, sistematizando sua equipe para que unidos possam lograr êxito em suas ações e alcancem as metas da instituição. Deve assumir a liderança, garantindo os objetivos, planejando, coordenando e proporcionando um ambiente adequado e um ensino aprendizagem de qualidade (TEIXEIRA, 2014). 
Segundo Teixeira (2014), há três tipos de diretor, sendo eles: Autocrático: O que está ne frente das decisões, não aceita ajuda, prefere errar sozinho. Democrático: Da a oportunidade de expressão a todos, valorizando a equipe na tomada de decisões e laissez-faire, que deixa a equipe a vontade para decidir. 
	De acordo com Teixeira (2014), são responsabilidades do diretor: Supervisionar as atividades escolares, representar oficialmente a instituição escolar , zelar pela conservação do patrimônio escolar, inspecionar as atividades administrativas, trabalhar em favor do bom relacionamento humano entre os membros da escola, dos lares e da comunidade em comum e designar os docentes para as séries que julgar mais conveniente. 
	Organizar e dirigir situações de aprendizagem envolvendo professores e alunos em projetos de conhecimento, em atividades de pesquisas, promover ambiente favorável e contribuir pessoalmente, para que se verifique aperfeiçoamento constante do currículo escolar, incentivar o trabalho em equipe, dirigindo o grupo e conduzindo reuniões e tomar decisões e elaborar regras de trabalho, fornecendo informações a autoridades superiores,colaborar com as mesmas e executar o que foi decidido realizar. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Para finalizar, este trabalho teve como base a continuidade do estudo voltado a criança e características imprescindíveis no ambiente escolar e na gestão para o seu desenvolvimento integral.
REFERÊNCIAS BIBLIGRÁFICAS
TEIXEIRA, Vieira Erminia Luciana. O papel do diretor de escola pública e a gestão participativa. Publicado em:2014. Disponível em:http://www.unisalesiano.edu.br/biblioteca/monografias/57407.pdf. Acesso em: 23/10/2020. 
SERODIO, Fulaneti Cristina. A importância da organização do espaço para atender o aluno do 1º ano do ensino fundamental de nove anos. Publicado em: 2020. Disponível em: http://www.uel.br/eventos/semanaeducacao/pages/arquivos/. Acesso em: 23/10/2020.