Colaborar - Av2 - História da Educação Anhanguera

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15/04/2020 Colaborar - Av2 - História da Educação
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a)
b)
c)
d)
e)
1)
a)
b)
c)
d)
e)
2)
3)
A Revolução de 1930, que impediu a posse de Júlio Prestes, que representava a oligarquia
paulista, permitiu a ascensão ao poder central dos setores anteriormente alijados, que se
organizaram na Aliança Liberal. Os diversos setores oligárquicos, militares, liberais, entre outros
disputavam os rumos do Governo Vargas, que buscava equilibrar-se entre as diferentes perspectivas.
A Constituição de 1934 foi o momento de institucionalização desses diversos projetos, não agradando
nenhum deles.
Em relação a educação, os conflitos entre os católicos e reformadores da Escola Nova também
encontraram na Constituição de 1934 um importante momento de consolidação de suas influências,
sendo correto afirmar que:
Alternativas:
Os católicos consolidaram seus interesses na Constituição de 1934.
Os reformadores da Educação Nova consolidaram seus interesses na Constituição de 1934.
Nem católicos nem os reformadores da Educação Nova consolidaram seu poder, os anarquistas
tiveram hegemonia.
Nem católicos nem os reformadores da Educação Nova consolidaram seu poder, os comunistas
tiveram hegemonia.
Houve um relativo equilíbrio entre os interesses católicos e reformadores. Alternativa assinalada
A Primeira República, também conhecida como República Velha foi o momento em que os
latifundiários transformaram seu poder econômico em poder político, assumindo a condução do
governo brasileiro. A principal característica desse período foi a denominada política dos
governadores, ou seja, o reforço dos interesses regionais em detrimento a construção de um projeto
nacional. No início desse processo, variados setores sociais defenderam seus interesses na
construção da Constituição de 1891, sendo que a educação também foi debatida.
Levando em consideração o que foi exposto é correto afirmar que: 
Alternativas:
Não houve a construção de um sistema nacional de ensino. Alternativa assinalada
Houve a construção de um sistema nacional de ensino.
O sistema nacional de ensino foi marcado pela estatização da educação.
O sistema nacional de ensino foi marcado pela privatização da educação.
O sistema nacional de ensino foi marcado pela educação popular.
Desde os governo Vargas até o governo de João Goulart dois projetos distintos de
desenvolvimento estavam em disputa: um projeto de desenvolvimento que enxergava no potencial
agrícola brasileiro seu diferencial diante da divisão internacional do trabalho, ou seja, a defesa de um
desenvolvimento agrário atrelado aos interesses internacionais; o outro projeto de desenvolvimento
que buscava na industrialização brasileira sua autonomia diante da divisão internacional do trabalho e
como forma de minimizar as desigualdades sociais no Brasil. Com os governos desenvolvimentistas
(Vargas, JK, João Goulart), ainda que se diferenciassem, o desenvolvimento industrial do país foi
acelerado e os interesses populares ganharam cada vez mais importância na medida em que se
organizavam na defesa de seus interesses. O Golpe Militar de 1964 foi uma reação das elites diante
da possibilidade de ampliação da democracia e da defesa dos interesses desses setores. Esses dois
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b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
a)
5)
projetos citados eram portadores de perspectivas educacionais diferenciadas. No final dos anos 1950
a início dos anos 1960, uma importante experiência educacional foi desenvolvida sob intensa crítica
dos setores que viriam a apoiar o Golpe Militar.
Indique qual foi a experiência citada.
Alternativas:
Educação Escolástica.
Educação Jesuítica.
Educação Popular. Alternativa assinalada
Educação Tecnicista.
Educação Patrística.
Diante da diversidade de interesses dos setores que integravam a Aliança Liberal, Getúlio Vargas,
em 1937, com a justificativa de tentativas de tomada do poder pelos comunistas, impôs o Estado
Novo, um governo ditatorial que buscava acelerar seu projeto de desenvolvimento nacional baseado
na construção de indústrias de base para infraestrutura necessária para o desenvolvimento de
diversos setores econômicos, acarretando a ampliação da classe trabalhadora assalariada e uma
sociedade socialmente mais complexa.
Diante disso, podemos afirmar que as reformas educacionais desse período buscaram:
Alternativas:
Formar uma força de trabalho que atendesse as necessidades do surgimento de uma nova
sociedade agrária.
Formar cidadãos críticos independente das necessidades do mercado de trabalho.
Formar uma força de trabalho que atendesse as necessidades do surgimento
de uma nova
sociedade industrial.
Alternativa assinalada
Formar uma força de trabalho crítica, que compreendesse seu processo de exploração diante
de uma nova sociedade industrial.
Formar uma força de trabalho que tivesse uma sólida formação humanística e filosófica.
Durante da década de 1920 a crise da República Velha manifestava-se por variados setores. Entre
as oligarquias havia descontentamento daqueles setores que estavam alijados de poder central; entre
os militares várias quarteladas, manifestações e insurreições explodiram; o movimento operário
organizava, de forma crescente, manifestações e greves, brutalmente reprimidas pelos governos; A
Semana de Arte Moderna de 1922 foi uma expressão do descontentamento artístico e cultural diante
de uma elite que tudo importava de exterior em termos culturais.
No campo educacional podemos afirmar que esse descontentamento com a política oligárquica
tradicional se expressou com o surgimento de um importante movimento corretamente indicado na
alternativa:
Alternativas:
Escola Técnica.
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b)
c)
d)
e)
Escola Dualista.
Escola Tradicional.
Escola Nova. Alternativa assinalada
Escola Jesuítica.