fundamentos_da_educacao_infantil

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PLANO DE ENSINO 
	DEPARTAMENTO:
	DPED
	ANO/SEMESTRE:
	2012.1
	CURSO:
	Pedagogia
	FASE:
	7ª
	DISCIPLINA:
	Fundamentos da Educação Infantil 
	TURNO:
	Noturno
	CARGA HORÁRIA:
	60
	CRÉDITOS:
	04
	PROFESSOR(A):
	JULICE DIAS (julice.dias@hotmail.com)
1 EMENTA
	História e políticas de atendimento à infância. A Educação Infantil e seu desenvolvimento no contexto das políticas educacionais atuais, suas instituições e propostas. Relações entre a Educação Infantil e o Ensino fundamental. Finalidades, funções sociais e organização da Educação Infantil. Concepção de infância, família e sua historicidade. A relação da família com as organizações educativas infantis: formais e não-formais. Alternativas pedagógicas para a Educação Infantil.
2 HORÁRIO DAS AULAS 
	DIA DA SEMANA
	HORÁRIO
	CRÉDITOS
	Terça-feira
	18:10 – 19:50
	02
	Sexta-feira 
	18:10 – 19:50
	02
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GERAL
	· Conhecer e compreender os fundamentos teórico-metodológicos da Educação Infantil em seus processos históricos, políticos, sociais, culturais e pedagógicos, reconhecendo suas implicações e impactos para a organização das políticas para a pequena infancia na contemporaneidade.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
	· Conceituar infância, criança e educação infantil;
· Reconhecer a Educação Infantil como campo específico de lutas sociais e pedagógicas;
· Identificar os processos políticos, econômicos, sociais e pedagógicos constitutivos da origem e trajetória das instituições de Educação Infantil e do atendimento à criança pequena; 
· Compreender as diferenças estruturais entre creches, pré-escolas e escolas e reconhecer a importância da articulação entre Educação Infantil e Ensino Fundamental; 
· Conhecer a constituição histórica das políticas de atendimento voltadas para educação da pequena infância na contemporaneidade;
· Identificar finalidades, funções sociais e estrutura organizacional da Educação Infantil;
· Avaliar os dilemas existentes na relação creche-família;
· Discutir elementos constitutivos da organização do dia-a-dia educativo em creches, pré-escolas, escolas e instituições não formais que cuidam e educam de crianças pequenas;
· .Compreender a especificidade necessária a constituição do perfil do profissional da Educação Infantil e identificar as ambigüidades, contradiçöes e dilemas que ainda circunscrevem o campo;
· Conhecer, problematizar e analisar práticas curriculares e pedagógicas para e com crianças de 0 a 3 anos e 4 a 5 anos e 11 meses;
· Articular os fundamentos teórico-metodológicos da disciplina com o projeto investigativo de docência a ser elaborado para a Prática de Ensino I em Educação Infantil.
4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
	I– Ciranda de formas, perspectivas e histórias sobre crianças e infâncias
1.1 Infäncia, historia e educaçao infantil (texto 1 – Moyses Kuhlmann Jr.).
1.2 Imagens e memorias de infância e criança: teorizações sobre a criança e sua educação 
1.3 Políticas de guarda e proteção, práticas higienistas, educação compensatória e escolarização precoce: avanços, retrocessos e ambiguidades das políticas de atendimento à infância brasileira 
1.4 Processos historico-culturais de institucionalizacao da criança e a consequente rotinizacao nos espacos coletivos de educacao infantil (texto 2 – Maria Carmen Silveira Barbosa).
1.5 Da idéia de natureza infantil ao estatuto da criança como sujeito de direitos: documentos, discursos, práticas culturais e pedagógicas em instituições formais e não formais;
1.6 A criança na sociedade capitalista (texto 3 – Elisandra Girardelli Godoi).
1.7 Consideracoes sobre a infancia na contemporaneidade (texto 4 – Rita Marisa Ribes Pereira).
II – Finalidades, funções sociais e organização da Educação Infantil (para esta Unidade é obrigatória a leitura dos documentos oficiais da Política Nacional de Educação Infantil, a saber: Diretrizes Curriculares Nacionais para Educaçãonfantil, Critérios para atendimento em creche que respeitem os direitos fundamentais das crianças, indicadores de qualidade para Educação Infantil, Proposta Curricular para Educação Infantil do município de Florianópolis)
2.1 Políticas públicas contemporâneas: das finalidades à organização da Educação Infantil;
2.2 A legislação, os documentos oficiais para educação da criança pequena e o slogan da qualidade (texto 5 – Miguel Zabalza);
2.3 A Educação Infantil e os sistemas de ensino;
2.4 Função social da Educação Infantil na sociedade contemporânea.
III – As relações infância, criança e sociedade
3.1 Crianças, instituições, profissionais, famílias: reconceituando as relações sociais e as imagens de infância e criança (texto 6 – Cynthia Andersen Sarti e Damaris Gomes Maranhão);
3.2 Produção cultural com, para e das crianças (texto 7 – Monica Fantin, texto 8 – Márcia Aparecida Gobbi);
3.4 Famílias e serviços para e com a infância: a qualidade negociada (texto 9 – Anna Bondiolli e texto 10 – Gunilla Dahlberg, Peter Moss, Alan Pence).
IV – Os fundamentos contextuais do trabalho pedagógico para e com as crianças na Educação Infantil
4.1 Crianças e adultos como protagonistas do dia a dia educativo (texto 11 - Julia Oliveira – Formosinho);
4.2 Interações, brincadeiras e linguagens como eixos curriculares (texto 12 – Gabriel de Andrade Junqueira Filho, texto 13 – Egle Becchi);
4.3 Tempo, espaço e culturas infantis como elementos constitutivos do planejamento (texto 14 – David Weikart);
4.4 Documentação pedagógica como ferramenta cotidiana de adultos e crianças: memórias, registros e projeções (texto 15 – Rebecca Edmiaston);
4.5 Planejar-fazer-rever-replanejar: a estruturação da rotina diária e das atividades rotineiras em espaços coletivos de Educação Infantil (texto 16 – Eliana Bhering, Tatiane Muniz Barbosa e Julice Dias e texto 17 – David Weikart).
	
 5. METODOLOGIA
	 A disciplina será desenvolvida mediante aulas expositivas-dialogadas; leituras orientadas e estudos dirigidos, discussão coletiva de textos previamente indicados; análise e problematização de práticas pedagógicas com crianças pequenas; sessões filmícas, oficinas, análise documental, produções escritas individuais e em pequeno grupo, viagens de estudo, sistematizadas da seguinte forma;
1. Estudos da produção teórica e da legislação da área da educação infantil (exposição dialogada, discussão teórica, leituras indicadas e produção textual individual);
2. Café pedagógico para socialização de pesquisas e práticas pedagógicas em Educação Infantil;
3. Debates correlatos às leituras indicadas e temas concernentes a questões teórico-metodológicas do campo da Educação Infantil;
3. Análise documental de propostas curriculares voltadas para a pequena infância e sua educação;
4.Discussão e análise de produções culturais para, com e das crianças;
5. Encontros, leituras, produções textuais e viagens de estudo articulados com as disciplinas de Prática de Ensino I, Estrutura e Funcionamento da Educacao Infantil e A criança, a natureza e a sociedade;
6. Oficinas centradas em temáticas e práticas, a saber: organização do espaço (áreas de interesse e zonas circunscritas), documentação pedagógica e rotina heterogênea na Educação Infantil;
7. Produções textuais, a saber: resenha (individual), mapa conceitual (em dupla) e síntese da análise documental (em pequeno grupo);
8. Prova operatória.
6. CRONOGRAMA DAS AULAS 
	MÊS
	DIAS
	FEVEREIRO
	14, 17, 24, 28
	MARÇO
	02, 06, 09, 13, 16, 20, 27, 30 
31 – Volta a Ilha – integração com a prof. Karina
	ABRIL
	03, 10, 13, 17, 20, 24, 27 – 
16 a 20 Semana do Livro na FAED
27 – Viagem de estudos ao município de Gaspar
	MAIO
	 04, 08, 11, 15, 18, 22, 25, 29 - 
14 a 17 
Congresso Internacional de Educação Infantil: Contribuições dos Estudos da Infância – UFSC e UDESC 
 
	JUNHO
	05, 12
Último dia para inclusão de frequências, avaliações e médias semestrais no siga: 29/06
Período de exames finais: 03 a 09/07
Término do semestre Letivo: 09/07
7. AVALIAÇÃO
	ATIVIDADE
	CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
	PESO
	 Participação e Assiduidade
	Participa das discussões, faz as leituras,contribui com questões para pensar a temática abordada?
Presença nas aulas durante todo o período.
Entrega as sinteses de cada unidade na data prevista.
	 10%
	Oficinas (03)
	Colaborou com materiais diversificados, envolvimento nas atividades, articulação conceitual e metodológica com discussões da disciplina.
	 10 %
	Produção textual (resenha, mapa conceitual e análise documental).
RESENHA: textos da Unidade I
MAPA CONCEITUAL: textos da Unidade III
ANALISE DOCUMENTAL: textos da unidade II
	Coerencia dos argumentos, uso do padrao linguistico, sequencia logica de ideias, articulacao teorico-pratica, clareza conceitual.
	 Cada uma das producoes vale 10%, 
	Prova operatória – textos da Unidade IV
	a) As respostas das questões são fundamentadas, destacando os conceitos fundamentais explorados na disciplina? 
b) As respostas revelam clareza conceitual, objetividade, capacidade de síntese, coerência dos argumentos, uso do padrão linguístico?
	 50%
8.BIBLIOGRAFIA
	1. BÁSICA
BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Por amor e por força: rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2006.
BECCHI, Egle. Por uma pedagogia do bom gosto. In: BECCHI, Egle e BONDIOLLI, Anna (orgs.) Avaliando a pré-escola: uma trajetória de formação de professoras. Editora Autores Associados, Campinas, 2004, p. 123-140.
BHERING, Eliana, BARBOSA, Muniz Tatiana, DIAS, Julice. A rotina diária em um centro de educação infantil publico: a dinâmica do tempo das atividades das crianças e adultos em grupos de idades mistas. In: Educação em Revista, n. 36 (dez. 2002). Belo Horizonte: Faculdade de Educação da UFMG. p. 75 – 105.
CRAIDY, Carmem Maria; KAERCHER Gládis. E. Educação infantil: pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001.
DAHLBERG, Gunilla.; MOSS, Peter, PENCE, Alan. Qualidade na educação da primeira infância: perspectivas pós-modernas. Porto Alegre: Artes Médicas, 2003.
FANTIN, Monica. Crianças, cinema e educação: alem do arco-íris. São Paulo: Annablume, 2011. 
FORMOSINHO-OLIVEIRA, Julia, LINO, Dalila, NIZA, Sergio (orgs.). Modelos Curriculares para a Educação de Infância: construindo uma práxis de participação. Coleção Infância. Porto Editora, 2007.
GOBBI, Márcia Aparecida. O fascínio indiscreto: crianças pequenininhas e a criação de desenhos. In: GOULART de FARIA, Ana Lucia e MELLO, Suely Amaral (orgs.) Territórios da infancia: linguagens, tempos e relações para uma pedagogia para as crianças pequenas. Araraquara (SP), Junqueira e Marin, 2007. P. 119-136
GODOI, Elizandra Girardelli. Um encontro com a realidade: avaliação na educação infantil. Cadernos EducaçãoInfantil 14. Porto Alegre: Editora Mediação, 2004.
KUHLMANN JUNIOR, Moysés. Infância e educação infantil: uma abordagem histórica. Porto Alegre: Mediação, 1998.
SARTI, Cynthia Andersen, MARANHAO, Damaris Gomes. A creche e o pai: instituição publica ou projeção de uma família idealizada. In: MULLER, Fernanda (org.). Infancia em perspectiva: políticas, pesquisas e instituições. São Paulo: Cortez Editora, 2010. p. 223-239
ZABALZA, Miguel, Qualidade em Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1998.
www.mec.gov.br (site do Ministério da Educação, no qual são encontrados todos os documentos oficiais da Política Nacional de Educação Infantil, sendo que são leituras obrigatórias os seguintes documentos: Critérios para atendimento em creche que respeitem os direitos fundamentais das crianças; Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil (3 volumes). as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil e os Indicadores de Qualidade na Educação Infantil).
SESSÕES FILMÍCAS:
1) A CASA DAS CRIANÇAS (filme mudo, década de 1920, escola precursora de uma pedagogia centrada na criança e na vida prática, coletado em arquivo francês no ano de 2007)
2) Imagens cotidianas: o dia a dia educativo em instituições públicas e privadas de Educação Infantil (acervo particular da professora, produção própria)
	2. COMPLEMENTAR
BARBOSA, M. C. S., HORN, M. da G. S. Organização do espaço e do tempo na escola infantil. In: CRAIDY, C. E KAERCHER,G. E. Educação Infantil Pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001.
BONDIOLLI, Anna (org.) O projeto pedagógico da creche e sua avaliação: a qualidade negociada. Autores Associados: Campinas, 2004.
CARVALHO, M. I. C. & RUBIANO, M. R. B. Organização do espaço em instituições pré-escolares. In: In: OLIVEIRA, Zilma (org.). Educação infantil: muitos olhares. São Paulo: Cortez, 1994, pp. 107-125.
DeVRIES, Rheta, ZAN, Betty, HILDEBRANDT, Carolyn, EDMIASTON, Rebecca, SALES, Christina (orgs.). O curriculo construtivista na educação infantil e: práticas e atividades. Porto Alegre: Artmed, 2004.
FARIA, Ana L. G. 1999. O espaço físico como um dos elementos fundamentais para uma pedagogia da educação infantil. In: FARIA, Ana Lúcia G. de e PALHARES, Marina S. (org.) Educação infantil pós-LDB: rumos e desafios. Campinas, SP: Autores Associados - FE/UNICAMP; São Carlos, SP: Editora da UFSCar; Florianópolis, SC: Editora da UFSC, p. 67-98.
FARIA, Ana Lúcia G; PALHARES, Marina S. (org.) Educação infantil pós-LDB: rumos e desafios. Campinas, SP: Autores Associados - FE/UNICAMP; São Carlos, SP: Editora da UFSCar; Florianópolis, SC: Editora da UFSC.
FORTUNATI, Aldo. A educação infantil como projeto da comunidade: crianças, educadores e pais nos novos serviços para a infância e a família – a experiência de San Miniato. Trad. Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2009.
GANDINI, Lella; GOLDHABER,, Jeanne. Duas reflexões sobre a documentação. In: GANDINI, L. & EDWARDS, C. Bambini: a abordagem italiana à educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2002, p.150-169.
MINISTÉRIO da Educação/Secretaria de Educação Básica. Indicadores de qualidade na Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2009.
MACHADO, Maria Lucia de A. (Org.) Encontros e desencontros em Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 2002.
OLIVEIRA, Zilma Ramos. Educação infantil: fundamentos e métodos.São Paulo: Cortez, 2002.
PEREIRA, Rita Marisa Ribes. Tudo ao mesmo tempo agora: considerações sobre a infancia no presente. In: GONDRA, Jose Gonçalves (org.). Historia, infancia e escolarização. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2002. p. 149-167.
RABITTI, Giordana. À procura da dimensão perdida: uma escola de infância de Reggio Emilia. Porto Alegre: ArtMed, 1999.
ROCHA, Eloisa Candal. 1999. A Pesquisa Em Educação Infantil No Brasil: trajetória recente e perspectivas de consolidação de uma pedagogia. Campinas, SP. Tese de Doutorado. Universidade Estadual de Campinas.
SOARES, Natália Fernandes. 1997. Direitos da criança: utopia ou realidade? In: PINTO, Manuel & SARMENTO, Manuel J. (coord.) As crianças - Contextos e Identidades. Braga, Portugal: Centro de Estudos da Criança,p. 75-112.
WEFFORT, Madalena Freire et alii. Observação, registro, reflexão: instrumentos metodológicos I. São Paulo: Espaço Pedagógico, 1995.
________ (Coord.). Rotina: Construção do tempo na relação pedagógica. (Cadernos de reflexão). São Paulo: Espaço Pedagógico, 1992.
HOHMANN, Mary, WEIKART, David. Educar a criança. Fundação Calouste Gulbenkian. Lisboa, 2007.
HOHMANN, Mary, BANET, Bernard, WEIKART, David. A criança em acção. Fundação Calouste Gulbenkian. Lisboa, 1975.
8. CRONOGRAMA (Sujeito à alteração dependendo da necessidade)
	DATAS PREVISTAS 
	ATIVIDADE PLANEJADA
	14/02
	Acolhida individual e do grupo. Apresentação da versão preliminar do Plano de Ensino. Apresentação dos temas e textos centrais do semestre. Dinâmica de grupo. Escrita espontânea sobre profissionalização do professor de Educação Infantil. Tarefa. OK
	17/02
	Socialização da tarefa. Representações da infância no Brasil. Registros individuais e coletivos: imagens, histórias e produções de e da infância. Tarefa. – leitura de texto 1 OK
	24/02
	Discussão do texto. Aula expositiva dialogada. 
	28/02
	Aula expositiva dialogada.
	02/03
	Síntese do primeiro mês de aula. Texto 2.
	06/03
	Aula expositiva dialogada. Tarefa. 
	09/03 
	Discussão e reflexão sobre tarefa.
Texto 3.
	13/03 
	Texto 4. Tarefa – Resenha dos textos da unidade I (entrega em30 de marco)
	16/03
	Aula expositiva – introdução a unidade II
	20/03
	Discussão sobre documentos oficiais da Política Nacional de Educação Infantil.
	23/03
	Café pedagógico.
	27/03
	Aula expositiva dialogada. Tarefa.
	30 /03 
	Discussão e reflexão tarefa . Síntese do mês de março.
Texto 5
	03/04
	Oficina 1 – Áreas de interesse e zonas circunscritas
	10/04
	Aula expositiva dialogada – unidade III
	13/04 
	Aula expositiva dialogada 
	17/04 
	Oficina 2: Documentação pedagógica
	20/04
	Sessão fílmica. Tarefa
	24//04
	Análise documental em pequeno grupo
	27/04 
	Viagem de estudos a Gaspar.
	04/05 
	Síntese do mês de abril. Aula expositiva dialogada
	08/05
	Sessão fílmica
	11/05
	Oficina 3: Rotina heterogênea.
	15/05
	Aula expositiva dialogada.
	18/05
	Café pedagógico
	22/05
	Debate textos da unidade III – Apresentação dos mapas conceituais
	25/05 
	Estudo dirigido (individual)
	29/05
	Prova operatória. Síntese das quatro unidades de trabalho
	05/06
	Tempestade idéias textos da unidade IV
	12/06 
	Encerramento da disciplina
Universidade do Estado de Santa Catarina – UDESC
Centro de Ciências Humanas e da Educação – FAED