TCC conclusao

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O BRINCAR NO CONTEXTO DA BRINQUEDOTECA
Verusca Marques Teodoro Teixeira¹
Alessandra Perez²
Resumo 
O presente estudo resultou em uma pesquisa bibliográfica com enfoque na importância do brincar para o desenvolvimento infantil apresentando as vantagens que a brincadeira trás para o desenvolvimento da criança no contexto da brinquedoteca como estimulo para a aprendizagem e socialização. A brincadeira faz parte de um espaço intermediário onde os elementos fantasia e realidades são misturadas envolvendo hábitos de responsabilidade, cooperação e organização, eleva o nível de interesse da criança alem de reforçar os laços afetivos e sociais. Ao longo dos tempos a ato de brincar vem sofrendo alterações. No cotidiano e na vida escolar das crianças a cada vez menos tempo para brincar, a televisão e os brinquedos industrializados tornam-se mais importantes do que as brincadeiras criadas. Brincar não pode ser apenas um passatempo, pois brincando a criança aprende regras, desenvolve habilidades, além de ter sua aprendizagem estimulada. É com a prática das brincadeiras que as crianças ampliam os conhecimentos sobre si, sobre os outros e sobre o mundo que está ao seu redor. Cabe ao brinquedista orientar, coordenar e proporcionar autonomia para a criança escolher qual objeto deseja brincar durante sua permanência na brinquedoteca. A fundamentação teórica foi baseada nas considerações de autores como Kishimoto, Pickard, Almeida, Friedmann, Sá, Moyles. A metodologia utilizada partiu de observações realizadas em estágios acadêmicos, brinquedotecas fora do ambiente escolar e salas pedagógicas que possibilitaram a construção de hipóteses sobre a importância do brincar propiciando o levantamento teórico e informações com a realidade vivenciada. 
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Palavras chaves: Brinquedoteca; Brincar; Aprendizagem; Espaço Lúdico. 
Abstract
 The present study resulted in a bibliographical research focusing on the importance of playing for children's development, presenting the advantages that the play brings to the development of the child in the context of the toy library as a stimulus for learning and socialization. The play is part of an intermediary space where fantasy elements and realities are mixed involving habits of responsibility, cooperation and organization elevates the level of interest of the child besides strengthening the affective and social bonds. Throughout the ages the play has been undergoing changes. In the everyday and school life of children less and less time to play, television and industrialized toys become more important than the games created. Playing cannot be just a hobby, because playing the child learns rules, develops skills, and has his learning stimulated. It is with play practice that children expand their knowledge about themselves, about others and about the world around them. It is up to the toyist to guide, coordinate and provide autonomy for the child to choose which object to play during their stay in the toy library. The theoretical basis was based on the considerations of authors such as Kishimoto, Pickard, Almeida, Friedmann, Sá, Moyles. The methodology used was based on observations made in academic stages, toys outside the school environment and pedagogical rooms that made it possible to construct hypotheses about the importance of playing, providing a theoretical and informational perspective with the reality lived.
Key words: Toys; Play; Learning; Playground.
Introdução
Optei por pesquisar sobre o tema brinquedoteca, pois esse faz parte de um projeto pessoal que venho amadurecendo ao decorrer de minha formação acadêmica e colocando em pratica nos últimos meses com a pretensão de montar um espaço de recreação infantil que atenda crianças a partir de 03 anos fora do horário escolar. Espaço esse voltado exclusivamente ao brincar.
O proposito em escolher este tema foi aprofundar meus conhecimentos pedagógicos e utiliza-los como ferramenta para o meu trabalho.
O método utilizado neste estudo foi o levantamento bibliográfico, que contemplam os temas brincar e brinquedoteca produzidas por autores como Kishimoto, Friedmann, Sá, Moyles e também servirão como fonte: revistas, jornais, periódicos, artigos científicos e pesquisas de consulta pela internet. 
O objetivo deste trabalho é buscar informações e fundamentar argumentos para melhor orientar e mostrar aos pais que o ato de brincar contribui significativamente para o desenvolvimento social, cognitivo e afetivo na infância sendo também parte fundamental das praticas pedagógicas e das relações humanas. Brincando a criança aprende, estimula e fortalece vínculos afetivos e sociais, alem de desenvolver a criatividade e o interesse pela aprendizagem.
A pesquisa pretende destacar a importância do brincar na infância e no espaço da brinquedoteca, colaborando assim na formação dos profissionais que atuam nestes espaços e salas pedagógicas, numa perspectiva de atender melhor as necessidades das crianças que ali frequentam.
Enquanto a criança brinca ela está aprendendo a se relacionar, a partilhar, a emprestar, a desenvolver hábitos de respeito alem de expressar suas emoções.
Brincando a criança exercita suas habilidades para o domínio da inteligência emocional essenciais a sua saúde.
Ressalta Kishimoto (2011) que a criança quando brinca passa a fazer parte de um mundo imaginário e se envolve com a brincadeira, levando-a a sério e demonstrando prazer frente à ação lúdica que desenvolve.
Moyles (2002) alerta para o brincar como um processo e não como um assunto ou um resultado. O brincar se caracteriza por ser importante em todas as idades, sendo elaborado a partir do contexto em que se encontra e dos materiais utilizados. Constitui-se em um meio para ensinar e aprender. 
Torna-se cada vez mais interessante conhecer o papel das brincadeiras para o desenvolvimento da criança de modo geral, pois elas dedicam parte do seu tempo ao ato de brincar. Ato este que educa, ensina e forma a evolução física e mental das crianças.
A pesquisa está divida em quatro partes: A importância do brincar, que foi o que deu inicio a minha linha de pesquisa, A brinquedoteca e seu surgimento; O brinquedista e para finalizar; Como montar uma brinquedoteca, que muito influenciou e me motivou a concluir meu projeto pessoal chamado hoje Casinha de Brincar Espaço de Recreação Infantil.
 A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR 
O ato de brincar ativa a imaginação, estimulando o aprendizado e o desenvolvimento integral da criança em seu aspecto físico, social, cultural, afetivo, emocional e cognitivo. (KISHIMOTO, 2010). 
A importância do ato de brincar fica clara nos escritos de Almeida quando afirma que: 
Brincar não constitui perda de tempo, nem é simplesmente uma forma de preencher o tempo (...). O brinquedo possibilita o desenvolvimento integral da criança, já que ela se envolve afetivamente e opera mentalmente, tudo isso de maneira envolvente, em que a criança imagina, constrói conhecimento e cria alternativas para resolver os imprevistos que surgem no ato de brincar (ALMEIDA, 2004, p.78). 
Por meio da brincadeira a criança constrói seu próprio pensamento, pois é no brincar, é no jogar que a criança revela seu estado cognitivo, visual, auditivo, tátil e motor. “A arte de brincar pode ajudar a criança a desenvolver-se e comunicar-se com os que a cercam e consigo mesmo”. (VYGOSTSKY, 1991 apud CEBALOS, 2012, p.3).
Para CUNHA (1994), o brincar é uma característica primordial na vida das crianças. Segundo a autora, o brincar para a criança é importante: 
Porque é bom, é gostoso e dá felicidade, e ser feliz é estar mais predisposto a ser bondoso, a amar o próximo e a partilhar fraternalmente; 
Porque é brincando que a criança se desenvolve, exercitando suas potencialidades; 
Porque, brincando, a criança aprende com toda riqueza do aprender fazendo, espontaneamente, sem pressão ou medo de errar, mas com prazer pela aquisição do conhecimento; 
Porque, brincando, a criança desenvolve a sociabilidade, faz amigos e aprende a conviver respeitando o direito dosoutros e as normas estabelecidas pelo grupo; 
Porque, brincando, aprende a participar das atividades, gratuitamente, pelo prazer de brincar, sem visar recompensa ou temer castigo, mas adquirindo o hábito de estar ocupada, fazendo alguma coisa inteligente e criativa; 
Porque, brincando, prepara-se para o futuro, experimentando o mundo ao seu redor dentro dos limites que a sua condição atual permite; 
Porque, brincando, a criança está nutrindo sua vida interior, descobrindo sua vocação e buscando um sentido para sua vida. (CUNHA, 1994) 
O brinquedo é uma atividade que permite o ingresso no mundo da imaginação e no mundo das regras.
O brinquedo e o ato de brincar completa o mundo mágico infantil, pois é uma das principais formas de autodescoberta e vivências da própria criança, partindo da percepção de seus limites e de suas possibilidades, explorando seu ambiente através de suas brincadeiras de uma maneira saudável e produtiva, contribuindo assim, para a integração de suas primeiras experiências culturais. (RAMOS, 2009, p.13).
Para que aja o desenvolvimento por meio da brincadeira, os brinquedos ofertados devem estar adequados às necessidades criativas e ao interesse da criança.
Para Ramos (2009), o brincar estimula a curiosidade, a autoconfiança e proporciona aprendizagem, desenvolvimento da linguagem, do pensamento, da atenção e concentração.
Brincar é indispensável á saúde física, emocional e intelectual da criança. É uma arte, um dom natural que, quando bem cultivado, irá contribuir no futuro para a eficiência e o equilíbrio do adulto. A criança que brinca, acostuma-se há ter seu tempo livre utilizado criativamente. Esse hábito, se desenvolvido de forma saudável, além de trazer satisfação, com o passar do tempo irá se transformando em atitudes de predisposição para o trabalho (RAMOS, 2009, p.2).
Ao brincar em grupos ou mesmo sozinhas, as crianças fazem de suas brincadeiras uma verdadeira prática social e nessa prática, aprendem a jogar, a contar, a distinguir e a organizar suas idéias e suas vidas.
Sendo a brincadeira uma das formas iniciais e fundamentais de interação, desenvolvimento e conhecimento de mundo que a criança possui. Torna-se imprescindível que os profissionais da educação que atuam nas instituições da educação infantil, tenham como elemento essencial a incorporação das brincadeiras em suas ações diárias. Concebendo o ato de brincar eixo significativo a ser considerado no processo formativo da criança
Ao repetir a brincadeira nos contatos interativos com adultos, a criança descobre a regra, ou seja, a sequência de ações que compõem a modalidade do brincar e não só a repete, mas toma iniciativa, alterando sua sequência ou introduzindo novos elementos. O aparecimento de ações iniciadas pela própria criança, de novas sequências como cobrir o próprio rosto ou o de um bichinho de pelúcia representa o domínio das regras da brincadeira. Ao alterar o curso da brincadeira pelo prazer que dela emana, desenvolve a competência em recriar situações, conduta criativa tão necessária nos tempos atuais (HISHIMOTO, 2010).
Sem dúvida o brincar é um importante processo psicológico, fonte de desenvolvimento e aprendizagem. De acordo com Vygotsky (apud CEBALOS, 2012), o brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos, crianças e/ou adultos.
A BRINQUEDOTECA E SEU SURGIMENTO 
 A brinquedoteca é um espaço lúdico aonde as crianças chegam para brincar, para compartilhar momentos de alegria. A brinquedoteca permite que a criança brinque livremente, acessando os brinquedos de forma a socializar o seu uso, estimulando sua criatividade o desenvolvimento de suas habilidades cognitivas e imaginarias.
Um local onde a criança aprende que os brinquedos por serem de todos também é dela.
 A primeira brinquedoteca surgiu em 1934, em Los Angeles, como forma de tentar resolver o problema de que as crianças de uma determinada escola estavam roubando brinquedos de uma loja nas proximidades. Com esse fato iniciou-se o serviço de empréstimo de brinquedos, esse tipo de serviço ainda existe e é chamado de Los Angeles Toyloam, mas foi na década de setenta que se expandiu (Cunha, 1992).
 No Brasil, em 1973 a APAE de São Paulo implantou o sistema de Rodizio de Brinquedos e materiais pedagógicos, chamado Ludoteca da APAE.
Em 1981, surge à primeira brinquedoteca, concretizado na escola de Indianópolis aberto a todas as crianças proporcionando o lazer e tendo como prioridade a brincadeira e não o empréstimo de brinquedos, muitos foram os incentivos e doações de brinquedos por fabricantes e instituições.
Após a criação da Associação Brasileira de Brinquedoteca criada em 1984 o movimento cresceu, surgiu então brinquedotecas em diferentes Estados Brasileiros. A Associação Brasileira mantem-se atuante no incentivo e orientação das instituições.
 Afirma-se que este tipo de espaço lúdico tem por objetivo promover momentos de alegria e prazer para crianças que visitam
 Segundo o dicionário Larousse (1992, p699) o termo Lúdico vem do Latim-Ludus e traduz-se por jogo, brinquedo, divertimento, passatempo, relativo ao jogo, enquanto componente do comportamento humano.
 A brinquedoteca pode proporcionar um ambiente em que a criança brinque enquanto estimula sua capacidade de atenção e concentração, o favorecimento do equilíbrio emocional para desenvolver a socialização e criatividade, incentivando a valorizar o brinquedo como atividade geradora de desenvolvimento social, emocional e intelectual.
 Segundo Cunha (1997, p.14) diz:
A principal implicação educacional da brinquedoteca é a valorização da atividade lúdica, que tem como consequência o respeito às necessidades afetivas da criança, contribui para diminuir a opressão dos sistemas educacionais extremamente rígidos. Além de resgatar o direito a infância, a brinquedoteca tenta salvar a criatividade e a espontaneidade da criança, tão ameaçadas pela tecnologia educacional de massa.
Todo espaço lúdico deve ser decorado para despertar na criança magia, emoção, sensação. O espaço deve ser dividido em pequenos núcleos como: o cantinho do faz de conta, com objetos de casinha, bonecas, carrinho de bebe; Cantinho da pintura para estimular as habilidades artísticas; Cantinho dos inventores para a construção de objetos e formas, espaço de jogos e brinquedos específicos para atender necessidades especiais como deficientes visuais. Assim como vários outros cantinhos e espaços que possam ser criados.
Alguns filósofos importantes para a educação como: Piaget, Froebel, Montessori, Dewey e Pestalozzi, defenderam o lúdico para o processo de socialização e da educação.
Segundo Hishimoto (2010), Froebel é reconhecido como o verdadeiro psicólogo da infância, que reconheceu o valor da fantasia para o desenvolvimento da inteligência da criança. “Froebel insiste no cultivo da imaginação, e ressalta a importância de se dar vida a coisas inanimadas, atribuir personalidade a tudo, ver significações ocultas e estabelecer relações”. (HISHIMOTO, 2010, p.70).
Embora não tenha sido o primeiro a analisar o valor educativo do jogo, Froebel foi o primeiro a colocá-lo como parte essencial do trabalho pedagógico, ao criar o jardim de infância com uso de jogos e brinquedos. 
Froebel percebeu o quanto o jogo resulta em benefícios intelectuais, morais e físico sendo elemento importante no desenvolvimento integral da criança, propondo como metodologia de sua filosofia educacional, o uso dos brinquedos e jogos como atividades simbólicas, livres, acompanhadas de músicas e movimentos corporais, destinadas a liberar a criança para a expressão das relações que estabelece sobre objetos e situações do seu cotidiano. (KISHIMOTO, 2010).
Os materiais pedagógicos favorecem o suporte das ações docentes, favorecendo a aquisição de habilidades e conhecimentos.
A evolução destes materiais precisa se adequar ao espaço da brincadeira sem perder a característicado brincar como ação livre iniciada e mantida pela criança.
A brinquedoteca é um espaço preparado para ofertar brinquedos e brincadeiras que estimulem a criança a brincar e não um espaço para depositar e guardar brinquedos em estantes e armários.
O BRINQUEDISTA 
Usa-se o termo brinquedista para designar o profissional especifico que atende as necessidades da brinquedoteca fazendo a mediação entre criança/brinquedo.
Com o surgimento das brinquedotecas surgiu também à necessidade de pensar num profissional com conhecimento de ordem pedagógica, sociológica, literária artística, enfim elementos que lhe deem visão de mundo, não necessariamente um especialista em brinquedos, mas que tenha conhecimento sólido sobre a criança, as brincadeiras, os jogos, o homem e a sociedade, em suas diversas fases do seu desenvolvimento.
O trabalho do brinquedista na brinquedoteca deve estar associado ao papel de educador, pois os dois são fundamentais para o que equilíbrio teoria/pratica resulte no trabalho pedagógico sem caráter cientifico, onde tudo pode acontecer de forma espontânea, sem transformar o espaço em deposito de crianças e brinquedos. 
As atividades não devem ser direcionadas e nem definidas previamente pelo brinquedista a essa ou a aquela criança, nem por qual período cada criança brinca com cada brinquedo.
O brinquedista deve sempre permitir que cada criança faça a sua escolha.
Percebe-se nas brinquedotecas brasileiras um caos onde os brinquedos ficam desorganizados, as crianças ficam sem apoio, soltas para fazer o que bem entenderem alguém os observa de longe como espectador, ficando o brinquedista no papel de babá, em nome de uma falsa liberdade para a criança.
Por outro lado encontramos algumas brinquedotecas extremamente organizadas onde as crianças perdem o interesse e passam a ver aquele local como espaço escolar.
O grande desafio das brinquedotecas no Brasil é encontrar o equilíbrio entre esses dois modelos.
Devido a essa necessidade cabe repensar na criação de cursos institucionalizados para a formação de Educador/Brinquedista aja visto que no Brasil não há cursos específicos para formar profissionais que pesquisa, estuda, experimenta, demonstra sensibilidade, valoriza a importância do brincar dando caráter cientifico a esse trabalho.
COMO MONTAR UMA BRINQUEDOTECA
O projeto para montar uma brinquedoteca não exige uma infraestrutura sofisticada, com as adaptações necessárias ela pode ser montada em uma sala, desde que proporcione conforto e segurança aos seus usuários.
 Alguns cuidados são essenciais na montagem tais como:
· Ambiente arejado e seguro;
· Higiene;
· Orientação Pedagógica;
· Área atrativa aos olhos da criança;
· Aquisição de brinquedos de qualidade;
· Renovação e reposição de brinquedos;
Uma brinquedoteca bem planejada permite a ampliação do conhecimento, da criança e cria oportunidades.
A brinquedoteca precisa estar organizada e dividida em estações de aprendizagem como cantinho da beleza com objetos que imitam salão de beleza, cantinho da leitura com livros, mini mercado com carrinho de compras e comidinhas que imitam a realidade , oficina mecânica com ferramentas etc; para que as crianças desenvolvam não só a socialização, mas também que as incentive a brincar e explorar o ambiente.
Alguns brinquedos são mais apreciados pelas crianças e não podem faltar na brinquedoteca são eles:
· Barracas ou cabanas
· Fantasias diversas
· Carrinhos
· Instrumentos musicais
· Casinha de bonecas com portas e janelas que abrem e fecham
· Bonecas de variados tamanhos
· Objetos que imitam feira ou supermercado
· Objetos de casa como fogão, geladeira, comidinhas.
· Mamadeiras e roupinhas para bonecas
· Utensílios médicos
· Quebra-cabeças e brinquedos pedagógicos de montar
· Laptop, calculadora, telefones e outros objetos que imitam a realidade.
· Ferramentas
O mobiliário deve ser multifuncional e adequado ao tamanho das crianças, prateleiras de brinquedos convencionais, reciclados e eletrônicos, baús, quadro de aviso, tapetes e almofadas.
A decoração, brinquedos, livros e jogos devem ser escolhidos levando em consideração as especificidades do segmento onde será destinada a instalação da brinquedoteca.
Todos os brinquedos que forem inseridos na brinquedoteca á disposição dos usuários deve necessariamente estar certificado com selo do (Inmetro) garantindo que não ofereçam risco ao serem manipulados.
Vale ainda salientar que brincar ativa o cérebro da criança, desenvolve suas capacidades motoras, criatividade, capacidade de concentração e socialização.
Quando a criança consegue desenvolver a criatividade, sente-se livre para fazer suas escolhas, está em um ambiente seguro e repleto de brinquedos e atividades, tem apoio pedagógico a brinquedoteca torna-se um lugar magico e encantador a qualquer criança.
Pode-se dizer ainda que a brinquedoteca substitui o playground, pois oferece as mesmas oportunidades de interação com outras crianças.
Através do brinquedo e do brincar a criança passa a se conhecer melhor, pois quando brinca ela interage e representa o mundo exterior, aprende a controlar suas angustias e frustrações, expressa seus sentimentos e exerce a linguagem assim desenvolvendo suas capacidades.
CONCLUSÃO
O resultado deste estudo possibilitou reflexões de forma breve sobre o que vem a ser uma brinquedoteca, seu valor, sua contribuição e sua importância no ato de brincar para aprender.
A brinquedoteca trata-se de um espaço lúdico que permite o contato da criança com uma variedade de brinquedos e brincadeiras.
As atividades são voltadas para desenvolver as áreas afetivas, cognitivas e psicomotoras das crianças que ali frequentam. Tais atividades envolvem dramatização, jogos pedagógicos, roda, brincadeiras orientadas, desenho, pintura, modelagem, brinquedos construídos pelas próprias crianças a partir de sucatas e o brincar com imaginação.
Sabemos que brincar é um comportamento espontâneo da criança, elas inventam personagens, transformam-se em pássaros, caixas em carrinhos, existem inúmeras formas de brincar que passa quase despercebido aos olhos dos adultos no dia-a-dia.
A brinquedoteca visa estimular a criança interagir com outras crianças e a brincar livremente, estimulando sua criatividade, autoconfiança, autonomia, com atividades lúdicas em um espaço harmonioso, cooperativo e desafiador respeitando sua curiosidade, necessidades e interesses para que aprenda a brincar de forma prazerosa, sem se preocupar com o tempo garantindo maturidade na aquisição de novos conhecimentos.
Apesar de ser um comportamento espontâneo pais e educadores precisam dar mais importância a essas brincadeiras, estimular e criar situações de aprendizagem para que elas possam expressar e vivenciar novas experiências. 
Após realizar pesquisas e estar em contato direto num ambiente tão agradável como é a brinquedoteca, fica ainda mais evidente a importância do brincar para o desenvolvimento infantil.
Na brinquedoteca o educador é o brinquedista. Aquele que media ,e facilita para que as interações aconteçam, planeja as ações, organiza os espaços, constrói estações de aprendizagem, seleciona e torna acessíveis os objetos e brinquedos, promove desafios e permiti que as crianças escolham seus brinquedos ou parceiros, e que principalmente brinquem livremente. 
A partir da escolha do tema Brinquedoteca, e por todas as pesquisas realizadas, fui impulsionada a levar a diante minha ideia da “Casinha de Brincar” atendendo como uma mini brinquedoteca na certeza de que como professores podemos exercer a profissão de forma a criar soluções para incentivar o desenvolvimento sadio das crianças dentro e fora do espaço escolar.
Através das atividades lúdicas ensinando a aprender brincando e acima de tudo doando amor e afeto para esse mundo infantil que tanto nos ensina.
Referências
ALMEIDA, M.T.P. Jogos divertidos e brinquedos criativos. Petrópolis: Vozes, 2004 
CEBALOS, N. Moreira, et al.. A importância do universo lúdico para crianças com Síndrome de Down. 2012. Online. Artigo disponível em: http://www.efdeportes.com/efd168/universo-ludico-paracriancas-com-sindrome-de-down.htm.Acesso em: 18. Janeiro. 2017.
CUNHA, Nylse H. S. Brinquedoteca: um mergulho no brincar. São Paulo. Maltese, 1994.
FRIEDMANN, Adriana et. al. O Direito de Brincar: a brinquedoteca 2. Ed São Paulo: Scrita: ABRINQ, 1992.
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. O brincar e suas teorias. São Paulo: Cengage Learning, 2010. 
PICKARD, P. M. A criança aprende brincando. Tradução de Noé Gertel. São Paulo: Ibrasa, 1975. 
RAMOS, Rafaela de Oliveira. A importância do brinquedo e do ato de brincar. Artigo online. Publicado em 10/09/2009. Online. Disponível no endereço> http://obrinquedoeobrincar.blogspot.com.br/. Acesso: Janeiro. 2017.
SANTOS, Santa Marli Pires dos. O lúdico na formação do educador. 5 ed.  Vozes, Petrópolis, 1997.
VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. 4 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991. 
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¹ Graduada no curso de Pedagogia pela Universidade de Ribeirão Preto/SP-UNAERP.E-mail: veuskamtt@hotmail.com
² Docente do curso de Pedagogia da Universidade de Ribeirão Preto/SP-UNAERP. Doutor em Artes pela Universidade de São Paulo-USP. E-mail: buccimagno@gmail.com