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CURSO DE PEDAGOGIA
 
BRUNA RODRIGUES VIEIRA E BRITO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Taiobeiras
2019
BRUNA RODRIGUES VIEIRA E BRITO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular em Pedagogia – Educação Infantil no curso de Pedagogia.
Orientador: profª. Natalia Gomes dos Santos
Tutor Eletrônico: Simoni Cristiane Parpineli da Silva
Tutor de Sala: Keitiane Xavier Cardoso
Taiobeiras
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	5
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	7
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	11
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	12
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA	14
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS	24
CONSIDERAÇÕES FINAIS	28
REFERÊNCIAS .....................................................................................................................29
INTRODUÇÃO
Neste relátorio há informações relacionadas ao estágio que teve por a finalidade de indagar a formação e a prática do profissional que atua na educação infantil. Destaca a realidade da escola de ensino infantil, através desse estágio será possivel realizar diversas observações sobre o ambiente escolar das crianças, acompanhar as atividades escolares e contribuir com a escola. Realizar o estágio é importante para que o estudante conheça um pouco da profissão a qual foi escolhida.
De acordo com a lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n°11.788 de 25 setembro de 2008, no Art.1°(BRASIL, 1996 p.299) diz que: Estágio é o ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituição de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.
O estágio participativo do 5° semestre foi desempenhado na escola “Pré-Escolar Municipal Gente Pequena”, com carga horária total de 150 horas, sendo 68 horas em observação e participação no ambiente físico escolar, praticados na educação infantil e 82 horas de organização, planejamento e acompanhamento do professor regente, do coordenador pedagógico e tutor presencial do polo.
A instituição de ensino Pré-Escolar Municipal Gente Pequena está localizada na Rua Santa Rita de Cássia, nº 250 no Centro de Taiobeiras/MG, a escola é pública referida ao múnicipio e atende a pré escola com faixa etária de 4 e 5 anos. Os profissionais buscam recursos para adquirir mais conhecimentos com as demandas educacionais.
Nas observações em sala de aula foi registrado a prática docente com alunos de 4 anos do turno vespertino, assim como o relacionamento entre professor-alunos; e de diversas atividades que fazem parte da rotina diária da escola, tais como: brincadeiras, roda de história, roda de conversas, ateliês ou oficinas de desenho, modelagem e música e, atividades que envolvem cuidados com o corpo da crianças.
O estágio supervisionado participativo tem a importância de unir a teoria e prática para melhor aprimoramento e formação do aluno. Ao realiza-lo a estudante adquire um novo conhecimento prático, sobre a cultura e realidade real escolar. E ainda contribuiu com a formação do educando, ao introduzir o projeto referente a linguagem oral e escrita pois é um conhecimento significativo para a vida toda.
Em síntese o estágio proposto pela universidade trouxe uma perspectiva profissional, foi além da teoria ao proporcionar a prática, assim formar um professor profissional com noções da realidade ao seu redor, saindo do pensamento idealista e partindo para a prática, tendo a certeza que está sendo capacitada para uma ação pedagógica adequada para a realidade atual.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
 O Pré-Escolar Gente Pequena possui uma área pequena distribuida em 2 blocos sendo o primeiro bloco, sala de aula, cantina, banheiro dos alunos e quadra esportiva. Segundo bloco sala de administração, sala de professores, sala de aula, brinquedoteca e depósito. A edificação infelizmente não oferece um ambiente lúdico e criativo, com acessibilidade aos portadores de necessidades especiais que permite sua funcionalidade, segurança e a facilidade de locomoção. A instituiçaõ dispõe de poucos espaços para atividades, a qual foram adaptados às necessidades das crianças para garantir a aprendizagem.
A escola é acolhedora e agradável, mesmo sendo ela pública, os pais são atraídos pela qualidade de ensino ofertado, e pelo atendimento diferenciado. Além disso, a prática pedagógica é lúdica e valoriza as brincadeiras. Oferece educação Infantil, nos períodos matutino e vespertino. O regime de funcionamento do período letivo do turno matutino ocorre das 07h às 11h15min, o turno vespertino das 13h às 17h15min; e atende aproximadamente 370 alunos por ano. O cotidiano educativo entre o número de crianças e o número de professores varia de acordo com a demanda. 
O quadro de funcionários é composto por: diretor, vice-diretor, supervisor pedagógico, auxiliar de secretaria, bibliotecária, professores, serviçais e guarda-escolar. Durante o estágio realizado a escola foi atenciosa com a estagiária, facilitando em tudo o que foi solicitado. A equipe de professores e todos que atuam junto a escola trabalham em harmonia e transmitem confiança as crianças e aos pais. A escola tem a preocupação com a segurança das crianças. O estágio foi realizado na educação infantil, na faixa etária de 4 anos. Foi possível fazer a observação e regência na turma em questão, que é composta por 23 alunos, e conta com uma professora regente.
A instituição em pauta do estágio foi fundada em 16 de maio de 1981. O espaço físico do bloco 1 é composto por quatro salas de aula, banheiro dos alunos, banheiro dos funcionários, cantina e quadra esportiva; o bloco 2 composto por 5 salas de aula, secretaria, sala de professores, sala de supervisões e depósito. Os espaços internos e externos são trabalhados para proporcionar a integração das crianças, estimular a independência, permitindo o auto-conhecimento dos perigos e obstáculos que o ambiente proporciona. O espaço físico externo dispõe de uma aberta que pode ser aproveitadi em sua totalidade; devem ser explorados de diversas formas de acordo as necessidades das crianças.
 Os professores são licenciados em Pedagogia. A escola incentiva a capacitação continuada dos professores com palestras e cursos ofertados pela direção da escola. Conta com um total de 38 funcionários. Os principios que norteiam o fazer dos profissionais, estão diretamente relacionados com os valores de cidadania. Desta maneira, é fundamental buscar a coerência entre o ideal e o real, a formação que se quer alcançar e os procedimentos assumidos pelo grupo enquanto ser individual, social, profissional e político na efetivação de seus objetivos, seus valores e seus ideiais para que possamos almejar uma sociedade mais humana, igualitária e justa, preservando, enriquecendo, valorizando e realçando o que esta sociedade tem de melhor em seu potencial humano.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
No dia 15 de março de 2019 foi feita a primeira observação participativa com duração de 4 horas do horário das 13:00 às 17:15 em uma turma de 4 anos 1º período com regência da professora Eleny. Neste dia foi possível observar que a sala não era muito grande e estava dividida em grupos; a professora bastante amorosa, recebia seus alunos um a um na porta da sala dando beijos e abraços, enquanto isso os mandava sentar em carteiras escolhidas pelos mesmos.
A seguir, deu início a aula com todos em pés em seus lugares cantando músicas, depois, fizeram uma oração agradecendo pela aula que iria começar e logo após feita a chamadapara ver se todos estavam presentes. Em seguida, foi entregue os calendários no qual os alunos pintavam com uma cor primária escolhida pela professora o dia da semana a que estavam estudando, assim podendo compreender o dia, o mês e ano.
Desta forma, a rotina diária era a mesma, somente a atividade trabalhada era diferente. Contando uma história, foi-se trabalhadas as formas geométricas: quadrado, círculo, retângulo e triangulo, em seguida entregue uma atividade impressa onde permitia que os alunos fizessem o reconhecimento das respectivas formas, depois solicitando que pintassem com as cores que a educadora pedisse. Como estava quase na hora do recreio, a professora liberou os alunos para que pegassem o lanche a qual haviam trazidos de casa, cada um pegava sua lancheira.
No retorno do intervalo, aqueles que não haviam terminado sua atividade teve a oportunidade de conclui-la, e assim que terminassem as atividades deveriam ser entregues a professora. Por fim, a educadora regente lhes explicou sobre a tarefa de casa, no intuito de que não errassem, uma atividade impressa que logo foi entregue, e assim a aula acabou. 
 O segundo dia de observação foi em uma segunda-feira 18 de março, com duração de 4 horas, chegada ao mesmo horário às 13:00 e término às 17:15. Novamente a aula é iniciada com as atividades de integração rotineiras: canções, oração, calendário, quantos somos. Seguindo o plano de aula semanal, a professora programou uma atividade em que o conteúdo eram os órgãos dos sentidos, com isso feito uma introdução da história do chapeuzinho vermelho pois nela mostra todos os sentidos necessários para aquela aula. 
Desta forma, as estratégias usadas pela escola e educadores foi organizar barracadas sensações, assim os alunos visitaram as barracas e experimentaram cada item ali mostrado utilizando o órgão respectivo. Contudo o objetivo da aula era conhecer e identificar os órgãos dos sentidos e todas as suas funções. Após, tiveram o lanche entregues e liberados para o intervalo. 
Na volta do recreio, a professora fez-se uma reflexão sobre o conteúdo trabalhado indagando os alunos para que mostrassem os órgãos no qual ela falava a sua função; assim que acabara a professora passou a tarefa de casa, explicou-lhes que deveria ser feito os órgãos dos sentidos desenhados, e alguns recortados na folha, pois no dia seguinte recolheria observando o capricho de cada um, por fim a aula terminou.
Iniciando mais um dia de aula no pré-escolar referente ao terceiro dia de observação, em uma terça-feira 19 de março das 13:00 às 17:15, foi feito o acolhimento e a rotina diária. Nesse dia a professora pediu para que mostrassem o caderno com a tarefa de casa que havia sido entregue no dia anterior, perguntando o que fizeram obtendo uma reflexão sobre o dever, depois recolheu. 
Ainda sobre o tema dos sentidos, foi dada uma atividade em que o objetivo era ligar corretamente os orgãos; nariz, boca (lingua), olhos, orelhas e mãos, aos objetos correpondentes como livro, melancia, sabonete, rádio e flor cada qual com sua função de visão, paladar, tato, audição e olfato, depois de feita, estava quase na hora do intervalo e os alunos foram liberados.
No retorno a professora regente pediu para que ainda pegassem a atividade dada antes do intervalo, fez uma breve explicação, aproveitando e corrigindo, depois foi a hora de colorirem, pegaram as cores escolhidas pela mesma, pintaram cada objeto de acordo com a professora, e assim para que pudessem trabalhar a coordenação motora, a educadora mandaram os alunos pegar suas tesouras, e os ensinou onde deveriam cortar. Por fim, deu lhes a tarefa de casa, e a aula acabou.
Na quarta feira dia 20 de março de 2019 foi realizado o quarto dia de observação das 13:00 às 17:15, a rotina diaria a mesma dos outros dias, a aula iniciada com acolhimento e atividades de integração: canções, calendario, quantos somos, chamada.
Neste dia foi realizado a hora do conto com a história: “O gato xadrez e seus amigos” mostrando que cada um tem suas diferenças, que todos são bonitos do jeito que são, e que a amizade é essencial na vida, mesmo com as diferenças, foi feita uma roda de conversa sobre a amizade esperando que os alunos se manifestassem sobre isso, o objetivo era que ressaltar que é muito importante valorizar os amigos e cultivar sempre as amizades.
Em seguida, entregue uma atividade impressa para os alunos, nela perguntava qual foi o gatinho que mais gostaram em relação a historia contada, assim possibilitou que respondessem colorindo o gato; por fim o sinal do intervalo tocou e foram liberados. Na volta do intervalo, aqueles que não haviam terminado, tiveram tempo de conclui-la, desta forma todos entregaram a atividade para a professora que fez ainda uma correção; e assim a aula terminou.
Dia 21 de março de 2019 inicou-se mais uma observação participativa, numa quinta-feira das 13:00 às 17:15h, as atividades de rotinas na qual iniciavam a aula eram as mesmas, sempre de integração para que assim os alunos se sentissem acolhidos. Nesse dia foi passado um filme”Os Croods” nele mostrava a época da pré-história e retrata a vida e as formas de sobrevivência encontradas pela família. 
Eles moravam mais tempo fora da caverna do que dentro dela e tinham medo de qualquer coisa que fosse do mundo exterior. Por terem esse medo, eles acabam preservando suas vidas e montaram sua própria organização. Mas isso tudo é deixado de lado quando a filha mais nova do casal, conhece um rapaz que traz para a vida de todos, novas e grandes descobertas.
Desta forma, foi trabalhado a historia da escrita para isso foi passado o filme que mostrou uma epoca totalmente diferente em que escreviam nas paredes das cavernas, em seguida contada a historia da escrita, depois colocado na parede um cartaz para que os alunos desenhassem simbolos, igual eram feitos na pré-história. Por fim, entregue a tarefa de casa sobre caricatura, e assim a aula terminou.
O dia 22 de março de 2019 foi o ultimo dia de observação com duração de 4 horas em uma sexta-feira, as atividades rotineiras eram as mesmas, depois do acolhimento dos alunos, a professora regente perguntou se alguem sabia que dia era aquele, o que comemoravam nesse dia, ninguem respondeu, então assim ela explicou que era o dia da agua, começou falando sobre sua importancia, e conscientizando sobre o desperdiço e a falta que ela faria nas vidas de cada um se ela não existisse.
Desta maneira, a professora deu lhes um trabalho com uma gota de agua para que pintassem, depois foram o momento de enfeitar com lantejoulas e brilho cada um fazendo o seu sempre com muito capricho; assim como estava quase na hora do intervalo os alunos guardaram o trabalho e foram liberados.
No retorno do intervalo, os alunos ajudaram a professora a confeccionar um relogio em formato de agua, colocando alguns brilhos, depois foi dado uma massinha de modelar para cada um para que assim fizessem bolinhas desenvolvendo a coordenação motora. Ao fim da aula a educadora foi colocando um a um os relogios no pulso dos educandos, falando com eles que a agua é essencial, e que toda hora, é a hora de cuidar dela; e assim a aula terminou.
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A entrevista com a professora regente da sala em que foi feito o estágio tem formação acadêmica em normal superior e pedagogia, ela revela o quanto é difícil relacionar a teoria com a prática utilizada em sala de aula, pois não há uma associação, por parte da maioria dos professores, do fazer pedagógico com o estudo teórico. 
Ressalta que a LDB, as PCN’s, a BNCC e o PPP regem o planejamento e organização escolar; diz que a didática pode ser entendida a partir da técnica que um educador apresenta em sala de aula, este que deve ter o compromisso pautado em práticas pedagógicas promovendo auxílio na formação dos indivíduos os preparando para a sociedade visando a transformação social.
Nessa entrevista pôde se perceber que a educadora organiza seus planos de aulas definindoobjetivos, ou seja o que espera que seus alunos sejam capazes de fazer ao fim do conteúdo explicado em sala de aula, saber o que os alunos farão em sala é essencial para que se obtenha um bom plano, deve-se prever diversas situações, pensar no que acontecerá na sua aula é fundamental para criar atividades adequadas. 
Manter sempre o educando motivado é um grande desafio que também deve ser planejado, é de mera importância estar atenta de que o conteúdo será ou não interessante; uma boa maneira de fazer isso é procurar conexões entre o que está sendo estudado, a cultura geral e a vida do estudante. Sabe-se que a educação infantil requer educadores mais especializados, sobretudo por conta da fase inicial do desenvolvimento humano.
Desta maneira, existem cursos de formação continuada, que proporcionam atualizações recorrentes e novas abordagens, as quais devem ser constituídas por profissionais da Educação Básica para melhor estimular os alunos em formação. Sobre a avaliação na instituição escolar apresentada, é necessário compreender a avaliação como norteadora de caminhos no processo de aprendizagem das crianças. Avaliar é acompanhar essa trajetória, levando em consideração suas mudanças e transformações; segundo Vygotsky, precisa-se levar em conta também as potencialidades cognitivas do aluno. Para isso, é preciso oportunizar práticas que sejam desafiadoras e provocativas aos pequenos.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Essa fundamentação mostra o conceito de infância; a relação de infância e educação, e pontua acerca da formação do docente para educação infantil, além disso, aborda a importância desses para o desenvolvimento da criança no processo de ensino-aprendizagem, nas dimensões motoras, cognitivas, afetivas e sociais. Sendo apresentadas a partir das discussões de teóricos que fundamentam a importância da concepção do educador.
A educação infantil foi conceituada, no art. 29 da L.D.B., como sendo destinada às crianças de até 6 anos de idade, com a finalidade de complementar a ação da família e da comunidade, objetivando o desenvolvimento integral da criança. Os primeiros anos de Educação Infantil são marcantes para o aluno, pois permitem que ele exercite a possibilidade de se afastar do núcleo familiar, passando a agregar-se e interagir como outros grupamentos sociais. 
Esta passagem do universo privado e restrito, que é a família, para outro, público e mais amplo que é a escola, é de fundamental importância no processo da individualização do sujeito. A criança deve aprender a lidar com seus desejos e conhecer seus limites. Através do excessivo otimismo em relação ao caráter da natureza boa do homem ao nascer, Rousseau faz severas críticas à educação autoritária, onde o fim da educação para ele é a inserção social, após a criança ter recebido uma educação individualizada.
No enfoque sobre educação, Vygotsky é um teórico que embasa a prática pedagógica. Pois, ele está presente nos documentos voltados para educação infantil brasileira, especialmente na LDB. Uma das principais contribuições desse teórico para educação é defender os processos de aprendizagem como: a coordenação motora para o desenvolvimento, o brincar, cuidar, educar etc. Por meio de uma brincadeira de criança, pode-se compreender como ela vê e constrói o mundo. Pela brincadeira ela manifesta certas habilidades que não seriam esperadas pela sua idade.
 A metodologia utilizada pela professora regente da turma é uma metodologia que dá sentido a todos os passos do ensino e da aprendizagem, principalmente quanto à apresentação da matéria e a elaboração da mesma. Ela colocou, que a criança chega à escola com expectativas otimistas frente à nova aventura de aprender. Mas se as atividades forem repetitivas e cansativas a criança começa a desinteressar, então o educador tem que ter uma visão contínua sobre os principais aspectos abordados em sala de aula. Muitos são os métodos utilizados para trabalhar com a educação infantil. Um deles é organizar as ações da escola com base nos jogos e brincadeiras, visando construir na criança conhecimentos sobre o mundo, sempre levando em consideração os contextos a qual ela está inserida.
 A relação instituição de educação infantil com a família faz parte do desenvolvimento do trabalho do professor na educação da criança de 0 a 6 anos, especialmente na construção de vínculos afetivos, no compartilhar obrigações, posto que estabelece uma boa relação com a família está intimamente ligado com a acolhida da criança e a necessidade de um trabalho articulado. Além disso, os estudos sobre formação do professor de creche e pré-escola aos poucos têm se voltado para os saberes necessários ao trabalho docente e para a formação da identidade do professor da educação infantil.
 Resta também, nos questionamentos sobre a qualidade da educação oferecida para estas crianças dentro das pré-escolas, visto que a origem das mesmas tinha por objetivo atender somente a população carente o que significou em muitas situações atuar de forma compensatória para sanar as supostas faltas e carências das crianças e suas famílias.
 O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil de 1998 ressalta que modificar essa concepção de educação assistencialista significa atentar para várias questões que vai muito além dos aspectos legais. Envolve, principalmente, assumir as especificidades da educação infantil e rever concepções sobre a infância, as relações entre as classes sociais, as responsabilidades da sociedade e o papel do estado diante das crianças pequenas.
O método de ensino deve visar o desenvolvimento da criança, buscando trabalhar todos os ambientes que a envolve, onde haja prática problematizadora, onde as crianças tenham voz e vez. A rotina deve oferecer às crianças momentos onde elas possam desenvolver as atividades. O educador deve desde o início do ano letivo, organizar o espaço pedagógico (a sala de aula, demais espaços da escola e outros espaços que a comunidade possa oferecer), proporcionando-a diversas experiências.
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
 PLANO DE AULA 1
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
NOME DA ESCOLA: PRÉ-ESCOLAR MUNICIPAL GENTE PEQUENA
PROFESSOR: ELENY ARAUJO MOREIRA
NÍVEL/ANO: 1º PERÍODO – 4 ANOS
PERÍODO: VESPERTINO
NÚMERO DE ALUNOS: 23 ALUNOS
DATA: 26/03/2019(TERÇA-FEIRA)
TEMA: Corpo e movimento
CONTEÚDOS: Construção da identidade 
OBJETIVOS: Conhecer seu próprio corpo
 Identificar diferenças entre menino e menina
 Trabalhar a autoimagem
METODOLOGIA: Inicialmente, pedir para cada criança deitar sobre uma folha de papel Kraft; e em seguida irá desenhar a silhueta dela. Escreva o nome da criança depois entregue a ela. Quando todos estiverem com suas folhas de papel, peça que completem desenhando os olhos, o nariz, a boca, os cabelos etc. Neste momento você pode incentivar a criança a observar o próprio corpo. 
 Quando todos tiverem concluído os desenhos, cole-os lado a lado na parede e peça que eles observem o próprio desenho e o dos coleguinhas, neste momento você deverá estimular a observação, peça que comentem sobre as diferenças nos desenhos (como altura, por exemplo). Aproveite o momento dos comentários para conversar bastante com elas sobre as particularidades de cada uma. 
RECURSOS METODOLÓGICOS: Papel Kraft, canetinhas hidro cor, fita adesiva e tesoura
AVALIAÇÃO: Será desenvolvida de forma processual e continua mediante observação e acompanhamento no decorrer de todas as etapas vivenciadas, de modo a perceber o interesse, nível de compreensão e envolvimento por parte das crianças no que concerne às tarefas propostas, bem como iniciativas de cuidado e C reconhecimento do seu corpo.
REFERÊNCIAS: Disponível: https://www.educacaoetransformacao.com.br/projeto-quem-sou-eu/. Acesso em: 25 de março de 2019.
PLANO DE AULA 2
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
NOME DA ESCOLA: PRÉ-ESCOLAR MUNICIPAL GENTE PEQUENA
PROFESSOR: ELENY ARAUJO MOREIRA
NÍVEL/ANO: 1º PERÍODO – 4 ANOS
PERÍODO: VESPERTINO
NÚMERODE ALUNOS: 23 ALUNOS
DATA: 27/03/2019(QUARTA-FEIRA)
TEMA: PROJETO O DIA DO CIRCO
CONTEÚDOS: Datas comemorativas e conhecimento do ambiente circense
OBJETIVOS: Conhecer os profissionais de circo por meio de apreciação de vídeos.
 Elaborar um roteiro de entrevista.
 Construir um espetáculo circense.
 Representar papéis diferentes na dramatização.
METODOLOGIA: Inicialmente foi apresentado imagens/fotos de pessoas tralhando no circo. As crianças devem observar as imagens e falar sobre o que observaram, se já assistiram um espetáculo no circo, se conhecem alguém que trabalha em circo. No segundo momento, após a conversa, assistir a um vídeo sobre o trabalho dos profissionais do circo. Converse com as crianças sobre o vídeo, chamando a atenção delas para o trabalho dos artistas de circo, seu modo de vida. 
Em seguida, proponha o registro por meio do desenho e de um texto coletivo. Em duplas, as crianças irão fazer o registro. Depois, exponha os textos das duplas no mural da sala de aula. Leia para as crianças uma entrevista de pessoas que trabalham em circo. Em seguida, converse com eles destacando os elementos que compõem uma entrevista. Proponha a escrita de uma entrevista para as crianças, elas irão imaginar um momento de entrevista com um artista de circo. 
Depois as crianças irão socializar a sua entrevista com as demais crianças da sala. Se possível, leve as crianças ao circo para fazer as entrevistas. Proponha a brincadeira de circo. As crianças irão decidir quais os artistas que gostariam de representar. Oriente as crianças a criarem movimentos, mágicas, malabares para sua apresentação. Organize uma lista de materiais, fantasias que o grupo poderá usar. 
As crianças poderão representar mais de um personagem na brincadeira. Pode-se organizar uma apresentação para outras turmas da escola. Faça um texto coletivo com os alunos sobre esse estudo, digite o texto e distribua com os alunos para ler e ilustrar.
RECURSOS METODOLÓGICOS: Lã, cola colorida, botões, tampinhas, papel crepom, tinta, papel pardo, letras de EVA, lápis de cor e bambolês.
AVALIAÇÃO: Durante as discussões coletivas, observe se as crianças relatam os nomes de profissionais que trabalham no circo, contribuem acrescentado informações para o roteiro da entrevista. Na brincadeira de circo leve em consideração o envolvimento das crianças na representação registrando se elas participam de forma espontânea ou necessita de incentivo dos colegas e professores.
REFERÊNCIAS: Disponível em: https://www.soumae.org/educacao-infantil-52-temas-pre-escolares/. Acesso em: 26 de março de 2019.
PLANO DE AULA 3
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
NOME DA ESCOLA: PRÉ-ESCOLAR MUNICIPAL GENTE PEQUENA
PROFESSOR: ELENY ARAUJO MOREIRA
NÍVEL/ANO: 1º PERÍODO – 4 ANOS
PERÍODO: VESPERTINO
NÚMERO DE ALUNOS: 23 ALUNOS
DATA: 28/03/2019(QUINTA-FEIRA)
TEMA: Arte e cultura
CONTEÚDOS: Descoberta das cores
OBJETIVOS: Adquirir habilidades com pincéis e tinta
 Incentivar as expressões da criança;
  Estimular a coordenação motora global e fina;
 Conhecer cores primaria;
 Manipular diferentes materiais;
 Propiciar a oralidade;
 Aguçar a memória, a atenção e a criatividade;
METODOLOGIA: Distribua vários papéis coloridos, 1 cor por aluno. Diga aos seus alunos para se sentarem. Diga uma cor (por exemplo, “vermelho”) e os alunos que possuem essa cor devem se levantar rapidamente, pular e depois sentar-se. Comece devagar e fique cada vez mais rápido. Espalhe pela sala de aula vários cartazes coloridos, em seguida, grite por uma cor (por exemplo, “Vermelho”). 
Corra para um cartaz e toque em qualquer lugar que tenha uma cor vermelha. Faça o mesmo para outra cor (por exemplo, “azul”). Cada vez que correr para um novo cartaz. Agora faça os alunos fazerem a atividade – grite uma cor e faça com que todos percorram a sala de aula tocando as cores dos cartazes. 
Explique às crianças que elas trabalharão em grupo para identificar quantas coisas na sala de aula têm uma cor específica. Explique que cada grupo irá explorar uma cor. Qual grupo encontrará mais coisas vermelhas, amarelas, verdes ou azuis na sala de aula? Registre no quadro.
  
RECURSOS METODOLÓGICOS: Tela, pincéis e tinta tecido várias cores.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Verificar a capacidade de motricidade e criatividade. A avaliação será continuada levando-se em conta a evolução, participação, atenção e envolvimento dos alunos com as atividades do tema e com a interação entre turmas.
REFERÊNCIAS: Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/projeto-cores/. 
Acesso em: 26 de março de 2019. 
PLANO DE AULA 4
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
NOME DA ESCOLA: PRÉ-ESCOLAR MUNICIPAL GENTE PEQUENA
PROFESSOR: ELENY ARAUJO MOREIRA
NÍVEL/ANO: 1º PERÍODO – 4 ANOS
PERÍODO: VESPERTINO
NÚMERO DE ALUNOS: 23 ALUNOS
DATA: 29/03/2019(SEXTA-FEIRA)
TEMA: Linguagem musical
CONTEÚDOS: Dia do brinquedo e jogos
OBJETIVOS: Estimular a liberdade de brincar;
 Desenvolver a habilidade musical.
METODOLOGIA:  A aula deve começar com a leitura do livro “chapeuzinho vermelho”, em seguida cada criança deve escolher uma música para começar o karaokê, em seguida serão feitas diversas brincadeiras como: o rato está em casa, bambolê, pular corda e amarelinha, as crianças podem brincar com os brinquedos da brinquedoteca. Realizar uma pesquisa com as famílias com o objetivo de conhecer quais as brincadeiras eram realizadas quando os familiares eram crianças.
Partindo das brincadeiras que os pais mais brincavam quando eram crianças: casinha, carrinho de rolimã, pipa, peteca, bola, casinha, boneca, bom barqueiro, passa anel etc. 
 Vamos fazer um gráfico com a brincadeira de hoje que as crianças mais gostam. Como uma das brincadeiras preferidas dos pais era “casinha” vamos brincar de casinha igual a eles! Definir os papéis: quem será a mãe, o pai, os filhos, quem vai lavar a roupa, quem vai lavar a louça, cadê o varal para as roupas? Vamos fazer um varal para colocar as roupas.  Permitir que as crianças brinquem de casinha, cada um cm seu papel na brincadeira. Alinhavo com casinha: Quem mora na minha casa? Vamos desenhar a família com palito de picolé ou com desenho - dobradura e recorte no sulfite: Convidar as crianças a assistir o desenho 3 porquinhos. 
 Depois de assistir o desenho vamos fazer as casas: Palha, madeira e tijolos. Agora que já assistiram a história vamos representar as casas? Quais as casas da história? Casinha com palito de picolé.  Realizar a leitura do livro: O caracol.  O Caracol de Mary França – Que conta a história de um caracol que descobriu que sua casa já estava nas costas! 
 Registrar no caderno de desenhar a história do caracol. Confeccionar caracol com prato de papel. Quem constrói casas? Vamos fazer uma lista de profissionais envolvidos nesta tarefa. Como é uma casa apor dentro? Quais as partes de uma casa? Sala, quarto, banheiro e cozinha. Vamos desenhar.
RECURSOS METODOLÓGICOS: Aparelho de som, livro “Chapeuzinho vermelho”; Microfone e Brinquedos.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: As crianças serão avaliadas de acordo com as brincadeiras individuais e em equipe. A avaliação sempre contínua referentes as especificidades do aluno, e processual de acordo ao desenvolvimento.
REFERÊNCIAS: Disponível em: http://professorajuce.blogspot.com/2013/02/projeto-identidade-construcao-do-nome.html. Acesso em: 27 de março de 2019
PLANO DE AULA 5
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
NOME DA ESCOLA: PRÉ-ESCOLAR MUNICIPAL GENTE PEQUENA
PROFESSOR: ELENY ARAUJO MOREIRA
NÍVEL/ANO: 1º PERÍODO – 4 ANOS
PERÍODO: VESPERTINO
NÚMERO DE ALUNOS: 23 ALUNOS
DATA: 01/04/2019(SEGUNDA-FEIRA)
TEMA: Natureza e sociedade
CONTEÚDOS: Projeto moradia, percepção do ambiente e revisão de formas geométricas
OBJETIVOS: Conhecer vários tipos de moradias.Explorar diversos grupos humanos, sucessão do tempo e as modificações ocorridas.
 Conhecer as condições climáticas de cada região e suas construções.
 Identificar as características e estruturas dos tipos de moradias
 Reconhecer o habitat dos animais.
 Compreender a importância da moradia.
 Reconhecer as formas geométricas.
METODOLOGIA:   Iniciar a aula com uma roda de conversa sobre como as pessoas moram hoje, perguntá-los se sempre foi assim, esperar a resposta e só então explicar que a muito tempo atrás os homens vivam em cavernas. Vamos confeccionar uma caverna com argila. Para fazer a Caverna você vai precisar de: argila, pedras e tinta guache cinza ou marrom. Como vai ser feito: Com a argila, faça a caverna. Depois se seca, pinte com a tinta cinza ou marrom. Use pedrinhas para enfeitar a base da maquete.
Quem constrói casas? Quais os profissionais envolvidos? Faremos uma lista, peça que as crianças falem e o professor escreve. Como é a minha casa? O que ela tem? Como ela é? Vamos desenhar. Hoje faremos um gráfico para descobrir onde a maior parte das crianças moram: Casa ou Apartamento. Leitura: Cada um mora onde pode. Vamos fazer casas usando formas geométricas: Quadrados e triângulos. Como é dentro da minha casa? O que tem lá dentro? Usar massinha de modelar as pequenas sucatas como tampinhas ou caixa de fósforo. 
Existe um tipo de moradia feita com tecidos, Arábia – Tenda. Para fazer uma tenta você vai precisar de palitos de sorvete, Pedaço de tecido, Areia e Pedaço de papelão. Como fazer: Corte o papelão em um quadrado para ser a base da tenda. Sobre o quadrado, faça a estrutura da tenda com os palitos de sorvete unidos um no outro. Por cima, cole o tecido. Use a areia para enfeitar a base da maquete. 
Trailer, muitas pessoas preferem uma casa com rodas para acamparem ou simplesmente para morar! Usando uma caixa vamos confeccionar um trailer. Oca, uma casa feita de palha, no Brasil, geralmente utilizada por índios. Vamos fazer uma oca? Pegar os materiais: lã marrom e tapete de palha pequeno. Como fazer: Pegue o tapete de palha e dobre/enrole como um cone. Verifique se o tamanho dele está na altura desejada para a oca. Se estiver maior, corte. Corte a lã marrom em pedacinhos e cole numa base de papelão para fazer o telhado da oca. Por último, enfeite a base da maquete com a própria lã marrom ou de outra forma que desejar.
 Casa de João e Maria. Conto da história, relatar como era a casa da bruxa. Construir uma casa de papelão com a turma, depois juntamente com eles colar embalagens de guloseimas, neste momento conversar sobre a importância de uma alimentação saudável e classificar alimentos em saudáveis e não saudáveis. Casa dos animais: Onde a abelha mora? Confeccionar uma colmeia. Hoje começamos aprender sobre como vivem as abelhas. 
As crianças levaram para casa uma pesquisa, onde deveriam responder com a ajuda da família: Onde vivem as abelhas? Quem é o namorado da abelha? O que ela produz? Colmeia feita com caixa de ovos. Casa do pássaro. Vamos colocar o pássaro que vive na natureza no ninho: construir com as crianças uma casinha para os pássaros com sucatas, com pote de sorvete ou caixinha de leite reciclado. 
O caracol é muito feliz, pois carrega sua casa nas costas! Leia com a turma o livro: Agora, vamos ilustrar o caracol da história. Para conclusão do projeto Moradia na Educação Infantil, construa com as crianças uma casa de sucata, papelão, embalagem, caixinha de leite e garrafa pet.
RECURSOS METODOLÓGICOS: argila, pedras, tinta guache cinza ou marrom, tampinhas ou caixa de fosforo, palitos de sorvete, pedaço de tecido, areia, pedaço de papelão, caixa de papelão, embalagens de guloseimas, caixa de ovos, caixas de leite, garrafas pet, lã marrom e tapete de palha pequeno.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: As crianças serão avaliadas de acordo com as brincadeiras individuais e em equipe. A avaliação sempre contínua referentes as especificidades do aluno, e processual de acordo ao desenvolvimento.
REFERÊNCIAS: Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/ Acesso em: 25 de março de 2019.
PLANO DE AULA 6
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
NOME DA ESCOLA: PRÉ-ESCOLAR MUNICIPAL GENTE PEQUENA
PROFESSOR: ELENY ARAUJO MOREIRA
NÍVEL/ANO: 1º PERÍODO – 4 ANOS
PERÍODO: VESPERTINO
NÚMERO DE ALUNOS: 23 ALUNOS
DATA: 02/04/2019(TERÇA-FEIRA)
TEMA: Identidade e autonomia, movimento, linguagem oral e escrita, sociedade,
e artes visuais
CONTEÚDOS: Conhecimento das datas comemorativas
OBJETIVOS: Despertar o interesse pela leitura, fortalecendo o hábito nos estudantes e formando leitores no ambiente escolar;
 Desenvolver habilidades de pesquisa oral e escrita;
 Instigar a curiosidade dos alunos;
 Identificar as partes de um livro (título, capa, contracapa, índice, capítulos etc.);
 Diferenciar os tipos de texto;
 Conhecer autores e suas obras;
 Enriquecer o vocabulário;
 Resgatar o repertório de histórias e contos tradicionais e regionais;
 Estimular a imaginação e a criatividade;
METODOLOGIA:  Dê início no projeto fazendo uma sondagem com os alunos sobre quais os livros que eles mais gostam, se eles têm o hábito de ler em casa e quais as histórias mais famosas eles conhecem. Para aprofundar o conhecimento, solicite uma pesquisa sobre os principais autores da literatura infantil brasileira e sobre os livros mais conhecidos, outra pesquisa ou discussão possível, é sobre os autores infantis do estado e quais são as contribuições deles para a literatura brasileira. 
 Disponibilizar em sala de aula livros infantis para que as crianças possam manusear, conhecendo diferentes formatos e estilos de texto e ilustração, montagem de cantinho da leitura, incentivando os pequenos a escolher obras para levar para casa, ler e depois devolver à classe. Contação de histórias e dramatização com cenários, máscaras e fantoches, leitura e atividades de interpretação de texto, atividades pedagógicas para o Dia Internacional do Livro Infantil. Pintura, recorte e colagem, oficinas literárias para reconto das narrativas originais; criação de cartazes sobre a importância de ler, colando-os em locais estratégicos dentro da sala de aula.
 Apresentações com declamações de poesias, rimas e músicas, Ilustração de personagens com mistura de diferentes materiais, tais como lápis de cor, papéis coloridos, giz de cera, tinta guache, retalhos de tecido e outros; confecção de marcadores de página para as crianças. A culminância do projeto pode ser uma feirinha de livros, com troca e venda, e com exposição do material produzido pelas crianças, envolvendo toda a comunidade escolar.
RECURSOS METODOLÓGICOS: Lápis de cor, giz de cera, tesoura, cola, massa de modelar, lápis grafite, borracha, TV e DVD, crachás de cartolina, livros e revistas, jogos educativos, tinta guache, pincel, folha de ofício, som e CD, material sucata e cartaz.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação é feita através de registros e observações, visando perceber o desenvolvimento da criança diante das atividades propostas. Será avaliado o interesse e participação de todos os envolvidos no projeto.
REFERÊNCIAS: Disponível: https://www.educacaoetransformacao.com.br/projeto-dia-do-livro/ Acesso em: 25 de março de 2019.
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS
1º DIÁRIO DE REGÊNCIA
Neste dia foi feita a primeira intervenção de regência, e foi a sequência no qual a professa docente da instituição, vem trabalhando. A aula foi tranquila, a professora ficou em sala de aula. Como foi a primeira prática, os alunos ganharam lápis de lembrancinha. Eles gostaram mesmo foi da massinha no final da aula, e a atividade, foi feita bem rápido. Esse foi o dia da aula sobre construção de identidade, os alunos se divertiram muito.
Como um menino e uma menina da turma deitaram-se ao chão para serem riscados em um papelkraft, depois de feito foram colocar os orgãos que estavam faltando, sempre se divertindo muito, por fim foi recortado pela estagiária, e em seguida vestiu-se roupas da escola, igual os educandos, no desenho feito.
Alguns dos pontos positivos foi a interatividade a empolgação das crianças, pois a aula se deu forma alegre e animada. Os alunos ficaram bastante felizes, no momento de conversa enquanto a estagiaria falava sobre a diferença entre menino e menina, eles se olhavam bem contentes, e assim a aula foi muito gratificante.
2º DIÁRIO DE REGÊNCIA
A aula inicia com a rotina, já habituada da escola. Neste dia foi o dia do circo, as crianças bem empolgadas esperando o que aconteceria, pois poucos ali haviam ido em um circo. O primeiro momento se deu a uma conversa, a estagiaria ali perguntando se sabiam o que tinha em uma apresentação circense, alguns respondiam, outros não. Depois foi entregue uma atividade impressa para que os alunos pintassem, nela havia um palhaço, eles ficaram bem alegres.
A professora regente com a ajuda da estagiaria havia feito alguns chapeus para simbolizar os palhaços. A aluna do estágio foi quem entregou os chapeus confeccionados juntamente com um nariz de palhaço; todos ficaram contentes. E a brincadeira no parquinho foi livre. Um dos pontos positivos da aula é que ela foi bem lúdica e alegre. O negativo é que a turma, ainda é de difícil controle, pois as crianças ainda são agitadas e pede muito da aluna estagiária. 
Depois do intervalo teve um especatulo de circo com toda a escola na quadra, todos estavam envolvidos nessa temática, inclusive a estagiária ali presente. Foi feito apresentações identicas ao circo, mas ali com as crianças presentes na instituição, bem divertida a aluna do estágio dançou várias músicas com os alunos, fez-se várias brincadeiras, cambalhotas e etc. Todos se divertiram, e por fim foi dado um pirulito para cada criança.
3º DIÁRIO DE REGÊNCIA
 
 A aula foi concretizada, um dos objetivos de interação mediado foi alcançado. A turma gosta de fazer juntos, apesar da competitividade as vezes atrapalhar. Os alunos muitas vezes querem fazer tudo o que o colega já está fazendo e quer o mesmo material. Pode se dizer que aula foi muito divertida e o tempo passou rápido. O ponto negativo é que esse tipo de aula traz muitos conflitos entre os alunos.
 O que iria se trabalhar naquela aula eram as cores primárias, os alunos gostaram muito, puderam pintar, e brincar a vontade nesse dia. Tudo ocorreu conforme o esperado, foi dado um atividade impressa na qual também remetia as formas geométricas já estudadas pelas crianças, alguns de primeira acertavam, nela pedia que pintassem de certa cor a forma, sem a estagiária mostrar a cor desejada. 
4º DIÁRIO DE REGÊNCIA
Sexta-feira é o dia que as crianças chegam mais agitadas, pois é o dia em que trazem brinquedos de casa. A princípio, a ideia foi acalmar a turma, pois o plano de aula é sempre adaptável. Após a rotina, as atividades foram iniciadas, ainda voltada para o produzir as tarefas que serão expostas ao final do projeto.
O ponto positivo é que nessa aula, já se tem o um maior domínio da turma; não completamente, contando com a professora docente sempre que necessário. A interação entre aluno e aluno tem sempre alguns conflitos que a professora deixa eles primeiro, resolverem, caso não consigam, ela faz a mediação com conversa.
As crianças nesse dia particulamente gostam muito, brincam bastante entre si, cada um mostra o brinquedo trago da casa. Depois disso feito as arividades propostas no plano de aula, os alunos sempre se divertindo, foi possivel que eles desenhassem bastante nesse dia, no fim da aula entregue uma massinha de modelar para cada um já irem para casa contando que a aula foi legal.
5º RELATÓRIO DE REGÊNCIA
Todas as aulas, foram acompanhadas pela professora docente, ela tinha poucas atividades para corrigir e organizar durante a aula da aluna estágiaria. A aluna conseguiu aprender o nome de todos os alunos, mas por serem muito as vezes havia uma troca de nomes, no qual não interferia em nada.
O dia começou com as atividades de rotina que eram propostas pela escola, em uma segunda-feira que os alunos chegavam com muita energia do fim de semana a estagiária propôs várias atividades nesse dia, aproveitando também para fazer algumas revisões. 
Tudo saiu perfeitamente como se estava no plano de aula, a aluna do estágio ficou bastante feliz com tudo, mas estava triste pois o dia seguinte seria o último dia de regência, e assim o do estágio também.
6º DIÁRIO DE REGÊNCIA
O último dia de estágio, aula mais que especial foi a culminância do trabalho intenso da semana. A turma estava em clima de festa, animados, caracterizados para a apresentação. No primeiro momento, conversa informal e despedida. Também ganharam um pedaço de bolo, feito pela estagiária (que foi guardado para o momento do lanche). Realização do ensaio da música. Pausa para o lanche.
Após o lanche, as crianças se organizam e descem com os materiais com calma para o pátio; cartazes e livros. Com ajuda da professora docente, monitora e aluna estagiária, foi organizado tudo em mesas da escola. As outras turmas chegam e são convidadas a sentar no chão da escola para ver a apresentação. O grupo 5 estava eufórico. A turma apresentou lindamente a coreografia. Foi cansativo e compensador. Receberam muitas palmas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização do estágio curricular obrigatório na educação infantil permite o contato com a realidade escolar, podendo conhecer a realidade da educação infantil e a rotina das escolas, assim conhecer como é o trabalho de todos os envolvidos e o processo de ensino-aprendizagem. É uma das etapas na qual o estagiário tem a oportunidade de ver a realidade em que escolheu exercer. 
A escola, todo o corpo docente e os demais funcionários tiveram uma recepção plausível, foi importante contar com a colaboração da pedagoga e professores; a instituição é acolhedora mostraram interesse em contribuir com as atividades que foi de responsabilidade da estagiária aplicar. O estágio permitiu o contato de regência com as crianças, aprimorando a vida acadêmica e principalmente o profissional.
A observação participativa é um momento fundamental e inesquecível na vida do aluno, pois se tem a oportunidade de vivenciar a prática de todo estudo teórico realizado até o momento. Através da dinâmica do dia a dia o aluno aprofunda os conhecimentos metodológicos do ensino aprendizagem, a partir do cotidiano escolar.
A realidade do exercício da função do professor é a expansão natural da capacitação do aluno, e através do estágio o aluno tem a oportunidade de ver o que o que de fato é a profissão e a educação no seu município. Pode-se dizer que o estágio é um dos momentos mais importantes da vida do aluno, afinal ele é inserido exatamente no mundo profissional em que vai atuar. Esse momento o aluno deve refletir sobre todos os aspectos possíveis e aproveitar ao máximo o estágio.
Contudo, é importante que as escolas trabalhem a autonomia das crianças. Importante também que os profissionais se capacitem sempre, pois mesmo tendo todo suporte de documentos legais, a prática vivenciada na sala é dotada com peculiaridades particulares de cada professor. A união entre a equipe escolar faz toda a diferença para uma ação perfeita, menos tradicional e mais crítica-social dos conteúdos.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil: conhecimento de mundo. 3. ed. Secretaria de educação fundamental. 267 p. Brasília. 1998. (ministério da educação e do desporto.). Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em: 03 de abril de 2019.
CIROLINI, Gisele. Sou mãe. Disponível em: https://www.soumae.org/educacao-infantil-52-temas-pre-escolares/. Acesso em: 26 de março de 2019.
CRUVINEL, Fabiana Rodrigues; LIMA, Bianca; ALVES, Gabrielle Marques. Revista cientifica eletrônica: Como desenvolvera linguagem oral e escrita na educação infantil. 2013. Acesso em: 04 de abril de 2019.
Educação e transformação. 
Disponível em: https://www.educacaoetransformacao.com.br/projeto-quem-sou-eu/. Acesso em: 25 de março de 2019.
Escola educação. Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/projeto-cores/. 
Acesso em: 26 de março de 2019. 
Freire, Paulo, 1921-1997 Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos / Paulo Freire. – São Paulo: editora UNESP, 2000.
Lei nº 6.494, de 07 de dezembro de 1977 (Revogada pela Lei nº 11.788, de 2008).
Professora Juce. Disponível:http://professorajuce.blogspot.com/2013/02/projeto-identidade-construcao-do-nome.html. Acesso em: 27 de março de 2019
REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-político cultural da educação. 13 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.