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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
Jeferson Fernandes da Silva de Oliveira
Lucas Gonchorowski
PED(1886) 
PROJETO DE ESTÁGIO 
CIDADE
ANO
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA......................................................................................................................3
1.1 AREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA.......................................................................3 
1.2 OBJETIVOS	................3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	................4
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL...................................6
O QUE CAUSA DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM?....................................................7
 
COMO COMPREENDER QUE AS CRIANÇAS PASSAM POR DIFICULDADES................9
COMO AJUDAR ESSAS CRIANÇAS A SE DESENVOLVEREM......................................10
2 REVISÃO DA LITERATURA........................................................................................................11
3 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO 	..............11
3.1 METODOLOGIA	..............11
.
3.2.1 CRONOGRAMA	..............16
REFERÊNCIAS	..............16
ANEXOS	..............16
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Este projeto de estágio tem como finalidade determinar direções aos trabalhos provenientes do estágio obrigatório. Com isso, destaca-se como área de concentração Metodologia de Ensino com tema voltado para as dificuldades de aprendizado na educação infantil. 
Onde pretende-se discorrer a respeito da relevância de um trabalho baseado na união entre escola e família, abordar a necessidade de preparo do docente para saber identificar quando um aluno possui dificuldade no aprender, determinar parâmetros que possam auxiliar, e compreender o papel docente a respeito da aplicação de metodologias que possam ser mais eficientes no ensino de crianças que possuem determinadas dificuldades. A escolha do tema se deu pela relevância do assunto, e por caracterizar um problema presente em todas as instituições de ensino. 
Todas as instituições de ensino possuem alunos que se desenvolvem mais lentamente, e esse problema pode ser causado por intercorrências fora do ambiente escolar, ou então pelo despreparo do docente de identificar e aplicar o melhor método de ensino.
1.2 OBJETIVOS
O maior objetivo do estágio e os trabalhos provenientes dele, é o de demonstrar como a dificuldade de aprendizado é real no meio escolar; elaborar pesquisas que suscitam maior interesse pela temática, tanto no autor, como no leitor; expor práticas que podem ser causadoras da dificuldade de aprendizado; e apresentar métodos que podem ser úteis no trabalho com os que possuem tais dificuldades.
Pretende-se com a escolha deste tema tentar compreender e saber como agir em meio a essas dificuldades de aprendizagem, na qual, muitas vezes, alunos não aprendem ou aprendem mal, sendo assim, melhor dizendo, aprendem de maneira lenta ou sem resultado algum. Saber lidar com alunos com déficit escolar é o fator maior pelo qual almejamos de maneira objetiva fazer esse projeto. Pois, na maioria das vezes os educadores não sabem lidar, ou seja, não são preparados para trabalhar ou para identificar tais dificuldades.
Contribuir para que a criança desenvolva uma imagem positiva de si, estimulando capacidades de ordem física, cognitiva e afetiva.
Contribuir para a construção da identidade da criança e uma crescente autonomia.
Desenvolver a socialização em ambiente acolhedor, com a finalidade de ampliar o espaço de atuação da criança e sua percepção do mundo. Favorecer o convívio social e respeito às normas, e reconhecimento da autoridade do adulto.
Considerar o conhecimento prévio dos alunos e desenvolver atividades que visem a aproximação ao universo das linguagens (escrita, leitura, música, artes, jogos corporais); representação matemática, conhecimento de mundo e natureza.
Permitir que a criança pense, compartilhe informações, aprenda a formular questões a partir de textos e imagens, estabeleça conhecimento, tendo uma postura de investigação e curiosidade, ampliando assim seu universo cultural.
Estimular a construção da linguagem oral e escrita através de contato frequente com variados tipos de textos, suas diferentes estruturas literárias e funções comunicativas.
Trabalhar a expressão pessoal através das diferentes linguagens: plástica, corporal e musical.
Considerar o brincar como recurso de aprendizagem, fazendo a distinção entre brincadeiras e jogos didáticos.
Estimular o desenvolvimento e o aprimoramento da motricidade (capacidade de realizar movimentos) através de jogos e brincadeiras.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
O estágio e os trabalhos provenientes dele, terão sua fundamentação teórica baseada em materiais publicados que tratam a respeito das metodologias que podem auxiliar no bom desenvolvimento dos alunos. Autores como DOCKRELL (2000) que faz uma abordagem cognitiva a respeito das crianças com dificuldades de aprendizado, e MORALES (1995) que expõe a importância de uma boa relação entre professor e aluno.
1.3.1 DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 Ao longo deste estudo será possível compreender de maneira objetiva as causas e consequências das tão conhecidas Dificuldades de Aprendizagem na Educação Infantil. O início da criança na vida escolar não é algo fácil. Isso se dá pelo fato de que ela passa a ver a grande transformação da sua vida a partir do momento em que ela sai de casa, da presença de sua família, para um ambiente que para ela, de início, é desconhecido, com pessoas também desconhecidas.
 É um fato marcante que mexe com o fator psicológico da criança. Caso não seja acompanhada de modo satisfatório durante o seu período de adaptação ao novo ambiente, podem surgir traumas que afetem sua vida educativa e a aprendizagem, de modo a esta criança a ser prejudicada em todas as fases de sua vida na escola.
 Nesse caso é necessário e fundamental que cada aluno possa ser observado, monitorado, dentro e fora da sala de aula, pelos professores e familiares, formando, por fim, uma parceria entre escola e família, buscando dessa forma um único objetivo: o melhor desenvolvimento e uma educação de qualidade neste período de educação infantil.
E assim, diante da realidade descrita acima, como Piaget (2007, p. 50) enfatiza em sua teoria a relação entre escola e família é imprescindível para o desenvolvimento de um percurso educacional satisfatório: 
Uma ligação estreita e continuada entre os professores e os pais leva, pois a muita coisa mais que a uma informação mútua: este intercâmbio acaba resultando em ajuda recíproca e, frequentemente, em aperfeiçoamento real dos métodos. Ao aproximar a escola da vida ou das preocupações profissionais dos pais, e ao proporcionar, reciprocamente, aos pais um interesse pelas coisas da escola, chegasse até mesmo a uma divisão de responsabilidades [...].
 Esta teoria de Piaget, de que escola unida com a família, é uma forma de fazer com que haja uma divisão de responsabilidades, nos mostra que quando nos reunimos em prol de um determinado objetivo quando dividimos as responsabilidades é possível alcançar os méritos desejados, para ambos os lados. Quando uma criança tem dificuldades de aprendizagem é necessário primeiramente que essas dificuldades sejam identificadas, geralmente isso é feito pelo professor que passa a conviver com a criança. Essa dificuldade depois de identificada passa a ser tratada com a utilização de métodos de ajuda a que venham sanar, ou seja, que venham diminuir estas dificuldades em sala de aula. Em alguns casos, as dificuldades de aprendizagem não são compreendidas pelos próprios educadores, talvez por falta de orientação ou até mesmo pelo fato de querer se desviar da culpa de uma criançanão se desenvolve. O professor despreparado acaba de várias maneiras culpando o aluno de não ter aprendido, muitas vezes o deixando com um baixo estima, pelo seu não desenvolvimento. Esta culpa pode levar o aluno, até mesmo, a se tornar incapaz de aprender por não prestar atenção ou por não se interessar, levando o aluno ao fracasso na escola. Portanto, 
O modo como se dá nessa relação com os alunos, pode incidir positivamente tanto no aprendizado, e não só das matérias que damos, como em nossa própria satisfação pessoal e profissional, porque nossa relação com os alunos deve ser considerada uma relação profissional (MORALES, 2000, p.10).
 Desta forma pode-se dizer que a maneira como o educador se comporta com alunos, mediante a tais dificuldades, pode intervir no desenvolvimento do aluno, tanto para sua melhoria quanto para o seu mau desempenho. A relação entre aluno e professor envolve importante desempenho no desenvolvimento pessoal do educando em sua fase de educação infantil, pelos modos descritos. Incompreensão dos pais também pode ocasionar consequências irremediáveis na vida de uma criança com dificuldades na aprendizagem. Sabe-se que na vida infantil as dificuldades de desenvolvimento são encontradas em toda esta fase. Além disso, se deve compreender, também, que, nem toda criança é igual, seja em sua vida pessoal ou educacional. O que é fácil para umas, para outras pode ser algo que traga bastante encalço, pois o desenvolvimento de uma criança difere do desenvolvimento de outra. Tais problemas devem ser considerados como um ponto básico na vida de uma criança, quando se analisa seu desenvolvimento, pelo fato de que se a família junto com a escola não estiver em junção pode-se decorrer consequências agravantes dos problemas de aprendizagem com situações significativas que levam o aluno a um mal desenvolvimento escolar. E com base nesta afirmativa, Freire (1996, p. 26) ressalta que: 
Quando vivemos a autenticidade exigida pela prática de ensinar aprender, participamos de uma experiência total, diretiva política, ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética e ética, e quem a boniteza deve achar-se de mãos dadas com a decência e com a seriedade.
 Mediante esta situação de dificuldades, infelizmente, nem sempre os familiares e os educadores, como escola em si, estão conscientes de que para um bom desempenho e desenvolvimento de uma criança, ou indivíduo escolar, é preciso vivenciar a autenticidade exigida por esta prática de ensinar e aprender.
O QUE CAUSA DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM? 
 Muitas são as causas que podem levar uma criança a ter problemas na aprendizagem. Causas que, se não tratadas, podem contribuir no aumento dessas dificuldades agravando ainda mais esses problemas. 
 Alguns fatores que podem causar dificuldades na aprendizagem podem surgir de muitas formas como por: motivos físicos, que podem atingir uma criança no seu estado anormal de saúde; motivos neurológicos, aqueles que atingem o sistema nervoso; motivos sensoriais, os que atingem os órgãos dos sentidos; motivos emocionais, que afetam a personalidade de uma criança através das emoções e dos sentimentos; os motivos educacionais, que afetam o processo educativo; o motivo intelectual e cognitivo, que podem afetar a inteligência de uma criança, entre outros motivos que podem repercutir no desenvolvimento educativo de um indivíduo, originando distúrbios que contribuem para diferentes problemas de aprendizagem. O ambiente escolar pode favorecer de maneiras diversas o desenvolvimento do sujeito. Assim, acerca do papel da escola como alienante ou libertadora, no que diz respeito ao desenvolvimento citado, afirma Paín (1992, p. 12): 
A função da educação pode ser alienante ou libertadora, dependendo de como for usada, quer dizer, a educação como tal não é culpada de uma coisa ou de outra, mas a forma como se instrumente esta educação pode ter efeito alienante ou libertador.
 Através disto, compreende-se que o importante diante das situações e causas que podem vir a ocorrer às dificuldades de aprendizagem é saber lidar com esta problemática. A maneira como ela é encarada nas escolas e na sociedade em geral, pode tornar-se o meio mais eficaz para transformar esta situação. Dependendo de como a educação é usada e repassada, mediante os métodos utilizados, o resultado deste processo configura-se como fundamental na ajuda para minimizar a problemática das dificuldades no aprendizado. É importante reiterar, também, que a eficácia nos meios que fornecem subsídios para a superação das dificuldades, depende, de modo intensivo, da recepção dos docentes e familiares da criança em processo de ensino.
 Uma sequência didática que favoreça o incentivo, o estímulo positivo, é um dos elementos fundantes na constituição de métodos que suplementem a atividade em sala de aula. Sobre isso, indica Santos (1961, p. 33):
Ensinar não é transmitir dogmaticamente conhecimentos, mais dirigir e incentivar, com habilidade e método, a atividade espontânea e criadora do educando. Nessas condições, o ensinar compreende todas as operações e processos que favorecem e estimulam o curso vivo e estimulante da aprendizagem.
 Algumas crianças não aprendem pelo fato de, muitas vezes, não serem aceitas ou motivadas, por serem crianças que têm problemas de aprendizagem. De modo que isso não significa que elas sejam incapazes de aprender ou de se desenvolverem. Geralmente essas dificuldades levam uma criança a não aprender, por não possuírem uma maior de assimilação de um determinado assunto, no entanto, podem se desenvolver em outras coisas. Quando uma criança não é compreendida diante de seus encalços, a mesma passa a ser cobrada pelos familiares e professores. Esta cobrança pode prejudicar ainda mais o estímulo da mesma. Uma criança não tem dificuldades de aprendizagem pelo fato de ela querer ou desejar, mas por motivos e consequências que geralmente surgem dentro de casa, problemas que podem afetar primeiramente o seu desenvolvimento psicológico, trazendo consequências que visam a ocasionar os encalços no aprender.
 Os problemas de comunicação com os colegas e professores, de atenção de ansiedade, podem levar a criança a não se desenvolver na escola. Um trabalho de ajuda, de compreensão sensível do que está criança sofre, é um elemento muito importante para a ação pedagógica. Se esta relação de ajuda não for algo presente, uma relação que possa surgir primeiramente da compreensão e do estímulo dos familiares e professores responsáveis pelo educando, isso poderá fazer com que essas crianças em déficit de aprendizagem não se sintam capazes nas suas atividades escolares, pois o estímulo a compreensão e a motivação de ambas as partes, escola e família, pode fazer a diferença na vida de crianças nas situações de exíguo educacional.
1.3.3 COMO COMPREENDER QUE AS CRIANÇAS PASSAM POR DIFICULDADES?
 As dificuldades de aprendizagem dentro das salas de aula são observadas geralmente quando alguma criança passa a demonstrar comportamento de carência, quase sempre nas fases iniciais, quando o mesmo inicia sua vida escolar. Ela demonstra que tem dificuldades no decorrer do tempo. 
 Um professor consegue identificar esses problemas pelo fato de muitas vezes alguns alunos demonstrarem um rápido desenvolvimento, enquanto outros não conseguem sequer desenvolver a coordenação motora. Esse passa a ser um primeiro ponto observado em sala de aula pelo professor, na fase inicial da vida escolar, para identificar crianças em déficit na aprendizagem. Neste caso para o educador é normal que a criança não se desenvolva logo de início. Com o passar do tempo é mais fácil identificar quando estas dificuldades passam a aparecer, pois a criança não se desenvolve como deveria.
 Nas fases seguintes da vida escolar de uma criança, outros pontos são observados em um aluno com dificuldades em aprender. Não que seja algo fácil e rápido de ser assimilado peloeducador, mas pelo fato de que os alunos passam a não dominar alguns pontos básicos, observados pelos mesmos nas salas de aula. A isso refere-se: não conseguir escrever o próprio nome; não reconhecer e não saber nomear as letras do alfabeto, identificando entre elas as vogais; não diferenciar letras de números e outros símbolos; não conhecer a ordem alfabética; não reconhecer os números naturais fazendo a correspondência entre números e quantidades; não se percebe que as vogais estão presentes em todas as sílabas; não consegue ler e escrever palavras, silabas ou letras; não domina a sequência numérica; não sabe escutar; não participa das atividades dirigidas pelo educador; não segmenta oralmente as silabas de palavras e compara as palavras quanto ao tamanho. Observando esses pontos torna-se mais fácil perceber quando um aluno tem problemas na aprendizagem. O momento da identificação do problema é fundamental para se estabelecer um diálogo com o aluno e a família, procurando a melhor resolução para o problema. Segundo Dockrell (2000, p. 15):
As dificuldades de aprendizagem podem ser classificadas de variadas formas, a mais relevante é relacionada à base cognitiva subjacente a uma dificuldade, pois a intervenção procura afetar o funcionamento cognitivo, a avaliação apresenta um perfil das potencialidades dentro dos domínios relevantes do funcionamento cognitivo.
 Toda criança traz consigo o desejo de aprender, e toda criança tem a capacidade de aprender, sendo que quando isso não acontece é pelo fato de que algo se encontra errado. Neste caso, deve-se fazer um questionamento em um todo sobre os motivos e as causas das dificuldades no aprendizado.
1.3.4 COMO AJUDAR ESSAS CRIANÇAS A SE DESENVOLVEREM?
 Nem sempre o desenvolvimento de uma criança em sua fase escolar acontece de acordo com o esperado e desejado pelas partes que envolvem a criança. Quando isso vem a acontecer é preciso agir de maneira cautelosa, de modo a não levar a criança a se sentir questionada ou cobrada, fazendo com que a problemática emergida venha a piorar e não melhorar. Para ajudar uma criança com essas dificuldades é preciso ter um conjunto de pessoas que trabalhem juntas em prol de um único objetivo: tentar diminuir os problemas de dificuldades na aprendizagem. O compreender, o não cobrar, o estimular, e o ajudar, buscando métodos de ajuda que venham desenvolver o aprendizado escolar de um aluno, são coisas que podem ajudar no desempenho escolar de uma criança, levando-a a compreender que ela é capaz de aprender e de se desenvolver.
 Toda criança já nasce com uma abertura para o saber, e essa sabedoria é desenvolvida com o seu crescimento, a escola só vem complementar esse desenvolvimento na vida de uma criança em todas as áreas de sua vida. Isso não significa que quando uma criança tem dificuldades de aprendizagem ela não possa aprender. O desenvolvimento pode ser de maneira lenta, mas que venha a trazer para o aluno a meta escolar esperada, pois com as estratégias adequadas às necessidades identificadas esse processo se torna viável.
2 REVISÃO DA LITERATURA 
 As mudanças necessárias para enfrentar sobre bases novas a alfabetização inicial não se resolvem com um novo método de ensino, nem com novos testes de prontidão nem com novos materiais didáticos, forme explica Ferreiro (1996) 
[...] É preciso mudar os pontos por onde nós fazemos passar o eixo central das nossas discussões. Temos uma imagem empobrecida da criança que aprende: a reduzimos a um par de olhos, um par de ouvidos, uma mão que pega um instrumento para marcar e um aparelho fonador que emite sons. Atrás disso há um sujeito cognoscente, alguém que pensa, que. Constrói interpretações, que age sobre o real para fazê-lo (FERREIRO, 1996, p. 56). 
 Pode-se afirmar que praticamente tudo que o ser humano faz, pensa e percebe é aprendido. Aprendemos o que comer e beber, como nos abrigar e vestir, como falar e agir. Aprendemos a aprender. 
 A aprendizagem é a capacidade e a possibilidade que as pessoas têm para perceber, conhecer, compreender e reter na memória as informações obtidas. É este o cortejo que leva à ampliação e ao enriquecimento das experiências anteriormente vividas, Como Pierre Weil (1988 p.100) diz que: “Aprendizagem é, em geral. Definida como sendo o processo de integração e de adaptação do ser humano no seu ambiente”.
3 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
3.1 METODOLOGIA 
O estágio será realizado na instituição que tem por razão social: CMEI GIRASSOL, Rua Aracruz (S/N), no bairro Vista da Serra I. Serão 20 horas de observação e estudo a respeito das práticas docentes frente ao tema levantado. Observação a respeito dos métodos empregados, com a visão crítica e com intenção de estabelecer parâmetros e novos conceitos a respeito das dificuldades de aprendizado.
Posteriormente será estudado, em cima das observações, quais métodos podem ser aplicados para desenvolver um ensino que abrange e contempla as dificuldades de cada aluno; 20 horas de regência serão utilizadas para aplicas tais métodos, com o objetivo de gerar resultados satisfatórios.
3.2 CRONOGRAMA : 
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	27/05/2019
	Matutino 7:00 as 11:00
	Observação
	28/05/2019
	Matutino 7:00 as 11:00
	Observação
	29/05/2019
	Matutino 7:00 as 11:00
	Observação
	30/05/2019
	Matutino 7:00 as 11:00
	Observação
	31/05/2019
	Matutino 7:00 as 11:00
	Observação 
	03/06/2019
	Matutino 7:00 as 11:00
	Regência 1
	04/06/2019
	Matutino 7:00 as 11:00
	Regência 2
	05/06/2019
	Matutino 7:00 as 11:00
	Regência 3
	06/06/2019
	Matutino 7:00 as 11:00
	Regência 4
	07/06/2019
	Matutino 7:00 as 11:00
	Regência 5
4 REFERÊNCIAS
DOCKRELL, J. et. al. Crianças com dificuldades de aprendizagem: Uma abordagem cognitiva. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
FERREIRO, Emília. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Editora Cortez, 1996.
Paulo Freire. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996, p. 26.
MORALES, P. A Relação Professor-Aluno. São Paulo: Loyola, 2000. OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sócio histórico. 2 ed. São Paulo: Scipione, 1995.
PAÍN, Sara. Diagnóstico e tratamento dos Problemas de Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 1992.
PIAGET, Jean. Para onde vai à educação. Rio de Janeiro. José Olímpio, 2007.
REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis - Rio de Janeiro: Ed. Vozes, 1995. SANTOS (1961).
SANTOS, Theobaldo Miranda. Noções de Pratica de ensino. 6 ed. São Paulo: Nacional, 1961.
SMITH, C.; STRICK, L. Dificuldades de aprendizagem de A Z: um guia completo para pais e educadores. Tradução de Dayse Batista. Porto Alegre: Artmed. 2001.
WEIL, Pierre. A criança, o lar e a escola. Editora vozes – RJ, Petrópolis, 1988.
PLANO DE AULA 01
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Diretor(a): ..................................................................................
Coordenador(a):.....................................................................................................
Professor(a) Regente: ................................................. Turma: ...........................
Período: 5° Período
Nome dos Acadêmicos/ Estagiários: Jeferson Fernandes da Silva de Oliveira e Lucas Gonchorowski
Matérias: 
Geografia.
Assunto: O assunto que será abordado em sala de aula será: A relevância da preservação da natureza.
Objetivos: Promover o desenvolvimento da escrita nos alunos através de atividades lúdicas, incentivar a socialização dos alunos com o conteúdo, estimular a interpretação textual e a memorização. Bem como estimular a compreensão, acesso lexical, memória de trabalho e consciência fonológica.
 
Conteúdo programático: O conteúdo se baseia em um poema de Raul AroeiraSerrano que tem por tema: “A árvore”. Cinco atividades serão aplicadas (baseadas no texto em questão) nos cinco dias da semana respectivamente, de modo que a cada aula será realizada a recitação do poema para a memorização do mesmo.
Recursos: Os materiais necessários para realização da aula são: conteúdo impresso em folhas A4, pincéis para redigir os conteúdos no quadro. Materiais ilustrativos feitos de papel A4 impresso, papelão e cola. Utilização de recursos já inclusos nas aulas para dar continuidade a rotina que os alunos já estão inseridos – são eles: Ficha com os nomes dos alunos, ilustrações dos “climas” e Calendário. 
Sequência didática: 
1° - Contagem dos alunos presentes em sala de aula: Essa contagem será feita com a participação de todos os integrantes, onde, primeiro se contará a quantidade de meninas e depois a quantidade de meninos. Posteriormente a operação de adição será registrada no quadro. Nesta etapa o regente fará interações com os alunos fazendo perguntas como: “hoje tem mais meninas ou mais meninos? ”. 
2° - Verificação do clima no dia: Será utilizado as “ilustrações dos climas” para perguntar aos alunos a respeito das condições climáticas do dia. Os alunos deverão responder perguntas como: Como está o clima de hoje? Nublado? Ensolarado? Ou chuvoso?
3° - Verificação do dia da semana: Será utilizado algumas fichar que possuem escrito os dias da semana, e então deverão responder qual o dia da semana.
4° Realizar a chamada junto com a classe: será utilizada as fichas com os nomes dos alunos, que serão apresentadas a classe para que respondam se o aluno está presente em classe ou não – para isso terão que ler a ficha para saber a resposta da pergunta. 
5° - Redigir o cabeçalho: Os alunos escreverão o cabeçalho no caderno que contém: nome da instituição, nome do regente, nome do aluno e a data do dia. 
6° Recitar o poema para os alunos: Nesta etapa será realizada perguntas para estimular a interpretação textual. Alguns alunos serão convidados a ir na frente da classe segurar algumas ilustrações que representam imagens de árvore, flores e frutos. Conforme o poema é recitado para a classe, será realizado movimentos que representes os objetos que estão sendo citados no poema, para que haja uma maior compreensão e memorização. 
8° Explicação do conteúdo: Após diversas repetições do poema, será realizado explicações a respeito de conteúdos que compõe o poema. Especificar as estações do ano que estão no poema (primavera e outono), explicar a importância de se preservar a natureza e as consequências do desmatamento florestal, categorizar objetos do dia a dia que possui a sua origem do tronco de uma árvore.
9° Questionário: Os alunos responderão oralmente questões relacionadas ao conteúdo explicado. Perguntas a respeito de materiais que são feitos de madeira, relacionadas aos animais que sobrevivem com o auxílio da natureza, permitir que os alunos expressem vivências que já tiveram com a natureza.
10° Finalização da aula: Os alunos deverão pintar as figuras encontradas na folha da atividade, e então, novamente se fará a recitação do poema para toda a classe.
11º Avaliação: Será através da observação diária da criança, no desempenho das atividades, no relacionamento com os colegas, regentes e demais funcionários.
_______________________________
NOME: _______________________________________________
PROFESSOR: _________________________________________
DATA: _____________________________________________	
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: POEMA “A ÁRVORE”
A ÁRVORE
 RAUL AROEIRA SERRANO
CRIANÇA, A ÁRVORE MERECE
		A NOSSA ESTIMA SINCERA
DÁ FRUTOS DOCES NO OUTONO
	E FLORES NA PRIMAVERA	
NUNCA MALTRATES UMA ÁRVORE
A QUEM TUDO NÓS DEVEMOS
DESDE A MADEIRA DA PORTA
AO LÁPIS QUE ESCREVEMOS
NA SOMBRA DA ÁRVORE AMIGA
PENSA BEM NO SEU DESTINO
POIS DELA FOI FEITO
O TEU BERÇO PEQUENINO
PLANO DE AULA 02
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Diretor(a): ..................................................................................
Coordenador(a):.....................................................................................................
Professor(a) Regente: ................................................. Turma: ...........................
Período: 5° Período
Nome dos Acadêmicos/ Estagiários: Jeferson Fernandes da Silva de Oliveira e Lucas Gonchorowski
Matérias: 
Português 
Matemática
Assunto: O assunto que será abordado em sala de aula será: A relevância da preservação da natureza.
Objetivos: Promover o desenvolvimento da escrita nos alunos através de atividades lúdicas, incentivar a socialização dos alunos com o conteúdo, estimular a interpretação textual e a memorização. Bem como estimular a compreensão, acesso lexical, memória de trabalho e consciência fonológica.
 
Conteúdo programático: O conteúdo se baseia em um poema de Raul Aroeira Serrano que tem por tema: “A árvore”. Cinco atividades serão aplicadas (baseadas no texto em questão) nos cinco dias da semana respectivamente, de modo que a cada aula será realizada a recitação do poema para a memorização do mesmo.
Recursos: Os materiais necessários para realização da aula são: conteúdo impresso em folhas A4, pincéis para redigir os conteúdos no quadro, lápis de colorir. Materiais ilustrativos feitos de papel A4 impresso, papelão e cola. Utilização de recursos já inclusos nas aulas para dar continuidade a rotina que os alunos já estão inseridos – são eles: Ficha com os nomes dos alunos, ilustrações dos “climas” e Calendário. 
Sequência didática: A aula permanecerá na sequência em que os alunos já estão inseridos para o melhor desempenho de todos os integrantes da turma. 
1° - Contagem dos alunos presentes em sala de aula: Essa contagem será feita com a participação de todos os integrantes, onde, primeiro se contará a quantidade de meninas e depois a quantidade de meninos. Posteriormente a operação de adição será registrada no quadro. Nesta etapa o regente fará interações com os alunos fazendo perguntas como: “hoje tem mais meninas ou mais meninos?”. 
2° Realizar a chamada junto com a classe: será utilizada as fichas com os nomes dos alunos, que serão apresentadas a classe para que respondam se o aluno está presente em classe ou não – para isso terão que ler a ficha para saber a resposta da pergunta. 
3° - Verificação do clima no dia: Será utilizado as “ilustrações dos climas” para perguntar aos alunos a respeito das condições climáticas do dia. 
4° - Redigir o cabeçalho: Os alunos escreverão o cabeçalho no caderno que contém: nome da instituição, nome do regente, nome do aluno e a data do dia. 
5° Repetição o poema para os alunos: Será repetida a recitação do poema para que os alunos possam memorizar o poema sugerido. 
6° Atividade no caderno: Nesta etapa os alunos irão responder as atividades que antecipadamente foram coladas em seus cadernos. Essa atividade será composta por 2 exercícios: o primeiro será para observar a palavra ÁRVORE respondendo perguntas que as auxiliam a diferenciar VOGAIS de CONSOANTES além de trabalhar matemática contatando a quantidade de vogais e consoantes existente na palavra em destaque; e o segundo para escrever nome do poema que estará em foco durante a ministração de todas as aulas A ÁRVORE. Identificar na figura represente a estação do ano: outono.
7° Pintura das figuras contidas na atividade: Os alunos irão colorir as figuras contidas na folha de atividade.
8º Contando História: Nesse momento a turma é colocada em um semicírculo onde é passado uma história em quadrinhos em formato de livro para que possam contar história de acordo com a interpretação das imagens.
9° Repetição do poema: Será repetida a recitação do poema para que os alunos possam memorizar o poema sugerido.
10º Avaliação: Será através da observação diária da criança, no desempenhodas atividades, no relacionamento com os colegas, regentes e demais funcionários.
_________________________________
NOME: _______________________________________________
PROFESSOR: _________________________________________
DATA: _______________________________________________
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: POEMA “A ÁRVORE”
	Á
	R
	V
	O
	R
	E
1 – OBSERVE A PALAVRA:
QUANTAS LETRAS TÊM A PALAVRA? 
QUANTAS VOGAIS TÊM A PALAVRA? 
QUANTAS CONSOANTES TÊM A PALAVRA? 
2 - ESCREVA O TÍTULO DO POEMA: 
	
 
PLANO DE AULA 03
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Diretor(a): ..................................................................................
Coordenador(a):.....................................................................................................
Professor(a) Regente: ................................................. Turma: ...........................
Período: 5° Período
Nome dos Acadêmicos/ Estagiários: Jeferson Fernandes da Silva de Oliveira e Lucas Gonchorowski
Matérias: 
Português (escrita e leitura)
Geografia (estações do ano)
Assunto: O assunto que será abordado em sala de aula será: A relevância da preservação da natureza.
Objetivos: Promover o desenvolvimento da escrita nos alunos através de atividades lúdicas, incentivar a socialização dos alunos com o conteúdo, estimular a interpretação textual e a memorização. Bem como estimular a compreensão, acesso lexical, memória de trabalho e consciência fonológica.
 
Conteúdo programático: O conteúdo se baseia em um poema de Raul Aroeira Serrano que tem por tema: “A árvore”. Cinco atividades serão aplicadas (baseadas no texto em questão) nos cinco dias da semana respectivamente, de modo que a cada aula será realizada a recitação do poema para a memorização do mesmo.
Recursos: Os materiais necessários para realização da aula são: conteúdo impresso em folhas A4, pincéis para redigir os conteúdos no quadro. Materiais ilustrativos feitos de papel A4 impresso, papelão e cola. Utilização de recursos já inclusos nas aulas para dar continuidade a rotina que os alunos já estão inseridos – são eles: Ficha com os nomes dos alunos, ilustrações dos “climas” e Calendário. 
Sequência didática: A aula permanecerá na sequência em que os alunos já estão inseridos para o melhor desempenho de todos os integrantes da turma. 
1° - Contagem dos alunos presentes em sala de aula: Essa contagem será feita com a participação de todos os integrantes, onde, primeiro se contará a quantidade de meninas e depois a quantidade de meninos. Posteriormente a operação de adição será registrada no quadro. Nesta etapa o regente fará interações com os alunos fazendo perguntas como: “hoje tem mais meninas ou mais meninos?”. 
2° Realizar a chamada junto com a classe: será utilizada as fichas com os nomes dos alunos, que serão apresentadas a classe para que respondam se o aluno está presente em classe ou não – para isso terão que ler a ficha para saber a resposta da pergunta. 
3° - Verificação do clima no dia: Será utilizado as “ilustrações dos climas” para perguntar aos alunos a respeito das condições climáticas do dia. 
4° - Redigir o cabeçalho: Os alunos escreverão o cabeçalho no caderno que contém: nome da instituição, nome do regente, nome do aluno e a data do dia. 
5° Repetição o poema para os alunos: Será repetida a recitação do poema para que os alunos possam memorizar o poema sugerido. 
6° Atividade no caderno: Nesta etapa os alunos irão responder as atividades que antecipadamente foram coladas em seus cadernos. Essa atividade será composta por 2 exercícios: o primeiro será para completar as palavras do poema que faltam; e o segundo para identificar e escrever qual figura represente a estação do ano: outono, e qual figura representa a estação do ano: primavera.
7° Repetição do poema: Será repetida a recitação do poema para que os alunos possam memorizar o poema sugerido.
8° Pintura das figuras contidas na atividade: Os alunos irão colorir as figuras contidas na folha de atividade
9° Socialização: Conforme os alunos colorem as figuras contidas na folha de atividade, será feito perguntas relacionadas a importância da preservação da natureza.
10º Avaliação: Será através da observação diária da criança, no desempenho das atividades, no relacionamento com os colegas, regentes e demais funcionários.
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NOME: _______________________________________________
PROFESSOR: _________________________________________
DATA: _______________________________________________
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: POEMA “A ÁRVORE”
1 - COMPLETE O POEMA:
CRIANÇA, A ÁRVORE MERECE A NOSSA _________________________ SINCERA 
DÁ FRUTOS DOCES NO _______________________, E FLORES NA PRIMAVERA
NUNCA MALTRATES UMA ___________________ A QUEM TUDO NÓS DEVEMOS
DESDE A MADEIRA DA PORTA AO ____________________ QUE ESCREVEMOS
NA SOMBRA DA ÁRVORE AMIGA PENSA BEM NO SEU ____________________
POIS DELA FOI FEITO O TEU ________________________________ PEQUENINO
2 – IDENTIFIQUE A ÁRVORE DA PRIMAVERA E A DO OUTONO: 
PLANO DE AULA 04
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Diretor(a): ..................................................................................
Coordenador(a):.....................................................................................................
Professor(a) Regente: ................................................. Turma: ...........................
Período: 5° Período
Nome dos Acadêmicos/ Estagiários: Jeferson Fernandes da Silva de Oliveira e Lucas Gonchorowski
Matérias: 
Português (separação de sílabas e escrita)
Assunto: O assunto que será abordado em sala de aula será: A relevância da preservação da natureza.
Objetivos: Promover o desenvolvimento da escrita nos alunos através de atividades lúdicas, incentivar a socialização dos alunos com o conteúdo, estimular a interpretação textual e a memorização. Bem como estimular a compreensão, acesso lexical, memória de trabalho e consciência fonológica.
 
Conteúdo programático: O conteúdo se baseia em um poema de Raul Aroeira Serrano que tem por tema: “A árvore”. Cinco atividades serão aplicadas (baseadas no texto em questão) nos cinco dias da semana respectivamente, de modo que a cada aula será realizada a recitação do poema para a memorização do mesmo.
Recursos: Os materiais necessários para realização da aula são: conteúdo impresso em folhas A4, pincéis para redigir os conteúdos no quadro. Materiais ilustrativos feitos de papel A4 impresso, papelão e cola. Utilização de recursos já inclusos nas aulas para dar continuidade a rotina que os alunos já estão inseridos – são eles: Ficha com os nomes dos alunos, ilustrações dos “climas” e Calendário. 
Sequência didática: A aula permanecerá na sequência em que os alunos já estão inseridos para o melhor desempenho de todos os integrantes da turma. 
1° - Contagem dos alunos presentes em sala de aula: Essa contagem será feita com a participação de todos os integrantes, onde, primeiro se contará a quantidade de meninas e depois a quantidade de meninos. Posteriormente a operação de adição será registrada no quadro. Nesta etapa o regente fará interações com os alunos fazendo perguntas como: “hoje tem mais meninas ou mais meninos? ”. 
2° Realizar a chamada junto com a classe: será utilizada as fichas com os nomes dos alunos, que serão apresentadas a classe para que respondam se o aluno está presente em classe ou não – para isso terão que ler a ficha para saber a resposta da pergunta. 
3° - Verificação do clima no dia: Será utilizado as “ilustrações dos climas” para perguntar aos alunos a respeito das condições climáticas do dia. 
4° - Redigir o cabeçalho: Os alunos escreverão o cabeçalho no caderno que contém: nome da instituição, nome do regente,nome do aluno e a data do dia. 
5° Repetição o poema para os alunos: Será repetida a recitação do poema para que os alunos possam memorizar o poema sugerido. 
6° Atividade no caderno: Nesta etapa os alunos irão responder as atividades que antecipadamente foram coladas em seus cadernos. Essa atividade será composta por 3 exercícios: o primeiro será para circular de azul os objetos feitos de madeira, e de vermelho os objetos que não são feitos de madeira; o segundo exercício requererá que os alunos separem as sílabas da palavra “estima”; e o terceiro será para que os alunos escrevam o nome dos objetos apresentados no exercício.
7° Repetição do poema: Será repetida a recitação do poema para que os alunos possam memorizar o poema sugerido.
8° Pintura das figuras contidas na atividade: Os alunos irão colorir as figuras contidas na folha de atividade
9° Socialização: Conforme os alunos colorem as figuras contidas na folha de atividade, será feito perguntas relacionadas a importância da preservação da natureza.
10° Finalização da aula: Os alunos deverão pintar as figuras encontradas na folha da atividade, e então, novamente se fará a recitação do poema para toda a classe.
11º Avaliação: Será através da observação diária da criança, no desempenho das atividades, no relacionamento com os colegas, regentes e demais funcionários.
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NOME: _______________________________________________
PROFESSOR: ________________________________________
DATA: _____________________________________________	
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: POEMA “A ÁRVORE”
1 – CIRCULE DE AZUL OS OBJETOS DE MADEIRA E DE VERMELHO OS QUE NÃO SÃO DE MADEIRA.
	 
 
	E
	S
	T
	I
	M
	A
2 – SEPARE AS SÍLABAS DA PALAVRA “ESTIMA”.
	 
	 
	 
3 – ESCREVA O NOME DOS OBJETOS.
	 
PLANO DE AULA 05
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Diretor(a): ..................................................................................
Coordenador(a):.....................................................................................................
Professor(a) Regente: ................................................. Turma: ...........................
Período: 5° Período
Nome dos Acadêmicos/ Estagiários: Jeferson Fernandes da Silva de Oliveira e Lucas Gonchorowski
Matérias: 
Português (separação de sílabas e escrita)
Assunto: O assunto que será abordado em sala de aula será: A relevância da preservação da natureza.
Objetivos: Promover o desenvolvimento da escrita nos alunos através de atividades lúdicas, incentivar a socialização dos alunos com o conteúdo, estimular a interpretação textual e a memorização. Bem como estimular a compreensão, acesso lexical, memória de trabalho e consciência fonológica.
 
Conteúdo programático: O conteúdo se baseia em um poema de Raul Aroeira Serrano que tem por tema: “A árvore”. Cinco atividades serão aplicadas (baseadas no texto em questão) nos cinco dias da semana respectivamente, de modo que a cada aula será realizada a recitação do poema para a memorização do mesmo.
Recursos: Os materiais necessários para realização da aula são: conteúdo impresso em folhas A4, pincéis para redigir os conteúdos no quadro, lápis de colorir, tinta guache, palito de picolé, pratinho de plástico verde. Materiais ilustrativos feitos de papel A4 impresso, papelão e cola. Utilização de recursos já inclusos nas aulas para dar continuidade a rotina que os alunos já estão inseridos – são eles: Ficha com os nomes dos alunos, ilustrações dos “climas” e Calendário. 
Sequência didática: A aula permanecerá na sequência em que os alunos já estão inseridos para o melhor desempenho de todos os integrantes da turma. 
1° - Contagem dos alunos presentes em sala de aula: Essa contagem será feita com a participação de todos os integrantes, onde, primeiro se contará a quantidade de meninas e depois a quantidade de meninos. Posteriormente a operação de adição será registrada no quadro. Nesta etapa o regente fará interações com os alunos fazendo perguntas como: “hoje tem mais meninas ou mais meninos? ”. 
2° Realizar a chamada junto com a classe: será utilizada as fichas com os nomes dos alunos, que serão apresentadas a classe para que respondam se o aluno está presente em classe ou não – para isso terão que ler a ficha para saber a resposta da pergunta. 
3° - Verificação do clima no dia: Será utilizado as “ilustrações dos climas” para perguntar aos alunos a respeito das condições climáticas do dia. 
4° - Redigir o cabeçalho: Os alunos escreverão o cabeçalho no caderno que contém: nome da instituição, nome do regente, nome do aluno e a data do dia. 
5° Repetição o poema para os alunos: Será repetida a recitação do poema para que os alunos possam memorizar o poema sugerido. 
6° Atividade para casa: Nesta etapa os alunos irão levar para casa uma atividade colada em seu caderno. Essa atividade será composta por 2 exercícios: o primeiro será para fazer a contagem das maçãs que estão nas árvores e representar os números nos quadros abaixo; o segundo exercício requererá que os alunos contem a quantidade de letras que compõe cada palavra representando pelos desenhos.
História: A ÁRVORE GENEROSA
Montando uma árvore artesanal: trabalhando coordenação motora utilizando cola, tinta guache, palito de picolé, lápis de cor.
° Repetição do poema: Será repetida a recitação do poema para que os alunos possam memorizar o poema sugerido.
° Finalização da aula: Os alunos deverão pintar as figuras encontradas na folha da atividade, e então, novamente se fará a recitação do poema para toda a classe.
º Avaliação: Será através da observação diária da criança, no desempenho das atividades, no relacionamento com os colegas, regentes e demais funcionários.
PARA CASA
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NOME: _______________________________________________
PROFESSOR: _________________________________________
DATA: _____________________________________________	
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: POEMA “A ÁRVORE”
1 – CONTE AS FRUTAS NAS ÁRVORES E REPRESENTE COM NUMERAIS:
2 – ESCREVA A QUANTIDADE DE LETRAS DOS NOMES DOS DESENHOS ABAIXO:
ARARA
ABACAXI
ARANHA
HISTÓRIA 
A ÁRVORE GENEROSA
 Era uma vez uma árvore… que amava um menino. 
E todos os dias o menino vinha, juntava as suas folhas e com elas fazia coroas, imaginando ser o rei da floresta. 
Subia o seu tronco, balançava-se nos seus ramos, comia as suas maçãs, brincavam às escondidas e quando ficava cansado, dormia à sua sombra. 
O menino amava aquela árvore… como ninguém. 
E a árvore era feliz. 
Mas o tempo passou. 
O menino cresceu. 
E a árvore ficava muitas vezes sozinha. 
Um dia o menino veio e a árvore disse-lhe: 
— Anda, menino. Anda subir o meu tronco, balançar-te nos meus ramos, comer maçãs, brincar à minha sombra e ser feliz. 
— Já sou muito crescido para brincar — disse o menino. — Quero comprar coisas e divertir-me. Quero dinheiro. Podes dar-me algum dinheiro?
— Desculpa — disse a árvore. — Eu não tenho dinheiro. Só tenho folhas e maçãs. Leva as minhas maçãs, menino. Vende-as na cidade. Então terás dinheiro e serás feliz. 
E assim, o menino subiu o tronco, colheu as maçãs e levou-as. 
E a árvore ficou feliz. 
Mas o menino ficou longe da árvore durante muito tempo... 
E a árvore ficou triste outra vez. 
Até que um dia o menino regressou e a árvore, estremecendo de alegria, disse: 
— Anda, menino. Anda subir o meu tronco, balançar-te nos meus ramos e ser feliz. 
— Estou muito ocupado para subir a árvores — respondeu o menino. — Eu quero uma casa para viver. Quero uma mulher e filhos. Para isso preciso de uma casa. Podes dar-me uma casa? 
— Eu não tenho casa — disse a árvore. — A floresta é o meu abrigo. Mas corta os meus ramos e constrói a tua casa. Então serás feliz. 
O menino assim fez. Cortou os ramose levou-os para construir uma casa. 
E a árvore ficou feliz. 
Mas, uma vez mais, o menino separou-se da árvore e quando voltou, a árvore sentiu-se tão feliz que mal conseguia falar. 
— Anda, menino — sussurrou ela. — Anda brincar. 
— Estou velho e triste demais para brincar — explicou o menino. — Quero um barco que me leve para bem longe daqui. Podes dar-me um barco? 
— Corta o meu tronco e faz um barco — disse a árvore. — Assim poderás viajar para longe… E ser feliz. 
O menino cortou o tronco, fez um barco e partiu.
E a árvore ficou feliz… 
Mas não muito. 
Muito tempo depois, o menino voltou novamente. 
— Desculpa menino — disse a árvore. — Nada mais me resta para te dar. As maçãs já se foram. 
— Os meus dentes são fracos demais para maçãs — explicou o menino. 
— Já não tenho ramos — lamentou a árvore. 
— Também já não tenho idade para me balançar em ramos — respondeu o menino. 
— Não tenho tronco para subires — continuou a árvore. 
— Estou muito cansado para isso — disse o menino. 
— Desculpa — suspirou a árvore. — Gostava de ter algo para te oferecer... mas nada me resta. Sou apenas um velho toco. Desculpa... 
— Já não preciso de muita coisa — acrescentou o menino. — Só um lugar sossegado onde me possa sentar e descansar. Sinto-me muito cansado. 
— Pois bem — respondeu a árvore, endireitando-se o mais possível. — Um velho toco é óptimo para te sentares e descansar. Anda, menino. Senta-te. Senta-te e descansa. 
E foi o que o menino fez. 
E a árvore ficou feliz. 
Shel Silverstein 
A Árvore Generosa 
Figueira da Foz, Bruaá editora, 2009
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NOME: _______________________________________________
PROFESSOR: ________________________________________
DATA: _____________________________________________	
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: POEMA “A ÁRVORE”
DESENHE UMA ARVORE E SEUS FRUTOS.
_1156253328.bin
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