Educação Progressista e Transformadora

Prévia do material em texto

1a Questão (Ref.:201710587562) Pontos: 0,1 / 0,1 
Trabalhar as temáticas do "Meio Ambiente"; "Saúde"; "Desemprego" e "Arte" pelos 
professores de Ciências Biológicas, de Educação Física, de História e Teatro 
respectivamente, fundamentados na perspectiva pedagógica progressista libertadora da 
educação, significa o professor e/ou o aluno: 
 
 Desmistificar a cidadania planetária; problematizar o conceito de saúde; 
conscientizar os alunos sobre os fatos sociais; e refletir sobre o sentido da arte. 
 
Ditar as formas de preservação da natureza; ditar os tipos de doenças; ditar o 
conceito de desemprego e arte. 
 
Constatar o desmatamento na aula passeio; identificar as partes do corpo 
humano; definir trabalho braçal e mental; desenhar uma gravura colorida. 
 
Memorizar as espécies animais e vegetais; anotar os nomes dos ossos do corpo 
humano; copiar no quadro os conceitos de desemprego e arte. 
 
Conhecer o conceito de desenvolvimento sustentável; conhecer o conceito de 
saúde; conhecer o conceito de empregabilidade; conhecer o conceito de 
criatividade. 
Respondido em 29/03/2019 22:56:35 
 
 
Compare com a sua resposta: a) Enfoque (tendência pedagógica): Tendência Pedagógica Liberal 
Tecnicista b) Justificativa: A tendência liberal tecnicista subordina a educação à sociedade, tendo 
como função a preparação de "recursos humanos" (mão-de-obra para a indústria). Dessa forma, 
o essencial não é o conteúdo da realidade, mas as técnicas (forma) de descoberta e aplicação. 
Esse modelo de prática escolar costuma adotar como metodologia a instrução programada, 
audiovisuais, avaliação etc., inclusive a programação de livros didáticos. 
 
 
 
2
a
 Questão (Ref.:201710586787) Pontos: 0,1 / 0,1 
(ENADE-2005) A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado disso, 
em horas de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo 
informações dignas de crédito, era um lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me 
comportava direito: encolhido e morno, deslizava como sombra. [...] A escola era horrível - e eu 
não podia negá-la, como negara o inferno. Considerei a resolução de meus pais uma injustiça. 
[...] Lembrei-me do professor público, austero e cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor 
daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a 
mágoa que me inchava o coração. Inútil qualquer resistência. (RAMOS, Graciliano. Infância, Rio 
de Janeiro: Record, 1995, p. 104). 
O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na escola, que expressam 
um momento da Educação brasileira. Entretanto, o pensamento pedagógico tem-se modificado 
ao longo do tempo, contrapondo-se ao modelo de escola evidenciado no texto. Este contraponto 
é expresso por: 
I - transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo caráter 
dogmático aos conteúdos de ensino; 
II - valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre as formas de 
ensino que considerem o saber das crianças; 
III - dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações igualitárias; 
IV - preocupação com a formação humana relacionando as dimensões humana, econômica, 
social, política e cultural. 
São corretos: 
 
 
I e II apenas 
 
I II e III 
apenas 
 II III e IV, 
apenas 
 
I e III apenas 
 
III e IV 
apenas 
Respondido em 29/03/2019 22:57:49 
 
 
Compare com a sua resposta: 
Que trabalhar a partir do óbvio, do cotidiano do aluno, do saber popular, legitimando saberes é 
uma forma de incluir o aluno no processo de aprendizagem, retratá-lo no currículo escolar, 
contribuindo para libertá-lo da condição de opressão oriunda por aqueles que pensam o currículo 
que apresentam uma ideologia dominante e que, portanto, deve ser desmistificada, via 
tratamento consciente dos conteúdos em sala de aula, via problematização do conhecimento, 
desocultação de realidades e conscientização acerca dos fatos, visando a intervenção social, a 
transformação de realidades sociais. 
 
 
 
3a Questão (Ref.:201710587675) Pontos: 0,1 / 0,1 
É uma disciplina pedagógica que integra os cursos de formação de professores. Assume, ainda, 
o compromisso de discutir a transformação social, a realidade cultural, a política educacional, 
bem como a permanência dos alunos na escola, buscando práticas pedagógicas que atendam 
com eficiência a diversidade humana. Estamos nos referindo a: 
 
 Didática 
 
Sociologia 
 
Psicologia 
 
Antropologia 
 
Filosofia 
Respondido em 29/03/2019 22:58:24 
 
 
Compare com a sua resposta: 
Alguns saberes são considerados indispensáveis aos professores, segundo Freire (2001), os 
quais vão ao encontro de uma prática docente alicerçada por reflexões, críticas, pesquisas, 
aspectos necessários e indispensáveis durante o processo de formação inicial e continuada. O 
trabalho pedagógico permeia ações pedagógicas que valorizam e respeitam a história e a 
realidade cultural, na qual os alunos estão inseridos. Isso significa que, para o autor, ensinar 
exige competência profissional; querer bem aos educandos (sem paternalismos); ter autonomia, 
ter disponibilidade ao diálogo (não um diálogo qualquer, mas um diálogo sobre o objeto de 
estudos). Destaca a formação permanente do professor como um momento fundamental, pois o 
professor, estando em atuação (exercendo a docência), sentirá necessidade de refletir sobre sua 
prática. 
 
 
 
4a Questão (Ref.:201710586767) Pontos: 0,1 / 0,1 
(Provão 2001) O conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências 
pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência progressista, a Didática pode ser identificada 
como: 
 
 
regras e preceitos bem consolidados para dirigir a 
aprendizagem. 
 mediação entre o fazer pedagógico e o contexto sociopolítico-
cultural. 
 
Sistematização linear no quadro do conhecimento 
 
área de estudo que busca a eficácia do processo ensino-
aprendizagem. 
 
conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino. 
Respondido em 29/03/2019 22:59:42 
 
 
Compare com a sua resposta: Quando a avaliação escolar se limita ao uso de instrumentos 
quantitativos como testes e provas, ela não oferece diferentes oportunidades para a análise do 
desempenho do aluno, assim como para a reflexão do processo pedagógico como um todo. 
Dessa forma, ela privilegia aqueles que têm as habilidades e conhecimentos exigidos nestes 
testes e provas, enfatizando a informação em detrimento da formação. 
 
 
 
5a Questão (Ref.:201710587526) Pontos: 0,1 / 0,1 
A professora Manuela trabalha no 1º ano do ensino fundamental. Ela tem uma turma com 
alunos que vem de diversas localidades do Brasil. Ela trabalha com o Interculturalismo e 
multiculturalismo, criando situações de inclusão para a diversidade. Levando em consideração o 
Inter/Multiculturalismo, Coloque V para verdadeiro e F para falso. Em seguida, assinale a 
alternativa CORRETA. 
( ) Inter/Multicultural compreende o pluralismo cultural com diferentes culturas e etnias. 
( ) A didática Inter/Multicultural busca compreender e responder às questões que envolvem o 
direito à diferença e o direito à igualdade, além da compreensão das múltiplas razões que 
circunscrevem as dificuldades que muitos alunos encontram nas expectativas escolares. 
( ) Na Didática Inter/Multicultural deve-se incluir estratégias onde as diferenças culturais 
possam coexistir de forma democrática no cotidiano das instituições, de modo que as práticas 
pedagógicas possam ser repensadas e/ou reinventadas, incorporando criticamente, a questão 
das diferenças culturais, napluralidade de suas manifestações e dimensões. 
( ) Técnicas como teatro, música e dinâmicas não auxiliam no respeito às diferenças e na 
interrelação entre as diferentes culturas. Outras técnicas devem ser pensadas e planejadas. 
 
 F-F-V-F 
 F-V-F-V 
 V-F-F-V 
 V-V-V-V 
 V-V-V-F 
 
 
 
 
1a Questão (Ref.:201710587285) Pontos: 0,1 / 0,1 
A escola, quando se constituiu como um espaço de exclusão daqueles que não correspondem 
aos seus critérios e expectativas, reforça ainda mais as desigualdades sociais e acadêmicas. 
Esse pensamento da escola excludente está de acordo com: 
 
 
a consideração dos sujeitos da comunidade escolar. 
 
um processo de ensino aprendizagem pautado na conscientização da 
realidade em que os alunos estão inseridos. 
 
a diversidade social, cultural e de múltiplas linguagem. 
 
uma perspectiva crítica da educação e contextualizada. 
 uma ideologia dominante em que os mais ilustrados decidem o que os 
alunos devem aprender. 
Respondido em 19/04/2019 09:49:46 
 
 
Compare com a sua resposta: A avaliação Somativa tem propósitos distintos da Formativa. Tem 
uso ao final dos processos de ensino aprendizagem, pois tem fim classificatório. Frequentemente 
ela se baseia nos conteúdos e procedimentos de medida, enquanto a avaliação Formativa 
acompanha o processo, indicando possibilidades para atender ao desenvolvimento específico dos 
alunos. 
 
 
 
2a Questão (Ref.:201710587660) Pontos: 0,1 / 0,1 
A concepção do desenvolvimento de uma prática reflexiva é explicada por Schön (1995) a partir 
de três diferentes aspectos que integram o pensamento prático. Num desses aspectos , o 
educador ressalta que esta prática reflexiva , significa pensar sobre o que faz ao mesmo tempo 
em que atua , acreditando que os professores podem refletir e pensar criticamente sobre sua 
prática. Identificamos este aspecto como: 
 
 
Reprodução de modelos pedagógicos 
 
Prática acrítica 
 
Determinismo técnico 
 
Modelo linear e hierárquico de ensino 
 Ação-reflexão-ação 
Respondido em 19/04/2019 09:50:35 
 
 
Compare com a sua resposta: Quando o conteúdo faz parte da vivência do aluno em seu 
cotidiano e o que ele aprendeu na escola, acrescenta ao conhecimento anterior de maneira a 
contribuir com a compreensão e aplicação contextualizada do conhecimento adquirido. 
 
 
 
3a Questão (Ref.:201710587648) Pontos: 0,1 / 0,1 
 
A partir da observação da charge acima, assinale a ÚNICA alternativa correta. 
 
 
Ilustra um contexto filosófico onde alunos e professores buscam conjuntamente o 
entendimento sobre determinado assunto, haja vista que ambos os personagens encontram-
se no mesmo patamar de entendimento 
 
Reflete a prática de uma educação libertadora em que o professor exercita a autonomia dos 
educandos. 
 
Reflete uma falsa postura de incentivo ao desenvolvimento do pensamento crítico dos 
educandos, característica de docentes que se sentem "donos da verdade". 
 
Ilustra uma educação mais justa, favorecendo a inclusão digital dos alunos que não podem 
obter esse conhecimento por financiamento familiar 
 
Caracteriza os professores que atuam numa didática intimista e que promove o espírito 
pesquisador dos alunos, favorecendo o pensamento crítico dos mesmos 
Respondido em 21/04/2019 07:58:30 
 
 
Compare com a sua resposta: O professor é o incentivador, facilitador, orientador da 
aprendizagem, organizando o ensino em função das reais capacidades intelectuais/cognitivas dos 
alunos e suas motivações pessoais. 
 
 
 
4a Questão (Ref.:201710586765) Pontos: 0,1 / 0,1 
Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para o 
professor. Desse modo, ele deve estar atento para: 
 
 Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas 
características culturais 
 
Centralizar o ensino no indivíduo e em suas habilidades cognitivas 
 
Os limites de seu envolvimento com a problemática, desconsiderando situações 
discriminatórias vividas fora do âmbito estrito da sala de aula 
 
Promover a neutralização das ações dos diferentes 
 
Não se envolver em questões que reflitam conflitos étnicos 
Respondido em 21/04/2019 07:59:22 
 
 
Compare com a sua resposta: Quando a avaliação escolar se limita ao uso de instrumentos 
quantitativos como testes e provas, ela não oferece diferentes oportunidades para a análise do 
desempenho do aluno, assim como para a reflexão do processo pedagógico como um todo. 
Dessa forma, ela privilegia aqueles que têm as habilidades e conhecimentos exigidos nestes 
testes e provas, enfatizando a informação em detrimento da formação. 
 
 
 
5a Questão (Ref.:201711435638) Pontos: 0,1 / 0,1 
Ao pensar na formação do professor não se pode deixar de refletir sobre a necessidade de se 
enfatizar a importância da dimensão humana no processo, visto que o profissional da educação 
é sujeito histórico e com responsabilidade de agir a partir de princípios éticos que contribuam 
para a estruturação de uma sociedade mais justa (BARBOSA & OLIVEIRA. A dimensão humana 
na formação do professor: ensinar e aprender além da transmissão de conteúdos. EDUCERE, 
2013). 
Sobre a Dimensão Humana da formação docente é possível afirmar: 
I. Competência e compromisso profissional são aspectos que influenciam as relações na escola e 
que não existem sem o exercício da dimensão humana. 
II. Toda prática pedagógica é oriunda das necessidades sociais concretas que se apresentam ao 
longo da história. 
III. O conhecimento torna-se um alimento que nutre o ser humano e é capaz de amenizar o seu 
sentimento de fraqueza e impotência na vida. 
IV. A relação estabelecida em sala de aula, pode influenciar tanto positiva quanto negativamente 
no desenvolvimento de uma inteligência voltada para essa realidade de caráter mais amplo. 
 
 
 
Apenas as afirmativas I e II são verdadeiras. 
 
Apenas as afirmativas II e IV são verdadeiras. 
 
Apenas as afirmativas I e III são verdadeiras. 
 
Apenas as afirmativas I, II e IV são verdadeiras. 
 Todas as alternativas são verdadeiras.