Adaptação de Alunos no Berçário

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BERÇÁRIO 1 E 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
Modelo 1. 
(nome do aluno) Começou a frequentar a escola 
(data), no período integral, chegou muito 
tranquilo, chorou um pouco no começo, o que é 
normal na fase de adaptação. Ainda faz o uso da 
chupeta, apenas na hora de dormir. Sua adaptação 
de certa forma foi rápida, acostumou-se 
facilmente ao novo ambiente, colegas, professoras 
e profissionais da escola, atende quando é 
chamado (a) pelo seu nome. Já produz alguns 
balbucios tentando se comunicar, mas na maioria 
das vezes, usa o choro como forma de expressar 
suas vontades. O aluno (a) é calmo, engatinha 
pela sala, vai em direção aos brinquedos, já pega 
objetos com boa coordenação motora, fica em pé 
com apoio de algum móvel ou objeto e já 
demonstra algum equilíbrio tentando andar pela 
sala. Está sempre em movimento e explora 
bastante os ambientes da nossa sala. Aparenta 
desejar atenções diferenciadas para si, solicitando 
que sejam feitas todas as suas vontades. Em 
alguns momentos utiliza de meios físicos pela 
disputa de brinquedos com os colegas da sala. 
Gosta muito de música e bate palmas para 
acompanhar, demonstra interesse em realizar 
atividades lúdicas propostas pela professora 
(atividades sensoriais, música, cantigas de roda 
e motricidade grossa). 
Ao término desse primeiro semestre de aula o 
aluno está caminhando com facilidade por todo 
ambiente da sala, ainda tem algumas quedas mas 
levanta sozinho e continua andando. Alimenta-se 
muito bem, mas não conseguimos introduzir o uso 
da mamadeira na sua rotina alimentar. 
 
 
Modelo 2. 
O processo de adaptação das crianças em seu primeiro 
ano de escolarização em geral é doloroso, tanto para 
as crianças como para os pais, por tratar-se de 
uma separação do novo em sua vivência. Para que 
ocorra da melhor maneira possível, acolhemos as 
crianças com todo carinho e respeito, compreendendo 
que cada criança tem seu tempo para compreensão 
deste processo. 
 
 A adaptação de (nome da 
criança) foi muito tranquila, familiarizando com as 
pessoas, com o espaço e a rotina, sentindo-se segura e 
ficando bem à vontade, não chorando ao sair dos 
braços da família na chegada. O aluno (a) demostra 
relações de afeto com os profissionais e colegas, as 
quais são manifestadas em diversos momentos, 
respondendo com sorrisos as demonstrações de 
carinho. Na maioria do tempo mostra-se contente e 
satisfeita. 
 Quando Heloísa chegou à escola engatinhava na sala 
sem precisar da intervenção da professora, escolhendo 
os brinquedos. Hoje Heloísa já anda, ainda com pouco 
equilíbrio e emiti sons, manifestando assim o 
desenvolvimento da fala, bate palmas e atende quando 
é chamado (a) pelo nome. Está sendo estimulada a 
compartilhar objetos. Quanto à sua alimentação, tem 
bom apetite. Aceita bem alimentos salgados, frutas, 
sucos, sopinhas e água. Está sendo estimulado a 
segurar a mamadeira sozinha. 
 
Nas horas do sono gosta de chupeta. Dorme na 
maioria das vezes sozinha e seu descanso é 
tranquilo. Nas situações de higiene demonstra 
satisfação ao ser cuidado (a). Gosta de tomar banho 
e brincar com água na banheira. Deixa ser penteado 
(a), sem chorar. 
 
 Aprecia as rodas de histórias, gosta de 
manusear livros e jogos de imagens, explora os 
brinquedos que lhe são ofertados e já consegue 
selecionar os objetos que quer brincar. Atua com 
entusiasmo nas atividades propostas. 
 
Enfim, (nome da criança) tem feito muitas descobertas 
e explorações, sendo sempre respeitada no seu ritmo, 
na sua individualidade, nas suas escolhas através de 
diversas atividades que realiza, e assim 
tem conhecido o mundo que a cerca permitindo 
muitas oportunidades de aprendizagens e se tornando 
uma criança segura, confiante e mais feliz 
 
 
 
 
Modelo 3 
(nome da criança) está no período integral, 
iniciou no mês ________, em sua adaptação, chorou no 
primeiro dia, mas logo integrou-se e adaptou-se a 
turma sendo que o choro persistiu somente por mais 
alguns dias na hora de dormir apenas. Alimenta-se 
muito bem, come tudo que lhe é oferecido, toma leite 
na mamadeira e faz uso da chupeta apenas para 
dormir. 
Sua adaptação foi rápida, acostumou-se facilmente 
ao novo ambiente, colegas e professores, atende 
quando é chamada pelo seu nome. Teve um período 
que se afastou da escola, mas ao retornar, não 
estranhou a rotina e logo estava adaptada novamente. 
O aluno (a) é espontânea, alegre, muito carinhosa 
e meiga com as professoras, mas não gosta de dividir 
atenção com os colegas. Em alguns momentos 
apresenta dificuldade em cumprir as regras e 
combinados da turma. É muito curioso (a), presta 
atenção em cada movimento ao seu redor, abre os 
baús da sala, tira os brinquedos e se esconde dentro, 
mesmo que seja sinalizado para não fazer, a mesma 
responde com um sorriso e realiza a ação novamente. 
Modelo 4. 
Desenvolvimento Motor: 
Durante esse período, (nome da criança) tem 
mostrado um ótimo progresso em suas habilidades 
motoras. Ele (a) está cada vez mais firme e confiante 
em sua capacidade de sentar-se sem apoio, 
conseguindo manter o equilíbrio por períodos mais 
longos. Além disso, ele (a) começou a explorar o 
ambiente rolando de um lado para o outro e já 
demonstra interesse em tentar engatinhar. 
Estimulamos seu desenvolvimento motor fornecendo 
oportunidades para brincar em diferentes posições, 
utilizando tapetes de atividades, bolas e brinquedos 
que incentivam a exploração e o movimento. 
Desenvolvimento da Linguagem: 
(nome da criança) tem mostrado um progresso 
notável em sua comunicação verbal. Ele (a) está 
começando a emitir sons diferentes e experimentar 
sílabas repetidas, como “ba-ba” e “da-da”. ( nome 
da criança) também está começando a responder 
quando seu nome é chamado, demonstrando um 
reconhecimento crescente de sua própria identidade. 
Para incentivar ainda mais seu desenvolvimento da 
linguagem, lemos histórias, cantamos músicas e 
incentivamos o diálogo durante as atividades diárias. 
Desenvolvimento Socioemocional: 
(nome da criança) é uma criança muito sociável e 
demonstra interesse em interagir com os outros. Ele 
(a) sorri e emite sons de satisfação quando 
interagimos com ele (a) e está começando a tentar 
imitar expressões faciais. Além disso, (nome da 
criança) mostra preferência por brincadeiras em 
grupo e gosta de observar outras crianças. Durante 
esse período, trabalhamos para fortalecer seu vínculo 
com os outros bebês do berçário, promovendo 
atividades de grupo, como jogos de bolas e 
brincadeiras com espelhos. 
Rotina e Alimentação: 
(nome da criança) está se adaptando bem à rotina do 
berçário. Ela segue um horário regular para 
alimentação, cochilos e atividades. Durante as 
refeições, ela está progredindo na introdução de 
alimentos sólidos, aceitando diferentes texturas e 
sabores. Ela também demonstra independência ao 
segurar pequenos objetos alimentares e beber de uma 
xícara de treinamento com o apoio dos cuidadores. 
Observações adicionais: 
Durante esse período, observamos que (nome da 
criança) está cada vez mais interessada em explorar 
objetos ao seu redor, mostrando uma curiosidade 
crescente. Ela gosta de explorar brinquedos com 
diferentes texturas e sons, além de mostrar interesse 
em livros com figuras coloridas e contrastantes. Além 
disso, notamos que ele (a) está desenvolvendo 
habilidades de coordenação ao tentar pegar objetos com 
as mãos e levá-los à boca. 
Recomendações para o próximo período: 
Continuaremos a estimular o desenvolvimento motor 
da (nome da criança), oferecendo oportunidades para 
engatinhar, brincar com bolas e explorar diferentes 
superfícies. 
No aspecto da linguagem, incentivaremos a prática 
de sons e sílabas, assim como a imitação de gestos e 
expressões faciais. 
 
Modelo 5 
A adaptação do (nome do aluno) foi 
tranquila e seu relacionamento com 
todos é muito bom. Chegou no início do 
semestre engatinhando e hoje caminha 
com mais segurança, subindo degraus 
e em uma cadeira sem auxílio.Enquanto caminha empurra a bola com 
os pés, embora ainda não consiga 
chutá-la com muita precisão. É capaz 
de parar, agachar-se para pegar um 
objeto do chão, reclinar-se e reiniciar 
seu caminhar. Os tropeços são cada 
vez menos frequentes. Empurra, tira e 
insere objetos com maior precisão e 
não para de abrir e fechar gavetas 
para tudo o que houver dentro. 
Desmonta jogos simples e tenta montá-
los através do sistema da tentativa e 
erro. Concentra-se mais nos seus 
brinquedos e atividades, o que permite 
seguir a leitura de um livro. Gosta 
muito da companhia de outras crianças 
e de estar acompanhada enquanto 
brinca, porém as atividades lúdicas 
ainda são paralelas, dominadas pela 
exploração de objetos ou por jogos 
individuais de simulação. É capaz de 
compartilhar de maneira momentânea 
um brinquedo, mas em seguida deseja-
o de volta. Regula sua conduta, 
evitando o choro e expressando seus 
desejos e necessidades com gestos e 
balbucios, mas mostra irritação e 
inconformismo quando um adulto detém 
sua exploração do ambiente ou tiramos 
dele um objeto. É carinhoso, dá abraço 
e oferece o rostinho para beijar, manda 
beijo e dá tchau, procura-nos quando 
brincamos com outras crianças, 
querendo colo e atenção. Gosta de 
receber massagem e cócegas na barriga 
soltando uma gargalhada. Mostra 
satisfação quando fazemos sua higiene 
e inquieto quando está sujo. Colabora 
quando o vestimos e o trocamos. Tira 
suas meias e tenta colocá-las. 
Reconhece sua mochila e também seus 
calçados. Permanece concentrado para 
ouvir as histórias, bate as mãos 
quando cantamos “parabéns a você” e 
fica todo faceiro ao ouvir as músicas 
da Dona Baratinha e da Borboletinha. 
Começa a entender que seus desejos 
podem ser satisfeitos sem choro. Faz 
gestos e carinhas, repetindo ações que 
agradam aos outros. Gosta de ser o 
centro das atenções e de que festejem 
suas brincadeiras. Quer alimentar-se 
usando seus dedos, o que constitui 
uma evidente tentativa de ganhar 
autonomia. Para dormir, gosta que 
cantem “boi da cara preta” e tem um 
sono tranquilo. Aprende por imitação e 
adora se ver no espelho. Segue ordens 
simples como “me dá”, “não”, 
“tchau”. Neste semestre trabalhou 
atividades de rasgar papéis, pintar 
com giz de cera e guache. Ressaltamos 
a participação familiar no que diz 
respeito aos recados e pesquisas, o que 
vem contribuindo com seu 
desenvolvimento no ambiente escolar. 
 
Modelo 6 
O (nome do aluno) é um menino 
inteligente, observador e perspicaz. 
Neste semestre ele se destacou ainda 
mais na área das Artes. Gosta muito 
de desenhar e criar personagens para 
seus jogos; consegue entrar com 
facilidade no mundo do imaginário, 
sem se ater a ele, pois distingue a 
diferença entre o mundo de seus 
sonhos e a realidade. Possui um bom 
desenvolvimento artístico e lógico. Tem 
aprimorado cada dia mais seu campo 
visual, dimensão, proporção, 
lateralidade, noções de perspectivas e 
estratégia. Elabora bem sua produção 
artística usando todos os meios 
possíveis para se expressar com 
clareza por meio dela. Não gosta de 
colorir seus desenhos, pois já quer 
começar outro desenho aperfeiçoado. É 
detalhista em suas produções 
artísticas, mas não me parece ser 
assim com as outras disciplinas, na 
maioria das vezes só faz o que gosta. 
Após começo do acompanhamento 
psicopedagógico, ele se sentiu mais 
seguro e capaz de interagir com seus 
colegas e sentindo-se capaz de realizar 
as atividades por meio das habilidades 
artísticas. Antes desse 
acompanhamento, apresentava sérias 
dificuldades de interação com todos na 
escola, sempre calado e sozinho. 
Passou por um processo 
intermediário, ora era calado e 
fechado, ora explodia em brincadeiras 
e chamava a atenção de todos os 
colegas, tornando difícil a continuidade 
da aula. Suas atitudes nesses 
momentos foram muito prejudiciais ao 
seu desenvolvimento cognitivo, mas 
produtivo para sua inteligência 
emocional. Agora que encontrou o 
equilíbrio ele voltou a desenvolver-se 
em sua totalidade 
Modelo 7 
(nome da criança) é um menino(a) 
alegre, sorridente e tranquilo. 
Expressa-se com muita clareza, 
relatando fatos do seu dia-a-dia em 
família e com os amiguinhos. Utiliza 
palavras e formula frases maduras 
para sua faixa etária. Fala com o 
corpo, seus gestos, olhares e 
musicalidade exprimem suas ideias e 
sentimentos. Ama cantar e o faz em 
“inglês” também. É uma graça ver 
suas caras e bocas interpretando uma 
música internacional. 
Nas atividades de sala de aula 
mantem-se atento e participativo, 
recontando histórias e manuseando 
com cuidado os materiais destinados 
para cada trabalho proposto. Reconhece 
seu crachá, possui alguns traços bem 
definidos no desenho livre. Pinta 
explorando todas as cores e respeita 
todas as orientações dadas em relação 
à realização de determinada atividade. 
No pátio corre, sobe em árvores e 
também se aventura no futebol. Nos 
circuitos na praça bem como nas 
atividades de competição, esforça-se, 
ao máximo, para conseguir bons 
resultados, seja nas brincadeiras 
coletivas ou individuais responde 
positivamente aos estímulos motores 
devido à sua agilidade de movimentos. 
Relaciona-se muito bem com todos os 
coleguinhas, cumpre com as regras e 
combinados colaborando para o bom 
andamento da aula. Quando se envolve 
em algum conflito, busca ajuda da 
professora para resolvê-lo, agindo 
raramente com gestos agressivos. 
Quando contrariado fica demonstra 
insatisfação, faz caretas e olhares. Se 
precisa ser repreendido, também não 
gosta muito, porém logo percebe que 
deve se acalmar e conversar sobre o 
que houve para voltar a rotina 
normal. Usa de meios físicos para 
conseguir o que deseja. 
Sugestões 
Como foi a adaptação ao ambiente 
da creche? 
A adaptação a nova professora foi 
tranquila, (nome do aluno) estabeleceu 
uma relação de afeto, mostrando-se 
seguro e tranquilo na aceitação das 
mudanças incorporadas à sua rotina 
diária. 
 
Como é seu relacionamento com os 
amigos e funcionários da creche? 
O relacionamento com os amigos e 
com os funcionários é muito 
bom, (nome do aluno) é amigo de 
todos, é carinho. 
 
 
Como apresenta seu comportamento? 
É um menino ativo, gosta de estar 
sempre em movimento, deslocando-se 
bastante pelos espaços da creche. 
 
Mostra-se uma criança: segura no 
ambiente escolar, demonstra estar feliz 
e muito à vontade. 
 
Apresenta vocabulário adequado à 
faixa etária? 
Sim, seu vocabulário é rico e 
adequado para a idade. Expressa suas 
idéias e se faz entender. 
Apresenta alguma dificuldade na 
linguagem falada? 
Não, articula bem as palavras e 
comunica-se com fluência. 
Reconhece seu nome e dos colegas? 
Sim, reconhece e escreve o seu nome 
e já reconhece o nome de todos os 
amigos, algumas vezes tem duvida 
quanto ã escrita de nomes muito 
semelhantes. 
Concentra-se na atividade que 
realiza? 
Sim, no entanto apresenta 
dificuldade de manter o foco de sua 
atenção, precisando de estimulo e 
atenção da professora para se manter 
envolvido na atividade até o final da 
mesma. 
Compreende instruções recebidas? 
Sim, compreende todas as instruções 
recebidas. 
Reconta historias ao seu modo? 
Sim, consegue entrar com facilidade 
no mundo da imaginação criando suas 
próprias historias ou dando 
continuidade a algo que esteja sendo 
contado. 
Formula frases oralmente a vista de 
uma figura? 
Sim, expõe suas ideias com clareza 
e com frases completas. 
Demonstra firmeza, equilíbrio e 
facilidade ao: 
Andar: sim, anda com equilíbrio. 
Correr: sim, corre com mudança de 
direção. 
Pular: sim, pula dez saltos para 
frente sem cair. 
Consegue andar numa linha? 
Sim, consegue andar em uma linha 
com equilíbrio sem cair. 
Observações gerais: 
• (NOME DO ALUNO) obteve avanços 
no seu processo de aprendizagem 
dos conteúdos propostos para o 
período. Vem desenvolvendo sua 
sociabilidade e exercitando sua 
capacidade de acatar as regras de 
convivência em grupo, apresentoudesenvolvimento psicomotor 
compatível com sua idade e adquiriu 
conceitos de conteúdos lógico-
matemático. 
• É uma criança muito observadora, 
curiosa e ativa, gosta de atividades 
ao ar livre, correr, pular, enfim, de 
estar sempre em movimento, (NOME 
DO ALUNO) brinca com os amigos e 
suas brincadeiras preferidas são 
sempre coletivas, onde pode interagir 
com o grupo, compartilhando 
brinquedos pessoais e materiais de 
uso coletivo, diverte-se também com 
os brinquedos emprestados pelos 
amigos. 
• Toma a iniciativa nas atividades 
desenvolvidas em grupo e gosta de 
estar em evidência, gosta de ajudar, 
é prestativo e fica muito contente 
quando é escolhido o ajudante do 
dia. 
• (NOME DO ALUNO) não gosta de ter 
suas vontades contrariadas, e 
mostra-se impaciente, quando tem 
que esperar sua vez de participar 
nestas ocasiões procuramos 
conversar com ele e explicar que 
todos terão sua vez, sua 
oportunidade de participar. 
• (NOME DO ALUNO) é muito criativo 
e demonstra toda não só nas 
construções de bonecos, carros, 
dinossauros e casas com jogos de 
montar, como também em seus 
desenhos, que são sempre muito 
coloridos e com detalhes especiais. 
• Nas refeições alimenta-se bem. 
• Não tem o habito de dormir na 
escola. 
• Mostra-se sempre muito falante, 
relatando suas experiências fora da 
escola. Algumas vezes usa de muita 
imaginação, ao relatar situações 
ocorridas com os amigos durante as 
atividades fora de sala, e, às vezes, 
se faz necessário um atendimento 
individualizado para redirecionar o 
foco de sua atenção e um pedido 
incisivo para que interrompa seu 
“discurso” esse comportamento, 
algumas vezes, prejudica seu 
desempenho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Frases para relatórios. 
Você pensa: Você escreve: 
Não realiza as atividades Precisa ser constantemente 
lembrado que deve realizar 
suas atividades 
Sempre se atrasa para 
copiar ou fazer as 
atividades 
Encontra dificuldade em 
realizar as atividades no 
tempo proposto 
Não consegue fazer as 
atividades sozinho 
Precisa de auxílio na 
realização das atividades 
propostas 
Copia dos colegas Busca as respostas das 
atividades no material dos 
colegas 
Não sabe Está em processo de 
aprendizagem... 
Dificilmente entende o que 
é explicado 
Precisa ouvir a mesma 
explicação diversas vezes 
antes de realizar uma 
atividade 
Faz umas atividades e 
outras não 
Realiza somente as 
atividades que mais lhe 
interessam 
Não copia no caderno Mostra resistência a 
registrar as atividades no 
caderno 
Tem o caderno incompleto Ainda não realiza todas as 
atividades propostas 
durante o turno de aula 
Faz as atividades de 
qualquer jeito 
Precisa dedicar-se mais na 
realização das atividades 
mostrando empenho e 
dedicação 
A família não acompanha a 
vida escolar da criança 
Sugiro que a família escolha 
um momento do dia para 
conversar com a criança 
sobre a escola e olhar o seu 
caderno de aula 
Não faz as tarefas para casa Precisa realizar as tarefas 
de casa para que retome o 
que foi ensinado em aula