Didática na Prática Docente

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Didática: planejamento e avaliação
TA 4
A prática docente
Resumo
Unidade de 
Ensino: 
4
Competência 
da Unidade de 
Ensino:
Conhecer a didática na perspectiva crítica, analisando os
pressupostos históricos e políticos que a fundamentam, sua
importância no processo de ensino e aprendizagem e na formação
de professores.
Resumo:
A presente unidade apresenta fundamentos teóricos e práticos
acerca de como os professores podem agir para a ampliação das
aprendizagens do educando, de um modo que seja diferente da
abordagem tradicional.
Palavras-chave:
avaliação; qualidade; inclusão; instrumentos; práticas avaliativas; 
política pública; sistema de ensino.
Título da 
teleaula:
A prática docente
Teleaula nº: 4
Convite ao estudo
Quais os melhores recursos, técnicas e 
procedimentos que devem ser 
utilizados pelos docentes para a 
melhoria da aprendizagem dos 
estudantes?
Como as inovações, em termos 
educacionais, têm transformado e 
forjado a identidade do docente 
contemporâneo?
Esclarecendo... 
Conhecimentos prévios
Métodos
São os caminhos a serem seguidos para o
alcance de um determinado objetivo.
Técnicas Se referem à operacionalização do
método.
Procedimentos São as atividades desenvolvidas.
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
A coordenadora Ana terá como desafio
refletir sobre como auxiliar os professores
de sua equipe a aperfeiçoarem a prática
docente, levando-os à compreensão de
que a didática é uma indutora da prática,
bem como levantar uma reflexão sobre os
recursos, as técnicas e os métodos, pois
estes possuem possibilidades e limites na
construção do conhecimento, além das
perspectivas que rompem com a
disciplinaridade e a urgência de
compreender a identidade docente frente
à sociedade contemporânea.
Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
Situação-Problema 1
Como os professores precisam atuar para promover a
ampliação das aprendizagens dos educandos?
Ana percebe que alguns docentes têm
utilizado métodos e técnicas não adequadas
à proposta pedagógica da escola, bem como
observa que esses profissionais estão
limitando a possibilidade de uma didática
multidimensional que privilegie a formação
integral do aluno. Portanto, seu projeto é
desencadear uma ampla reflexão sobre a
prática docente.
Malheiros (2012): 
Problematizando a Situação-Problema 1
Formação 
integral
Práticas que possibilitem 
compreender o mundo.
Formação 
prática
Formação 
didática
Formação 
teórico-
científica
Integra os saberes 
didáticos com os 
teórico-científicos 
na construção do 
conhecimento.
Metodologias que devem ser 
empregadas para o desenvolvimento 
do conteúdo.
Saberes específicos de sua área de 
formação.
Para Libâneo (1994), a didática envolve: o processo de ensino; o método de ensino; os
procedimentos de aprendizagem; os materiais didáticos; a gestão da situação de ensino. O papel
do professor é articular essas dimensões de forma que possam motivar e orientar a aprendizagem.
- Despertar o aluno para a compreensão da realidade, para nela intervir.
- Explicitar ao aluno qual é o caminho que ele deve percorrer para atingir seus objetivos
Problematizando a Situação-Problema 1
Didática Especificidades de cada sujeito.
A prática docente exige que o professor seja capaz de
selecionar os conteúdos mais significativos, bem como
articular com a metodologia mais indicada para cada
problematização e para cada contexto (grupo cultural que
esteja inserido).
1. Compreender qual a prática pedagógica indicada no projeto Político Pedagógico da
Escola.
2. Cada professor poderá fazer exposição sobre como atuaria para a abordagem de um
determinado conteúdo,
porque assim a equipe vivencia outras
didáticas, o que pode favorecer a
ação-reflexão-ação.
Resolvendo a Situação-Problema 1
Ana percebe que alguns docentes têm utilizado métodos e técnicas
não adequados à proposta pedagógica da escola, bem como
observa-se que esses profissionais estão limitando a possibilidade
de uma didática multidimensional que privilegie a formação
integral do aluno. Portanto, seu projeto é desencadear uma ampla
reflexão sobre a prática docente.
Cápsula 2 “Participando da aula”
Situação-Problema 2
O desafio da coordenadora Ana é formar
sua equipe docente para o uso de novas
metodologias e com novas técnicas, a
partir das aspirações presentes no Projeto
Político Pedagógico. Para isso, ela deverá
selecionar, organizar e apresentar à equipe
de professores os métodos e as técnicas
que possam contribuir para um efetivo
avanço da proposta pedagógica.
Esclarecendo...
Problematizando a Situação-Problema 2
1. Método Caminho para se chegar ao saber.
Individualizados Socializados Socioindividualizados
2. 
Metodologia 
de ensino
Reflexão sobre os métodos.
3. Estratégias 
de ensino
Como se 
concretizará a ação 
didática do 
professor.
Esclarecendo...
Problematizando a Situação-Problema 2
4. Técnica Como se concretizará o método.
5. Recursos 
Didáticos
Ferramentas que 
os professores 
utilizam para o 
desenvolvimento 
do processo de 
ensino-
aprendizagem.
Para Santos (2016), devemos nos atentar quanto à escolha e seleção dos recursos
didáticos para:
1. Adequação aos objetivos: ele deve estar relacionado ao objetivo a ser alcançado.
2. Funcionalidade: atender às necessidades do professor e fácil de ser utilizado. 
3. Qualidade do recurso: ter boa qualidade.
Problematizando a Situação-Problema 2
Visuais
5. Recursos Didáticos
Auditivos Audiovisuais
Mobilizar os saberes dos estudantes a 
partir de diferentes recursos didáticos, 
utilizando as TICs.
1. Auxiliar os professores a compreenderem os conceitos: métodos, técnicas, estratégias de
ensino e recursos didáticos.
2. Apresentar aos professores os fundamentos teóricos da Pedagogia de Projetos.
3. Apresentar os passos para a elaboração
dos Projetos.
Resolvendo a Situação-Problema 2
O desafio da coordenadora Ana é formar sua equipe docente para
o uso de novas metodologias e com novas técnicas, a partir das
aspirações presentes no Projeto Político Pedagógico. Para isso, ela
deverá selecionar, organizar e apresentar à equipe de professores
os métodos e as técnicas que possam contribuir para um efetivo
avanço da proposta pedagógica.
Problematização da realidade
Cápsula 3 “Participando da aula”
Situação-Problema 3
O desafio da coordenadora Ana é
estimular uma prática docente capaz de
romper com o viés disciplinar e
fragmentado. Para isso, ela desenvolverá
um projeto educativo voltado à
construção de uma proposta
transdisciplinar.
As disciplinas são apresentadas aos alunos de forma segmentada, fragmentada e
independente, pois cada uma delas representa um saber específico e, portanto, de
uma forma única de compreender a realidade.
A construção do conhecimento ocorre por meio das diferentes disciplinas que se
encontram fragmentadas e dicotomizadas, sem cooperação.
Várias disciplinas estudando um tema comum,
em cooperação, mas sem coordenação.
Elas se complementam.
Problematizando a Situação-Problema 3
Disciplinaridade
Multidisciplinaridade
Pluridisciplinaridade
Ao se relacionarem, as disciplinas proporcionam o aprofundamento do
entendimento de um determinado objeto.
Na transdisciplinaridade promove ir além das disciplinas não
compreendendo suas “barreiras tradicionais”, mas direcionando-se ao
contexto, à realidade, criando uma enorme fluidez entre seus métodos e
especificidades.
ãProblematizando a Situaç o-Problema 3
Interdisciplinaridade
Transdisciplinaridade
ãProblematizando a Situaç o-Problema 3
Interdisciplinaridade - Superação de uma visão fragmentada
1. Entender o que significa cada conceito e como se dá a prática embasada em cada
um deles: disciplinaridade, multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade,
interdisciplinaridade e transdisciplinaridade.
2. Elaboração de projetos interdisciplinares, por acontecerem a partir da
problematização da realidade.
Resolvendo aSituação-Problema 3
O desafio da coordenadora Ana é estimular uma prática
docente capaz de romper com o viés disciplinar e
fragmentado. Para isso, ela desenvolverá um projeto educativo
voltado à construção de uma proposta transdisciplinar.
Cápsula 4 “Participando da aula”
Situação-Problema 4
O desafio de Ana é a implementação
de práticas pedagógicas do
denominado ensino hibrido, ou seja,
implementar espaços e práticas para
que a incorporação da tecnologia
ocorra de forma efetiva,
transformando as práticas
pedagógicas.
Problematizando a Situação-Problema 4
Ensino Híbrido
Tempo CaminhoLocal/Lugar Ritmo
Aprendizado 
individualizado e 
personalizado
Autonomia e 
responsabilização do 
aluno
Conhecimento processual e 
gradativo
Valorização dos 
relacionamentos
Christensen (2013) propõe 4 modalidades:
1. Rotação
2. Flex
3. A La Carte
4. Virtual Enriquecido
Problematizando a Situação-Problema 4
Ensino Híbrido
Visa integrar as tecnologias na cultura escolar 
- Aluno vem para a sala de aula com os conteúdos já estudados (textos, vídeos, etc.).
- Reduz as aulas expositivas.
- Em sala de aula o professor retoma o
conteúdo e esclarece dúvidas.
Resolvendo a Situação-Problema 4
Ana adotou o modelo Rotação, iniciando pela sala de aula 
invertida
O desafio de Ana é a implementação de práticas pedagógicas
do denominado ensino hibrido, ou seja, implementar espaços e
práticas para que a incorporação da tecnologia ocorra de forma
efetiva, transformando as práticas pedagógicas.
Cápsula 5 “Participando da aula”
Provocando novas situações
No intuito de minimizar práticas tradicionais a equipe
pedagógica da sua escola, ou seja, os professores e a
coordenação pedagógica, unem-se para a elaboração de um
projeto interdisciplinar. Tendo em vista que os projetos se
iniciam por uma problematização da realidade, elabore uma
problematização que possa desencadear um projeto
interdisciplinar.
Diálogo do professor com os alunos.
VE Caminho de Aprendizagem
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