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Fundamentos da Educação TA 1 Fundamentos Filosóficos na Educação Resumo :Unidade de Ensino 1 Competência da Unidade de Ensino: Identificar a filosofia como área do conhecimento que favorece o professor refletir sobre sua prática. Resumo: Nesta unidade será apresentado o homem como aquele que produz conhecimento sobre o mundo à sua volta, buscando entender de que modo o conhecimento ocorre e de que forma o ser humano lida com ele. Palavras- :chave filosofia; educação, teoria, prática; racionalismo; empirismo. Título da teleaula: Fundamentos filosóficos na Educação Teleaula nº: 1 Quem é o indivíduo a ser formado pelo processo educativo? A filosofia tem sua origem por volta do século VII a.C., e auxilia a entender a realidade da educação. A partir dos diversos problemas que se apresentavam, filósofos desenvolveram uma argumentação lógica para explicar o mundo. Convite ao estudo O que é educação? Será que todos os professores formam o mesmo tipo de sujeito? Como tem sido o trabalho educativo na escola, ao longo da história da humanidade? Por que o professor trabalha de determinada maneira? Conhecimentos prévios Thomas Estagiário de Ciências, Ens. Fundamental, acompanhou às aulas profa. Clara e aguardava por intervenção, mas a oportunidade não chegava. Ela afirmava: “Thomas, você ainda vai ver que a teoria não serve para nós, pois só aprendemos, fazendo”. Na amizade com o prof. Marcos, Thomas conheceu outra forma de trabalhar. Vamos à reflexão filosófica! Pensando a aula: situação geradora de aprendizagem Práticas da Profa. Clara Aulas de Ciências pareciam desinteressantes aos alunos. Professora preocupada em repassar todo o conteúdo. Aulas expositivas. Nem todos os alunos realizam todas as atividades, falta tempo ou entendimento. Professora disposta a explicar mais de uma vez, conforme a necessidade da turma. Situação-Problema 1 A prática da sala de aula está distante do que se pensa como boa prática pelos teóricos. Qual a relação entre o que se aprende na universidade e o que se observa durante o estágio? Qual a utilidade e aplicabilidade da teoria? Professor/a como detentor/a do conhecimento? Conteúdo desvinculado das vivências dos alunos. O problema não é especificamente prático, mas teórico: é sobre a postura teórica que sustenta a prática. Situação-Problema 1 Conhecimento e Educação Filosofia: conhecimento que traz segurança ao homem. Aristóteles: Todos os homens desejam conhecer. A racionalidade cria o desejo natural de conhecer. Teoria do conhecimento: 1. Racionalismo: conhecimento inato 2. Empirismo: conhecimento pelos sentidos. Problematizando a Situação-Problema 1 Problematizando a Situação-Problema 1 É sempre o indivíduo quem conhece (sujeito do conhecimento), mas de que maneira e a partir de quê? Consciência: Permite o contato do homem com o mundo; por meio dela, o ser humano recebe tudo o que ocorre a ele, ou seja, é pelos sentidos e capacidade de reflexão que o homem recebe os dados que lhe permitirão a consciência do mundo. Educação lida com conhecimentos. Ciência produz conhecimentos. Homem: sujeito individual que compartilha uma realidade. Ciências: áreas do conhecimento. O professor ensina, pesquisando o conteúdo disponibilizado pela ciência. Ao chegar à sala de aula, o conhecimento científico que antes era vivo, passa a ser apenas um conjunto de dados em um livro didático. A educação formal precisa rever este tipo de postura e aproximar o mundo de seus alunos. Formar o sujeito crítico diante da ciência. Problematizando a Situação-Problema 1 Qual é a importância da teoria, já que a prática não permite sua aplicação? Thomas pensa na relação teoria – prática: Considerar as vivências do/a aluno/a. Desenvolver a consciência ativa, para que ele/a se posicione diante do conteúdo apresentado. Levar os alunos a conhecerem e experimentarem o mundo. Efetivar a prática mediante o exercício da práxis. Resolvendo a Situação-Problema 1 Percepções de Thomas Aulas de ciências com práticas rotineiras: Apresentação do conteúdo + verificação das dúvidas + finalização, com uma atividade. Conceitos são assimilados, talvez sem entendimento. Diante disso, o prof. Marcos ensina a partir de diversificadas estratégias. Complexidade do ser humano! Situação-Problema 2 Antropologia Filosófica Educa-se o homem para que ele possa atingir outros patamares em sua existência. O que é o homem, o ser humano? É preciso entendê-lo: “Concepção”: maneira de se entender o objeto. 1. Concepção essencialista: essência 2. Concepção naturalista: natureza Problematizando a Situação-Problema 2 Concepção essencialista Platão: Metafísica – ideias (Mundo da Ideias) – essência de todas as coisas. São Tomás de Aquino: Projeto de Deus (Vida eterna). Concepção naturalista Bacon: “Saber é poder” – funcionamento. Descartes: “Penso, logo existo” Conhecer o funcionamento das partes auxilia no entendimento do todo. Problematizando a Situação-Problema 2 Resolvendo a Situação-Problema 2 Qual a importância da teoria na prática do professor? Sempre rever suas práticas. Toda prática está embasada em uma teoria. Interagir com outros profissionais. Ressignificar a própria prática. Superar práticas vivenciadas na condição de aluno. Thomas ministraria uma aula sobre “Higiene e transmissão de doenças”. Para tanto, deveria trabalhar com os estudantes a aplicação dos conceitos no cotidiano. Na aula utilizou diversos recursos, mas percebeu que seus exemplos estavam longe da realidade dos alunos. Não conhecia a realidade histórica dos alunos. Situação-Problema 3 O papel da história na formação do sujeito O indivíduo é influenciado pelo tempo: contexto histórico em que vive. O indivíduo faz a realidade ser do modo como ela é, em todos os âmbitos. Da mesma maneira, a realidade faz o homem ser do modo como ele é (Interação). Considerar a diversidade dos sujeitos no processo educativo. Problematizando a Situação-Problema 3 Rousseau – teoria contratualista O homem nasce bom e a sociedade o corrompe. À educação cabe resgatar a bondade humana. Hegel Dialética (história pode ser compreendida como um movimento de sucessão de momentos que se contrapõem) – realidade não é estática. O indivíduo, como parte da realidade, é histórico e desenvolve um certo espírito (consciência histórica). Problematizando a Situação-Problema 3 Problematizando a Situação-Problema 3 Sartre Cada homem constrói sua existência com as escolhas que faz, sem um padrão determinado a ser seguido. Uma pessoa é o conjunto de decisões tomadas ao longo da vida; não há quem faça exatamente as mesmas escolhas e não há quem seja obrigado a fazer determinadas escolhas. O homem é livre e deve ser sempre responsável pelo que escolhe e suas consequências. Existencialismo: Existência precede a essência (Deus não existe). Problematizando a Situação-Problema 3 Resolvendo a Situação-Problema 3 Para a prática docente é necessá :rio O entendimento de que o homem é um ser histórico. Conhecer o contexto em que vivem os alunos. Ter consciência de que o homem é diferente em cada situação e deve ser conhecido a cada dia, com um novo fazer. Provocando novas situações Thomas concluiu a sua graduação e assumiu aulas de Ciências em uma escola de periferia. Naquele bairro, as crianças vivem em situações bem precárias tanto em suas casas como na escola. A escola funciona em um prédio sem manutenção e com poucos recursos que possam contribuir para a efetivação de aulas mais atrativas. De que forma Thomas pode trabalhar com os alunos para que eles tenham vontade de ir à escola e aprender? VE Caminho de Aprendizagem