RESUMO OPTICA DA FOTOGRAFIA

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ÓPTICA DA FOTOGRAFIA: ABORDAGEM SOB A PERSPECTIVA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Autores: JAILSON DA SILVA BRITO jailsonsbrito@gmail.com, SAMUEL FERREIRA DOS SANTOS - <samuelglas@gmail.com>, HENRIQUE RIBEIRO LOPES - henrique.ribeirolopes@gmail.com
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) para o ensino médio destacam o “sentido do aprendizado na área” (MEC, 1999). Isso expressa a necessidade do aprendizado de contribuir tanto para a formação do conhecimento teórico e técnico, quanto para uma cultura de interpretação dos fenômenos naturais. A aprendizagem mecânica do conhecimento teórico, sem sua associação com a prática, não causa mudanças conceituais nas estruturas cognitivas dos alunos de maneira profunda e duradoura. Entretanto, a atividade experimental nas escolas é quase nula, seja por falta de laboratório, equipamentos básicos e de reposição, ou falta de tempo para planejamento ou desinteresse do docente sobre as atividades experimentais (BORGES, 2002). Esse déficit de abordagem no ensino pode ser parcialmente contornado com o uso de Objetos Educacionais (OE’s), especialmente os digitais, como vídeos, animações e aplicativos computacionais. Partindo dessa perspectiva, propõe-se o projeto intitulado “Óptica da fotografia”, cujo objetivo é promover o desenvolvimento de habilidades e competências investigativas que favoreçam a transposição teórico-prática dos conhecimentos. A óptica geométrica foi escolhida para ser abordada porque, além das inúmeras aplicações cotidianas do tema, é uma abordagem interdisciplinar, que promove maior integração com as outras áreas do conhecimento e aumenta as possibilidades de aplicação das leis científicas envolvidas. O projeto está sendo desenvolvido, no âmbito do programa de Residência Pedagógica, com alunos do 2º ano do Técnico Integrado em Eletromecânica do Instituto Federal de Brasília/Campus Taguatinga. O projeto é desenvolvido por meio de oficinas que priorizam as metodologias ativas. Inicialmente foram introduzidos conceitos físicos sobre Luz, Lentes e imagens com o intuito de proporcionar um entendimento inicial. Em sequência, como forma de aplicar os conceitos adquiridos anteriormente, os alunos construíram uma “Pin Hole” para a realização de uma oficina de fotografia, onde os grupos escolheram um local do campus para fotografar. Após fotografar, passamos para a etapa de revelação do negativo das fotografias com o uso de produtos químicos e local adequado. O fechamento das oficinas se deu com a conversão da fotografia negativa para a positiva utilizando software livre e com a introdução de conceitos computacionais e processamento de imagens. Como resultados parciais, observou-se que: i) a associação entre teoria e prática permitiu a construção de conceitos da física que, quando trabalhados de forma abstrata, muitas vezes não são compreendidos; ii) a inserção de elementos da cultura maker permite o envolvimento maior dos estudantes, inclusive na busca pela compreensão dos conceitos; iii) o uso das metodologias ativas instiga a participação dos alunos. Apesar disso há que se destacar que, para a realização de um projeto como esse, é preciso haver: comprometimento da instituição na adoção de metodologias inovadoras e formação do professor para atuar nessa perspectiva.
Palavras-chave: óptica; fotografia; interdisciplinaridade; computação gráfica.
Referências Bibliográficas
BORGES, A. T., & RODRIGUES, B. A. (maio-ago de 2005). O ensino da física do som baseado em investigações. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 7(02), 61-84.
MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM). Ministério da Educação, 1999. Disponivel em: http://portal.mec.gov.br/par/195-secretarias-112877938/seb-educacao-basica-2007048997/12598-publicacoes-sp-265002211.
O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de financiamento 001