Teorias de Inteligência e AHSD

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NOME DA DISCIPLINA
Prof.ª Paula M. F. de Faria
AULA 2
ALTAS HABILIDADES OU 
SUPERDOTAÇÃO
Concepções teóricas sobre AHSD
Robert Sternberg
Howard Gardner
Joseph Renzulli
MEC
TÍTULO DO SLIDEROBERT STERNBERG
Robert J. Sternberg (1949)
formou-se psicólogo com PhD
pela Universidade de Stanford.
Possui nove títulos de doutor
honoris causa. É professor
honorário da Universidade de
Heidelberg na Alemanha.
TÍTULO DO SLIDEROBERT STERNBERG
Teoria Triárquica da Inteligência
Pensamento analítico: habilidade
que permite encontrar a melhor
solução, após analisar diversas
possibilidades.
TÍTULO DO SLIDEROBERT STERNBERG
Teoria Triárquica da Inteligência
Pensamento criativo: habilidade de
utilizar ideias diferenciadas para
solucionar problemas.
TÍTULO DO SLIDEROBERT STERNBERG
Teoria Triárquica da Inteligência
Pensamento prático: habilidade
que permite analisar as ideias e
adaptá-las à realidade atual.
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Um comportamento inteligente envolve o
processamento da informação
(pensamento analítico), a experiência com
uma situação ou tarefa (pensamento
criativo) e a habilidade de modificar o
comportamento de modo a adaptar-se ao
ambiente e atender suas demandas
eficazmente (pensamento prático).
TÍTULO DO SLIDEHOWARD GARDNER
Howard Gardner (1943) é
psicólogo pela Universidade de
Harvard. Trabalha como
professor de cognição e
educação na Universidade de
Harvard e também como
professor adjunto de neurologia
na Universidade de Boston.
TÍTULO DO SLIDEHOWARD GARDNER
• Gardner questionou a tradicional visão de
inteligência medida pelos testes de
Quociente de Inteligência (Q.I).
• Concluiu que o cérebro humano possui
diversos tipos de inteligência,
desenvolvendo assim a Teoria das
Inteligências Múltiplas.
TÍTULO DO SLIDEHOWARD GARDNER
Teoria das Inteligências Múltiplas
• Linguística;
• Lógico-Matemática;
• Espacial;
• Corporal Cinestésica;
TÍTULO DO SLIDEHOWARD GARDNER
Teoria das Inteligências Múltiplas
• Musical;
• Naturalista;
• Interpessoal;
• Intrapessoal.
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TÍTULO DO SLIDEHOWARD GARDNER
Teoria das Inteligências Múltiplas
• As inteligências são
independentes porém se
apresentam de forma combinada;
• Teoria em construção.
TÍTULO DO SLIDEHOWARD GARDNER
Teoria das Inteligências Múltiplas
• As crianças com AHSD
“prometem”;
• A inteligência não é única, mas
sim modular.
TÍTULO DO SLIDEJOSEPH RENZULLI
Joseph S. Renzulli (1936),
psicólogo norte-americano, é o
nome mais reconhecido
atualmente dentro da área das
Altas Habilidades ou
Superdotação.
TÍTULO DO SLIDEJOSEPH RENZULLI
Teoria dos Três Anéis
A habilidade acima da média refere-se ao
potencial superior de desempenho, em qualquer
campo do saber ou do fazer.
• Geral: envolve o pensamento abstrato para
solucionar problemas (ex: raciocínio verbal,
relações espaciais e memória);
• Específica: aplicação das habilidades em
contextos particulares (ex: música, escultura,
atletismo, liderança).
O envolvimento com a tarefa consiste 
na aplicação da energia na realização 
de uma atividade específica. 
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A criatividade pode ser entendida como 
a capacidade de pensar em algo 
diferente, vislumbrando novos 
significados e implicações. Ela se 
evidencia através de diferentes 
linguagens. 
TÍTULO DO SLIDEJOSEPH RENZULLI
Nem sempre a criança apresenta
esse conjunto de traços igualmente
desenvolvido, mas poderá
desenvolver todo seu potencial se lhe
forem dadas oportunidades.
TÍTULO DO SLIDEJOSEPH RENZULLI
Nenhum traço é mais importante que
o outro, todos merecem a mesma
atenção, e as características das
AHSD podem aparecer de forma
isolada ou combinada.
TÍTULO DO SLIDETIPOS DE SUPERDOTAÇÃO
(JOSEPH RENZULLI)
• Tipo Acadêmico: relaciona-se aos
conteúdos de currículos escolares.
• Tipo Produtivo-Criativo: refere-se ao
desenvolvimento de ideias, produtos,
expressões artísticas originais e áreas do
conhecimento.
TÍTULO DO SLIDE
TIPOS DE SUPERDOTAÇÃO
(MEC)
• Tipo Intelectual.
• Tipo Acadêmico.
• Tipo Criativo.
TÍTULO DO SLIDE
TIPOS DE SUPERDOTAÇÃO
(MEC)
• Tipo Social.
• Tipo Talento Especial.
• Tipo Psicomotor.
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Uma educação para todos, sob a 
perspectiva inclusiva, precisa considerar 
as diferenças individuais, ofertando 
oportunidades de aprendizagem 
particularizadas conforme as habilidades, 
os interesses, estilos de aprendizagem e 
potencialidades dos alunos. 
Alunos com Altas Habilidades ou 
Superdotação tem o direito legal e 
merecem ter acesso e ser beneficiados 
por práticas pedagógicas capazes de 
atender suas necessidades, 
possibilitando o pleno desenvolvimento 
de seu potencial. 
Toda sala de aula (regular ou não) é 
responsável por desenvolver um 
currículo adequado e inclusivo (ou seja, 
concepções, práticas, conteúdos e 
avaliações), atendendo todos os alunos, 
inclusive os que apresentam Altas 
Habilidades ou Superdotação.