resumo dependência de dica

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Dependência de Dica 1
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Dependência de Dica
Introdução
Oppenheimer et al. ( 1993 ) descreveram a dependência de 
fica como o participante esperando consistentemente para 
se engajar em uma resposta até que um prompt/dica seja 
fornecido, apesar de ter aprendido a habilidade. Para certos 
indivíduos, as tentativas de atenuar uma dica e colocar a 
resposta sob o controle de um estímulo discriminativo 
podem ser malsucedidas, e as respostas corretas são 
emitidas apenas quando o ajuda controladora é apresentada 
Cividini-Motta & Ahearn, 2013).
Procedimento → reforço diferencial
Na condição de reforço não diferencial: 
Reforço de alta preferência (identificado por meio de avaliação de 
preferência) contingente a respostas corretas independentes e solicitadas. 
Na condição de reforço de preferência alta/moderada:
Respostas corretas independentes produziram o reforçador de alta 
preferência;
Respostas corretas induzidas produziram um reforçador moderadamente 
preferido. 
Na condição de reforço/extinção de alta preferência:
Respostas corretas independentes produziram o reforçador de alta 
preferência
Respostas corretas solicitadas não foram seguidas pela entrega do item. 
https://onlinelibrary-wiley.ez78.periodicos.capes.gov.br/doi/10.1002/jaba.638#jaba638-bib-0013
https://onlinelibrary-wiley.ez78.periodicos.capes.gov.br/doi/10.1002/jaba.638#jaba638-bib-0005
Dependência de Dica 2
Os resultados mostraram que nenhum dos participantes adquiriu a habilidade 
direcionada na condição de reforço não diferencial. A condição de reforço de 
preferência alta/moderada foi a intervenção mais eficaz para três dos quatro 
participantes, enquanto a condição de reforço/extinção de alta preferência foi 
mais eficaz para um participante.
Procedimento → esvanecimento de dica
O esvanecimento de dica envolve a remoção gradual da dica 
de controle para transferir o controle da dica para os 
estímulos discriminativos que ocorrem naturalmente.
Procedimento → atraso de dica
Atraso de tempo constante
Apresentação imediata da dica, 
garantindo a emissão da resposta 
correta, inicialmente durante um 
número previamente determinado 
de tentativas. 
Apenas um único tipo de dica é 
utilizado ao longo de todo o 
procedimento.
Após a quantidade de tentativas 
com apresentação simultânea de 
dica, o intervalo de tempo entre a 
apresentação do Sd e a dica é 
aumentado para um número fixo 
de segundos 
O tempo de atraso para 
apresentação de dica permanece 
constate.
Atraso de tempo constante
Inicia com a apresentação 
imediata e simultânea do Sd e da 
dica garantindo a emissão da 
resposta correta durante um 
número previamente determinado 
de tentativas 
Utilizar apenas um único tipo de 
dica ao longo de todo o 
procedimento
Depois de um número específico 
de tentativas com dica sem 
atraso, o intervalo entre a 
apresentação do Sd e a dica 
aumenta progressivamente, em 
um número variável de segundos
Dar possibilidade de dar ao aluno 
tempo para responder 
corretamente IND
Intervenção
Dependência de Dica 3
Avaliação de preferência de estímulos
Múltiplos estímulos sem reposição
Dois itens mais bem classificados foram usados como reforçadores durante 
a intervenção
Avaliação de preferência de cor
Pares de estímulo
Identificar cores para servir como estímulos correlacionados à condição 
para ajudar os participantes a discriminar entre as condições.
Atribuímos aleatoriamente quatro cores identificadas como 
moderadamente preferidas (ou seja, cores que pontuaram no meio da 
hierarquia de preferência) às três condições de intervenção e controle. A 
atribuição de cores foi mantida constante ao longo de todas as fases do 
experimento.
Procedimento
Linha de Base
O experimentador forneceu elogios dependentes de respostas corretas 
independentes. Se o participante emitia uma resposta incorreta, o 
experimentador não dava feedback e apresentava a próxima tentativa. Se a 
tarefa fosse uma cadeia de comportamento, o experimentador completava o 
comportamento naquela etapa da cadeia para o participante se uma resposta 
correta independente não ocorresse e, em seguida, esperava 5 s para que o 
participante iniciasse a próxima etapa da cadeia.
Reforço Diferencial
No início de cada sessão, o papel colorido associado à condição era colocado 
na mesa diretamente na frente do participante. Os participantes não 
precisavam se engajar em uma resposta de observação ao papel colorido; no 
entanto, o experimentador tentou dar atenção ao papel colorido fazendo com 
que se envolvesse na ação em cima do papel colorido para Kenny e Mario. 
Respostas corretas independentes resultaram em elogios e um comestível 
Ralph), elogios e um token Kenny), ou elogios e acesso a um intervalo com 
um item tangível por 20 s Mario). 
Dependência de Dica 4
Se uma resposta correta independente não ocorresse durante o intervalo de 
resposta alocado, o experimentador forneceu um ajuda de controle e esperou 
até 5 s por uma resposta correta solicitada. 
Respostas corretas solicitadas produziram apenas elogios.
 O objetivo dessa condição era testar se as contingências de reforço teriam 
efeito nos níveis de resposta correta independente.
Esvanecimento imediato
Como na condição de reforço diferencial, o experimentador forneceu elogios e 
um item comestível, simbólico ou tangível por 20 s após uma resposta correta 
independente. 
Se o participante não se engajasse em uma resposta correta independente 
dentro do intervalo de resposta alocado, um comando vocal completo Ralph) 
ou modelo Kenny e Mario) era fornecido. Por exemplo, um comando vocal 
completo para um passo na cadeia de comportamento de Ralph envolvia o 
experimentador dizendo: “meça o detergente .ˮ Um modelo completo para 
treinamento de tato envolvia modelar a resposta correta (por exemplo, “saltar 
sapoˮ). O experimentador esperou até 5 s por uma resposta correta solicitada, 
e as respostas corretas solicitadas produziram elogios e um item comestível, 
simbólico ou tangível por 20 s.
Os prompts foram esvanecido depois que o participante emitiu respostas 
corretas solicitadas durante pelo menos 80% das oportunidades de resposta 
solicitada durante uma sessão (consulte Informações de suporte on-line para 
obter exemplos de esvanecimento imediato). 
Esvanecemos as ajudas usando um processo de duas etapas: 
� As ajudas foram transformados em uma ajuda parcial (indicado como “1ˮ 
nas figuras)
� As ajudas parciais foram esvanecidas para um prompt parcial menor 
(indicado como “2ˮ nas figuras).
O objetivo dessa condição era testar se o esvanecimento imediato transferiria 
gradualmente o controle sobre a resposta correta do prompt para o estímulo 
discriminativo relevante, apesar do fornecimento de reforço não diferencial 
para respostas corretas independentes e solicitadas.
Intervalo de resposta estendido
https://onlinelibrary-wiley.ez78.periodicos.capes.gov.br/doi/10.1002/jaba.638#support-information-section
Dependência de Dica 5
O experimentador esperou por uma resposta correta independente por 10 
s. Após uma resposta correta independente, o experimentador forneceu 
elogios e um token, comestível ou tangível preferido por 20 s. 
Nenhum prompt foi fornecido durante esta condição.
 Assim, se o participante não se engajasse em uma resposta correta 
independente dentro do intervalo de resposta alocado, ou ocorresse uma 
resposta incorreta, o experimentador descontinuava o teste. 
Se o participante estivesse completando uma cadeia de comportamento, o 
experimentador completava a etapa da cadeia (por exemplo, o experimentador 
colocava as roupas molhadas na secadora) e oferecia uma oportunidade para 
o participante completar a próxima etapa. 
O objetivo dessa condição era avaliar se a habilidade estava no repertório do 
participante e seria mais provável de ocorrer se os prompts fossem 
removidos, um período de tempo estendido para responder foi fornecido e 
contingências de reforço foram organizadas para promover respostas corretas 
independentes. 
Selecionamos umaduração de intervalo estendido de 10 s com base em (a) o 
intervalo de resposta antes do prompt usado em estudos anteriores (por 
exemplo, Cividini-Motta & Ahearn,2013 ), e (b) dobrando um intervalo de 
resposta comum (ou seja, 5 s) organizado em estudos de aquisição de 
habilidades (por exemplo, Carroll et al., 2015 ; Hausman et al., 2014 ) e durante 
a programação instrucional do participante durante sua clínica- serviço de 
entrega.
Condição controle
Os procedimentos foram idênticos aos da linha de base. Realizamos uma 
sessão de controle após aproximadamente três sessões de cada uma das 
condições de intervenção.
Reforço diferencial mais correção de erros (somente Kenny)
Kenny se envolveu em baixos níveis de resposta correta independente aos 
estímulos atribuídos pela primeira vez à condição de intervalo de resposta 
estendido.
 A condição de intervalo de resposta estendido atendeu ao critério de 
descontinuação, e esses estímulos foram posteriormente expostos a reforço 
diferencial. 
https://onlinelibrary-wiley.ez78.periodicos.capes.gov.br/doi/10.1002/jaba.638#jaba638-bib-0005
https://onlinelibrary-wiley.ez78.periodicos.capes.gov.br/doi/10.1002/jaba.638#jaba638-bib-0004
https://onlinelibrary-wiley.ez78.periodicos.capes.gov.br/doi/10.1002/jaba.638#jaba638-bib-0008
Dependência de Dica 6
Embora a resposta correta independente tenha aumentado com a introdução 
do reforço diferencial, a resposta correta independente foi variável e 
permaneceu abaixo de 80%. 
Assim, adicionamos correção de erros. 
Durante a correção de erros, o experimentador repetiu a tentativa até que 
Kenny se engajasse em uma resposta correta independente, após o que 
recebeu elogios. 
Todos os outros procedimentos de teste coincidiram com os da condição de 
reforço diferencial.
Resultados e Discussão
Os resultados deste estudo mostram que os participantes com preocupações 
de encaminhamento semelhantes respondem de maneira diferente às 
intervenções, e essa descoberta é consistente com descobertas anteriores de 
que a avaliação é necessária para identificar o procedimento mais eficiente e 
eficaz para cada indivíduo (por exemplo, Kodak, Clements e LeBlanc, 2013 ; 
Libby, Weiss, Bancroft e Ahearn, 2008 ; Seaver e Bourret, 2014).
https://onlinelibrary-wiley.ez78.periodicos.capes.gov.br/doi/10.1002/jaba.638#jaba638-bib-0011
https://onlinelibrary-wiley.ez78.periodicos.capes.gov.br/doi/10.1002/jaba.638#jaba638-bib-0012
https://onlinelibrary-wiley.ez78.periodicos.capes.gov.br/doi/10.1002/jaba.638#jaba638-bib-0014