A inclusão implica uma mudança de perspectiva educacional, pois não se limita aos alunos com deficiência

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ATIVIDADE 1 – PED – POLÍTICAS E O PROCESSO 
ENSINO/APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA – 52_2024
ATIVIDADE 1 – PED – POLÍTICAS E O PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM NA 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA – 52_2024
Para realizar a atividade 1, leia e analise os excertos a seguir:
Excerto1:
A maioria dos autores que defendem a integração defende também a ideia de se propiciar 
um atendimento diferenciado – em nível pessoal, didático ou metodológico – às crianças de 
Educação Especial. No entanto, quando se cria tais serviços, organizando recursos 
pedagógicos e didáticos especializados, a escola regular está sendo contraditória em 
relação aos seus princípios, pois já está tratando de forma diferente aqueles que ela 
recebeu como iguais. Percebemos, desse modo, que existe uma ambiguidade provocada 
pelo desejo de integrar quem é diferente e a noção de necessidades específicas.
BORGES, M. C.; ORNELLAS, H.; PEREIRA, S.; AQUINO, O. F. Inclusão versus integração: 
a problemática das políticas e da formação docente. Revista Iberoamericana de Educación / 
Revista Ibero-americana de Educação ISSN: 1681-5653 n.º 59/3 – 15/07/12
Excerto 2:
Para Mantoan (2009, p.6), é importante que, ao nos depararmos com os conceitos de 
integração e de inclusão, saibamos distingui-los. Os vocábulos – integração e inclusão – 
conquanto possam ter significados semelhantes, são empregados para expressar situações 
de inserção diferentes e se fundamentam em posicionamentos teórico-metodológicos 
divergentes [...]. Na integração escolar, o aluno tem acesso às escolas por meio de um 
leque de possibilidades educacionais, que vai da inserção às salas de aula do ensino 
regular ao ensino em escolas especiais [...]. As escolas inclusivas propõem um modo de 
organização do sistema educacional que considera as necessidades de todos os alunos e 
que é estruturado em função dessas necessidades. A inclusão implica uma mudança de 
perspectiva educacional, pois não se limita aos alunos com deficiência e aos que 
apresentam dificuldades de aprender, mas a todos os demais, para que obtenham sucesso 
na corrente educativa geral [...]. Na perspectiva inclusiva, as escolas atendem às 
diferenças, sem discriminar, sem trabalhar à parte com alguns alunos, sem estabelecer 
regras específicas para planejar, para aprender, para avaliar. (Mantoan, 2009, p. 6-7)
MANTOAN, M. T. E. (2009). O Direito à Diferença, na Igualdade de Direitos. Bengala Legal, 
1-14. Recuperado de https://www.bengalalegal.com