RELATORIO DE ESTAGIO ELIANE

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universidade 
unopar
LETRAS -PORTUGUÊS E INGLÊS
) (
eliane panas moreira hofmann
) (
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
III: LÍNGUA INGLESA NO ENSINO
 fundamental II
)
 (
BARRA VELHA-SC
2023
)
 (
ELIANE PANAS MOREIRA HOFMAN
)
 (
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
III: LÍNGUA INGLESA NO ENSINO
 fundamental II
)
 (
Relatório
 
de
 
Estágio
 
apresentado
 
ao
 
Curso
 
de
 
letras português e inglês 
 
da
 
UNOPAR
 
-
 
Universidade
 
Norte
 
do
 
Paraná,
 
para
 
a
 
disciplina
 
de
 
Estágio
 
Curricular
 
Obrigatorio.
)
 (
BARRA VELHA-SC
2023
)
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	5
4	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	7
5	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	8
6	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	9
7	RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE	10
8	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	11
9	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	12
10	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	13
11	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	14
12	RELATO DA OBSERVAÇÃO	15
13	PLANOS DE AULA	16
CONSIDERAÇÕES FINAIS	27
REFERÊNCIAS	28
INTRODUÇÃO
 O aumento da quantidade de educação medida, por exemplo, pelos anos médios de estudo tem sido, por muito tempo, o foco central dos formuladores de políticas e do debate acadêmico. Embora o aumento do acesso à educação seja importante, o objetivo real de proporcionar a educação é ensinar habilidades e transferir conhecimento para os alunos em sala de aula. Esta entrada se concentra nos resultados da escolaridade a qualidade da educação.
Embora tenhamos bons dados empíricos sobre o acesso à educação, sabemos muito menos sobre a qualidade da educação. Infelizmente, os dados sobre as habilidades e conhecimentos dos alunos são escassos e têm cobertura espacial e temporal limitada. Isso se deve, em parte, à dificuldade e ao custo de criação e implementação de avaliações padronizadas que podem ser comparadas entre fronteiras e tempo.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A aquisição de uma língua estrangeira, tendo em conta os referenciais teóricos baseados na nossa investigação, permite ao indivíduo conhecer outros contextos, desenvolver capacidades de comunicação e pensamento crítico. É por isso que a educação infantil bilíngue deve fornecer todas as bases para a aprendizagem ao longo da vida, além de contribuir para a formação integral dos alunos a partir de uma reflexão sobre a metodologia utilizada na aprendizagem
A aquisição de uma língua, onde se refletem os estados de maturação cognitiva do ser humano. Tendo em conta que nos primeiros anos de escolaridade os alunos desenvolvem competências de comunicação (compreensão e produção oral e escrita) na sua língua materna, é muito mais fácil incentivá-los a aprender uma língua estrangeira nesta fase, uma vez que um melhor domínio da língua linguagem.
Dessa forma, para um melhor resultado na aquisição da LE, deve-se levar em consideração o contexto, ou seja, a classe sociocultural que marca um ponto de discrepância, já que a educação não é padronizada por estratos, por isso em algumas escolas ou instituições há serão mais recursos do que em outros e isso fará a diferença no ensino de inglês como língua estrangeira. Além disso, a motivação nas aulas, o número de horas leccionadas, a exposição a uma língua estrangeira e o domínio académico da língua materna durante a fase escolar tornam o ensino do professor e a compreensão do aluno mais compreensíveis e eficaz em qualquer uma das habilidades que se aplicam à língua inglesa como língua estrangeira 
De acordo com a análise das observações, entrevistas e a relação entre o referencial teórico, surgem como resultado cinco categorias relacionadas às habilidades comunicativas, estratégias de ensino e atividades metodológicas, materiais e instrumentos didáticos, formação docente e perfil do aluno. 
No estudo pode-se perceber a incorporação de estratégias de ensino muito significativas para o desenvolvimento das quatro habilidades linguísticas (compreensão e produção oral e escrita) em cada série investigada, incentivando o uso do inglês dentro e fora da sala de aula. Num primeiro momento seria o trabalho do professor de acordo com os conhecimentos prévios dos alunos como ponto de partida no seu desenho instrucional-educativo, pelo qual todos os alunos assumiriam efetivamente as diferentes atividades de aprendendo inglês. A segunda implicação refere-se às estratégias de ensino desenvolvidas em sala de aula pelos professores de inglês.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
 
O que é o PPP e qual a sua importância para o ambiente escolar?
Uma opção de política educacional que vem ganhando importância e relevância nas escolas é a gestão estratégica, que oferece às instituições a oportunidade de gerar suas próprias ações de resposta aos problemas que as afligem. O instrumento que utilizam para solucionar essas situações é o projeto educacional, que ainda é uma política que aposta demais, pois volta à escola como unidade para criar políticas que eliminem a verticalidade, ou seja, as Propostas virão de a escola às autoridades. Os recursos e esforços estão direcionados nessa direção, razão pela qual é interessante e conveniente avaliar essa política. O Projeto Político Pedagógico ( PPP ) é um instrumento que reflete uma proposta educacional da instituição de ensino. 
Com base na leitura, como as competências gerais da educação básica se inter-relacionam com o PPP?
De maneira geral, afirma-se que as relações e a comunicação entre a equipe melhoraram como resultado do trabalho em conjunto com o projeto educativo. A organização tornou-se difícil na medida em que o objetivo não é comum para o que é considerado pouco claro para os membros do grupo.
De que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Os esforços para medir esses resultados são geograficamente mais restritos e ainda menos se sabe sobre como o desempenho dos estudantes em relação a esses resultados mudou ao longo do tempo. Uma terceira limitação é que as medidas às vezes não são comparáveis entre os países.
Na maioria das vezes, essas avaliações são a medição dos resultados de aprendizagem de uma ou várias das três dimensões a seguir:
	
Leitura e proficiência em linguagem
Proficiência em matemática e numeração
Conhecimento científico e compreensão
As avaliações diferem em relação à forma como as crianças são selecionadas. Enquanto algumas avaliações selecionam crianças por idade, existem outras avaliações que selecionam crianças pela série escolar que a criança frequenta. 
No que se refere as atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
Os funcionários administrativos são responsáveis por manusear telefones na maioria das empresas. Desde responder à linha principal e transferir chamadas para o funcionário apropriado para levar mensagens quando as pessoas não estão no escritório, esta é talvez uma das partes mais importantes e mais consumidas do trabalho. Os funcionários administrativos também devem ser capazes de responder perguntas gerais sobre a empresa, fornecer informações básicas (como instruções, horas de operação e endereços da empresa). Os funcionários devem ter a capacidade de trabalhar um telefone multi-linha e ser eficientes no atendimento ao cliente.
Os deveres dos administradores escolares podem variar dependendo do tamanho e tipo de escola em que trabalham. Por exemplo, os administradores escolares em creches pequenas (onde podem ser os únicos membros da equipe administrativa) têm um escopo de responsabilidade diferente de uma grande universidade (onde podem se especializar em umaárea específica). Em geral, porém, os administradores escolares gerenciam orçamentos, lidam com a logística e atuam como referência para todos na escola.
Responsabilidades
· Resolver conflitos e outros problemas.
· Comunique-se com os pais, órgãos reguladores e com o público.
· Participar da criação do currículo escolar
· Implementar ações que melhorem a escola e a qualidade da educação (por exemplo, novas diretrizes para os alunos, novas disciplinas)
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Como o conhecimento é construído pela criança a través da interação com o meio físico e social, e a constrói valores e regras de acordo com seu desenvolvimento e seu processo nesta construção.
Com espaços amplos, favorecendo a liberdade de expressão, o andar, o correr e o brincar das crianças. O mobiliário, brinquedos, materiais e equipamentos são organizados de forma agradável, ao alcance das crianças, para que promova o bem-estar das mesmas que o utilizam, podendo ser modificado de acordo com as necessidades de cada faixa etária, a sim como de acordo com as diferentes atividades realizadas no dia-a-dia.
Os resultados do trabalho educativo desenvolvido pela equipe deste centro de educação infantil são de qualidade, satisfazendo as necessidades das crianças tanto no educar como no cuidado, pois ambos são indissociáveis.
Referente a gestão escolar o PPP apresenta que Gestão é todo processo que rege tomada de decisões, planejamento, execução, acompanhamento e avaliação das questões administrativas e pedagógicas. É feita com a participação efetiva de gestores, coordenadores, professores, pais e conselho escolar.
O trabalho pedagógico é desenvolvido por meio da metodologia de projetos.
Um projeto surge conforme a necessidade, desejo ou problema concreto percebido pela turma, desta forma é necessária constante observação feita pelo professor que tem o papel de mediador na sala de aula para perceber o que está despertando o interesse da criança. A organização do projeto é um documento no qual o professor desenvolve e executa atividades, objetivos, que serão utilizados para atingi-los e como serão avaliados os resultados. Pois auxilia na sistematização do trabalho em etapas que serão cumpridas no decorrer do andamento do projeto.
Quanto aos aspectos didáticos observa -se que a professora expõe com clareza e objetividade o s conteúdos, o trabalho realizado tem base interdisciplinar, estimula a participação dos alunos, utilizando de vários recursos e técnicas como, pintura, jogos, brincadeiras, musicas, o que permite à criança um melhor conhecimento de si mesma.
32
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
Na Educação entendido como uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns termos são integrados na área com personagem de forma a estarem presentes em todas elas. A transversalidade diz a respeito à possibilidade de se estabelecer entre aprender o conhecimento teoricamente (aprender sobre a realidade e as questões da vida real de sua transformação). (Aprender na realidade e da realidade) Quando nos aos termos transversais nos colocamos como um eixo unificado da ação educativa em torno na qual o organismo as disciplinas.
A contagem dos temas transmissões deve se orientar pelos processos de convivência da sociedade pelas comunidades.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
De acordo com o artigo apresentado, a abordagem dos temas contemporâneos transversais (TCT) deve permitir ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta a partir do território em que vive administrando o seu dinheiro e cuidar de sua saúde usar as novas tecnologias digitaisentre os quais são os seus direitos e diversos como cidadão contribuindo para a formação integral do estudante como um ser humano.
Desta forma os temas transversais são importantes porque permitem que os alunos construam um pensamento crítico, consigo fazer uma reflexão sobre o meio social e os valores nas sociedades. Os TCT atuam dentro da base nacional curricular comum e pode ser adotado em temáticas presentes no cotidiano dos educandos.
Pode observar que a base nacional comum curricular destaca a importância dos TCT quando diz que é dever do sistema de ensino escolar. Por fim cabe os sistemas e as redes de ensino assim como as escolas, em suas respectivas esferas de autonomia e competência incorpora aos currículos e as propostas pedagógicos e abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida humana em uma escola local regional e global preferencialmente de forma transversal e integradora.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Os temas contemporâneos transversais (bncc) que podem ser trabalhados na educação infantil envolve 6 Campos., meio ambiental educação para o consumo, os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente. Manejo e conservação ambiental saúde, educando alimentar nutricional auto cuidado, (virar coletiva.) Multiculturalismo (diversidade cultural educação para valorização do culturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.) Ciências e tecnologias (ciências e suas tecnologias) Cidadania e civismo (vida família e social, educação para o trânsito em direitos da criança e do adolescente, processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso. Economia (trabalho, educação financeira, educação fiscal.) Importante enfatizar que os temas transversais são mais uma forma de incluir as questões sociais no currículo escolar que se enriquecer através da flexibilidade uma vez que os temas podem ser constitua lisadas e trabalhados de acordo com as diferenças locais e regionais.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os pilares são Problematização da realidade e das situações de aprendizagem, superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas, e promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.Mas não entendi a parte do argumente, caso alguém possa me ajudar essa metodologia contribuição para aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos contribuição de forma prática em seus estudos. Por tanto,é método de caráter avaliativo que visa garantir a eficácia do aluno criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Ao descrever a atuação como membro da instituição a professora regente relata estar comprometida com a proposta pedagógica, através da Secretaria de Educação, que é a entidade mantenedora do contexto escolar na qual pertence. Consideram sua atuação como líder da turma de acordo com a Proposta Pedagógica, observando a clientela de alunos, as famílias, o contexto dos alunos e o processo de desenvolvimento ensino-aprendizagem.
 Quanto a participação de todos no processo organizativo destacam a participação dos pais nas atividades de sábados letivos com atividades diferenciadas que integra equipe diretiva, professores, alunos e a família em atividades variadas de cunho educativo e estreitamento de laços afetivos. Esses encontros também são avaliados pelos participantes com o objetivo de qualificar o processo educativo. A avaliação semestral dos alunos também é um momento de avaliação do trabalho pedagógico. 
Nas reuniões com o Círculo de Pais e Mestres (CPM), bem como do Conselho Escolar, são discutidas as necessidades, as ações pedagógicas, melhorias no espaço físico, aquisição de material didático-pedagógico, entre outros, visando qualificar o processo educativo. Para uma educação de qualidade as atividades desenvolvidas devem ser objeto do planejamento e avaliação escolar. 
O ato de planejar é importante. A avaliação é um processo indispensável ao ato de planejar,pois permite verificar se os resultados previstos no planejamento foram alcançados. 
6 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
A reunião pedagógica ou conselho de classe ao longo do ano letivo proporciona momentos de aprendizado tanto para equipe diretiva como para o corpo docente, além de excelentes oportunidades para debater o currículo e as estratégias metodológicas, aproximam pessoas que exercem diferentes funções dentro da escola.
O Relato abaixo consiste em uma prática de Conselho de Classe aplicado no ano letivos de 2023. Enfatizando que até chegar neste formato, o Conselho de Classe foi aperfeiçoado a cada nova reunião, uma vez que ao final sempre houve a reflexão dos pontos falhos, a fim de corrigi-los para o próximo. No Conselho de Classe, os professores reuniam-se juntamente com a direção e a equipe pedagógica. A pauta do Conselho de Classe era apresentada. Antes de iniciarmos cada Conselho de Classe deixávamos claro que o enfoque principal não era a discussão de questões pessoais dos alunos, mas os problemas apresentados no pré-conselho de classe, bem como a análise do processo de avaliação aplicado no período. Os problemas apresentados no pré-conselho com alunos e agentes educacionais eram então apresentados aos professores. Nos primeiros conselhos realizados, deixamos claro que o objetivo do pré-conselho com alunos e funcionários era a busca de melhoria do processo de ensino- aprendizagem, a fim de obter uma visão mais ampla do todo, além de realizar um trabalho preventivo contra eventuais problemas que interfiram neste processo. Destacamos, também, o sentido do trabalho coletivo e da gestão democrática na escola. Dessa forma, ficou claro para os professores que o objetivo do trabalho não era perseguir profissionais - o que muitos pensavam - mas analisar os problemas e buscar soluções. Com o tempo, a confiança se estabeleceu, não havendo necessidade de tal explanação. Os professores, inclusive, gostavam muito deste formato, enfatizando sua objetividade e funcionalidade na resolução dos problemas. Assim, a reunião geralmente era iniciada com um apanhado geral das respostas que os alunos apresentaram (a respeito das disciplinas que eles vão bem), sem citar o nome das disciplinas. Evitávamos qualquer comentário direcionado a determinado professor no coletivo. Nossa prática era avisar, neste momento, que comentários específicos seriam realizados em particular. A partir
de então, os problemas eram apresentados e os professores definiam encaminhamentos em conjunto. Após as definições, apresentávamos os problemas e as sugestões levantadas pelos professores no Pré-Conselho de Classe. Apresentamos os gráficos de rendimento, os quais ao final da reunião eram fixados na sala de professores para análise mais profunda do professor, e enfatizamos que o objetivo deste era para que o professor realizasse uma auto avaliação das práticas do 1o Bim/Trim em comparação as do 2o Bim/Trim. O professor era convidado a analisar os motivos que fizeram a turma, em geral, a decair ou a progredir, a fim de identificar e repetir as ações que surtiram bons resultados. Por fim, apresentamos o nome dos alunos que obtiveram mais do que três médias abaixo de 6,0 no período, solicitando para que todos os professores anotassem seus nomes. Todas as decisões eram registradas em livro ata e assinadas pelos presentes, colocando os nomes dos alunos que necessitavam de maior atenção no próximo período, enfatizando as ações que seriam tomadas para recuperá-los.
7 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Diferentemente das matérias obrigatórias, os conteúdos abordados pelos temas transversais não se dividem em ciclos, podendo ser tratados em qualquer etapa do trabalho pedagógico. O MEC tem como ideia central que eles sejam abordados de modo coordenado e interdisciplinar, visando que os estudantes tenham uma percepção clara da importância destes assuntos dentro do contexto social contemporâneo. Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas não são isoladas e que existem relações com a organização social e o que se aprende na escola.
A transversalidade, que, segundo Ribeiro (2013, p. 66), tem como proposta a compreensão social da educação escolar, surge para aproximar os conteúdos dos componentes curriculares convencionais à realidade do aluno. É uma maneira de equiparar o conteúdo estudado no currículo desses componentes curriculares com temas de relevância social, incluindo saberes extraescolares nas discussões realizadas em sala de aula.
Para a execução da proposta dos temas transversais, os PCNs indicam a elaboração de projetos, que são uma das formas de organizar o trabalho didático e que podem integrar diferentes modos de organização curricular. Existem múltiplas possibilidades de projetos que visem resultados voltados para a vida comunitária, tais como os que envolvem a questão do lixo, o desperdício, a necessidade de reciclagem e reaproveitamento de materiais, a qualidade ambiental da comunidade, o que fazer em casa, na escola, no bairro, e que podem ter resultados significativos na mudança de atitudes e práticas de todos os envolvidos, sendo o principal deles o fato de que os alunos se vejam como verdadeiros cidadãos.
Sobre os temas: Meio Ambiente, Economia, Saúde, Cidadania e Civismo, Multiculturalismo e Ciência e Tecnologia a escola possui materiais de apoio específicos para abordagem dos respectivos temas como computadores, filmes, contação de histórias com mascotes dentre vários projetos. Porém, não possui equipe multidisciplinar.
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8 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
O primeiro passo para a implementação da Base Nacional Curricular é a reformulação dos currículos das escolas, para que estes contemplem as aprendizagens previstas na BNCC e nos documentos oficiais locais. Além de compreender tudo aquilo que é Base comum, os novos currículos escolares podem incluir práticas e conteúdos que estejam alinhados à realidade local da instituição – a chamada parte diversificada. Para isso, é importante envolver professores, pais e alunos durante a etapa de reelaboração curricular.
Com a homologação da Base Nacional Curricular, outro documento que precisa passar por revisão nas escolas é o Projeto Político Pedagógico (PPP). Essa revisão tem o objetivo de garantir que o projeto esteja de acordo com as competências, conhecimentos e habilidades estabelecidas pela Base. Este é o momento ideal para engajar a comunidade escolar na construção de um PPP real, capaz de refletir a realidade e as ambições da escola.
Talvez o passo mais importante na implantação da Base seja a formação do corpo docente, que deve ser prioridade em todas as instituições de ensino desde o momento presente. Os professores são os responsáveis por transportar as definições da BNCC para a realidade das turmas e salas de aula. Para tanto, é preciso garantir que estejam preparados e seguros para empreender essa missão. Deles é a responsabilidade de ensinar conforme as orientações dos documentos oficiais, logo precisam conhecer a fundo a natureza e a importância das mudanças propostas, bem como a forma como esses documentos se traduzem em suas práticas pedagógicas.
Assim como as práticas pedagógicas, os materiais e recursos didáticos utilizados em sala de aula também foram atualizados para que atendam às expectativas da Base Nacional Curricular. As escolas precisam garantir que o material disponibilizado aos estudantes esteja de acordo com a BNCC e os novos currículos locais. Neste ponto, é importante o diálogo com o sistema de ensino utilizado pela escola, para que esta, além de ter um material atualizado, consiga extrair dele as práticas mais adequadas e com maior potencial para essa nova realidade de ensino.
Todas as transformações decorrentes da implementação da Base Nacional Curricular devem ser comunicadas com clareza e transparência a toda a comunidade escolar, em especial aos pais dos estudantes. É preciso que todos estejam cientesda importância do documento para elevar a qualidade da Educação Básica no país, assim como também é importante que estejam cientes do próprio papel nesse processo. É necessário engajar a comunidade escolar na transição para um modelo de ensino que deve formar estudantes com habilidades e conhecimentos essenciais para uma realidade que, assim como alunos, professores e o processo de ensino e aprendizagem, está em constante transformação.
9 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
Nas instituições de ensino, é possível presenciar a existência de processos avaliativos em diferentes âmbitos, desde avaliações que buscam medir o nível de conhecimento e aprendizagem dos alunos, até processos que objetivam analisar o desenvolvimento do trabalho do corpo docente e da equipe gestora. Nesta dimensão, entende-se que a avaliação é um elemento de extrema importância que, por sua vez, deveria possibilitar a visualização e compreensão, entre tantas coisas, do caminho que tem sido percorrido pela escola e do processo de funcionamento da mesma, a fim de fornecer subsídios para ações futuras de todos os seus sujeitos.
No que se refere à Educação Infantil, a importância dada ao processo avaliativo não deve ser diferente, a Educação Infantil constitui-se como uma etapa da Educação Básica que deve contemplar um conjunto de aspectos próprios que a qualificam como ambiente educativo. Dentre este conjunto de aspectos, destacamos a avaliação como indicador de qualidade da prática docente e do processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças de zero a cinco anos. Durante o estágio nota-se que o acompanhamento do desenvolvimento das crianças da creche e pré-escola é realizado por Nuances. Os portfólios, de cada aluno, continham todas as atividades realizadas por eles: as “folhinhas” de atividade escrita, as brincadeiras e os jogos realizados e as atividades na horta e ao ar livre. Tais registros eram feitos por meio de desenhos e fotos. Pôde ser observado, ainda, que os alunos não participavam da construção do seu portfólio como um item a ser contemplado pela rotina. Assim a professora da classe organizava todo o seu conteúdo, inclusive a parte estética e o acabamento dos portfólios e os alunos só tinham contato com o material finalizado quando o semestre acabava e estes eram entregues aos seus pais. Já a ficha de observação era elaborada ao longo do período letivo, a partir de uma observação sistematizada do dia a dia, na qual as professoras descreviam os progressos, objetivos alcançados, as dificuldades encontradas por cada criança, além de outras informações que julgavam relevantes para o processo de ensino- aprendizagem. Esta ficha, posteriormente, era apresentada e discutida com os
pais em reuniões. Não havia um modelo para a elaboração dessa ficha de acompanhamento dos alunos, cada professora a elaborava de acordo com sua concepção de avaliação, fato que implica no processo de ensino-aprendizagem, uma vez que de acordo com a concepção adotada os instrumentos utilizados e as finalidades do ato de avaliar são colocados em jogo. Importa ressaltar que a avaliação deve ser utilizada para “perceber as necessidades dos alunos, planejar o que fazer para ajudá-los a superá-las” (MENDES; MUNHOZ, 2007, p. 35).
10 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
É essencial saber usar e aproveitar as novas ferramentas oferecidas pela tecnologia, além das redes sociais ou Power Point.
A tecnologia é uma oportunidade que deve ser utilizada "a serviço do desenvolvimento integral do aluno". Embora, segundo ele, nada possa substituir o contato pessoal do professor com seu aluno, ele acredita que o tecno-horário pode "apoiar o processo ensino-aprendizagem".
Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular
Como repensar o papel do professor na estrutura da desigualdade que caracteriza nossa sociedade atual e que finalmente se reflete na vida de nossas escolas? Uma das primeiras questões é a identificação das práticas ideológicas e sociais que permaneceram nas escolas e que buscam a formação de sujeitos que não questionam, que são submissos e passivos. O posicionamento pedagógico-político dos professores deve buscar a partir do espaço áulico, na relação educacional com seus alunos, gerar uma formação cidadã que contribua para a transformação da ordem social existente. 
No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
Os funcionários administrativos são responsáveis por manusear telefones na maioria das empresas. Desde responder à linha principal e transferir chamadas para o funcionário apropriado para levar mensagens quando as pessoas não estão no escritório, esta é talvez uma das partes mais importantes e mais consumidas do trabalho. Os funcionários administrativos também devem ser capazes de responder perguntas gerais sobre a empresa, fornecer informações básicas (como instruções, horas de operação e endereços da empresa). Os funcionários devem ter a capacidade de trabalhar um telefone multilinha e ser eficientes no atendimento ao cliente.
Os deveres dos administradores escolares podem variar dependendo do tamanho e tipo de escola em que trabalham. Por exemplo, os administradores escolares em creches pequenas (onde podem ser os únicos membros da equipe administrativa) têm um escopo de responsabilidade diferente de uma grande universidade (onde podem se especializar em uma área específica). Em geral, porém, os administradores escolares gerenciam orçamentos, lidam com a logística e atuam como referência para todos na escola.
Responsabilidades
· Resolver conflitos e outros problemas.
· Comunique-se com os pais, órgãos reguladores e com o público.
· Participar da criação do currículo escolar
· Implementar ações que melhorem a escola e a qualidade da educação (por exemplo, reformas prediais, novas diretrizes para os alunos, novas disciplinas)
· Ajude a moldar e manter a visão da escola.
11 RELATO DA OBSERVAÇÃO
A rotina na escola e diversificada. Ás crianças chega à escola por volta das 06:50 min da manha, são encaminhados para sala de aula onde o professora responsável os recebem, então as crianças são acomodadas e orientadas em qual carteira a criança pode se acomodar, mas geralmente cada criança já sabe o seu lugar.
A aula se inicia fazendo uma oração, em seguida e realizada a chamada para contabilizar a quantidade de alunos presentes. A partir desse momento segue a aula que é diferente a cada dia da semana. A professora regente utiliza vários recursos para realizar as atividades proposta para aquele dia tais como vídeo, lousa, livros didáticos e entre outros. Nas aulas de artes também foi trabalhado pintura com tinta e desenho livre para o desenvolvimento da criatividade.
A 09h30min eles seguem para o refeitório onde e realizada a lavagens das mãos para comer o lanche que oferecido pela escola. Depois as crianças tiveram o recreio elas brincaram com diversos brinquedos como, carrinhos, bonecas e parquinho.
O ponto positivo observado na escola foi à independência das crianças em relação ao desempenho das atividades proposta na sala de aula e o ponto negativo e o fato da turma ser bem agitada e a professora ainda não encontrou a melhor forma de lidar com isso e conseguir ter uma turma concentrada por um tempo maior.
		
12 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula 1
	Conteúdo
	Objetivos em ingles
	Identificação 
	Escola
	Blitz
	
	Turma
	1º ano
	
	Número de alunos
	30
	Objetivos
	Geral: Trabalhar atividades de língua inglesa
Específicos: 
· Identificar nomes de objetivos práticos em sala de aula
· Estimular o aprendizado de inglês
· Trabalhar a vocalizaçãoMetodologia
	Nesta primeira aula vamos trabalhar os nomes dos objetos escolares em inglês. 
Primeiro a professora irá listar com os alunos todos os objetos visíveis
Após a listagem os alunos irão escreve-los em português e e inglês
Na terceira atividade eles irão aprender a pronunciá-los 
	Recursos
	Textos impressos, data show 
	Avaliação
	O professor pode avaliar observando a interação e as habilidades 
	Referencias 
	SENNA, PPA. Inglês Ensino fundamental. São Paulo: FTD, 2023
	Plano de Aula 2
	Conteúdo
	Objetivos em inglês
	Identificação 
	Escola
	Blitz 
	
	Turma
	1º ano
	
	Número de alunos
	30
	Objetivos
	Geral: Trabalhar atividades de língua inglesa
Específicos: 
· Identificar nomes de objetivos práticos em sala de aula
· Estimular o aprendizado de inglês
· Trabalhar a vocalização 
	Metodologia
	· Nesta segunda aula vamos trabalhar a letra da musica "School objects sona - Schook Supplies.
· Cada aluno receberá a letra em inglês, e esta devera ser lida em voz alta junto com a professora. 
· Depois será entregue um exercícios de interpretação da letra da musica e ao final será trabalhado o canto da musica.
	Recursos
	Impressões e caixa de som  
	Avaliação
	O professor pode avaliar observando a interação e as habilidades 
	Referencias 
	SENNA, PPA. Inglês Ensino fundamental . São Paulo: FTD, 2023
13 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
As observações de aulas contribuem para identificar os comportamentos de alunos e professores nos processos de ensino e aprendizagem, bem como perceber a relação professor-aluno, os métodos e técnicas utilizadas e os fenômenos ocorridos em sala de aula. Torna-se uma prática essencial ao estagiário, por apresentar um exemplo de prática profissional que pode ser problematizado em suas análises. Enquanto observa aulas e o processo de reflexão sobre essas observações, o estagiário pode aprender sobre como agir em determinadas situações, como trabalhar com dificuldades de aprendizagem, metodologias e estratégias de ensino que se adequam melhor a cada conteúdo e turma, como resolver conflitos, como estabelecer relações interpessoais com colegas de profissão e alunos. A regência de classe é o momento em que o estagiário estará ministrando as aulas, com um conteúdo definido junto aos professores (supervisor e orientador), mas estando sob responsabilidade do estagiário planejar as aulas, definir a metodologia de ensino a ser trabalhada, desenvolver as atividades em classe e avaliar a aprendizagem dos estudantes, enfim é a etapa em que ele assume o papel do professor, ainda que sob supervisão e orientação externa. O período de regências de classe contribui para o desenvolvimento de diversos elementos fundantes da profissão professor, aliando teoria e prática de modo a propiciar o desenvolvimento de habilidades e competências próprias ao processo de ensino de conteúdos, de estabelecimento de relações pessoais e profissionais com os diversos sujeitos relacionados ao processo ensino-aprendizagem. Na prática das atividades do estágio, o estagiário pode refletir sobre os pontos positivos e negativos encontrados em sala de aula, visando ter uma maior compreensão sobre a mesma. Para Pimenta e Lima (2008), o aprendizado de Página | 265 ACTIO, Curitiba, v. 2, n. 1, p. 263-281, jan./jul. 2017. qualquer profissão é prático e esse conhecimento pode ocorrer a partir de observação, em que o futuro professor irá repetir aquilo que ele avalia como bom ou viável, resultando num processo de escolhas. Tudo isso é um grande desafio, pois durante o estágio o licenciando aprende na prática sobre o convívio da sala de aula, tendo a responsabilidade de planejar como serão as aulas ministradas por ele, qual metodologia de ensino será utilizada, a organização das aulas, quanto ao tempo e as atividades realizadas com os alunos, de que forma
serão feitas as explicações e como será feita a verificação do aprendizado dos alunos. Dentre as aulas ministradas pelo estagiário podem ocorrer diversas situações como, por exemplo, indisciplina dos alunos e falta de materiais. Diante disso, cabe ao estagiário aprender como solucionar esses problemas que também ocorrem ao longo da prática profissional de professores já formados.
14 RELATO DA REGÊNCIA
1 RELATÓRIO DE REGÊNCIA
		
A primeira aula intervenção de regência foi mais tranquilo, pois a professora regente auxiliou em sala. Como foi a primeira prática, fiquei animada com a interação das crianças que adoraram e me disseram no final da aula,e a atividade, foi feita bem rápido.
O ponto negativo foi que por ser uma turma bem agitada, às vezes a professor precisava entrar para pedir silencio e colocar ordem sobre as crianças. O ponto positivo foi que os alunos adaptaram rapidamente a atividades, interagindo uns com os outros e conseguiram alcançar o objetivo proposto. 
2 RELATORIO DE REGÊNCIA
A aula iniciou normalmente e em seguida cantamos juntos a musica “ SCHOL OBJECTS SONA –SCHOOK SUPPLIES “, e divertimos muito por ser uma canção bem divertida e animada.
O ponto negativo foi à agitação das crianças para realizar a atividade que precisam muito de auxilio. Já o ponto positivo e observar a criatividade de cada criança na realização da performance.
 
15 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
1. Qual a função do regimento no ambiente escolar?
O Regimento Escolar é o documento que normatiza o funcionamento pedagógico e administrativo das instituições de ensino, orientando o desenvolvimento do trabalho a ser desenvolvido no ambiente escolar, podemos dizer então que este documento é a lei da escola, pois nele encontra-se as normas de cada escola, as ações de cada profissional.
Através do regimento escolar a escola define os direitos e os deveres de todos os entes inseridos no ambiente acadêmico, como também os objetivos a serem alcançados.
O momento de construção do Regimento Escolar deve propiciar o aperfeiçoamento da qualidade da educação, estabelecendo a responsabilidade de cada um dos segmentos que compõem a instituição escolar como forma de garantir o cumprimento de direitos e deveres da comunidade escolar.
O regimento escolar deverá levar em consideração as orientações das secretarias estaduais e municipais de educação, bem como o Projeto Politico Pedagógico. Diante a isso e à luz da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº 9394/96, o Regimento deve ser democraticamente construído pela comunidade escolar. Assim sendo, todos deveriam, não apenas conhecê-lo, mas também se responsabilizarem por sua observância.
2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?
A elaboração de um regimento escolar deverá levar em consideração os objetivos e metas da instituição, devendo então contemplar aspectos do cotidiano escolar, como os horários que os alunos chegam e saem, regras de direitos e deveres de todos da comunidade escolar e informações detalhadas sobre funcionamento de cada campo da escolar.
O regimento escolar também trata de assuntos legislativos levando em consideração os princípios adotados pela Secretaria de Estado da Educação, estes constituem a base para promover a discussão, a reflexão e a tomada de decisão pelos membros da escola, focando em uma gestão democrática
 Dentro do regimento escolar também devem estar inseridas informações de cunho pedagógico, detalhando as ações que devem ser tomadas frente dificuldades de aprendizagem, conflitos entre alunos entre outros.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio é um momento de pensar no fazer pedagógico, viver na prática essa experiência tão sonhada e deseja de ser alcançada, pois tudo que vivenciamos na prática já foi e está sendo estudado todo o tempo em teoria, e precisamos intercalar essa experiência, para observar de perto essa realidade da sala de aula dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, fase de aprendizagem e desenvolvimento em grande crescimento. Através do estágio tive a oportunidade de ver o que o que de fato é a profissão e a educação no seu município.
Estamos entrando em uma era onde computadores, robôs e inteligênciaartificial começarão a superar os humanos em habilidades que pontuamos contra as crianças de hoje: computação, escrita aplicada, organização e montagem, memorização rote, resolução de problemas baseados em árvores de decisão. Substituir humanos em tais empregos faz tanto sentido econômico quanto a substituição de cavalos por carros uma vez. Na saúde, no varejo, no setor de serviços, isso já está acontecendo e há todos os motivos para acreditar que continuará, sendo assim muito importante a inlusão da língua inglesa no ensino fundamental.
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REFERÊNCIAS
MORÁN, José. Mudando a educação com metodologias ativas. Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens. v.II. Ponta Grossa: UEPG, 2023.
	
FORUMEJA. Orientação para elaboração do projeto de intervenção local. Universidade de Brasília. Faculdade de Educação. s.a. Disponível em: <http://forumeja.org.br/sites/forumeja.org.br/files/Doc_Orientador_PIL.pdf>. Acesso em: 23 de mar 2023.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, este documento é uma adaptação para fins didáticos, de um projeto em uma escola. Disponível em https:arquidiocesano.com, Acesso em 08 de mar de 2023. 
TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS NA BNCC, Propostas de Práticas de Implementação. ( material de apoio Unopar).