sequencia-didatica-historia-contemporanea

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RELATÓRIO PIBID - 2020 ( ) 2021 (X) 
PROJETO: Projeto História e Arte 
() Com arte enquanto metodologia de ensino: 
 () Outro: Sequencia Didatica Historia Contemporanea 
NOME: Alicia Panicacci Figueiredo / Laura Giordano Galassi 
ESCOLA: E. E. Prof. Dante Guedine Filho 
SUPERVISOR (A): Josiane Paula Etelvino 
ANO/SÉRIE: 9° Ano C 
BOLSISTA () / VOLUNTÁRIO (X) 
DATA(S) DA ATIVIDADE: 27 de Maio de 2021 
PÚBLICO ALVO: alunos do 9º. Ano C 
ATIVIDADE 
( ) Projeto História e Arte 
 ( ) Projeto Excursões 
( ) Projeto Jogos 
( ) Sequência Didática Conceitos e Introdução à História ( ) Sequência Didática Brasil 
Colonial 
( ) Sequência Didática Brasil Império 
( ) Sequência Didática Brasil República ( ) Sequência Didática História Antiga 
( ) Sequência Didática História Medieval ( ) Sequência Didática História Moderna 
( X ) Sequência Didática História Contemporânea 
( ) Divulgação do Projeto, Mostras Culturais e similares 
ETAPA DA ATIVIDADE 
( ) ETAPA 1 – Seleção da Equipe 
( ) ETAPA 2 – Apresentação da equipe às escolas parceiras ( ) ETAPA 3 – 
Organização e Planejamento iniciais 
mailto:alicia.panicacci@unesp.br
(X ) ETAPA 4 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógica nas 
escolas 
( ) ETAPA 5 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógicas em campo 
( ) ETAPA 6 – Formação continuada da equipe ( ) ETAPA 7 – Socialização dos 
resultados 
( ) ETAPA 8 – Avaliação e acompanhamento dos bolsistas. 
TEMA 
- Ditaduras Latino-americanas 
OBJETIVOS 
- Contextualizar historicamente as ditaduras na América Latina de acordo com o 
cenário mundial de Guerra Fria. 
METODOLOGIA/ DESCRIÇÃO 
- 2 aulas expositivas com explicação sobre os temas através de slides com imagens e 
vídeos. 
- Debate sobre os temas e as suas consequências nos dias contemporâneos. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
Ditaduras militares na América Latina dos anos 1960-70 | Atlas Histórico do 
Brasil - FGV 
 
Ditadura Militar no Brasil: resumo, origem e presidentes (politize.com.br) 
 
Memórias da ditadura - A maior referência na web sobre a ditadura militar no 
Brasil (memoriasdaditadura.org.br) 
 
Ditadura militar no Chile - História do Mundo (historiadomundo.com.br) 
 
Histórico da Ditadura Civil-Militar do Chile – Memória e Resistência (usp.br) 
 
Histórico da Ditadura Civil-Militar Argentina – Memória e Resistência (usp.br) 
 
 Memorial da Democracia - Começa a sangrenta ditadura argentina 
 
Histórico da Ditadura Civil-Militar do Paraguai – Memória e Resistência (usp.br) 
 
Paraguai – Memória e Resistência (usp.br) 
 
América Latina (memorialdademocracia.com.br) 
 
Pra não dizer que não falei das flores - YouTube 
 
Elis Regina - O Bêbado e a Equilibrista - YouTube 
 
Cálice - YouTube 
PRODUTO 
- Slides; 
- Vídeos de músicas da época - tropicália; 
- Debate sobre o tema. 
REGISTRO DA ATIVIDADE 
- 02 prints dos Slides. 
https://atlas.fgv.br/marcos/revolucao-de-1964/mapas/ditaduras-militares-na-america-latina-dos-anos-1960-70
https://atlas.fgv.br/marcos/revolucao-de-1964/mapas/ditaduras-militares-na-america-latina-dos-anos-1960-70
https://atlas.fgv.br/marcos/revolucao-de-1964/mapas/ditaduras-militares-na-america-latina-dos-anos-1960-70
https://www.politize.com.br/ditadura-militar-no-brasil/
https://memoriasdaditadura.org.br/
https://memoriasdaditadura.org.br/
https://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/ditadura-militar-no-chile.htm
http://paineira.usp.br/memresist/?page_id=287
http://paineira.usp.br/memresist/?page_id=239
http://memorialdademocracia.com.br/card/comeca-a-sangrenta-ditadura-argentina
http://www.usp.br/memoriaeresistencia/?page_id=289
http://www.usp.br/memoriaeresistencia/?attachment_id=67
http://memorialdademocracia.com.br/card/america-latina/8
https://www.youtube.com/watch?v=KdvsXn8oVPY
https://www.youtube.com/watch?v=1g_p4Xcn5CE
https://www.youtube.com/watch?v=RzlniinsBeY
ANEXOS 
 
Imagem 1: slides confeccionados para a aula sobre Ditaduras Latino-americanas 
 
Fonte: Arquivo PIBID - Franca, 2021 
 
 
Imagem 2: slides confeccionados para a aula sobre Ditaduras Latino-americanas 
 
 
Fonte: Arquivo PIBID - Franca , 2021 
 
RELATÓRIO PIBID - 2020 ( ) 2021 (X) 
PROJETO: Projeto História e Arte 
() Com arte enquanto metodologia de ensino: 
( X ) Outro: Sequencia Didatica Historia Contemporanea 
NOME: Alicia Panicacci Figueiredo / Laura Giordano Galassi 
ESCOLA: E. E. Prof. Dante Guedine Filho 
SUPERVISOR (A): Josiane Paula Etelvino 
ANO/SÉRIE: 9° Ano C 
BOLSISTA () / VOLUNTÁRIO (X) 
DATA(S) DA ATIVIDADE: 01 de Julho de 2021 
PÚBLICO ALVO: alunos do 9º. Ano C 
ATIVIDADE 
( ) Projeto História e Arte ( ) Projeto Excursões 
( ) Projeto Jogos 
( ) Sequência Didática Conceitos e Introdução à História ( ) Sequência Didática Brasil 
Colonial 
( ) Sequência Didática Brasil Império 
( ) Sequência Didática Brasil República ( ) Sequência Didática História Antiga 
( ) Sequência Didática História Medieval ( ) Sequência Didática História Moderna 
( X ) Sequência Didática História Contemporânea 
( ) Divulgação do Projeto, Mostras Culturais e similares 
ETAPA DA ATIVIDADE 
( ) ETAPA 1 – Seleção da Equipe 
( ) ETAPA 2 – Apresentação da equipe às escolas parceiras ( ) ETAPA 3 – 
Organização e Planejamento iniciais 
(X ) ETAPA 4 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógica nas 
mailto:alicia.panicacci@unesp.br
escolas 
( ) ETAPA 5 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógicas em campo 
( ) ETAPA 6 – Formação continuada da equipe ( ) ETAPA 7 – Socialização dos 
resultados 
( ) ETAPA 8 – Avaliação e acompanhamento dos bolsistas. 
TEMA 
- Blocos econômicos 
OBJETIVOS 
- Falar sobre o contexto histórico de criação dos Blocos econômicos, bem como 
suas influências e consequências na contemporaneidade. 
METODOLOGIA/ DESCRIÇÃO 
- 2 aulas expositivas com explicação sobre os temas através de slides com imagens e 
vídeos. 
- Debate sobre os temas e as suas consequências nos dias contemporâneos. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
MERCOSUL — Português (Brasil) (www.gov.br) 
A delicada saída e reingresso do Paraguai no Mercosul | Observatório de 
Negociações Internacionais da América Latina (wordpress.com) 
Alca. Área de livre Comércio das Américas – Alca - Brasil Escola (uol.com.br) 
Entrada da Venezuela no Mercosul. Venezuela no Mercosul - Brasil Escola 
(uol.com.br) 
Suspensão da Venezuela do Mercosul (2016) - Brasil Escola (uol.com.br) Sítio Web 
oficial da União Europeia | União Europeia (europa.eu) 
União Europeia. Formação e características da União Europeia (uol.com.br) 
BLOCOS ECONÔMICOS | GEOGRAFIA | Mapa Mental | Quer Que Desenhe - 
YouTube 
 
PRODUTO 
- Slides; 
- Vídeo de mapa mental interativo; 
- Debate sobre o tema. 
REGISTRO DA ATIVIDADE 
- 02 prints dos Slides. 
ANEXOS 
Imagem 1: slides confeccionados para a aula sobre Blocos Econômicos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: arquivo PIBID - Franca, 2021 
https://www.gov.br/mre/pt-br/assuntos/mercosul
https://onial.wordpress.com/2014/04/10/a-delicada-saida-e-reingresso-do-paraguai-no-mercosul/
https://onial.wordpress.com/2014/04/10/a-delicada-saida-e-reingresso-do-paraguai-no-mercosul/
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/alca.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/integracao-da-venezuela-ao-mercosul.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/integracao-da-venezuela-ao-mercosul.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/suspensao-venezuela-mercosul-2016.htm
https://europa.eu/european-union/index_pt
https://europa.eu/european-union/index_pt
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/uniao-europeia.htm
https://www.youtube.com/watch?v=tFGlxXZSTqY
https://www.youtube.com/watch?v=tFGlxXZSTqY
Imagem 2: slides confeccionados para a aula sobre Blocos Econômicos 
 
 
Fonte: arquivo PIBID - Franca, 2021 
 
RELATÓRIO PIBID - 2020 ( ) 2021 (X) 
PROJETO: Projeto História e Arte 
() Com arte enquanto metodologia de ensino: 
 (X) Outro: SequenciaDidatica Historia Contemporanea 
NOME: Alicia Panicacci Figueiredo / Laura Giordano Galassi 
ESCOLA: E. E. Prof. Dante Guedine Filho SUPERVISOR (A): Josiane Paula Etelvino 
ANO/SÉRIE: 9° Ano C 
BOLSISTA () / VOLUNTÁRIO (X) 
DATA(S) DA ATIVIDADE: 12 de Agosto de 2021 
PÚBLICO ALVO: alunos do 9º. Ano C 
ATIVIDADE 
( ) Projeto História e Arte ( ) Projeto Excursões 
( ) Projeto Jogos 
( ) Sequência Didática Conceitos e Introdução à História ( ) Sequência Didática Brasil Colonial 
( ) Sequência Didática Brasil Império 
( ) Sequência Didática Brasil República ( ) Sequência Didática História Antiga 
( ) Sequência Didática História Medieval ( ) Sequência Didática História Moderna 
( X ) Sequência Didática História Contemporânea 
( ) Divulgação do Projeto, Mostras Culturais e similares 
ETAPA DA ATIVIDADE 
( ) ETAPA 1 – Seleção da Equipe 
( ) ETAPA 2 – Apresentação da equipe às escolas parceiras ( ) ETAPA 3 – Organização e 
Planejamento iniciais 
(X ) ETAPA 4 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógica nas escolas 
( ) ETAPA 5 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógicas em campo 
( ) ETAPA 6 – Formação continuada da equipe ( ) ETAPA 7 – Socialização dos resultados 
mailto:alicia.panicacci@unesp.br
( ) ETAPA 8 – Avaliação e acompanhamento dos bolsistas. 
TEMA 
- Teorias e Transições Demográficas 
OBJETIVOS 
- Contextualização histórica da criação das teorias demográficas e suas influências na 
contemporaneidade. 
METODOLOGIA/ DESCRIÇÃO 
- Aula expositiva com explicação sobre os temas através de slides com imagens; 
- Debate sobre os temas e as suas consequências nos dias contemporâneos. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
População - Teorias Demográficas - ProEnem. ProEnem. Disponível em: 
<https://www.proenem.com.br/enem/geografia/populacao-teorias-demograficas/>. 
Acesso em: 5 Nov. 2021. 
 
ALVES, Rodolfo F. Teorias Demográficas. As principais teorias demográficas. 
Mundo Educação. Disponível em: 
<https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/teorias-demograficas.htm>. Acesso 
em: 5 Nov. 2021. 
 
ALVES, Rodolfo F. Transição Demográfica. Crescimento e transição demográfica. 
Mundo Educação. Disponível em: 
<https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/transicao-demografica.htm#:~:text= 
A%20transi%C3%A7%C3%A3o%20demogr%C3%A1fica%20relaciona%2Dse,n 
atalidade%20em%20uma%20dada%20sociedade.&text=Em%20tempos%20anteri 
ores%20a%20esse,per%C3%ADodo%20de%20relativa%20estabilidade%20demo 
gr%C3%A1fica.>. Acesso em: 5 Nov. 2021. 
PRODUTO 
- Slides; 
- Debate sobre o tema. 
REGISTRO DA ATIVIDADE 
- 01 prints dos Slides. 
ANEXOS 
 
Imagem 1: slides confeccionados para a aula sobre Teorias e Transições Demográficas 
http://www.proenem.com.br/enem/geografia/populacao-teorias-demograficas/
 
 
Fonte: arquivo PIBID - Franca, 2021 
 
RELATÓRIO PIBID - 2020 ( ) 2021 (X) 
PROJETO: Projeto História e Arte 
() Com arte enquanto metodologia de ensino: 
 (X) Outro: Sequencia Didatica Historia Contemporanea 
NOME: Alicia Panicacci Figueiredo / Laura Giordano Galassi 
ESCOLA: E. E. Prof. Dante Guedine Filho 
SUPERVISOR (A): Josiane Paula Etelvino 
ANO/SÉRIE: 9° Ano C 
BOLSISTA () / VOLUNTÁRIO (X) 
DATA(S) DA ATIVIDADE: 26 de Agosto de 2021 
PÚBLICO ALVO: alunos do 9º. Ano C 
ATIVIDADE 
( X ) Projeto História e Arte 
( ) Projeto Excursões 
( ) Projeto Jogos 
( ) Sequência Didática Conceitos e Introdução à História ( ) Sequência Didática Brasil 
Colonial 
( ) Sequência Didática Brasil Império 
( ) Sequência Didática Brasil República ( ) Sequência Didática História Antiga 
( ) Sequência Didática História Medieval ( ) Sequência Didática História Moderna 
( ) Sequência Didática História Contemporânea 
( ) Divulgação do Projeto, Mostras Culturais e similares 
ETAPA DA ATIVIDADE 
( ) ETAPA 1 – Seleção da Equipe 
( ) ETAPA 2 – Apresentação da equipe às escolas parceiras ( ) ETAPA 3 – 
Organização e Planejamento iniciais 
mailto:alicia.panicacci@unesp.br
(X ) ETAPA 4 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógica nas 
escolas 
( ) ETAPA 5 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógicas em campo 
( ) ETAPA 6 – Formação continuada da equipe ( ) ETAPA 7 – Socialização dos 
resultados 
( ) ETAPA 8 – Avaliação e acompanhamento dos bolsistas. 
TEMA 
- Geopolítica e Atualidades - questão do Afeganistão e a volta do Talibã. 
OBJETIVOS 
- Contextualização histórica dos conflitos por poder no Afeganistão e criação do 
grupo Talibã, bem como seu retorno e consequências nos dias atuais. 
METODOLOGIA/ DESCRIÇÃO 
- Aula expositiva com explicação sobre os temas através de slides com imagens e 
vídeos; 
- Debate sobre os temas e as suas consequências nos dias contemporâneos. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
História guardada no Instagram: “O Talibã é um grupo terrorista fundamentalista 
islâmico que violenta e domina vidas, com implicações especialmente tenebrosas 
para as…” 
 
Desoriente-se no Instagram: “Esse post não é uma tentativa de esgotar a questão 
atual do Afeganistão; trazemos apenas alguns pontos, de maneira superficial, que…” 
 
Sharia: o que é a lei islâmica que o Talebã quer aplicar no Afeganistão? - YouTube 
 
AFEGANISTÃO E TALIBÃ | O QUE TÁ ACONTECENDO? - YouTube 
 
Talibã: De volta ao Afeganistão dos talibãs: De volta ao Afeganistão dos talibãs 
| Internacional | EL PAÍS Brasil (elpais.com) 
 
Afeganistão: O que é o Talebã? - BBC News Brasil 
PRODUTO 
- Slides; 
- Vídeos explicativos sobre o tema; 
- Perfis de notícias de interesse no Instagram; 
- Debate sobre o tema. 
REGISTRO DA ATIVIDADE 
- 01 prints dos Slides; 
ANEXOS 
 
Imagem 1: slides confeccionados para a aula sobre Geopolítica e Atualidades 
 
https://www.instagram.com/p/CSp5OERLdCG/?utm_medium=copy_link
https://www.instagram.com/p/CSp5OERLdCG/?utm_medium=copy_link
https://www.instagram.com/p/CSp5OERLdCG/?utm_medium=copy_link
https://www.instagram.com/p/CSpiHIzH5jQ/?utm_medium=copy_link
https://www.instagram.com/p/CSpiHIzH5jQ/?utm_medium=copy_link
https://www.instagram.com/p/CSpiHIzH5jQ/?utm_medium=copy_link
https://www.youtube.com/watch?v=nblsW3GyJ8A
https://www.youtube.com/watch?v=X8PfUlQ0RhY
https://brasil.elpais.com/internacional/2021-09-08/de-volta-ao-afeganistao-dos-talibas.html
https://brasil.elpais.com/internacional/2021-09-08/de-volta-ao-afeganistao-dos-talibas.html
https://brasil.elpais.com/internacional/2021-09-08/de-volta-ao-afeganistao-dos-talibas.html
https://www.bbc.com/portuguese/internacional-58225850
Fonte: Arquivo PIBID - Franca, 2021 
 
 
RELATÓRIO PIBID - 2020 ( ) 2021 (X) 
PROJETO: Projeto História e Arte 
() Com arte enquanto metodologia de ensino: 
 (X) Outro: Sequencia Didatica Historia Contemporanea 
NOME: Alicia Panicacci Figueiredo / Laura Giordano Galassi 
ESCOLA: E. E. Prof. Dante Guedine Filho 
SUPERVISOR (A): Josiane Paula Etelvino 
ANO/SÉRIE: 9° Ano C 
BOLSISTA () / VOLUNTÁRIO (X) 
DATA(S) DA ATIVIDADE: 01 de Setembro de 2021 
PÚBLICO ALVO: alunos do 9º. Ano C 
ATIVIDADE 
( ) Projeto História e Arte ( ) Projeto Excursões 
( ) Projeto Jogos 
( ) Sequência Didática Conceitos e Introdução à História ( ) Sequência Didática Brasil 
Colonial 
( ) Sequência Didática Brasil Império 
( ) Sequência Didática Brasil República ( ) Sequência Didática História Antiga 
( ) Sequência Didática História Medieval ( ) Sequência Didática História Moderna 
( X ) Sequência Didática História Contemporânea 
( ) Divulgação do Projeto, Mostras Culturais e similares 
ETAPA DA ATIVIDADE 
( ) ETAPA 1 – Seleção da Equipe 
( ) ETAPA 2 – Apresentação da equipe às escolas parceiras ( ) ETAPA 3 – 
Organização e Planejamento iniciais 
(X ) ETAPA 4 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógica nas 
mailto:alicia.panicacci@unesp.br
escolas 
( ) ETAPA 5 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógicas em campo 
( ) ETAPA 6 – Formação continuada da equipe ( ) ETAPA 7 – Socialização dos 
resultados 
( ) ETAPA 8 – Avaliação e acompanhamentodos bolsistas. 
TEMA 
- Revoluções Industriais 
OBJETIVOS 
- Contextualização histórica das Revoluções Industriais, seus sistemas de produção e 
suas influências na contemporaneidade 
METODOLOGIA/ DESCRIÇÃO 
- Aula expositiva com explicação sobre os temas através de slides com imagens e 
vídeos; 
- Debate sobre os temas e as suas consequências nos dias contemporâneos. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
Conheça as quatro Revoluções Industriais que moldaram a trajetória do 
mundo – CFA 
 
Os destaques das revoluções industriais e o caminho até o 4.0 | A Voz da 
Indústria (avozdaindustria.com.br) 
 
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL: RESUMO PARA VESTIBULAR | HISTÓR… 
quem foi Alan Turing - YouTube 
PRODUTO 
- Slides; 
- Vídeos explicativos sobre o tema; 
- Debate sobre o tema. 
REGISTRO DA ATIVIDADE 
- 01 prints dos Slides; 
ANEXOS 
 
Imagem 1: slides confeccionados para a aula sobre Revoluções Industriais 
 
 
Fonte: arquivo PIBID - Franca, 2021 
https://cfa.org.br/as-outras-revolucoes-industriais/
https://cfa.org.br/as-outras-revolucoes-industriais/
https://cfa.org.br/as-outras-revolucoes-industriais/
https://avozdaindustria.com.br/indstria-40-totvs/caminho-indstria-40-os-destaques-das-revolues-industriais
https://avozdaindustria.com.br/indstria-40-totvs/caminho-indstria-40-os-destaques-das-revolues-industriais
https://avozdaindustria.com.br/indstria-40-totvs/caminho-indstria-40-os-destaques-das-revolues-industriais
https://www.youtube.com/watch?v=Y1S7_OD9Viw
https://www.youtube.com/watch?v=FPGcTNPhI0Q
 
RELATÓRIO PIBID - 2020 ( ) 2021 (X) 
PROJETO: Projeto História e Arte 
() Com arte enquanto metodologia de ensino: 
(X) Outro: Sequencia Didatica Historia Contemporanea 
NOME: Alicia Panicacci Figueiredo / Laura Giordano Galassi 
ESCOLA: E. E. Prof. Dante Guedine Filho 
SUPERVISOR (A): Josiane Paula Etelvino 
ANO/SÉRIE: 9° Ano C 
BOLSISTA () / VOLUNTÁRIO (X) 
DATA(S) DA ATIVIDADE: 16 de Setembro de 2021 
PÚBLICO ALVO: alunos do 9º. Ano C 
ATIVIDADE 
( X ) Projeto História e Arte ( ) Projeto Excursões 
( ) Projeto Jogos 
( ) Sequência Didática Conceitos e Introdução à História ( ) Sequência Didática Brasil 
Colonial 
( ) Sequência Didática Brasil Império 
( ) Sequência Didática Brasil República ( ) Sequência Didática História Antiga 
( ) Sequência Didática História Medieval ( ) Sequência Didática História Moderna 
( ) Sequência Didática História Contemporânea 
( ) Divulgação do Projeto, Mostras Culturais e similares 
ETAPA DA ATIVIDADE 
( ) ETAPA 1 – Seleção da Equipe 
( ) ETAPA 2 – Apresentação da equipe às escolas parceiras ( ) ETAPA 3 – 
Organização e Planejamento iniciais 
(X ) ETAPA 4 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógica nas 
mailto:alicia.panicacci@unesp.br
escolas 
( ) ETAPA 5 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógicas em campo 
( ) ETAPA 6 – Formação continuada da equipe ( ) ETAPA 7 – Socialização dos 
resultados 
( ) ETAPA 8 – Avaliação e acompanhamento dos bolsistas. 
TEMA 
- Uberização do Trabalho 
OBJETIVOS 
- Contextualização histórica do surgimento da dinâmica de Uberização de acordo 
com os cenários das Revoluções Industriais 
METODOLOGIA/ DESCRIÇÃO 
- Aula expositiva com explicação sobre os temas através de slides com imagens e 
vídeos; 
- Debate sobre os temas e as suas consequências nos dias contemporâneos. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
Gig - a uberização do trabalho (reporterbrasil.org.br) O que é Uberização do 
trabalho? - Castro Digital 
 
UBERIZAÇÃO E TRABALHO INFORMAL | SEGUE O FIO 30 - YouTube 
 
Trabalhar com aplicativo: liberdade ou precarização? | Papo Rápido | Papo 
de Segunda - YouTube 
 
VIDAS ENTREGUES (Delivered Lives - com legendas em inglês) - YouTube 
PRODUTO 
- Slides; 
- Vídeos e documentários explicativos sobre o tema; 
- Debate sobre o tema. 
REGISTRO DA ATIVIDADE 
- 01 prints dos Slides; 
ANEXOS 
Imagem 1: slides confeccionados para a aula sobre Blocos Econômicos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: arquivo PIBID - Franca, 2021 
https://reporterbrasil.org.br/gig/
https://castrodigital.com.br/2020/07/o-que-e-uberizacao-do-trabalho.html
https://castrodigital.com.br/2020/07/o-que-e-uberizacao-do-trabalho.html
https://www.youtube.com/watch?v=5HpkxAXSdNs
https://www.youtube.com/watch?v=QgNieWh1PkY
https://www.youtube.com/watch?v=QgNieWh1PkY
https://www.youtube.com/watch?v=QgNieWh1PkY
https://www.youtube.com/watch?v=cT5iAJZ853c&t=234s
 
 
RELATÓRIO PIBID - 2020 () 2021 (X) 
PROJETO: Projeto História e Arte 
() Com arte enquanto metodologia de ensino: 
 
(x) Outro: Sequência Didática História Contemporânea 
 
NOME: Bruna Caroline da Silva Talpo / Noemi Beltrão Nascimento 
ESCOLA: E. E. Prof. Dante Guedine Filho 
SUPERVISOR (A): Josiane Paula 
ANO/SÉRIE: 9º. ano B 
BOLSISTA () / VOLUNTÁRIO (X) 
DATA(S) DA ATIVIDADE: 27 de maio de 2021 
 
PÚBLICO ALVO: alunos do 9º. ano B 
ATIVIDADE 
 
() Projeto História eArte ( 
) Projeto Excursões 
( ) Projeto Jogos 
( ) Sequência Didática Conceitos e Introdução à História 
() Sequência Didática Brasil Colonial 
( ) Sequência Didática Brasil Império 
( ) Sequência Didática Brasil República 
( ) Sequência Didática História Antiga 
( ) Sequência Didática História Medieval 
( ) Sequência Didática História Moderna 
( X ) Sequência Didática História Contemporânea 
( ) Divulgação do Projeto, Mostras Culturais e similares 
ETAPA DA ATIVIDADE 
 
( ) ETAPA 1 – Seleção da Equipe 
( ) ETAPA 2 – Apresentação da equipe às escolas parceiras 
( ) ETAPA 3 – Organização e Planejamento iniciais 
(X) ETAPA 4 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógica nas escolas 
( ) ETAPA 5 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógicas em campo 
( ) ETAPA 6 – Formação continuada da equipe 
( ) ETAPA 7 – Socialização dos resultados 
( ) ETAPA 8 – Avaliação e acompanhamento dos bolsistas 
 
TEMA: 
- A crise dos mísseis e o contexto da Guerra Fria. 
OBJETIVOS: 
- Explicar a crise dos mísseis e o contexto ideológico da guerra fria; 
- Traçar relação entre as charges e vídeos apresentadas e o conteúdo. 
METODOLOGIA/ DESCRIÇÃO: 
 
- Exposição de slides; 
 
- Exposição de charges e vídeos; 
 
- Promoção de reflexões acerca do tema 
 
- Estímulo à interpretação através do uso das charges e vídeos. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BOULOS, Júnior Alfredo: História, sociedade & cidadania, 8º ano. 3ª ed. – São Paulo, 
FTD, 2015. 
 
SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação. Caderno do aluno: história, ensino 
fundamental: 9° ano. São Paulo, 2021. Vol. 1. Disponível em: 
<https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e- 
ensinofundamental/materiais-de-apoio/.> Acesso em: maio de 2021. 
PRODUTO: 
- Slides; 
- Debate acerca do tema. 
REGISTRO DA ATIVIDADE 
- Slides; 
 
ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO PIBID - 2020 ( ) 2021 (X) 
PROJETO: Projeto História e Arte 
() Com arte enquanto metodologia de ensino: 
(X) Outro: Sequência Didática História Contemporânea 
 
NOME: Bruna Caroline da Silva Talpo / Noemi Beltrão Nascimento 
ESCOLA: E. E. Prof. Dante Guedine Filho 
SUPERVISOR (A): Josiane Paula 
ANO/SÉRIE: 9° Ano B 
BOLSISTA (X) / VOLUNTÁRIO () 
DATA(S) DA ATIVIDADE: 11 e 25 de Junho 2021 
PÚBLICO ALVO: alunos do 9º. Ano B 
ATIVIDADE 
( ) Projeto História e Arte 
( ) Projeto Excursões 
( ) Projeto Jogos 
( ) Sequência Didática Conceitos e Introdução à História 
( ) Sequência Didática Brasil Colonial 
( ) Sequência Didática Brasil Império 
( ) Sequência Didática Brasil República 
( ) Sequência Didática História Antiga 
( ) Sequência Didática História Medieval 
( ) Sequência Didática História Moderna 
(X) Sequência Didática História Contemporânea 
( ) Divulgação do Projeto, Mostras Culturais e similares 
ETAPA DA ATIVIDADE 
( ) ETAPA 1 – Seleção da Equipe 
( ) ETAPA 2 – Apresentação da equipe às escolas parceiras 
( ) ETAPA 3 – Organização e Planejamento iniciais(X ) ETAPA 4 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógica nas 
escolas 
( ) ETAPA 5 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógicas em 
campo 
( ) ETAPA 6 – Formação continuada da equipe 
( ) ETAPA 7 – Socialização dos resultados 
( ) ETAPA 8 – Avaliação e acompanhamento dos bolsistas. 
TEMA 
Globalização 
OBJETIVOS - Fazer uma breve retomada sobre a Guerra Fria para introduzir e 
apresentar aos alunos os contextos dos eventos que levaram à Globalização, como 
também as mudanças resultantes desse fenômeno, além da importância nos dias 
atuais. 
METODOLOGIA/ DESCRIÇÃO 
- Aula expositiva com explicação sobre os temas através de slides com imagens. 
- Debate sobre os temas e as suas consequências nos dias contemporâneos. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
PENA, Rodolfo F. Alves. O que é Globalização?; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-globalizacao.htm. Acesso 
em 08 de junho de 2021. 
SILVA, Daniel Neves. Guerra Fria; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/guerras/guerra-fria.htm. Acesso em 09 de junho de 
2021. 
SOUSA, Rainer Gonçalves. Blocos Econômicos; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/blocos-economicos.htm. Acesso em 09 de 
junho de 2021. 
PENA, Rodolfo F. Alves. União Europeia; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/uniao-europeia.htm. Acesso em 09 de 
junho de 2021. 
PRODUTO 
 - Slides; 
- Debate sobre o tema. 
- Quiz do Kahoot. 
REGISTRO DA ATIVIDADE 
- 01 print dos Slides. 
- 01 print do quiz. 
ANEXOS 
 
Print dos slides confeccionados para a aula sobre Globalização. FONTE: Arquivo PIBID – 
Franca, 2021. 
 
Print do quiz realizado com os alunos sobre a aula sobre Globalização. FONTE: Arquivo 
PIBID – Franca, 2021. 
 
RELATÓRIO PIBID - 2020 ( ) 2021 (X) 
PROJETO: Projeto História e Arte 
() Com arte enquanto metodologia de ensino: 
(X) Outro: Sequência Didática História Contemporânea 
 
NOME: Bruna Caroline da Silva Talpo e Noemi Beltrão Nascimento. 
ESCOLA: E. E. Prof. Dante Guedine Filho 
SUPERVISOR (A): Josiane Paula 
ANO/SÉRIE: 9° Ano B 
BOLSISTA (X) / VOLUNTÁRIO () 
DATA(S) DA ATIVIDADE: 02 de Julho 2021 
PÚBLICO ALVO: alunos do 9º. Ano B 
ATIVIDADE 
( ) Projeto História e Arte 
( ) Projeto Excursões 
( ) Projeto Jogos 
( ) Sequência Didática Conceitos e Introdução à História 
( ) Sequência Didática Brasil Colonial 
( ) Sequência Didática Brasil Império 
( ) Sequência Didática Brasil República 
( ) Sequência Didática História Antiga 
( ) Sequência Didática História Medieval 
( ) Sequência Didática História Moderna 
(X) Sequência Didática História Contemporânea 
( ) Divulgação do Projeto, Mostras Culturais e similares 
ETAPA DA ATIVIDADE 
( ) ETAPA 1 – Seleção da Equipe 
( ) ETAPA 2 – Apresentação da equipe às escolas parceiras 
( ) ETAPA 3 – Organização e Planejamento iniciais 
(X ) ETAPA 4 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógica nas 
escolas 
( ) ETAPA 5 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógicas em 
campo 
( ) ETAPA 6 – Formação continuada da equipe 
( ) ETAPA 7 – Socialização dos resultados 
( ) ETAPA 8 – Avaliação e acompanhamento dos bolsistas. 
TEMA 
- Blocos econômicos 
OBJETIVOS 
- Falar sobre o contexto de criação dos Blocos econômicos ao redor do mundo, como 
também as mudanças resultantes do surgimento de cada uma, além da importância 
nos dias atuais. 
METODOLOGIA/ DESCRIÇÃO 
- Aula expositiva com explicação sobre os temas através de slides com imagens e 
vídeos. 
- Debate sobre os temas e as suas consequências nos dias contemporâneos. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
https://www.gov.br/mre/pt-br/assuntos/mercosul 
https://www.mercosur.int/pt-br/quem-somos/em-poucas-palavras/ 
https://www.youtube.com/watch?v=AfHWeOelMLY 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/d1901.htm 
PENA, Rodolfo F. Alves. Entrada da Venezuela no Mercosul (2012); Brasil 
Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/integracao-da-
venezuela-ao-mercosul.htm. Acesso em 26 de junho de 2021. 
https://www.ipea.gov.br/desafios/index.php?option=com_content&view=article&i
d=2826&catid=28&Itemid=39 
https://www.mercosur.int/pt-br/quem-somos/paises-do-
mercosul/#:~:text=**O%20Estado%20Plurinacional%20da,atualmente%20em%20
processo%20de%20ades%C3%A3o.&text=O%20Protocolo%20de%20Ades%C3
%A3o%20de,pelos%20congressos%20dos%20Estados%20Parte. 
RIBEIRO, Amarolina. Suspensão da Venezuela do Mercosul (2016); Brasil 
Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/suspensao-
venezuela-mercosul-2016.htm. Acesso em 26 de junho de 2021. 
https://onial.wordpress.com/2014/04/10/a-delicada-saida-e-reingresso-do-paraguai-
no-mercosul/ 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/alca.htm 
https://www.brasildefato.com.br/2020/11/21/15-anos-do-nao-a-alca-superacao-do-
capitalismo-ainda-e-a-alternativa 
PRODUTO 
 - Slides; 
- Debate sobre o tema. 
REGISTRO DA ATIVIDADE 
- 01 print dos Slides. 
ANEXOS 
 
Print dos slides confeccionados para a aula sobre Blocos econômicos. FONTE: Arquivo 
PIBID – Franca, 2021. 
 
RELATÓRIO PIBID - 2020 ( ) 2021 ( X) 
PROJETO: Projeto História e Arte 
( ) Com arte enquanto metodologia de ensino: 
(X) Outro: Sequência Didática História Contemporânea 
NOME: Elisa Barbon de Souza / Elisa Lima de Faria 
ESCOLA: E. E. Prof. Dante Guedine Filho 
SUPERVISOR (A): Sheila de Paula Costa Lima 
ANO/SÉRIE: 8º ano C 
BOLSISTA ( X ) / VOLUNTÁRIO ( ) 
DATA(S) DA ATIVIDADE: 28 de setembro de 2021. 
PÚBLICO-ALVO: alunos do 8º ano C 
ATIVIDADE 
( ) Projeto História e Arte 
( ) Projeto Excursões 
( ) Projeto Jogos 
( ) Sequência Didática Conceitos e Introdução à História 
( ) Sequência Didática Brasil Colonial 
( ) Sequência Didática Brasil Império 
( ) Sequência Didática Brasil República 
( ) Sequência Didática História Antiga 
( ) Sequência Didática História Medieval 
( ) Sequência Didática História Moderna 
(X) Sequência Didática História Contemporânea 
( ) Divulgação do Projeto, Mostras Culturais e similares 
ETAPA DA ATIVIDADE 
( ) ETAPA 1 – Seleção da Equipe 
( ) ETAPA 2 – Apresentação da equipe às escolas parceiras 
( ) ETAPA 3 – Organização e Planejamento iniciais 
(X) ETAPA 4 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógica nas escolas 
( ) ETAPA 5 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógicas em campo 
( ) ETAPA 6 – Formação continuada da equipe 
( ) ETAPA 7 – Socialização dos resultados 
( ) ETAPA 8 – Avaliação e acompanhamento dos bolsistas 
TEMA - Abolição da Escravidão na América: EUA e Haiti 
OBJETIVOS 
 - Compreender o processo de Abolição da Escravidão e a luta contra o preconceito 
racial na América: EUA e Haiti. 
 - Formular questionamentos sobre o legado da escravidão nas Américas, com base 
na observação da experiência de diferentes países. 
METODOLOGIA/ DESCRIÇÃO 
- Aula realizada pelo Meet, com apresentação de slides para a exposição do 
conteúdo estudado; 
- Realização de atividade através do Formulários Google. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
DUVAL, Jérome. Haiti: do tráfico de escravos à escravatura econômica da dívida. 
Disponível em: <https://www.cadtm.org/Haiti-do-trafico-de-escravos-a>. Acesso em; 
26 de set. de 2021. 
GALEANO, Eduardo. A História do Haiti é a História do Racismo. Disponível em: 
<https://www.palmares.gov.br/wp-content/uploads/2010/11/A-hist%c3%b3ria-do-
Haiti-%c3%a9-a-hist%c3%b3ria-do-racismo.pdf>. Acesso em: 26 de set. de 2021. 
GRINBERG, Keila. Alforria, direito e direitos no Brasil e nos Estados Unidos. 
Estudos Históricos, Rio de: Janeiro, nO 27, 2001, p. 63-83. 
JR. FERES, João. O combate à discriminação racial nos EUA: estudo histórico 
comparado da atuação dos três poderes. Sociedade em Estudos, Curitiba, v. 2, n. 2, p. 
53-61, 2007. 
MAMIGONIAN, Beatriz Gallotti; Siqueira, Ana Paulo Pruner. A Campanhaabolicionista e a escravidão no século XIX no Brasil, Cuba e nos Estados Unidos. 
Disponível em: <https://bgmamigo.paginas.ufsc.br/files/2011/06/UFES-BMamigonian 
-APPSiqueira.pdf>. Acesso em: 26 de set. de 2021. 
SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação. Caderno do aluno: História, Ensino 
Fundamental: 8° ano. São Paulo, 2021. Vol. 3. Disponível em: 
<https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2021/07/WEB_Completo_8ANO.pdf/> . Acesso em: 27 de mar. de 
2021. 
PRODUTO 
 - Atividade pelo Google forms realizada pelos alunos; 
 - Slides apresentados durante a aula. 
REGISTRO DA ATIVIDADE 
- 01 print da atividade realizada por aluno(a); 
- 01 print dos slides utilizados na aula. 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS 
 
Print dos slides confeccionados para a aula sobre Abolição da Escravidão na América: EUA e 
Haiti. FONTE: Arquivo PIBID. Franca, 2021. 
 
 
Prints de atividade realizada por alunos pelo Formulário Google para aula sobre Abolição da 
Escravidão na América: EUA e Haiti. FONTE: Arquivo PIBID. Franca, 2021. 
 
 
 
 
RELATÓRIO PIBID - 2020 ( ) 2021 ( X ) 
PROJETO: Projeto História e Arte 
( ) Com arte enquanto metodologia de ensino: 
( X ) Outro: Seqüência Didática História Contemporânea 
NOME: Giovanna de Carvalho Barbosa / Guilherme Vicente Moura 
ESCOLA: E. E. Prof. Dante Guedine Filho 
SUPERVISOR (A): Andreia Aparecida Branquinho Carvalho 
ANO/SÉRIE: 9º. ano A/ 9º. ano B 
BOLSISTA ( ) / VOLUNTÁRIO ( X ) 
DATA(S) DA ATIVIDADE: 10 de setembro e 21 de setembro de 2021 
PÚBLICO ALVO: alunos do 9º. ano A e 9º . ano B 
ATIVIDADE 
( ) Projeto História e Arte 
( ) Projeto Excursões 
( ) Projeto Jogos 
( ) Sequência Didática Conceitos e Introdução à História 
( ) Seqüência Didática Brasil Colonial 
( ) Seqüência Didática Brasil Império 
( ) Seqüência Didática Brasil República 
( ) Seqüência Didática História Antiga 
( ) Sequência Didática História Medieval 
( ) Seqüência Didática História Moderna 
(X ) Seqüência Didática História Contemporânea 
( ) Divulgação do Projeto, Mostras Culturais e similares 
ETAPA DA ATIVIDADE 
( ) ETAPA 1 – Seleção da Equipe 
( ) ETAPA 2 – Apresentação da equipe às escolas parceiras 
( ) ETAPA 3 – Organização e Planejamento iniciais 
(X ) ETAPA 4 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógica nas 
escolas 
( ) ETAPA 5 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógicas em campo 
( ) ETAPA 6 – Formação continuada da equipe 
( ) ETAPA 7 – Socialização dos resultados 
( ) ETAPA 8 – Avaliação e acompanhamento dos bolsistas 
OBJETIVOS: 
- Analisar os principais motivos para o fim da guerra fria, tal qual a crise da união 
soviética; 
- Investigar os principais eventos que marcaram o fim do conflito e suas 
características, como a queda do muro de Berlim, a unificação dos dois estados da 
Alemanha e o fim da união soviética. 
- Explicar as consequências do fim da guerra fria para o mundo contemporâneo, como 
o surgimento da globalização, a criação da união europeia, etc. 
 
METODOLOGIA/ DESCRIÇÃO: 
- Exposição de slides; 
- Apresentação de mapas e imagens; 
- Reflexões e debates sobre o tema; 
- Reforço do conhecimento na realização de atividades pós aula. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
DUBY, Georges. Atlas historique mondial. Paris: Larousse, 2003. 
 
BRAICK, Patrícia Ramos; MOTA, Myriam Becho. História das cavernas ao 
terceiro milênio. São Paulo: Moderna, 2016. 
 
PRODUTO: 
- Slides; 
- Debate sobre o tema; 
- Atividade respondida pelos alunos. 
REGISTRO DA ATIVIDADE 
- Slides; 
- Atividade do aluno. 
 
ANEXOS 
Slides - Fim da guerra fria e suas consequências 
 
 
 
Imagem: atividade respondida por uma aluna do 9º . ano A 
 
 
RELATÓRIO PIBID - 2020 ( ) 2021 ( X ) 
PROJETO: Projeto História e Arte 
( ) Com arte enquanto metodologia de ensino: 
( X ) Outro: Seqüência Didática História Contemporânea 
NOME: Giovanna de Carvalho Barbosa / Guilherme Vicente Moura 
ESCOLA: E. E. Prof. Dante Guedine Filho 
SUPERVISOR (A): Andreia Aparecida Branquinho Carvalho 
ANO/SÉRIE: 9º. ano A/ 9º. ano B 
BOLSISTA ( ) / VOLUNTÁRIO ( X ) 
DATA(S) DA ATIVIDADE: 17 de setembro de 2021 
PÚBLICO ALVO: Alunos do 9º. ano A e 9º . ano B 
ATIVIDADE 
( ) Projeto História e Arte 
( ) Projeto Excursões 
( ) Projeto Jogos 
( ) Sequência Didática Conceitos e Introdução à História 
( ) Seqüência Didática Brasil Colonial 
( ) Seqüência Didática Brasil Império 
( ) Seqüência Didática Brasil República 
( ) Seqüência Didática História Antiga 
( ) Sequência Didática História Medieval 
( ) Seqüência Didática História Moderna 
( X ) Seqüência Didática História Contemporânea 
( ) Divulgação do Projeto, Mostras Culturais e similares 
ETAPA DA ATIVIDADE 
( ) ETAPA 1 – Seleção da Equipe 
( ) ETAPA 2 – Apresentação da equipe às escolas parceiras 
( ) ETAPA 3 – Organização e Planejamento iniciais 
( X ) ETAPA 4 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógica nas 
escolas 
( ) ETAPA 5 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógicas em campo 
( ) ETAPA 6 – Formação continuada da equipe 
( ) ETAPA 7 – Socialização dos resultados 
( ) ETAPA 8 – Avaliação e acompanhamento dos bolsistas 
OBJETIVOS: 
- Analisar o significado de ditadura militar e o contexto deste na américa latina; 
- Explicar as raízes do movimento organizado para aplicar o golpe de 1964 e os 
argumentos dos civis e militares insatisfeitos com os governos predecessores e o 
próprio mandato de João Goulart; 
- Apresentar as características gerais do governo ditatorial no Brasil, perpassando 
pelos principais acontecimentos do pós golpe, pela consolidação de militares no poder 
e a imposição dos Atos Institucionais. 
 
 
METODOLOGIA/ DESCRIÇÃO: 
- Exposição de slides; 
- Apresentação de imagens; 
- Reforço do conhecimento na realização de atividades pós aula. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BRAICK, Patrícia Ramos; MOTA, Myriam Becho. História das cavernas ao 
terceiro milênio. São Paulo: Moderna, 2016. 
 
PRODUTO: 
- Slides; 
- Atividade respondida pelos alunos. 
REGISTRO DA ATIVIDADE 
- Slides; 
- Foto de atividade do aluno. 
 
ANEXOS 
Slides - O regime militar no Brasil a partir de 1964 
 
 
 
Imagem: foto da atividade de um aluno do 9º . ano A 
 
 
 
 
RELATÓRIO PIBID - 2020 ( ) 2021 (X) 
PROJETO: Projeto História e Arte 
( ) Com arte enquanto metodologia de ensino: 
 
(X) Outro: Sequência Didática História Contemporânea 
 
 NOME: Lukas Furno de Almeida Imamura 
ESCOLA: E. E. Prof. Dante Guedine Filho 
SUPERVISOR (A): Josiane Paula Etelvino 
ANO/SÉRIE: 9 º. ano D 
BOLSISTA ( ) / VOLUNTÁRIO (X) 
DATA(S) DA ATIVIDADE: 13 de agosto a 20 de agosto 
 
PÚBLICO ALVO: alunos do 9º. ano 
ATIVIDADE 
 
( ) Projeto História e Arte 
( ) Projeto Excursões 
( ) Projeto Jogos 
( ) Sequência Didática Conceitos e Introdução à História 
( ) Sequência Didática Brasil Colonial 
( ) Sequência Didática Brasil Império 
( ) Sequência Didática Brasil República 
( ) Sequência Didática História Antiga 
( ) Sequência Didática História 
Medieval ( ) Sequência Didática 
História Moderna 
(X) Sequência Didática História Contemporânea 
( ) Divulgação do Projeto, Mostras Culturais e similares 
ETAPA DA ATIVIDADE 
 
( ) ETAPA 1 – Seleção da Equipe 
( ) ETAPA 2 – Apresentação da equipe às escolas parceiras 
( ) ETAPA 3 – Organização e Planejamento iniciais 
(X) ETAPA 4 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógica nas escolas 
( ) ETAPA 5 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógicas em campo 
( ) ETAPA 6 – Formação continuada da equipe 
( ) ETAPA 7 – Socialização dos resultados 
( ) ETAPA 8 – Avaliação e acompanhamento dos bolsistas 
 
OBJETIVOS: 
- Analisar o contexto de surgimento das diferentes teorias demográficas; 
- Investigar as hipóteses em que são alicerçadas as respectivas teorias; 
- Problematizar e confrontar as teorias abordadas com o períodohistórico com que dialogam. 
METODOLOGIA/ DESCRIÇÃO: 
 
- Exposição de slides; 
 
- Promoção de reflexões e debates sobre o tema; 
 
- Estímulo ao conhecimento através de atividade após a aula. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
ALMEIDA, Lúcia M. Alves; RIGOLIN, Técio Barbosa. Geografia. São Paulo: Ática, 2002. 
LAMBERT, Mark. Agricultura e meio ambiente. São Paulo: Scipione, 1992 
LUCCI, Elian Alabi et al. Território e sociedade: Geografia geral e do Brasil. São Paulo: 
Saraiva, 2005. 
SÃO PAULO. Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Curricular em ação: 
Geografia 9º ano. Coord. Herbert Gomes da Silva. – São Paulo: SEE, 2020. 
 
PRODUTO: 
- Slides; 
- Debate acerca do tema; 
- Atividades respondidas pelos alunos. 
REGISTRO DA ATIVIDADE 
- Slides; 
- Atividade de aluno. 
ANEXOS 
 
 
 
Fonte: Arquivo PIBID – Franca, 2021 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO PIBID - 2020 ( ) 2021 (X) 
PROJETO: Projeto História e Arte 
( ) Com arte enquanto metodologia de ensino: 
(X) Outro: Sequência Didática História 
Contemporânea 
NOME Lukas Furno de Almeida Imamura 
ESCOLA: E. E. Prof. Dante Guedine Filho 
SUPERVISOR (A): Josiane Paula Etelvino 
ANO/SÉRIE: 9º. ano D 
BOLSISTA ( ) / VOLUNTÁRIO (X) 
DATA(S) DA ATIVIDADE: 20 de outubro a 27 de outubro 
 
PÚBLICO ALVO: alunos do 9 º. ano 
ATIVIDADE 
 
( ) Projeto História e Arte 
( ) Projeto Excursões 
( ) Projeto Jogos 
( ) Sequência Didática Conceitos e Introdução à História 
( ) Sequência Didática Brasil Colonial 
( ) Sequência Didática Brasil Império 
( ) Sequência Didática Brasil República 
( ) Sequência Didática História Antiga 
( ) Sequência Didática História 
Medieval ( ) Sequência Didática 
História Moderna 
(X) Sequência Didática História Contemporânea 
( ) Divulgação do Projeto, Mostras Culturais e similares 
ETAPA DA ATIVIDADE 
 
( ) ETAPA 1 – Seleção da Equipe 
( ) ETAPA 2 – Apresentação da equipe às escolas parceiras 
( ) ETAPA 3 – Organização e Planejamento iniciais 
(X) ETAPA 4 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógica nas escolas 
( ) ETAPA 5 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógicas em campo 
( ) ETAPA 6 – Formação continuada da equipe 
( ) ETAPA 7 – Socialização dos resultados 
( ) ETAPA 8 – Avaliação e acompanhamento dos bolsistas 
 
OBJETIVOS: 
- Analisar o contexto social, geográfico e econômico que propiciou o surgimento da 
Revolução Industrial; 
- Investigar o desenvolvimento fabril no decorrer das Revoluções Industriais; 
- Explicar as transformações resultantes das Revoluções Industriais na vida cotidiana das 
sociedades; 
- Comparar as principais mudanças ocorridas no interior das Revoluções Industriais. 
METODOLOGIA/ DESCRIÇÃO: 
 
- Exposição de slides; 
 
- Promoção de reflexões e debates sobre o tema; 
 
- Estímulo ao conhecimento através de atividade após a aula. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
HOBSBAWM, Eric J. A Era das Revoluções: Europa 1789-1848. 3 ed. São Paulo: Paz e 
Terra, 2002 (segundo Capítulo – A Revolução Industrial, pp.43-69). 
 
SÃO PAULO. Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Curricular em ação: 
Geografia 9º ano. Coord. Herbert Gomes da Silva. – São Paulo: SEE, 2020. 
 
PRODUTO: 
- Slides; 
- Debate acerca do tema; 
- Atividades respondidas pelos alunos. 
REGISTRO DA ATIVIDADE 
- Slides; 
- Atividade de aluno. 
ANEXOS 
Imagem 1: slides confeccionados para a aula sobre Revolução Industrial 
 
 
. 
 
Fonte: Arquivo PIBID – Franca, 2021 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO PIBID - 2020 ( ) 2021 (X) 
PROJETO: Projeto História e Arte 
( ) Com arte enquanto metodologia de ensino: (X) 
Outro: Sequência Didática História Contemporânea 
NOME: Maria Cecília Teixeira Miranda/ Eduardo Santana Oliveira 
ESCOLA: E. E. Prof. Dante Guedine Filho 
SUPERVISOR (A): Josiane Paula Etelvino 
ANO/SÉRIE: 8 º ano D 
BOLSISTA ( ) / VOLUNTÁRIO (X) 
DATA(S) DA ATIVIDADE: 29 de Setembro 
 
PÚBLICO ALVO: alunos do 8º ano D 
ATIVIDADE 
 
( ) Projeto História e Arte 
( ) Projeto Excursões 
( ) Projeto Jogos 
( ) Sequência Didática Conceitos e Introdução à História 
( ) Sequência Didática Brasil Colonial 
( ) Sequência Didática Brasil Império 
( ) Sequência Didática Brasil República 
( ) Sequência Didática História Antiga 
( ) Sequência Didática História 
Medieval ( ) Sequência Didática 
História Moderna 
(X) Sequência Didática História Contemporânea 
( ) Divulgação do Projeto, Mostras Culturais e similares 
ETAPA DA ATIVIDADE 
 
( ) ETAPA 1 – Seleção da Equipe 
( ) ETAPA 2 – Apresentação da equipe às escolas parceiras 
( ) ETAPA 3 – Organização e Planejamento iniciais 
(X) ETAPA 4 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógica nas escolas 
( ) ETAPA 5 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógicas em campo 
( ) ETAPA 6 – Formação continuada da equipe 
( ) ETAPA 7 – Socialização dos resultados 
( ) ETAPA 8 – Avaliação e acompanhamento dos bolsistas 
 
OBJETIVOS: 
- Analisar e discutir sobre a situação política, social e econômica dos países capitalistas e 
socialistas, além de demonstrar as características de cada sistema econômico, suas 
diferenças e a disputa ideológica, por meio das HQs e filmes. 
METODOLOGIA/ DESCRIÇÃO: 
 
- Exposição de slides para a turma 
 
- Discussões sobre o tema buscando explorar os conhecimentos prévios dos alunos 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
CARVALHO, Talita de. O que é o capitalismo? Disponível em: 
<https://www.politize.com.br/capitalismo-o-que-e-o/> Acesso em: setembro de 2021. 
SOUZA, Isabela. O que é socialismo? Disponível em: 
<https://www.politize.com.br/socialismo-o-que-
e/?https://www.politize.com.br/&gclid=CjwKCAjw_L6LBhBbEiwA4c46un1qeiqTjhfKk9l
CEASB-vFgz9w7fgXpbm0snWTF5011z8UKoH2zhhoC6P0QAvD_BwE> Acesso em: 
setembro de 2021. 
VILAVERDE, Murillo; SOTT, Guilherme; COSTA, Daniela Antunes da. Diferença entre 
Capitalismo, Comunismo e Socialismo. Congrega, Bagé, v.1, n. , p.31, set/out, 2017. 
Disponível em: 
<http://ediurcamp.urcamp.edu.br/index.php/congregaanaismic/article/view/410/212> 
Acesso em: setembro de 2021. 
VILELA, Túlio. Quadrinhos e Guerra Fria - Gibis retratam o conflito entre EUA e 
URSS. Disponível em: <https://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/quadrinhos-e-
guerra-fria-gibis-retratam-o-conflito-entre-eua-e-urss.htm> Acesso em: setembro de 2021. 
MAGALHÃES, Gustavo. Personagens de Histórias em Quadrinhos e sua relação com a 
Guerra Fria. Disponível em: <https://falauniversidades.com.br/personagens-de-historias-
em-quadrinho-e-sua-relacao-com-a-guerra-fria/> Acesso em: setembro de 2021. 
GODOY, Leandro. A Guerra Fria e o Cinema. Disponível em: 
<https://laparola.com.br/guerra-fria-e-o-cinema> Acesso em: setembro de 2021. 
FERREIRA, Rafilsky. Como as guerras influenciaram as HQs de heróis. Disponível em: 
<https://historiadorgeek.com.br/index.php/2016/02/25/como-as-guerras-influenciaram-as-
hqs-de-herois/> Acesso em: setembro de 2021. 
SÃO PAULO. Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Curricular em ação: 
Geografia 8º ano. Coord. Herbert Gomes da Silva. – São Paulo: SEE, 2020. 
 
PRODUTO: 
- Slides; 
- Debate acerca do tema 
 
https://falauniversidades.com.br/personagens-de-historias-em-quadrinho-e-sua-relacao-com-a-guerra-fria/
REGISTRO DA ATIVIDADE 
- Slides; 
 
 
ANEXOS 
 
Imagem 2: O Capitalismo; Imagem 10: O Socialismo e Imagem 15: Exemplos do uso da mídia, 
durante a Disputa Ideológica. 
 
 
 
Fonte: Arquivo - PIBID - Franca, 2021. 
 
 
 
RELATÓRIO PIBID - 2020 ( ) 2021 (X) 
PROJETO: Projeto História e Arte 
( ) Com arte enquanto metodologia de ensino: (X) 
Outro: Sequência Didática História Contemporânea 
NOME: Maria Cecília Teixeira Miranda/Eduardo Santana Oliveira 
ESCOLA: E. E. Prof. Dante Guedine Filho 
SUPERVISOR (A): Josiane Paula Etelvino 
ANO/SÉRIE: 8 º. ano D 
BOLSISTA ( ) / VOLUNTÁRIO (X) 
DATA(S) DA ATIVIDADE: 26 de outubro a 4 de novembro 
 
PÚBLICO ALVO: alunos do 8º. ano D 
ATIVIDADE( ) Projeto História e Arte 
( ) Projeto Excursões 
( ) Projeto Jogos 
( ) Sequência Didática Conceitos e Introdução à História 
( ) Sequência Didática Brasil Colonial 
( ) Sequência Didática Brasil Império 
( ) Sequência Didática Brasil República 
( ) Sequência Didática História Antiga 
( ) Sequência Didática História 
Medieval ( ) Sequência Didática 
História Moderna 
(X) Sequência Didática História Contemporânea 
( ) Divulgação do Projeto, Mostras Culturais e similares 
ETAPA DA ATIVIDADE 
 
( ) ETAPA 1 – Seleção da Equipe 
( ) ETAPA 2 – Apresentação da equipe às escolas parceiras 
( ) ETAPA 3 – Organização e Planejamento iniciais 
(X) ETAPA 4 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógica nas escolas 
( ) ETAPA 5 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógicas em campo 
( ) ETAPA 6 – Formação continuada da equipe 
( ) ETAPA 7 – Socialização dos resultados 
( ) ETAPA 8 – Avaliação e acompanhamento dos bolsistas 
 
OBJETIVOS: 
- Observar e conhecer os conflitos mais marcantes no território latino-americano e suas 
consequências 
- Analisar o contexto histórico dos conflitos 
- Introduzir mapas e atualidades socioeconômicas do território 
 
METODOLOGIA/ DESCRIÇÃO: 
 
- Exposição de slides para a turma 
 
- Discussões sobre o tema buscando explorar os conhecimentos prévios dos alunos 
 
- Realização de atividade por parte dos alunos 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
SOUSA, Rainer Gonçalves. Forças Armadas Revolucionárias da Colômbia - Exército do 
Povo. Disponível em: <https://www.historiadomundo.com.br/idade-
contemporanea/farc.htm> Acesso em Outubro de 2021. 
 
FERRER, Isabel. Os conflitos envolvendo países vizinhos da América Latina. Disponível 
em: <https://brasil.elpais.com/brasil/2014/01/24/internacional/1390589834_173330.html> 
Acesso em Novembro de 2021. 
 
MARTINS, Henrique. Protestos no Chile: o que está acontecendo? Disponível em: 
<https://www.politize.com.br/protestos-no-chile/> Acesso em Novembro de 2021. 
 
JUNIOR, Leandro Augusto Martins. Ditaduras na América Latina. Disponível em: 
<http://educacao.globo.com/historia/assunto/guerra-fria/ditaduras-na-america-latina.html> 
Acesso em Outubro de 2021. 
 
AMAYO, Enrique. A Guerra do Paraguai em perspectiva histórica. Estudos avançados, v. 
9, p. 255-268, 1995. 
 
SÃO PAULO. Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Curricular em ação: 
Geografia 8º ano. Coord. Herbert Gomes da Silva. – São Paulo: SEE, 2020. 
 
PRODUTO: 
- Slides; 
- Debate acerca do tema 
 
https://www.politize.com.br/protestos-no-chile/
REGISTRO DA ATIVIDADE 
- Slides; 
 
ANEXOS 
 
Imagem 1: Colômbia e as FARCS 
 
Fonte: Arquivo - PIBID - Franca, 2021. 
 
Imagem 2: Crise na Venezuela e conflitos recorrentes 
 
 
 
 
 
Fonte: Arquivo PIBID - Franca, 2021. 
 
 
RELATÓRIO PIBID - 2020 ( ) 2021 (X) 
PROJETO: Projeto História e Arte 
( ) Com arte enquanto metodologia de ensino: (X) 
Outro: Sequência Didática História Contemporânea 
NOME: Maria Cecília Teixeira Miranda/ Eduardo Santana Oliveira 
ESCOLA: E. E. Prof. Dante Guedine Filho 
SUPERVISOR (A): Josiane Paula Etelvino 
ANO/SÉRIE: 8 º ano D 
BOLSISTA ( ) / VOLUNTÁRIO (X) 
DATA(S) DA ATIVIDADE: 26 de novembro a 02 de dezembro 
 
PÚBLICO ALVO: alunos do 8º. ano D 
ATIVIDADE 
 
( ) Projeto História e Arte 
( ) Projeto Excursões 
( ) Projeto Jogos 
( ) Sequência Didática Conceitos e Introdução à História 
( ) Sequência Didática Brasil Colonial 
( ) Sequência Didática Brasil Império 
( ) Sequência Didática Brasil República 
( ) Sequência Didática História Antiga 
( ) Sequência Didática História 
Medieval ( ) Sequência Didática 
História Moderna 
(X) Sequência Didática História Contemporânea 
( ) Divulgação do Projeto, Mostras Culturais e similares 
ETAPA DA ATIVIDADE 
 
( ) ETAPA 1 – Seleção da Equipe 
( ) ETAPA 2 – Apresentação da equipe às escolas parceiras 
( ) ETAPA 3 – Organização e Planejamento iniciais 
(X) ETAPA 4 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógica nas escolas 
( ) ETAPA 5 – Execução das atividades formativas e didático-pedagógicas em campo 
( ) ETAPA 6 – Formação continuada da equipe 
( ) ETAPA 7 – Socialização dos resultados 
( ) ETAPA 8 – Avaliação e acompanhamento dos bolsistas 
 
OBJETIVOS: 
- Analisar o contexto histórico do continente antártico; 
- Explicar a importância científica e ambiental do continente; 
- Investigar mapas envolvendo o continente. 
METODOLOGIA/ DESCRIÇÃO: 
 
- Exposição de slides para a turma; 
 
- Discussões sobre o tema buscando explorar os conhecimentos prévios dos alunos. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
Gandra, R. M. (2009). O Brasil e a Antártida: ciência e geopolítica. Revista Geografias, 65–
74. 
OLIVEIRA, Elida. O Brasil na Antártica: veja quais são as pesquisas desenvolvidas na 
Estação Comandante Ferraz. Disponível em: <https://g1.globo.com/ciencia-e-
saude/noticia/2020/01/17/o-brasil-na-antartica-veja-quais-sao-as-pesquisas-desenvolvidas-
na-estacao-comandante-ferraz.ghtml> Acesso em novembro de 2021. 
BBC NEWS. Por que o Brasil e o mundo querem um pedaço da Antártida? Disponível em: 
<https://www.bbc.com/portuguese/brasil-51121478> Acesso em dezembro de 2021. 
BBC NEWS. Antártida: os países que disputam a soberania do continente gelado. Disponível 
em: <https://www.bbc.com/portuguese/geral-55476499> Acesso em dezembro de 2021. 
SÃO PAULO. Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Curricular em ação: 
Geografia 8º ano. Coord. Herbert Gomes da Silva. – São Paulo: SEE, 2020. 
 
PRODUTO: 
- Slides; 
- Debate acerca do tema. 
 
REGISTRO DA ATIVIDADE 
- Slides. 
 
ANEXOS 
 
Imagem 1: História da Antártida
 
Fonte: Arquivo - PIBID - Franca, 2021. 
 
Imagem 2: Importância Científica