AVALIAÇÃO DO MÓDULO III - GESTÃO DOS ASPECTOS PEDAGÓGICOS - CONCEITOS^J FUNÇÕES E PRINCÍPIOS - CURSO GESTÃO ESCOLAR AVAMEC

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CURSO GESTÃO ESCOLAR AVAMEC 
AVALIAÇÃO DO MÓDULO III | GESTÃO DOS ASPECTOS 
PEDAGÓGICOS: CONCEITOS, FUNÇÕES E PRINCÍPIOS 
 
QUESTÃO 1- A respeito das reflexões que os dois cenários apresentados no início desse 
módulo sobre gestão dos aspectos pedagógicos nos propiciam, assinale (C) para certa 
e (E) para errada nas seguintes alternativas. 
 
A) Para construirmos novos entendimentos a respeito da gestão dos aspectos 
pedagógicos na sala de aula, precisamos compreender que é necessária uma gestão em 
sala compatível com a potencialidade da mudança que as tecnologias da informação e 
comunicação atuais desempenham 
 
 
 
 
B) Para uma gestão pedagógica adequada na sala de aula, precisamos somente contar 
com espaços físicos mais adequados, ou seja, que disponham de mesas, cadeiras, lousa 
digitais, computadores e demais recursos digitais para uso dos estudantes. 
 
 
C E 
C E 
 
 
 
C) Precisamos perceber a sala de aula não apenas como espaço físico que dispõe de 
diferentes equipamentos, mas como um espaço de reunião de mundos, de sonhos, de 
expectativas, de emoções e de conhecimentos. 
 
 
 
 
D) Para alterar a sistemática da sala de aula e garantir melhoria na aprendizagem, basta 
esse espaço contar com a presença de diferentes tecnologias da informação e da 
comunicação. 
 
 
 
 
QUESTÃO 2- Os estudos de Libâneo declaram que a "Pedagogia é um campo de 
conhecimentos que investiga a natureza das finalidades da educação numa determinada 
sociedade, bem como, os meios apropriados para formação dos indivíduos, tendo em 
vista prepará-los para as tarefas da vida social.” Considerando essa observação, 
assinale a única alternativa correta a seguir. 
 
C E 
C E 
 
 
A) Isso legitima um espaço formal, físico e/ou virtual para que os processos de ensino e 
de aprendizagem se façam presentes, estipulando formas, metodologias e 
acompanhamentos a cada um desses processos. 
B) Isso significa que a sala de aula pode ser desvinculada dos seus atores, mesmo que 
eles sejam protagonistas de dois importantes processos: ensino e aprendizagem. 
C) A gestão da aprendizagem ocorre por meio do ensino e da aprendizagem, mas ambos 
são interdependentes e têm seus atributos resguardados pela Pedagogia. 
D) Isso significa que o principal protagonista, tanto no processo de ensino quanto no de 
aprendizagem, sempre deve ser o professor. 
 
QUESTÃO 3- O ambiente de sala de aula é pensado a partir de alguns pressupostos que 
incorporam-se aos processos de ensino e de aprendizagem. E, de acordo com alguns 
especialistas, todos os espaços físicos educacionais servem a algumas funções que são 
básicas aos processos que neles ocorrem, são elas: 
 
A) Espaços que propiciem a presença e o deslocamento de professores e estudantes. 
B) Construção física robusta e organização de cadeiras e mesas. 
C) Segurança e abrigo, contato social, identificação simbólica, instrumentalidade de 
tarefas e prazer. 
D) Presença de equipamentos nos espaços da sala de aula que favorecem o trabalho do 
professor. 
 
 
QUESTÃO 4- Compreender o ensino como mobilização de elementos didáticos para uma 
situação de aprendizagem intencional, não pode linearizar a comunicação, não pode 
confundir ensino com exposição de informação. A estratégia de exposição pode ser 
utilizada como exposição dialogada que exerce uma troca entre os atores dos processos 
para melhor comunicação e entendimento do exposto. Ou seja: 
 
A) Mesmo no ensino virtual, o professor precisa compreender o processo interativo e 
comunicativo para lançar mão de estratégias de contatos físicos, assim como os que 
ocorrem no ensino físico presencial. 
B) Mesmo no ensino físico presencial, o professor não deve esperar pelas “caras e bocas” 
dos estudantes, ele precisa gerenciar ferramentas e recursos que sejam capazes de 
captar suas dúvidas e entendimentos. 
C) A maneira de se evitar a linearização da comunicação é recorrendo à organização das 
carteiras, de forma que todos estudantes visualizem as exposições e as atividades 
realizadas pelo professor. 
D) A linearização da comunicação na sala de aula, se relaciona à personalização dos 
processos de ensino e de aprendizagem. 
 
QUESTÃO 5- Considerando as funções básicas que os espaços físicos educacionais 
precisam atender para favorecer o processo de ensino e de aprendizagem, associe a 1a 
coluna com a 2ª 
 
Segurança e abrigo... 
Contato social... 
1 
2 
 
Identificação simbólica... 
Instrumentalidade de tarefas 
 
Participa do acolhimento que se quer dar aos atores do processo, bem como, à 
estrutura necessária aos processos, por isso ela é física e também psicológica. Os 
recursos didáticos a serem utilizados, por exemplo, precisam de um espaço na 
rotina e planejamento do ensino para serem percebidos e ajustados aos 
processos. Também na sala de aula virtual, os momentos síncronos devem 
resguardar acordos que permitam a livre expressão dos estudantes, considerando 
a finalidade daquele espaço. O acolhimento é condição de ambientação em um 
espaço virtual, que muitas vezes já incorre sobre a insegurança da conectividade. 
A organização visual da sala de aula faz parte dessa identificação e deve ser 
considerada como elemento de ambientação. 
 
Participa de duas formas, a física e a psicológica. Não basta o espaço contar com 
construção física robusta, se a sua acessibilidade é ausente, ou se a organização 
ou as cadeiras desse espaço não são pensadas para os estudantes com baixa 
mobilidade ou mesmo com afinidades entre grupos. O espaço físico da sala de 
aula deve ser envolvido de recursos que sejam utilizados pelos estudantes e 
professores com liberdade e intencionalidade pedagógica. 
 
É facilitada pela identificação simbólica, pois, uma vez que o estudante sente-se 
acolhido, entendido e compreendido, ele integra ao seu repertório de afazeres, 
atividades que por mais trabalhosas que sejam, agregam a uma finalidade de 
aprendizagem. Para o professor, essa instrumentalidade carece de prévia 
3 
4 
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1 
4 
 
organização dos recursos e espaços a serem usados, principalmente quando as 
metodologias utilizadas só funcionam sob seu gerenciamento. 
 
É elemento funcional do espaço educacional e precede uma visão interativa entre 
os processos de ensino e de aprendizagem. A interação deve ocorrer entre os 
estudantes e seus colegas, e entre professor e estudantes, portanto, ela deve se 
dar em via dupla de comunicação. A organização das cadeiras em sala e de seus 
espaços, deve possibilitar uma ação mais ativa e participativa dos estudantes. Em 
um espaço propício para a aprendizagem, a comunicação/interação efetiva é 
necessária. 
 
 
QUESTÃO 6- Assinale a alternativa que apresenta alguns procedimentos sugeridos, por 
especialistas, para o professor estabelecer contato com todos os estudantes em sala de 
aula. 
 
A) Use projeção de imagens; sintonize músicas em tom agradável a todos; e troque 
periodicamente os estudantes de lugar (ou permita que eles selecionem novos lugares), 
de modo que todos os estudantes tenham a oportunidade de sentar na frente. 
B) Dê preferência aos momentos de fala dos estudantes; faça projeção de imagens e 
sons; peça aos estudantes que localizem em seus tablets as principais temáticas 
trabalhadas em sala de aula; e circule entre eles para acompanhar o processo. 
2 
 
C) Estabeleça contatos por meios eletrônicos com os estudantes; garanta espaço para 
que todos possam expor a própria opinião; dirija comentários aos estudantes sentados 
distante de você. 
D) Mova-se pela sala sempre que possível; estabeleça contato visual com estudantes 
sentados distantes de você; dirija comentários aos estudantes sentados no fundo ou nas 
laterais; e troque periodicamente os estudantes de lugar (ou permita que eles selecionem 
novos lugares), de modo que todos os estudantes tenham a oportunidade de sentar na 
frente. 
 
QUESTÃO 7- Analise os seguintesitens, e assinale aqueles que devem ser considerados 
na organização da sala de aula. 
I. Verifique os recursos e objetos disponíveis para utilização em cada aula/disciplina 
- faça uma lista de demandas à coordenação para providências. 
II. Organize os recursos existentes na sala de aula nos móveis disponíveis, se forem 
apenas de acesso do professor selecione o que de fato ficará guardado e o que 
ficará disponível aos estudantes. 
III. Disponibilize recursos e objetos aos estudantes para as tarefas e tempos de 
estudos, lembrando que prateleiras e armários temáticos abertos são bons 
recursos para a organização. 
IV. Planeje a utilização dos espaços em sala de aula, possibilitando o trânsito sem 
conflito dos estudantes e seu - considere os momentos individuais e coletivos para 
estabelecer disposições de cadeiras e mesas dentro da sala de aula. 
V. Localize-se sempre à frente na sala de aula, de preferência sentado à mesa do 
professor, pois não há necessidade de transitar pela sala para acompanhamento 
e apoio aos estudantes. 
 
 
 Estão corretos: 
 
A) I; II; III e IV. 
B) II; III; IV e V. 
C) I; IV e V. 
D) I; IV e V. 
 
QUESTÃO 8- A organização do processo de ensino é traço latente da função docente, 
consentindo os seguintes aspectos: 
 
A) A prática docente está associada à ação de ensinar, mas no processo de educação 
formal, a aprendizagem não depende dessa prática para acontecer. 
B) Planejamento, desenvolvimento e avaliação sobre os objetivos, os conteúdos, as 
estratégias metodológicas, os recursos didáticos e a avaliação diante da situação de 
aprendizagem. 
C) Mesmo para uma metodologia de um dia de execução, por exemplo, há necessidade 
de se estabelecer objetivos de ampla complexidade. 
D) As atividades a serem desenvolvidas em sala de aula pelos estudantes, precisam ser 
caracterizadas pelos índices a serem atingidos pela escola. 
 
 
QUESTÃO 9- Uma característica importante na ação docente durante a execução do 
planejamento é a empatia e a flexibilidade. Isso porque: 
 
A) No tocante aos recursos, principalmente das novas tecnologias da informação e da 
comunicação, para se evidenciar uma cultura digital, há que se ensinar, exclusivamente, 
a própria utilização dessas tecnologias. 
B) O professor como mediador da aprendizagem, precisa exigir uma resposta ou um 
comportamento padrão, esperado e pronto dos estudantes. 
C) Nesse momento, estratégias poderão ser revistas, roteiros reelaborados e recursos 
poderão ser flexibilizados. Não existirá o cenário ideal de uma aula, essa projeção do 
planejamento serve para o prévio preparo e não a normatização de passos e 
procedimentos. 
D) O desenvolvimento de uma metodologia ativa independe de se dar vazão a relações 
interpessoais, a vozes altas, à timidez em compartilhar, dentre outras características 
próprias dos estudantes. 
 
QUESTÃO 10- Considerando que as especificidades dos estudantes estão relacionadas 
a vários aspectos, analise as afirmativas a seguir e depois marque a alternativa que 
apresenta as opções corretas. 
I. As contribuições da Psicologia à Educação, a exemplo das etapas do 
desenvolvimento psicossocial de Erikson (1976) apud Fiedler (2016), fornecem 
indícios de como as relações interpessoais podem se estabelecer na visão de um 
sujeito psicossocial. Os estágios epigenéticos servem como orientação sobre a visão 
que prevalece para cada fase de desenvolvimento, não se constitui como padrão, 
mas como possibilidade. 
 
II. Os estágios epigenéticos potencializam o entendimento do estudante em sala de aula, 
considerando por parte do professor um modus operandi que compreenda-os: 1° 
Estágio: confiança x desconfiança (0 - 18 meses); 2° Estágio: autonomia x vergonha 
e dúvida (18° mês aos 3 anos); 3º Estágio: iniciativa x culpa (3 aos 6 anos); 4º Estágio: 
diligência (empenho) x inferioridade (7 aos 11 anos); 5° Estágio: identidade x confusão 
de identidade (12 aos 18/20 anos); 6º Estágio: intimidade x isolamento (20 aos 35 
anos); 7º Estágio: produtividade x estagnação (35 aos 60 anos) e 8º Estágio: 
integridade x desesperança ( a partir dos 60 anos). 
III. É no 1o estágio: confiança x desconfiança (0 a 18 meses de idade), que se desenvolve 
totalmente a visão do eu, da finalidade e do coletivo, pois a motivação ocorre nesse 
estágio. Quando criança a motivação pode ser alimentada de estímulos de 
recompensa e punição, mas ao longo do desenvolvimento, o indivíduo percebe a 
consciência por trás desses estímulos e não vincula-os com o mesmo valor de antes. 
Ou mesmo, a utilização exacerbada dos estímulos perpetuam uma postura de 
“sempre ter de ter algo em troca”. 
IV. As especificidades dos estudantes vão desde os contextos sociais onde vivem até às 
expectativas e habilidades que trazem em sala de aula, e os níveis de 
desenvolvimento em que se encontram. Portanto, mesmo que o professor esteja com 
30 alunos da mesma faixa etária em uma turma do ensino fundamental, não significa 
que a prática docente se resumirá ao atendimento de 30 crianças de 10 anos, por 
exemplo. Pois, o contexto social, a bagagem cultural, as especificidades cognitivas e 
de desenvolvimento, as demais características psicológicas e/ou emocionais trarão 
diferenças entre as crianças - mesmo considerando a faixa de desenvolvimento diante 
da idade cronológica. 
V. A sala de aula não é um espaço em que a diversidade das etapas de desenvolvimento 
do próprio indivíduo florescem, mesmo compreendendo esse indivíduo estudante, 
que se encontra nesse espaço, em seu desenvolvimento pessoal social, cognitivo, 
emocional e psicomotor. O engajamento do estudante e a sua motivação dependem, 
 
tão somente, das suas expectativas de manifestar sucesso naquilo que faz, bem 
como, ao valor que atribui a determinada atividade a ser realizada. 
VI. Os estudantes que muitas vezes demonstram alta vulnerabilidade social, que 
subsistem em situações de extrema pobreza, precisam de mais confiança e empenho 
docente sobre as expectativas e possibilidades de crescimento social. Pois as 
recompensas extrínsecas, muitas vezes subestimam a presença desse estudante na 
escola, considerando a premissa de engajar-se no mercado de trabalho para 
subsistência. Nesse sentido, a escola precisa mobilizar condições para além da sala 
de aula para que esse estudante aumente as suas expectativas e oportunidades de 
continuar os estudos. Podemos citar como exemplos: ações de monitoria dentro da 
própria escola com remuneração financeira via bolsa, estágios, projetos de extensão 
e pesquisa com captação de recursos e viabilização de bolsas para os estudantes, 
entre outros. 
Estão corretos: 
 
A) II; III; V e VI. 
B) I; III; IV e V. 
C) I; II; IV e VI. 
D) II; III; V e VI. 
 
Referências Bibliográficas: 
avamec.mec.gov.br