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TECNOLOGIA
DA INFORMAÇÃO 
NO ENSINO DE 
CIÊNCIAS
Pricila Kohls 
dos Santos
 
Perspectivas pedagógicas 
e sua relação com as TICs
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
 � Identificar as perspectivas pedagógicas.
 � Relacionar as perspectivas pedagógicas com as TICs.
 � Reconhecer as perspectivas pedagógicas na prática do uso das TICs.
Introdução
Neste capítulo, você vai estudar as principais perspectivas pedagógicas 
de acordo com as tendências educativas. Além disso, vai aprender a 
relacionar tais perspectivas com as TICs e identificar sua expressão em 
alguns exemplos práticos com o uso das TICs. 
Perspectivas pedagógicas
A prática pedagógica como um todo está imbuída de perspectivas e tendências 
que orientam a ação do professor em sala de aula. Na atuação docente, existem 
práticas que são voltadas ou embasadas por diferentes perspectivas, entre as 
quais podemos citar a Pedagogia Liberal e a Pedagogia Progressista.
Para entender a relação das TICs com as perspectivas pedagógicas, vamos 
buscar identificar e conceituar cada uma delas, uma vez que ter consciência da 
tendência educativa utilizada auxilia a prática educativa, pois tais tendências 
servem como norteadores do trabalho pedagógico. Como preconiza Luckesi 
(1994, p. 7), “[...] a Pedagogia não pode ser bem entendida e praticada na escola 
sem que se tenha alguma clareza do seu significado. Isso nada mais é do que 
buscar o sentido da prática docente”. Assim, toda prática educativa envolve 
prática pedagógica, mas também apresenta características sociopolíticas — o 
que vai ao encontro das ideias de Libâneo (1990), de que as tendências peda-
gógicas envolvem o contexto e o fazer educativo.
Sobre o fazer pedagógico, Luckesi (1994, p. 21) ressalta:
Educar não significa simplesmente transmitir/adquirir conhecimentos. Existe, 
no processo educativo, um arcabouço de representações de sociedade e de 
homem que se quer formar. Através da educação as novas gerações adquirem 
os valores culturais e reproduzem ou transformam os códigos sociais de cada 
sociedade. Assim, não há um processo educativo asséptico de ideologias 
dominantes, sendo necessária a reflexão sobre o próprio sentido e valor da 
educação na e para a sociedade.
Nesse sentido, a educação não está alheia a ideologias e, assim, está en-
volta por questões sociais e políticas em toda a sua prática. Por esse motivo, é 
importante conhecer as tendências e/ou perspectivas pedagógicas, já que elas 
implicam diferentes concepções de pessoa e sociedade, e até mesmo diferentes 
pressupostos sobre o ensinar, o aprender e o papel da escola.
Nosso objetivo aqui não é conhecer exaustivamente tais perspectivas pe-
dagógicas, mas sim apresentar um breve panorama e sua influência na prática 
educativa escolar. 
Saviani (2009, p. 7) apresenta “[...] a reflexão sobre as tendências pedagógi-
cas. Mostrando que as principais tendências pedagógicas usadas na educação 
brasileira se dividem em duas grandes linhas de pensamento pedagógico. Elas 
são: Tendências Liberais e Tendências Progressistas”.
Veja no Quadro 1 as principais tendências e sua linha de ação, ou seja, 
como se apresentam na prática docente.
Pedagogia liberal Tradicional
Renovada
Tecnicista
Pedagogia progressista Libertadora
Libertária
Crítico-social
Quadro 1. Principais tendências e linhas de ação.
Na Pedagogia Liberal, os estudantes se adaptam à sociedade e ao fazer 
social. Nesse sentido, não são levadas em consideração as individualidades 
dos sujeitos, e sim o coletivo. Como aponta Libâneo (1990, p. 14),
Perspectivas pedagógicas e sua relação com as TICs2
[...] a pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função pre-
parar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as 
aptidões individuais. Isso pressupõe que o indivíduo precisa adaptar-se aos 
valores e normas vigentes na sociedade de classe, através do desenvolvimento 
da cultura individual. Devido a essa ênfase no aspecto cultural, as diferenças 
entre as classes sociais não são consideradas, pois, embora a escola passe a 
difundir a ideia de igualdade de oportunidades, não leva em conta a desi-
gualdade de condições. 
A Pedagogia Liberal é dividida em Pedagogia Tradicional, Renovada e Tec-
nicista. A principal característica da Pedagogia Tradicional é a memorização; 
ela serve para preparar o indivíduo para as práticas sociais e o mercado de 
trabalho, voltado para o padrão burguês, buscando a adaptação do indivíduo 
a esse padrão, no qual a escola tem o papel de disciplinamento do aluno. Já 
a Pedagogia Renovada surge em meados do século XX; mais diretiva, ela 
vê a escola como um ambiente propício para a pesquisa e o aprendizado por 
meio de experimentos, sendo o professor mediador, com o papel de auxiliar 
os alunos a desenvolverem a autonomia e a aprender fazendo. A Pedagogia 
Tecnicista está mais voltada ao caráter da profissionalização, direcionada ao 
mercado de trabalho e marcada pela tendência de que o professor ensina e o 
aluno aprende, ou seja, o professor é o detentor do conhecimento — sendo o 
ensino por meio de manuais, apostilas, livros (SAVIANI, 2009).
Já a Pedagogia Progressista toma a realidade social de forma crítica, pos-
sibilitando que a educação trabalhe a partir da compreensão da realidade e, 
assim, tomando o sujeito como construtor da sua realidade e do contexto 
social. Esta é dividida em Pedagogia Libertadora, Libertária e Crítico-social. 
A Pedagogia Libertadora tem como principal característica a educação como 
movimento de conscientização da transformação da realidade. Professor e 
aluno são vistos como parte do processo de educar em uma relação horizontal, 
pois se promove o diálogo para construção do conhecimento. Já a Pedagogia 
Libertária espera que a escola exerça uma transformação do aluno. É aquela 
que preconiza práticas democráticas, em que a consciência política resulta em 
ganhos sociais, sendo a metodologia baseada em vivências e trabalhos grupais. 
A Pedagogia Crítico-social dos conteúdos, por sua vez, é aquela na qual a 
escola tem o papel de desenvolver a consciência crítica acerca do conhecimento 
científico, a partir do método dialético, confrontando os conteúdos com as 
realidades sociais (LIBÂNEO, 1990).
3Perspectivas pedagógicas e sua relação com as TICs
Relação entre as perspectivas pedagógicas 
e as TICs
As perspectivas pedagógicas influenciam o fazer pedagógico e as ações em 
sala de aula. No que se refere às tecnologias de informação e comunicação 
(TICs), elas podem estar presentes tanto na concepção, quanto na utilização 
dos seus recursos e ferramentas no processo educativo. 
Nesse sentido, buscamos refletir sobre como as perspectivas pedagógicas 
podem se relacionar com as TICs e seus recursos, bem como as potencialidades 
desses recursos para o desenvolvimento da educação, a partir das tendências já 
abordadas. Não temos a intenção de analisar exaustivamente todos os recursos, 
mas apresentar um panorama geral, para, posteriormente, identificarmos 
exemplos práticos inter-relacionando as TICs e as perspectivas.
Como vimos, a Pedagogia Liberal (que engloba a Tradicional, Renovada e 
Tecnicista) adota um plano comum para o desenvolvimento das atividades, ao 
não levar em consideração as individualidades dos sujeitos, ou seja, utiliza-
-se do padrão social vigente como linha condutora das ações educativas. 
Com o uso das TICs, podemos apresentar alguns recursos e ferramentas que 
apresentam tais características. 
Na perspectiva Tradicional — que prioriza a memorização — podemos 
citar os próprios comandos utilizados para acessar os recursos dos dispositi-
vos, ou ainda sites de jogos que se utilizam de técnicas de memorização para 
o seu desenvolvimento, como palavras-cruzadas, atividades de preencher 
lacunas ou de repetição. Por exemplo, é comum em alguns jogos dos sete 
erros que não randomizam ou alteram os locais onde os erros estão dispostos; 
assim, os erros são facilmenteencontrados após algumas repetições do jogo. 
Outro exemplo é o jogo das cores Simon Memory, disponibilizado on-line, 
que visa desenvolver e melhorar a memória seguindo o padrão de luzes e 
sons e repetindo a mesma combinação, para passar para a próxima rodada.
Atividades com uso das TICs envolvendo a perspectiva tradicional po-
dem ser úteis para algumas situações. No entanto, é preciso que esteja clara 
a intencionalidade desse uso, de forma que ele não se reflita em todas as 
atividades educativas.
Na perspectiva da Pedagogia Renovada, que prioriza o uso da pesquisa e 
da aprendizagem por meio de experimentos, podemos considerar como um 
exemplo de atividade a própria pesquisa em mecanismos de busca sobre o 
tema da aula, com o apoio da internet.
Perspectivas pedagógicas e sua relação com as TICs4
Outra possibilidade são os objetos de aprendizagem (OA), os quais são 
recursos (digitais ou não) que podem ser utilizados, reutilizados ou refe-
renciados durante o aprendizado suportado por tecnologias. Em geral, são 
disponibilizados via internet, de forma que várias pessoas podem acessá-los 
simultaneamente. OAs podem ser utilizados como experimentos ou simula-
ções de situações reais ou fictícias, com a finalidade de explorar conteúdos e 
conceitos, e simular a teoria na prática. Na perspectiva Tecnicista, podemos 
citar como exemplos os tutoriais, sejam eles em vídeos disponibilizados no 
YouTube ou em sites especializados nesse tipo de material via internet. 
Já no âmbito da Pedagogia Progressista, que leva mais em consideração a 
realidade social e a criticidade, podemos citar como exemplos da perspectiva 
Libertadora as redes sociais. Nelas, o conhecimento pode ser construído em 
conjunto, e professores e estudantes são membros de uma mesma comunidade, 
de forma igualitária, na qual ambos podem expressar seus pontos de vista e 
gerar ações de mobilização.
A Pedagogia Libertária, a qual prioriza as vivências e os trabalhos em 
grupo, pode utilizar, além das redes sociais, a construção colaborativa de ma-
teriais, com o auxílio de ferramentas de compartilhamento de arquivos, como 
o Google Drive e o Dropbox Paper — editores colaborativos de documentos 
que utilizam a tecnologia de armazenamento em nuvem.
Na perspectiva da Pedagogia Crítico-social, podemos citar como exemplos 
os mundos virtuais, como o Second Life. Assim, as comunidades podem ser 
criadas para confrontar a realidade replicada nos mundos virtuais, em compa-
ração com a realidade dos sujeitos. Além disso, os jogos de estratégia também 
podem desempenhar e desenvolver a reflexão crítica, confrontando conteúdos 
e realidades sociais, como é o caso do Minecraft. Nele, é possível criar mundos 
a partir de blocos e, para sobreviver, o jogador precisa conseguir comida e 
construir reservatórios de água, de acordo com o número de moradores de 
seu mundo, ou seja, podem ser trabalhadas as questões da cadeia alimentar e 
do meio ambiente por meio de mundos compartilhados.
Esses foram alguns exemplos de tecnologias de informação e comunicação 
relacionadas com cada uma das perspectivas pedagógicas apresentadas. A 
seguir, você verá alguns exemplos de atividades e/ou projetos com uso das 
TICs, presentes no Portal do Professor, buscando identificar as perspectivas 
pedagógicas mais fortemente presentes neles.
5Perspectivas pedagógicas e sua relação com as TICs
Conheça o Portal do Professor, que disponibiliza materiais 
educativos, incluindo objetos de aprendizagem para o 
ensino de ciências. 
https://goo.gl/35jWB
Perspectivas pedagógicas na prática 
do uso das TICs
Nesta seção, vamos nos aproximar de uma reflexão sobre as perspectivas 
pedagógicas na prática do uso das TICs. Vale ressaltar que tais perspectivas, 
em geral, servem como tendência para o trabalho desenvolvido, porém 
podem ser utilizadas concomitantemente nas práticas pedagógicas, uma 
complementando a ação da outra. Para tal, devem estar presentes no pla-
nejamento de aula, pois é a partir do planejamento que é possível clarificar 
os objetivos de aprendizagem, bem como as ações a serem realizadas e os 
conceitos por trás delas. 
Vamos analisar um OA disponibilizado no Portal do Professor e na Rede 
Interativa Virtual de Educação (RIVED — projeto do Ministério da Educação 
que tem como objetivo a produção de conteúdos pedagógicos digitais), inti-
tulado “Aprendendo por Osmose” (BRASIL, 2017a) (Figura 1). Esse material 
é fornecido pelo MEC e contém um “Guia do Professor”, que fornece dicas 
e instruções de como utilizar o OA em aula (BRASIL, 2017b). Como o tema 
central do objeto de aprendizagem é osmose, a atividade pretende discutir o 
processo de osmose com o auxílio de animações, apresentando atividades 
de difícil execução na prática — principalmente em função do longo tempo 
para sua completa realização e do equipamento ótico necessário. Assim, 
essa é uma atividade de simulação, que pode ser associada à perspectiva 
da Pedagogia Liberal.
Perspectivas pedagógicas e sua relação com as TICs6
https://goo.gl/35jWB
Figura 1. Objeto de aprendizagem “Aprendendo por Osmose”.
Fonte: Brasil (2017a). 
Na Figura 1 é apresentada uma das telas do OA. Nessa etapa do simu-
lador, o usuário/estudante deve colocar em cada frasco a quantidade de 
soluto indicada pela personagem — no caso, o cientista. Embora esse seja 
um OA baseado no conceito de experimentação da Pedagogia Renovada, 
também pode ser incluído na Pedagogia de abordagem Tecnicista, pois se 
aproxima muito do ensino apostilado. Também vai ao encontro da Pedagogia 
Tradicional, uma vez que os conceitos podem ser facilmente decorados 
para o alcance do objetivo, que é passar para a próxima fase. Ainda assim, 
apresenta exemplos concretos para os conceitos, sendo interessante utilizar 
esse OA em conjunto com o Guia do Professor disponibilizado (BRASIL, 
2017b), de forma que possa ser enriquecido com outros conceitos e atividades 
pensados a partir dele.
Nesse OA, também é possível testar os conceitos abordados e algumas 
possibilidades para cada um dos tipos apresentados, como é possível visu-
alizar na Figura 2.
7Perspectivas pedagógicas e sua relação com as TICs
Figura 2. Objeto de aprendizagem OA “Aprendendo por Osmose” – teste.
Fonte: Brasil (2017a).
Esse OA pode ser muito interessante, se utilizado para o aprofundamento 
de conceitos previamente trabalhados em sala de aula, mesmo dentro da 
perspectiva da Pedagogia Liberal. Por isso, é necessário ter em mente o que 
se quer atingir com determinada atividade, pois memorizar também faz parte 
do processo de aprendizagem, assim como aprender a memorizar por meio 
de experimentação e ensino tutorial. Esse tipo de OA pode ser utilizado para 
abordar temas do cotidiano e verificar tais processos de osmose no dia a dia, 
o que é importante para o aprofundamento e a apreensão dos conceitos.
A perspectiva da Pedagogia Progressista leva em consideração a realidade 
social e o poder de transformação do sujeito perante essa realidade; portanto, 
é a partir do diálogo e da reflexão sobre o contexto que ela se desenvolve. 
Um projeto bastante interessante, que envolve tais perspectivas e ainda utiliza 
as TICs para conectar estudantes de diferentes países do mundo, é o Projeto 
Globe, no qual os estudantes participam ativamente de pesquisa inserida nas 
preocupações políticas e científicas do mundo real.
O Projeto Globe foi lançado em 1992, pelo governo norte-americano, em 
conjunto com a NASA. Esse projeto envolve professores e estudantes na coleta 
de informações ambientais de diferentes regiões ao redor do mundo, visando 
também o despertar por pesquisas científicas e espaciais. Assim, o The Globe 
Program é um programa mundial de ciências e educação, que oferece aos 
Perspectivas pedagógicas e sua relação com as TICs8
alunos e ao público em todo o mundo a oportunidade de participar da coleta de 
dados e do processo científico, além de contribuir de forma significativa para 
a compreensão do sistema Terra e do ambiente global (THE GLOBE..., 2017b).As escolas participam do projeto por intermédio do governo de cada país. 
Dessa forma, no Brasil, o projeto começou a ser desenvolvido no ano de 
2015, com 118 escolas de Brasília e São Paulo e em torno de 3 mil estudantes 
envolvidos. Estes quais coletam dados sobre o meio ambiente de sua região e 
enviam aos cientistas, que os analisam e prestam assessoria para professores 
e estudantes sobre como utilizar os dados cientificamente, em sua realidade. 
Existe também uma capacitação para os professores das escolas participantes 
sobre o projeto como um todo, bem como sobre a coleta de dados e o seu 
uso científico. Além disso, são utilizados recursos das TICs para coleta e 
compartilhamento das informações coletadas.
Ainda, as escolas participantes podem trocar ideias e informações, por 
meio de reuniões on-line, e refletir sobre as semelhanças e diferenças de suas 
realidades. O Projeto Globe liga alunos, professores, cientistas e cidadãos de 
diferentes partes do mundo,a fim de realizar uma ciência real e prática sobre 
o meio ambiente local e colocar isso em uma perspectiva global. 
Esse é um bom exemplo, com o uso das TICs no contexto educativo, de 
como pode ser considerada a perspectiva Progressista nas atividades de sala 
e/ou nos projetos educativos, considerando um contexto local, para refletir 
sobre as necessidades globais. Estudantes, professores e profissionais de todo 
o mundo conectam-se em um projeto comum, com o objetivo de confrontar 
realidades e refletir sobre a aplicabilidade da ciência no cotidiano de cada 
escola, região ou país, beneficiando assima todos em uma escala global.
Conheça o documento da Unesco que aborda, a partir de 
experiências práticas, tecnologias para a transformação 
da educação.
https://goo.gl/ctkTgd
9Perspectivas pedagógicas e sua relação com as TICs
https://goo.gl/ctkTgd
1. A prática pedagógica como um 
todo está imbuída de perspectivas 
e tendências que orientam a ação 
do professor em sala de aula. Na 
atuação docente, existem práticas 
que são voltadas a diferentes 
perspectivas ou embasadas 
por elas. Marque a alternativa 
que corresponde à principal 
configuração da Pedagogia Liberal.
a) A Pedagogia Liberal toma a 
realidade social de forma crítica, 
possibilitando que a educação 
trabalhe a partir da compreensão 
da realidade e, assim, tomando 
o sujeito construtor da sua 
realidade e do contexto social, 
sendo esse o seu alicerce.
b) A Pedagogia Liberal tem 
como principal característica 
a educação como movimento 
de conscientização da 
transformação da realidade, 
sendo que professor e aluno são 
vistos como parte do processo 
de educar em uma relação 
horizontal, pois, por meio dela, 
promove-se o diálogo para 
construção do conhecimento.
c) As divisões da Pedagogia Liberal 
são Pedagogia Tradicional 
(sua principal característica é 
a memorização), a Pedagogia 
Renovada (vê a escola como 
um ambiente propício para a 
pesquisa e o aprendizado por 
meio de experimentos) e a 
Tecnicista (voltada ao caráter da 
profissionalização, marcada pela 
tendência de que o professor 
ensina e o aluno aprende).
d) A Pedagogia Liberal espera 
que a escola exerça uma 
transformação do aluno; 
preconiza práticas democráticas, 
na qual a consciência política 
resulta em ganhos sociais, sendo 
a metodologia baseada em 
vivências e trabalhos grupais.
e) A Pedagogia Liberal configura 
uma abordagem democrática, 
como o próprio nome diz: 
Liberal, propiciando a liberdade 
nas opiniões e, em especial, 
liberdade para o aluno para que 
possa se expressar sempre.
2. As TICS oferecem alguns recursos, 
como _____, que são utilizados 
como experimentos ou simulações, 
de situações reais ou fictícias, com 
a finalidade de explorar conteúdos, 
conceitos e simular a teoria na 
prática. Marque a alternativa que 
completa corretamente a lacuna.
a) O Youtube.
b) Os tutoriais.
c) Os editores colaborativos 
de documentos.
d) Os Objetos de Aprendizagem.
e) O Google Drive.
3. “É um programa mundial de ciências 
e educação que oferece aos alunos 
e ao público em todo o mundo a 
oportunidade de participar da coleta 
de dados e do processo científico 
e contribuir de forma significativa 
para a compreensão do sistema 
Terra e do ambiente global.” A 
afirmação se refere a qual programa?
a) O Programa disponível no 
mundo virtual, “Second Life”.
b) O Programa “Portal do Professor”.
Perspectivas pedagógicas e sua relação com as TICs10
c) O Programa “Aprendendo 
por Osmose”.
d) O Programa “RIVED”.
e) O Programa “Projeto Globe”.
4. A Pedagogia Progressista toma a 
realidade social de forma crítica, 
possibilitando que a educação 
trabalhe a partir da compreensão da 
realidade e, assim, tomando o sujeito 
como construtor da sua realidade e 
do contexto social. Como ocorre a 
divisão da Pedagogia Progressista?
a) Divide-se em Pedagogia 
Libertadora, cuja principal 
característica é a educação como 
movimento de conscientização 
da transformação da realidade; 
em Pedagogia Libertária, 
que espera que a escola 
exerça uma transformação 
do aluno; e em Pedagogia 
Crítico-social, em que a escola 
tem o papel de desenvolver 
a consciência crítica acerca 
do conhecimento científico, 
a partir do método dialético, 
confrontando os conteúdos 
com as realidades sociais.
b) Divide-se em Pedagogia 
Renovada, que vê a escola como 
um ambiente propício para a 
pesquisa e o aprendizado por 
meio de experimentos, sendo 
o professor mediador, com o 
papel de auxiliar os alunos a 
desenvolverem a autonomia e 
a aprender fazendo; Pedagogia 
Libertária, que espera que a 
escola exerça uma transformação 
do aluno, preconizando práticas 
democráticas; Pedagogia 
Crítico-social, em que a escola 
tem o papel de desenvolver 
a consciência crítica acerca 
do conhecimento científico, 
a partir do método dialético, 
confrontando os conteúdos 
com as realidades sociais.
c) A Pedagogia Progressista 
é dividida em Pedagogia 
Tradicional, cuja principal 
característica é a memorização; 
Pedagogia Renovada, em que o 
professor é um mediador, com 
o papel de auxiliar os alunos a 
desenvolverem a autonomia e a 
aprender fazendo; e Pedagogia 
Crítico-social, marcada pela 
tendência de que o professor 
ensina e o aluno aprende.
d) A Pedagogia Progressista toma 
a realidade social de forma 
crítica, possibilitando que a 
educação trabalhe a partir da 
compreensão da realidade e, 
assim, tomando o sujeito como 
construtor da sua realidade e do 
contexto social. Divide-se em 
Libertadora e Libertária, sendo 
sua metodologia baseada em 
vivências e trabalhos grupais.
e) A Pedagogia Progressista, que se 
divide em Tradicional, Renovada 
e Tecnicista, adota um plano 
comum para o desenvolvimento 
das atividades ao levar em 
consideração a individualidade 
dos sujeitos, ou seja, utiliza-se do 
padrão social vigente como linha 
condutora das ações educativas.
5. A Pedagogia Liberal adota um plano 
comum para o desenvolvimento 
das atividades ao não levar em 
consideração a individualidade dos 
sujeitos, ou seja, utiliza-se do padrão 
social vigente como linha condutora 
das ações educativas. Com o uso 
das TICs, podemos apresentar 
11Perspectivas pedagógicas e sua relação com as TICs
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância. Rede Interativa Virtual de Educação. 
Aprendendo por osmose. Disponível em: <http://rived.mec.gov.br/atividades/biologia/
osmose/osmose.swf>. Acesso em: 29 nov. 2017a.
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância. Rede Interativa Virtual de Educação. Guia 
do professor. Disponível em: <http://rived.mec.gov.br/sistema/upload/guia/219.pdf>. 
Acesso em: 29 nov. 2017b.
LIBÂNEO, J. C. Democratização da escola pública. São Paulo: Loyola, 1990.
LUCKESI, C. C. Filosofia da educação. São Paulo: Cortez, 1994.
SAVIANI, D. Escola e democracia. 41. ed. Campinas: Autores Associados, 2009.
THE GLOBE program: Brazil. Disponível em: <https://www.globe.gov/es/web/brazil>. 
Acesso em: 29 nov. 2017b.
UNESCO. Tecnologias para a transformação da educação: experiências bem sucedidas 
e expectativas.Disponível em: <http://www.unesco.org/fileadmin/MULTIMEDIA/
FIELD/Brasilia/pdf/brz_ci_preliminar_doc_tecnologias_transformacao_educacao.
pdf>. Acesso em: 29 nov. 2017.
alguns recursos e ferramentas que 
apresentam tais características. 
Qual alternativa apresenta alguns 
desses recursos tecnológicos que 
se encaixam na Pedagogia Liberal?
a) DropBox Paper; Game 
Minecraft; Jogo online 
Simon Memory Game.
b) Jogos de palavras-cruzadas; 
Jogos de encontrar os 7 
erros; Jogo online Simon 
Memory Game.
c) Redes Sociais; Google 
Drive; DropBox Paper.
d) Second Life; Jogos de encontrar 
os 7 erros; Youtube.
e) Jogo online Simon Memory 
Game; Second Life; Google Drive.
Perspectivas pedagógicas e sua relação com as TICs12
http://rived.mec.gov.br/atividades/biologia/
http://rived.mec.gov.br/sistema/upload/guia/219.pdf
https://www.globe.gov/es/web/brazil
http://www.unesco.org/fileadmin/MULTIMEDIA/
Encerra aqui o trecho do livro disponibilizado para 
esta Unidade de Aprendizagem. Na Biblioteca Virtual 
da Instituição, você encontra a obra na íntegra.
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