AvaliacaoFinal_2oSem2020

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QFL 1701 – Introdução ao Ensino de Química Paulo A. Porto 
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Avaliação Final 
 
Esta avaliação inclui 3 (três) questões, cada uma com dois itens [a) e b)]. Procure fundamentar 
suas respostas nos principais temas estudados ao longo do semestre (filosofia da ciência; 
tendências de ensino e aprendizagem; teorias de aprendizagem; evolução do ensino de 
ciências nas últimas décadas). 
 
1) Observe a seguinte representação para o “método científico”, encontrada em um livro 
didático de química: 
 
 
a) Qual é a visão de ciência que parece estar apoiando essa descrição? Explique. (1 pt.) 
b) Essa ideia de “método científico” tem sido criticada por filósofos, historiadores, sociólogos 
e educadores da ciência. Apresente duas críticas à concepção de “método científico” 
expressa nessa figura, justificando-as. (2 pt.) 
 
QFL 1701 – Introdução ao Ensino de Química Paulo A. Porto 
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2) Leia com atenção os dois textos abaixo. O Texto I é um trecho do material de divulgação 
da Khan Academy. O Texto II foi retirado de um blog de um educador em ciências, que faz 
críticas à Khan Academy. 
Texto I 
“Uma educação grátis e de qualidade internacional para todos, em qualquer lugar 
A Khan Academy é uma organização que tem uma missão. Somos uma organização sem fins 
lucrativos, cujo objetivo é mudar a educação para melhor, fornecendo educação grátis e de 
qualidade internacional para todos, em qualquer lugar. Todos os recursos do site estão 
disponíveis para todos. Os materiais e recursos da Khan Academy estão disponíveis para você 
totalmente de graça.” (Traduzido e adaptado de: www.khanacademy.org . Acesso em 24 fevereiro 2012.) 
 
Texto II 
“Eu não tinha qualquer problema com o site da Khan Academy (como uma coleção de vídeos) 
até muito recentemente. Para mim, o problema é o modo como a Khan Academy está sendo 
divulgada. O modo como os meios de comunicação a veem como „revolucionando a 
educação‟. O modo como as pessoas com poder e dinheiro veem a educação como sendo 
simplesmente „sente-se e assista‟. Se sua filosofia da educação é „sente-se e assista‟, isto é, se 
para você ensinar é falar e aprender é ouvir, então a Khan Academy é muito mais eficiente do 
que aulas expositivas. A Khan Academy faz isso melhor. Mas os VERDADEIROS 
educadores progressistas, os VERDADEIROS visionários e revolucionários da educação não 
querem ficar fazendo essas coisas de um jeito melhor. Nós queremos FAZER COISAS 
MELHORES do que isso. Em vez de instruir os estudantes com os vídeos de Khan, nós os 
deveríamos estar inspirando a entender as coisas por eles mesmos, e a aprender como criar 
seu próprio conhecimento pelo trabalho coletivo. Embora Khan argumente que seus vídeos 
agora eliminaram a educação do tipo „tamanho único‟ [ou seja, todos devem se adaptar a um 
único tipo de instrução oferecido], seus vídeos são exatamente isso.” (Traduzido e adaptado de: 
https://fnoschese.wordpress.com/2011/05/10/khan-academy-my-final-remarks/ . Acesso em 2 março 2012.) 
 
a) A qual tendência de ensino-aprendizagem o autor do Texto II entende pertencer a Khan 
Academy? Explique sua resposta, e a sustente citando trechos do Texto II. (2 pt.) 
b) Com qual tendência de ensino-aprendizagem o autor do Texto II parece se identificar? 
Explique sua resposta, e a sustente citando trechos do Texto II. (2 pt.) 
 
 
Jessica
Jessica
QFL 1701 – Introdução ao Ensino de Química Paulo A. Porto 
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3) O texto a seguir se refere a uma tendência do ensino de ciências desenvolvida nas décadas 
de 1960 e 1970: 
“Ver a tecnologia soviética avançar de forma pública estimulou uma onda maciça de 
desenvolvimentos curriculares na forma de „pacotes‟ „à prova de professores‟ para o ensino de 
ciências. A ideia parecia ser criar „pacotes‟ que „entregariam‟ conteúdos específicos e seriam 
imunes aos efeitos dos professores, que poderiam não ser confiáveis para entregar os 
conteúdos como planejado pelos elaboradores. O pressuposto subjacente era que essas 
mudanças nos currículos formariam pessoas mais competentes, técnica- e cientificamente, 
para trabalhar em programas de tecnologia relacionados a armamentos (no contexto da Guerra 
Fria entre EUA e União Soviética). Os professores foram transformados em „técnicos 
curriculares‟ e os estudantes em „consumidores de currículos‟ em prol desses programas. 
Muitos desses desenvolvimentos curriculares foram tão tecnicistas, tão desprovidos de uma 
dimensão humana, que as imagens apresentadas aos estudantes davam pouca impressão de 
que a ciência era mesmo o produto do pensamento humano, ou que a atividade científica era 
realizada por pessoas reais. A ciência era retratada em um vácuo social e cultural, separado 
das pessoas que a criaram.” 
a) Apresente um argumento que contrarie a ideia da eficiência de projetos de ensino “imunes” 
às influências de professores e alunos. Explique seu argumento. (2 pt.) 
b) Descreva outra tendência para o ensino de química, surgida posteriormente, que se opõe à 
visão “tecnicista” descrita nas duas últimas frases do texto. (1 pt.) 
 
Jessica
Jessica
Jessica
Jessica
Jessica