Prova Deficiência Visual

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1 Nossa mente processa tudo por meio de imagens, sons e sensações, registrados internamente. Embora todos tenham os sistemas visual, auditivo e sinestésico, é comum que um deles seja mais desenvolvido do que os outros.
 Compreendido isso, analise e associe os itens que seguem:
 I – Predominância sensorial visual.
II – Predominância sensorial auditiva.
III – Predominância sensorial sinestésica.
 ( ) As pessoas com desta predominância dizem muito "E então eu disse... Daí ele falou... Eu sempre falo que...”, enquanto contam uma história, um fato ou uma lembrança.
( ) As pessoas desta predominância são capazes de falar durante meia hora sobre um almoço delicioso, contando sobre a beleza dos pratos, da louça e dos talheres.
( ) As pessoas desta predominância estão sempre dizendo "Eu sinto...", “Pressinto que...”. Geralmente são pessoas que gostam de tocar e abraçar as demais.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A) III – I – II.
B) I – II – III.
C) II – I – III.
D) I – III – II.
2 O professor tem o papel de mediador e deve conduzir a sala para uma aprendizagem emancipatória, desafiadora e interessante, pois assim a criança com deficiência visual terá uma aprendizagem segura, com conceitos passíveis de internalizar. 
Nesse contexto é certo afirmar que: 
A) O professor criativo ajudará a criança cega na aquisição de conceitos, procurando desenvolver experiências simbólicas e conceituais já construídas. 
B) O professor criativo estimulará a criança cega na transformação de velhos conceitos em novos, sanando sua curiosidade natural.
C) O professor criativo desenvolverá na criança a habilidade de criar conceitos a partir dos canais sensoriais já adquiridos por ela. 
D) O professor usará de sua criatividade para ajudar a criança cega a alcançar alguns conceitos que somente serão desenvolvidos no futuro.
3 As atividades da vida diária (AVD) têm por objetivo propiciar à criança com deficiência visual a autossuficiência nas atividades diárias, possibilitando assim sua participação ativa no ambiente em que vive. Nesse contexto, analise a seguinte asserção-razão:
 As atividades da vida diária (AVD) são técnicas relacionadas com as atividades do cotidiano, visando propiciar condições e hábitos de autossuficiência.
PORQUE
 Quanto mais cedo forem estimuladas as atividades corriqueiras da rotina da criança com deficiência visual, mais cedo será possível agir em situações de deslocamento com maior confiança e independência.
 Sobre tais afirmativas, é correto dizer que: 
A) As duas afirmativas são verdadeiras e estabelecem relação entre si.
B) As duas afirmativas são verdadeiras, porém não estabelecem relação entre si. 
C) A primeira afirmativa é falsa, e a segunda é verdadeira. 
D) A primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda é falsa.
4 No ano 1784, em Paris, surgiu o Instituto Real de Jovens Cegos, onde, anos mais tarde, o jovem Louis Braille desenvolveu um sistema com caracteres em relevo para a leitura e escrita de cegos. Esse sistema é conhecido como Sistema Braille. Diante disso, assinale V para verdadeiro e F para falso nas alternativas que seguem:
 ( ) A utilização do Braille possibilitou significativos avanços na educação da pessoa cega.
( ) No passado, entre as sociedades primitivas, prevalecia o pensamento de que a cegueira era uma marca, sinal ou estigma do pecado, do castigo e da morte.
( ) Durante o século XVIII, pensava-se que a pessoa cega desenvolvia ou carregava consigo uma habilidade mística de visão espiritual.
( ) No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência visual surgiu com a fundação do Imperial Instituto de Meninos Cegos, na cidade do Rio de Janeiro-RJ, em 1854.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A) V – V – V – V.
B) F – V – V – F.
C) F – V – V – V.
D) V – V – V – F.
5 Com relação aos cegos, destacam-se duas etapas distintas sobre as condições dessas pessoas ao longo da história. Sendo assim, associe os itens que seguem:
 I - Mística.
II – Científica ou sociopsicológica.
 ( ) Supunha pecado, castigo e morte.
( ) Uma fonte de atitudes a ações.
( ) Nasceu com as reflexões de Adler.
( ) Temor religioso, abandono.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) II – II – II – I. 
B) I – II – I – II.
C) II – I – II – I.
D) I – II– II – I.
6 As experiências relacionadas com materiais lúdicos desempenham papel fundamental no processo de alfabetização da criança com deficiência visual, ou seja, auxiliam no desenvolvimento de habilidades de leitura, escrita e cálculo. Diante disso, assinale V para verdadeiro e F para falso nas alternativas que seguem:
 ( ) Experiências lúdicas auxiliam na exploração do tato.
( ) Experiências lúdicas auxiliam na coordenação motora.
( ) Experiências lúdicas auxiliam na orientação espacial.
( ) Experiências lúdicas auxiliam na classificação de objetos.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) V – F – V – V. 
B) V – V – F – V.
C) V – V – V – F.
D) V – V – V – V.
7 Existem dois tipos de comunicação: a verbal e a não verbal. A verbal se utiliza de palavras para comunicar, como, por exemplo, a comunicação oral e a comunicação escrita. Já a comunicação não verbal, utiliza-se de outras ferramentas para transmitir as informações.
 Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem:
 ( ) Comunicação por mímica: são os gestos das mãos, do corpo e da face.
( ) Comunicação por expressões faciais: é o olhar, a forma dos lábios e a contração dos músculos da face.
( ) Comunicação pela postura: é o modo como sentamos, o corpo inclinado para trás ou para frente e até mesmo a posição dos pés.
( ) Comunicação por gestos: pode ser voluntária, como um beijo ou um cumprimento, mas também pode ser involuntária, como, por exemplo, mãos que não param de rabiscar ou de mexer em algo.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A) V – V – V – V.
B) F – V – V – F.
C) F – V – V – V.
D) V – V – V – F.
8 Mara O. de Campos Siaulys, na obra Brincar para todos, afirma que as crianças precisam brincar independentemente das suas condições físicas, intelectuais ou sociais, pois o brincar alegra e motiva as crianças, dando a elas a oportunidade de ficarem felizes, de trocarem experiências e ajudarem-se mutuamente.
 Nesse contexto é correto afirmar que: 
A) Todas as experiências adquiridas na infância do deficiente visual servirão de base para construir uma vida independente com autonomia e segurança. 
B) Para estimular o desenvolvimento da criança com deficiência visual, basta apenas haver interação pelo contato corporal e pelo contato com objetos, desprezando-se qualquer estimulação por meio da linguagem.
C) A interação e o lúdico são fatores que contribuem para o desenvolvimento da criança com deficiência visual, sendo desnecessárias formas adaptadas de brinquedos. 
D) A estimulação da criança com deficiência visual desde a tenra idade com objetos/brinquedos para reconhecer formas, tamanhos e texturas, é totalmente desnecessária. 
9 Para que haja uma comunicação, é necessária a presença de alguns elementos, tais como: destino ou destinatário, emissor ou fonte, canal de comunicação, entre outros.
 Diante disso, assinale a alternativa correta sobre o processo de comunicação:
A) Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a compreenda.
B) O que importa é transmitir a informação e comunicar, pois não há necessidade que a outra pessoa entenda.
C) A informação transmitida foi comunicada, mesmo não sendo recebida ou compreendida.
D) Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e entendida pelo emissor.
10 Alguns objetos/brinquedos são indicados para trabalhar diferentes estímulos com crianças/alunos deficientes visuais, uma vez que auxiliam no desenvolvimento de habilidades para construir uma vida independente e autônoma. Com relação aos possíveis brinquedos adaptados para deficientes visuais, analise e associe os itens que seguem:
 I - Chocalho gruda-gruda.
II- Pulseirinha.
III - Capa de mamadeira.
IV - Cubo de alto contraste.
 ( ) Feita de crochê e com cores contrastantes que permitem estimular a criança com baixa visão.
( ) Feito de espuma e revestido com tecidos de cores preto e branco na forma de listras, xadrez e bolas.
( ) Feito de potes cilíndricos, forrados com tecidos diferentes na cor/textura e contendo em seu interior diferentes objetos.
( ) Feitos de objetos redondos e coloridos presos em um elástico, intercalados com guizos.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) IV – I – III – II.
B) III – IV – I – II. 
C) III – IV – II – I. 
D) IV – III – I – II. 
11 Para trabalhar as artes visuais com deficientes visuais são necessárias adaptações de materiais que possibilitem uma linguagem tátil. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão:
 Dentro de uma proposta de inclusão através da arte, devemos dispor de brincadeiras, leitura de imagens e intervenção individual/coletiva.
 PORQUE
 Assim será possível ao aluno/criança deficiente visual conhecer, entender e desenvolver capacidades artísticas antes subestimadas.
 Acerca de tais afirmativas, é correto dizer que: 
A) As duas afirmativas são verdadeiras, mas não possuem relação entre si. 
B) A primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda é falsa. 
C) As duas afirmativas são verdadeiras e possuem relação entre si. 
D) A primeira afirmativa é falsa, e a segunda é verdadeira.
12 O guia vidente será o professor de atendimento educacional especializado e ensinará à criança com deficiência visual diversas técnicas fundamentais de orientação e mobilidade. Sobre as técnicas com a bengala e com o cão-guia, associe os itens:
 I - Técnica com a bengala.
II - Técnica com cão-guia.
 ( ) Função de proteção, orientação e detecção de informações.
( ) Como extensão das pernas e dos braços.
( ) Não é indicado para crianças com deficiência visual.
( ) Deve ter treinamento específico para o exercício da função.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) II – I – II - I. 
B) II – II – I - I.
C) I – I – II - II.
D) I – II – I - II.
13 A arte trabalha explorando a sensibilidade e a emoção humana, retratando nossa cultura em diferentes tempos. A prática pedagógica inclusiva busca escolarizar alunos com deficiência visual, utilizando, entre outros recursos, diversas formas de arte. Nesse contexto é correto afirmar que: 
A) A arte é um vetor de inclusão social, pois valoriza a produção individual e as particularidades das pessoas.
B) A arte não está acessível ao deficiente visual. 
C) A arte não desperta no deficiente visual emoções e imaginações. 
D) A arte não desenvolve conhecimentos no deficiente visual.
14 Para assimilar a forma como as pessoas com deficiência visual percebem o mundo é importante compreender as causas mais frequentes de cegueira e de baixa visão (visão subnormal). Sabendo disso, associe os itens abaixo:
 I - Retinopatia da prematuridade.
II - Catarata congênita.
III - Glaucoma congênito.
IV - Degeneração retiniana e alterações visuais corticais.
 ( ) Diabetes, deslocamento da retina e traumatismos oculares.
( ) Hereditário ou causado por infecções.
( ) Infecções na gestação ou rubéola.
( ) Imaturidade na retina.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
A) III – II – IV - I. 
B) I – IV – III - II.
C) II – I – IV - III. 
D) IV – III – II - I. 
15 A pessoa com deficiência visual pode nascer cega ou perder a visão ao longo da vida. O sujeito que teve cegueira adquirida apresentará mais estímulos e maiores aprendizagens em comparação ao cego de nascença. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão:
 É certo que a pessoa que perde a visão ao longo da vida guarda o que chamamos de memórias visuais, ou seja, consegue lembrar de imagens, cores e texturas, bem como lembra-se, por assim dizer, “de quase tudo que conheceu”; já a pessoa que nasce cega, desprovida dessa memória visual, não terá as mesmas referências, pois nunca enxergou e não possui memória visual.
 PORQUE
 No caso da pessoa que nasce cega, ela irá adquirir o conhecimento de mundo partindo da construção de sua subjetividade, por meio de outros sentidos como o tato, a audição e o paladar – o que chamamos de sentidos remanescentes – além, é claro, da possibilidade de ter contato com a leitura e a escrita por meio do sistema braile, entre outros recursos didáticos.
 Sobre tais afirmativas, é correto afirmar que: 
A) As duas afirmativas são falsas. 
B) A primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda é falsa. 
C) As duas afirmativas são verdadeiras. 
D) A primeira afirmativa é falsa, e a segunda é verdadeira.
16 A programação neurolinguística é capaz de compreender a estrutura da experiência interna do homem por meio de visualizações, sons e sensações, permitindo observar e avaliar como os indivíduos processam, a nível neurológico, as informações e seus consequentes efeitos nos comportamentos e sentimentos.
 Sobre as formas de interação com o ambiente, de acordo com a predominância sensorial, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmativas que seguem:
 ( ) Visual: verifica sempre o que está acontecendo ao seu redor, notando cores e formas.
( ) Auditivo: presta atenção no que está sendo dito a sua volta e não parece consciente das modificações no plano visual.
( ) Sinestésico: é focado em si e é bastante consciente do clima que o circunda, não parecendo ciente da atividade visual.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A) V – V – V.
B) F – V – V.
C) V – V – F.
D) V – F – V.
17 O guia vidente ajuda a desenvolver a autonomia do aluno cego, propiciando-lhe a identificação dos espaços escolares e uma locomoção segura.
Nesse sentido, assinale a alternativa correta sobre o que deve ser trabalhado para o desenvolvimento da autonomia da criança deficiente visual: 
A) O cuidador da criança com deficiência visual em período escolar. 
B) O comunicador da criança com deficiência visual em período escolar. 
C) O membro da família da criança com deficiência visual em período escolar.
D) Os sentidos táteis, auditivos e remanescentes da criança cega. 
18 Nas salas de atendimento educacional especializado e direcionado para a alfabetização de crianças com deficiência visual, pode-se apresentar o braile em três versões: a) cela braile; b) celinha braile; c) cela braile vasada. Com relação aos modelos de cela braile e suas características, associe os itens abaixo:
 I - Cela braile.
II - Celinha braile.
III – Cela braile vasada.
 ( ) Confeccionada com acetato usado em radiografias ou papelão.
( ) Confeccionada com caixas de pequeno porte, botões e cartelas.
( ) Confeccionada com frascos plásticos, caixas de papelão e caixas de ovos.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) I – II - III. 
B) III – I – II.
C) III – II - I. 
D) II – I - III. 
19 O objetivo da orientação e da mobilidade é propiciar à pessoa com deficiência visual o desenvolvimento da autonomia na locomoção e identificação do espaço físico no qual está inserida. Especificamente na escola, essa área auxilia o aluno a construir um mapa cognitivo do espaço que o rodeia, permitindo a identificação, locomoção e inclusão social nos espaços educacionais, desenvolvendo sua autoestima e independência.
 Nesse contexto, é correto afirmar que:
A) Para isso, deve-se primeiro trabalhar conceitos básicos, tais como o equilíbrio, a coordenação e a postura. Somente depois da alfabetização, deve-se trabalhar aspectos de acessibilidade.
B) Para isso, deve-se trabalhar os sentidos remanescentes, pontos de referência, técnicas de uso da bengala e outros recursos específicos. 
C) Para isso, deve-se orientar somente a família a usar todos os aspectos que possibilitem sua independência. 
D) Para isso, deve-se contratar o mais cedo possível um guia vidente que possa ensinar independência e percepção espacial. 
20 Sabe-se que a criança cega opera com dois tipos de conceitos: a) o que apresenta real significado a partir de suas experiências; b) o que faz referência às situações visuais, podendo ou nãoser compreendidas. Sabendo disso, analise e associe os itens que seguem:
 I – Real.
II – Referencial.
 ( ) Cor azul e laranja.
( ) Orvalho.
( ) Cabelo repicado.
( ) Pôr do sol.
( ) Lençóis de seda.
( ) Fechadura antiga de porta.\\\
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) II – II – I – I – II – I. 
B) I – I – I – II – I – II. 
C) II - I – I – II – I – I. 
D) I – II – I – II – I – II.