Introdução Á Psicologia – Professora Glaucia Braga
Aula 8
Objetivos
· Apresentar as principais teorias behavioristas da aprendizagem.
· O behaviorismo, ou comportamentalismo, é o sistema teórico que se dedica ao estudo do comportamento observável, desta forma podemos entendê-lo como sendo uma filosofia da ciência do comportamento que propõe questões tais como:
· É possível tal ciência?
· Pode ela explicar cada aspecto do comportamento humano?
· Que métodos pode empregar?
· Sendo até hoje muito criticado existem uma série de afirmações falsas sobre o behaviorismo, tais como o fato de que se ignora a consciência, os sentimentos e os estados mentais; que negligencia dos dons inatos afirmando que todo o comportamento é adquirido; que apresenta o comportamento simplesmente como um conjunto de respostas; que não tenta explicar os processos mentais; que não considera as intenções ou os propósitos; que é superficial; que se limita-se à previsão e controle do comportamento; que trabalha com animais mas não com pessoas e que não possui validade ecológica. Essas críticas são feitas, na verdade, por pessoas que conhecem apenas superficialmente este complexo e interessante sistema teórico que possui inúmeras aplicações práticas e de grande utilidade em diversas áreas da vida do ser humano.
· O primeiro behaviorista explícito foi John Watson que, em 1913 lança um manifesto chamado “a psicologia como a vê um behaviorista”. Desde este início até a análise experimental do comportamento toda esta área da psicologia tem feito muitos progressos e as dificuldades iniciais foram ultrapassadas, embora as críticas inadequadas persistam.
· A origem do behaviorismo, ou comportamentalismo, é atribuída a John Watson em 1913 com a publicação de um ensaio denominado “manifesto behaviorista”. Este foi a concretização de uma insatisfação crescente com a psicologia introspectiva que dominava o cenário das produções científicas na área até então. A proposta apresentada por Watson foi compatível com a de Max Mayer, um dos primeiros behavioristas, que sugeriu que se considerasse apenas o que pode ser objetivamente observado no comportamento de alguém em relação com a sua história ambiental prévia. Essa exclusão dos fenômenos privados se deveu ao fato de não ser possível um acordo público acerca de sua validade. A instrospecção não podia ser aceita como uma prática científica e a psicologia de W. Wundt e E. Titchener era atacada por isso.
· Entretanto pesquisas anteriores a Watson já preparavam o caminho para o surgimento do behaviorismo. O próprio Thorndike com sua pesquisa que utilizavam gatos como sujeitos experimentais em gaiolas problemas em 1890 já preparava o terreno para a nova abordagem que seria instituída em seguida. Na mesma época, na Rússia, aconteciam os experimentos de Pavlov que posteriormente se torna um modelo para o behaviorismo americano.
· Pavlov, prêmio Nobel em 1904 pela investigação da fisiologia da digestão, descobriu, através destes estudos importantes princípios da aprendizagem de reflexos através da associação de estímulos. A pesquisa de Pavlov é amplamente conhecida. Sendo um fisiologista ele estava interessado em estudar o funcionamento do sistema digestório utilizando cães como seus sujeitos experimentais. Com tal finalidade Pavlov criou um aparato que servia para colher a saliva do cão a fim de estudar o seu processo digestivo. Para fazer o cão salivar Pavlov oferecia comida ao mesmo, tendo em vista que este é o estímulo natural (comida) para se conseguir esta resposta (salivação). Desta forma um auxiliar entrava onde estava o animal e colocava a comida a fim de iniciar o procedimento.
· Um dia o auxiliar entrou sem a comida e o cão salivou mesmos assim. Inicialmente Pavlov ficou até aborrecido por acreditar que o seu experimento havia sido invalidado entretanto ele logo percebeu que havia descoberto um dos princípios da aprendizagem por associação através da qual explicaria a aprendizagem de reflexos.
· Respondentes são comportamentos sobre os quais o indivíduo não tem controle, neste caso podemos incluir como respondente duas grandes categorias de comportamentos tanto humanos quanto animais, as respostas emocionais e as respostas fisiológicas. Note que o que o Pavlov estava estudando – salivação – é um respondente. Não temos controle sobre este comportamento que, no caso, é uma resposta fisiológica.
· Podemos descrever a experiência de Pavlov da seguinte forma: um estímulo incondicionado é pareado com um estímulo neutro e a associação entre os dois faz com que o estímulo neutro assuma as propriedades do estímulo incondicionado passando a eliciar (provocar) as mesmas respostas que o estímulo incondicionado. Após esta associação o estímulo neutro passa a ser denominado estímulo condicionado pois agora ele provoca uma determinada resposta aprendida por associação.
· Vamos colocar uma pequena definição de cada um desses elementos:
· Estímulo incondicionado (EI) – estímulo que naturalmente elicia determinada resposta.
· Resposta incondicionada (RI) – resposta natural ao estímulo incodicionado
· Estímulo neutro (EN) – estímulo que não mantém relação com a resposta em questão.
· Agora vou mostrar esquematicamente o condicionamento clássico, também denominado de condicionamento pavloviano ou condicionamento respondente.
· Estímulo condicionado (EC) – nova denominação do estímulo neutro após sua associação com o EI.
· Resposta condicionada (RC) – resposta eliciada pelo estímulo incondicionado.
EI
RI
REFLEXO NATURAL (comum a todos os elementos de uma mesma espécie)
RN

EC
RC
REFLEXO APRENDIDO (específico de um único sujeito em função de sua história de aprendizagem)
· O experimento clássico de Pavlov pode ser colocado dentro deste modelo, observe:
· Um estímulo incondicionado (carne) é associado a um estímulo neutro (a figura do auxiliar) passando a provocar a mesma resposta (salivação). Se identificarmos os elementos ficaria desta forma:
EI
carne
RI
salivação
REFLEXO NATURAL (comum a todos os elementos de uma mesma espécie)
RN
auxiliar

EC
auxiliar
RC
salivação
REFLEXO APRENDIDO (específico de um único sujeito em função de sua história de aprendizagem)
· Salivar frente à comida é um reflexo natural em todos nós, porém salivar frente a uma pessoa é um reflexo que foi aprendido por aquele animal em particular, em função das histórias de aprendizagem do mesmo.
· Após a aprendizagem alguns processos podem ocorrer fazendo com que haja uma variação na resposta aprendida, são eles:
· Generalização – extensão da resposta condicionada para outros estímulos semelhantes ao estímulo condicionado.
· Extinção – em função da retirada do estímulo incondicionado a associação feita pode ir perdendo força até desaparecer do repertório comportamental do sujeito. A velocidade da extinção depende da força do condicionamento, condicionamentos fracos se extinguem com muita facilidade enquanto condicionamentos fortes podem não se extinguir nunca mesmo com a retirada do EI.
· Recuperação espontânea – reaparecimento da resposta aprendida após um período de extinção da mesma.
· A grande aceitabilidade das pesquisas e teorias desenvolvidas pelo behaviorismo e a importância dos estudos de Pavlov sobre o condicionamento clássico incentivaram intensamente a produção de conhecimento nesta área, fazendo com que o behaviorismo dominasse o cenário intelectual norte-americano da década de 20 até, aproximadamente, a década de 60. O behaviorismo veio de encontro com as aspirações da psicologia norte-americana direcionadas para a aplicabilidade dos conhecimentos desenvolvidos em especial ao mostrar a utilidade da teoria na melhoria da educação formal (escolar) e informal e à área de vendas.
· Após Watson e Pavlov uma nova geração de psicólogos neobehavioristas dominaram o cenário intelectual da época, dentre eles podemos destacar Edward Tolman, Clark Hulll e Burrhus Skinner.
· Skinner inaugura o que ele próprio denomina de behaviorismo radical que não nega a possibilidade da auto-observaçãoou do autoconhecimento ou a sua possível utilidade mas questiona a natureza daquilo que é sentido ou observado. Não insiste entretanto na verdade por consenso mas simplesmente questiona a natureza do objeto observado e a fidedignidade das observações.
· A partir destes estudos Skinner assume que a psicologia deveria ter apenas dois objetivos: a previsão e o controle do comportamento (humano ou animal). Estes objetivos, segundo ele, poderiam ser alcançados através da análise experimental do comportamento, ou seja, uma descrição completa dos antecedentes e dos conseqüentes (das contingências) de um determinado comportamento. Skinner, assim como Pavlov, estudou o comportamento em situações de laboratório bem controladas, criando um dispositivo denominado caixa de Skinner, destinada a experimentos com animais. Skinner utilizou como sujeitos experimentais basicamente ratos e pombos.
· No condicionamento operante podemos utilizar o seguinte modelo de análise:
· Ou seja: o sujeito emite um comportamento operante (voluntário) que é seguido por determinadas conseqüências, estas conseqüência influenciam retroativamente o comportamento fazendo com que ele seja fortalecido ou enfraquecido (variação do comportamento). Em função da variação do comportamento Skinner classificou as conseqüências como sendo reforços ou punições. Aqui, na verdade, a análise é bastante simples e objetiva entretanto nossa tendência a fazer juízos de valores acaba nos atrapalhando muito.
Reforço todo e qualquer evento que aumenta a frequência do comportamento; o reforço pode ser classificado como:
Reforço positivo se oferece o estímulo depois da ação e este estímulo apresentado fortalece a apresentação do comportamento.
Reforço negativo se reduz ou remove o estímulo após a ação e esta retirada de estímulo fortalece a apresentação do comportamento.
Reforços primários intrinsecamente satisfatórios, normalmente associados às necessidades básicas do indivíduo como alimento, carinho, atenção
Reforços secundários aprendidos (adquirem seu poder por meio de associação com os reforços primários. Os reforços secundários aumentam de maneira considerável nossa capacidade de influenciar os outros. Um dos mais poderosos reforços secundários no caso do ser humano é o dinheiro.
Reforços imediatos seguem-se ao estímulo
Reforços retardados ocorrem algum tempo após o estímulo
Punição (consequência aversiva) diminui a frequência do comportamento, a punição pode ser classificada como:
Punição positiva se oferece o estímulo depois da ação e este estímulo apresentado diminui a frequência do comportamento.
Punição negativa se reduz ou remove o estímulo após a ação e esta retirada de estímulo diminui a frequência do comportamento.
· Em geral fazemos parte de uma cultura que tenta controlar o comportamento mais através da utilização de punições do que através da utilização de reforços o que é um grande equívoco visto que a punição possui uma série de desvantagens:
· Apenas diminui a frequência do comportamento, sem entretanto o extinguir.
· Pode aumentar a agressividade da pessoal (ou animal) que foi punido.
· Pode criar medo ou outras respostas emocionais inadequadas.
· A punição não oferece opções de comportamentos para o sujeito, você sinaliza para o sujeito que aquele comportamento é inadequado entretanto a punição não indica qual é o comportamento considerado adequado.
· A punição combinada com o reforço é mais eficaz que apenas a punição
· Os punidores físicos quando utilizados por pessoas descontroladas podem provocar grandes estragos levando a sérias lesões ou até a morte do sujeito punido.
· O ideal então, em termos de controle do comportamento, seria a utilização de reforços ao invés de punições, entretanto isso raramente é utilizado. Pare por um momento e pense um pouco nas relações que você mantém. Pense em suas relações mais íntimas, para limitarmos um pouco a amplitude deste rápido exercício. Nestas relações você costuma ser mais reforçados ou mais punitivo? Em geral tendemos mais a punir o comportamento inadequado do que reforçar o comportamento adequado, o que é um grande equívoco quando consideramos a análise experimental do comportamento.
· Skinner desenvolveu ainda um procedimento de aprendizagem quando o comportamento a ser aprendido está distante do repertório comportamental apresentado pelo sujeito. Este foi denominado modelagem que consiste na orientação do comportamento através do uso de recompensas utilizadas com o método de aproximações sucessivas até se chegar ao ponto desejado (recompensa-se comportamentos cada vez mais próximos do desejado).
· O superego é a consciência moral do sujeito que se constrói a partir da internalização das regras sociais às quais estamos submetidos. Você deve se lembrar de, durante a sua infância, seus pais ou adultos próximos, lhe disserem o que você deveria ou não fazer, o que era certo e errado. Hoje você ainda precisa que alguém lhe diga o que é certo ou errado? Certamente não! Muitas vezes até se precisa que alguém dê um apoio para você fazer algo que considera errado, mas você já possui um código interno que lhe permite a avaliação de seus atos. Esta é a função do superego! Ele é formado por um conjunto de regras e valores morais que guia o comportamento do indivíduo. As funções do superego são a auto-observação, a consciência moral e a censura onírica.
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Apresentar as principais teorias behavioristas da aprendizagem.

O behaviorismo, ou comportamentalismo, é o sistema teórico que se dedica ao estudo do comportamento observável, desta forma
podemos entendê
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lo como sendo
uma filosofia da ciência do comportamento que propõe questões tais como:

É possível tal ciência?

Pode ela explicar cada aspecto do comportamento humano?

Que métodos pode empregar?

Sendo até hoje muito criticado existem uma série de afirmações falsas

sobre o behaviorismo, tais como o fato de que se ignora a
consciência, os sentimentos e os estados mentais; que negligencia dos dons inatos afirmando que todo o comportamento é adquir
ido;
que apresenta o comportamento simplesmente como um conjunto de resp
ostas; que não tenta explicar os processos mentais; que não
considera as intenções ou os propósitos; que é superficial; que se limita
-
se à previsão e controle do comportamento; que trabalha com
animais mas não com pessoas e que não possui validade ecológic
a. Essas críticas são feitas, na verdade, por pessoas que conhecem
apenas superficialmente este complexo e interessante sistema teórico que possui inúmeras aplicações práticas e de grande util
idade em
diversas áreas da vida do ser humano.

O primeiro behav
iorista explícito foi John Watson que, em 1913 lança um manifesto chamado “a psicologia como a vê um behaviorista”.
Desde este início até a análise experimental do comportamento toda esta área da psicologia tem feito muitos progressos e as d
ificuldades
in
iciais foram ultrapassadas, embora as críticas inadequadas persistam.

A origem do behaviorismo, ou comportamentalismo, é atribuída a John Watson em 1913 com a publicação de um ensaio denominado
“manifesto behaviorista”. Este foi a concretização de uma in
satisfação crescente com a psicologia introspectiva que dominava o cenário
das produções científicas na área até então. A proposta apresentada por Watson foi compatível com a de Max Mayer, um dos pri
meiros
behavioristas, que sugeriu que se considerasse ap
enas o que pode ser objetivamente observado no comportamento de alguém em
relação com a sua história ambiental prévia. Essa exclusão dos fenômenos privados se deveu ao fato de não ser possível um a
cordo
público acerca de sua validade. A instrospecção nã
o podia ser aceita como uma prática científica e a psicologia de W. Wundt e E.
Titchener era atacada por isso.

Entretanto pesquisas anteriores a Watson já preparavam o caminho para o surgimento do behaviorismo. O próprio Thorndikecom
sua
pesquisa que ut
ilizavam gatos como sujeitos experimentais em gaiolas problemas em 1890 já preparava o terreno para a nova abordagem
que seria instituída em seguida. Na mesma época, na Rússia, aconteciam os experimentos de Pavlov que posteriormente se torna

um
modelo par
a o behaviorismo americano.

Pavlov, prêmio Nobel em 1904 pela investigação da fisiologia da digestão, descobriu, através destes estudos importantes princ
ípios da
aprendizagem de reflexos através da associação de estímulos. A pesquisa de Pavlov é amplament
e conhecida. Sendo um fisiologista ele
estava interessado em estudar o funcionamento do sistema digestório utilizando cães como seus sujeitos experimentais. Com ta
l
finalidade Pavlov criou um aparato que servia para colher a saliva do cão a fim de estuda
r o seu processo digestivo. Para fazer o cão
salivar Pavlov oferecia comida ao mesmo, tendo em vista que este é o estímulo natural (comida) para se conseguir esta respost
a
(salivação). Desta forma um auxiliar entrava onde estava o animal e colocava a com
ida a fim de iniciar o procedimento.

Um dia o auxiliar entrou sem a comida e o cão salivou mesmos assim. Inicialmente Pavlov ficou até aborrecido por acreditar q
ue o seu
experimento havia sido invalidado entretanto ele logo percebeu que havia descoberto
um dos princípios da aprendizagem por associação
através da qual explicaria a aprendizagem de reflexos.

Respondentes são comportamentos sobre os quais o indivíduo não tem controle, neste caso podemos incluir como respondente duas

grandes categorias de comp
ortamentos tanto humanos quanto animais, as respostas emocionais e as respostas fisiológicas. Note que o
que o Pavlov estava estudando
–

salivação
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é um respondente. Não temos controle sobre este comportamento que, no caso, é uma
resposta fisiológica.

Podemos descrever a experiência de Pavlov da seguinte forma: um estímulo incondicionado é pareado com um estímulo neutro e a
associação entre os dois faz com que o estímulo neutro assuma as propriedades do estímulo incondicionado passando a eliciar (
provoc
ar)
as mesmas respostas que o estímulo incondicionado. Após esta associação o estímulo neutro passa a ser denominado estímulo
condicionado pois agora ele provoca uma determinada resposta aprendida por associação.

Vamos colocar uma pequena definição de cad
a um desses elementos:

Estímulo incondicionado (EI)
–

estímulo que naturalmente elicia determinada resposta.

Resposta incondicionada (RI)
–

resposta natural ao estímulo incodicionado

Estímulo neutro
(EN)
–

estímulo que não mantém relação com a respost
a em questão.

Agora vou mostrar esquematicamente o condicionamento clássico, também denominado de condicionamento pavloviano ou
condicionamento respondente.

Estímulo condicionado (EC)
–

nova denominação do estímulo neutro após sua associação com o EI.

Resposta condicionada (RC)
–

resposta eliciada pelo estímulo incondicionado
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