Curso Livre: Autismo em Perspectiva

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Autismo em Perspectiva 
 
 
 
Em uma avaliação cognitiva, existem aspectos que devem ser observados para garantir 
um resultado assertivo ao decidir qual o teste mais adequado para a avaliação em 
questão. Sobre a escolha de qual teste cognitivo aplicar, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
 
( ) Resultado de outros testes. 
 
( ) Motivo da avaliação. 
 
( ) Encaminhamento de outro profissional. 
 
( ) Solicitação por demais instituições. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) F – F – V – F. 
B) 
F – V – F – F. 
 
C) 
V – V – V – V. 
 
D) V – F – F – V. 
 
RESPOSTA: B 
 
2. Para levantar uma hipótese diagnóstica e desenvolver uma intervenção psicológica 
segura, existem alguns aspectos importantes que devem ser seguidos pela 
psicologia. Sobre os componentes que devem ser observados pelo profissional para 
 
uma atuação diagnóstica precisa, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas: 
 
 
( ) Histórico de desenvolvimento, avaliação do início dos sintomas e histórico 
psiquiátrico/psicológico. 
 
( ) Desenvolvimento acadêmico, social e risco para ideação suicida. 
 
( ) Histórico médico, avaliações com demais profissionais e entrevista com os 
pais. 
 
( ) Medicação que o sujeito está tomando no momento. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) 
V – V – V – F. 
 
B) 
F – V – F – V. 
 
C) 
V – F – V – V. 
 
D) V – V – F – F. 
 
RESPOSTA: A 
 
3. Comorbidades psiquiátricas são bastante comuns em crianças com TEA. Sobre as 
dificuldades significativas mais comuns em crianças de 5 a 16 anos, classifique V 
para as opções verdadeiras e F para as falsas: 
 
 
( ) Raiva. 
 
( ) Tristeza e ansiedade. 
 
( ) Depressão e ansiedade. 
 
( ) TOC e raiva. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) V – V – F – F. 
B) V – V – V – F. 
C) F – F – V – F. 
D) F – F – F – V. 
 
RESPOSTA: A 
 
A atuação do psicólogo no diagnóstico e tratamento do TEA possui uma longa história 
de contribuições visando aperfeiçoar o conhecimento e auxiliar com cada vez mais 
precisão o sujeito com TEA. Sobre as contribuições do psicólogo no Transtorno do 
Espectro Autista, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
 
( ) Desenvolve estratégias de intervenções com uma equipe multidisciplinar. 
 
( ) Realiza diagnóstico, avaliações e receita medicações. 
 
( ) Realiza avaliações de problemas comportamentais comuns e avaliações 
psiquiátricos comórbidos. 
 
( ) No tratamento, o profissional pode estar menos ou mais envolvido, isso dependerá 
das demandas atuais do sujeito. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) V – V – F – V. 
B) V – F – V – V. 
C) 
F – F – V – F. 
 
D) F – V – V – V. 
 
RESPOSTA: B 
 
Diversas são as formas do psicólogo auxiliar o sujeito com TEA a desenvolver suas 
habilidades sociais. Sobre os resultados obtidos at 
 erdadeiras e F 
para as falsas: 
 
( ) Desempenho de feedbacks positivos. 
 
( ) Avanço nas habilidades sociais evidentes. 
 
( ) Melhoria na frequência de interações entre pares. 
 
( ) Melhoria na capacidade de resposta social. 
 
 
 
A) V – F – F – V. 
B) F – F – F – V. 
C) F – V – V – V. 
D) V – V – F – F. 
 
RESPOSTA: C 
 
O diagnóstico do autismo necessita de métodos de avaliação assertivos. Nesse sentido, o 
texto pontua alguns instrumentos, entre eles o ADI-R (Entrevista Diagnóstica para 
Autismo Revisada). Sobre o diagnóstico através do ADI-R, classifique V para as 
 as verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) É uma ferramenta que avalia a história de desenvolvimento do sujeito nas 
interações sociais, comportamentos repetitivos e nas funções executivas. 
 
( ) Ferramenta de avaliação do aspecto motor, memória e linguagem. 
 
( ) Avalia os comportamentos repetitivos, interações sociais e comunicação social. 
 
( ) Avaliação de comportamentos estereotipados, memória e comunicação social. 
 
 
 
A) F – V – F – V. 
B) F – F – F – V. 
C) V – V – V – F. 
D) F – F – V – F. 
 
RESPOSTA: D 
 
No aspecto neurobiológico do autismo, podemos constatar que existem diversas 
diferenças entre um cérebro funcional autista para um cérebro neurotípico. Os 
comprometimentos nessa área acarretam em uma série de déficits na interação 
interpessoal. Sobre o controle inibitóri 
 
 
 
( ) Comportamentos repetitivos e déficits de controle inibitório são algumas das 
características principais do autismo. 
 
( ) Nas funções executivas está incluso a memória de trabalho, o planejamento, a 
resolução de problemas, a atenção, entre outros. 
 
( ) Pacientes com diagnóstico de autismo normalmente apresentam comprometimento 
do funcionamento executivo, incluindo déficits de reciprocidade e inflexibilidade. 
 
( ) O controle inibitório permite que os indivíduos ignorem estímulos perturbadores ou 
explanem respostas dominantes. 
 
 
 
A) F – F – V – F. 
B) V – V – F – F. 
C) V – V – V – F. 
D) V – V – F – V. 
 
RESPOSTA: C 
 
 
 – 
 erdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Desenvolvimento motor, desenvolvimento cognitivo e reconhecimento das 
emoções. 
( ) Interação social, imaginação social e comunicação social. 
 
( ) Linguagem verbal e não verbal, teoria da mente e funções executivas. 
 
( ) Coerência central, desenvolvimento motor e comunicação social. 
 
 
 
A) F – F – V – F. 
B) V – V – F – F. 
C) F – F – V – V. 
D) F – V – F – F. 
RESPOSTA: D 
 
No DSM-IV-TR – 4ª Edição, o autismo passou a ter uma nova classificação a partir da 
tríade de sintomas de Wing e Goul. O autismo foi classificado na categoria de 
transtornos invasivos do desenvolvimento que inclui outros quatro transtornos. Sobre 
transtorn 
 
 
( ) Síndrome de Asperger: difere-se do autismo por não possuir atraso cognitivo e de 
linguagem. 
 
( ) Síndrome de Rett: segundo sua etiologia, afeta somente os meninos. 
 
( ) Transtorno Desintegrativo da Infância: possui desenvolvimento normal de 4 a 6 
anos, aparecendo sintomas autistas após este período. 
 
( ) Transtorno Invasivo do Desenvolvimento Sem Outra Especificação: diagnóstico a 
pacientes com alterações graves e invasivas nas interações de comunicação verbal e não 
verbal, interações sociais ou comportamento que não atendem a todas as medidas para 
um TID específico. 
 
 
Assinale a alternativa que apre 
A) V – V – F – V. 
B) V – F – F – V. 
C) V – V – F – F. 
D) F – F – V – F. 
RESPOSTA: B 
 
As avaliações neuropsicológicas no autismo, incluindo a neuroimagem e a avaliação 
neuropsicológica são métodos para compreender as relações cérebro-comportamento no 
indivíduo com TEA. Sobre as avaliações neuropsicológicas, classifiqu 
 
 
( ) O funcionamento dalinguagem e o funcionamento intelectual são frequentemente 
avaliados, pois comprometimento nestas áreas está listado como dois especificadores do 
Transtorno do Espectro Autista no DSM-V. 
 
( ) A avaliação neuropsicológica necessita da avaliação de diversas funções 
cognitivas, incluindo atenção, memória, raciocínio verbal e visuoespacial, entre outros. 
 
( ) Os déficits observados em medidas mais extensivos do funcionamento intelectual 
que incluem habilidades não verbais, eventualmente capturam déficits de comunicação 
reais no TEA. 
 
( ) Quando estudadas em nível de grupo, diversas áreas de funcionamento apresentam 
déficits neuropsicológicos. 
 
 
Assinale a a 
A) 
F – F – F – V. 
 
B) V – V – V – F. 
C) V – V – F – F. 
D) V – F – F – V. 
 
RESPOSTA: C 
 
(Processo Seletivo – Prefeitura de Blumenau – Professor Educação Especial. Edital 
001/2019 – ) “N – lavar 
as mãos depois de ir ao banheiro, por exemplo –, é dada uma dica verbal, física, gestual 
ou auditiva para que a pessoa com autismo possa realizá-lo de modo favorável. Com o 
passar do tempo, a dica vai sendo retirada para que ele seja capaz de cumprir a tarefa 
 ” 
FONTE: <https://novaescola.org.br/conteudo/17550/autismo-conheca-a-aba-uma-base-
cientifica-para-trabalhar-com-autistas>. Acesso em: 26 ago. 2019. 
Essa abordagem de atuação com crianças autistas está centrada na: 
A) Aplicação de sistema de troca por figuras – PECs. 
B) Aplicação do programa TEACCH. 
C) Aplicação do modelo Floor-time. 
D) Análise aplicada de comportamento – ABA. 
RESPOSTA: D 
 
(Instituto Federal de Educação, ciência e tecnologia de Rondônia - Concurso público 
2013 edital nº 010 - técnico administrativo em educação - psicólogo – educação) De 
acordo com a Declaração de Salamanca, o direito de cada criança à educação é 
proclamado na Declaração Universal de Direitos Humanos, e foi fortemente 
reconfirmado pela Declaração Mundial sobre Educação para Todos. Quanto à pessoa 
portadora de deficiência, pode-se afirmar que: 
 
I- Ela deve ter um representante legal para expressar os seus desejos. 
 
II- Os pais possuem o direito inerente de serem consultados sobre a forma de educação 
mais apropriada às necessidades, circunstâncias e aspirações de suas crianças. 
 
III- A escola deve seguir a conduta sugerida pelos especialistas da educação, 
independentemente dos pais aceitarem. 
 
IV- A escola deve acomodar a criança independentemente de suas condições físicas, 
intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. 
 
 
Está CORRETO apenas o que se afirma em: 
A) II e IV. 
B) 
I, II e IV. 
 
C) 
I e III. 
 
D) I e IV. 
RESPOSTA: A 
A partir de que ano o autismo passou constar no CENSO demográfico do IBGE? 
A) 1998. 
B) 2000. 
C) 2020. 
D) 2018. 
RESPOSTA: C 
 
(Concurso Fundatec - RESIDÊNCIA COM PRÉ-REQUISITO: PEDIATRIA. EXAME 
2017) Autismo é um transtorno global do desenvolvimento marcado por: 
I. Inabilidade para interagir socialmente. 
 
II. Dificuldade no domínio da linguagem para comunicar-se, associado a 
interesses e atividades restritas e circunscritas. 
III. Múltiplas causas, entre eles, fatores genéticos e biológicos. 
IV. Possibilidade de detecção até os 18 meses através de triagem. 
 
Estão corretas o que se afirma em: 
A) II e IV, apenas. 
B) I, II, III e IV. 
C) I, II e III, apenas. 
D) I, II e IV, apenas. 
RESPOSTA: B 
 
Sobre a interdisciplinaridade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
 
( ) Era uma importante característica da pesquisa com pessoas com TEA no século XI. 
( ) Diz respeito a duas ou mais áreas ou disciplinas atuando de forma dialógica uma 
com a outra. 
( ) É importante para que se tenha uma visão integral de casos e fenômenos. 
( ) É dispensável no caso de pessoas com transtorno do espectro autista, visto que 
apenas a Medicina e a Psicologia têm conhecimentos suficientes. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) F – V – V – V. 
B) F – V – V – F. 
C) V – F – V – F. 
D) V – V – V – F. 
RESPOSTA: B 
Conforme Chicon et al. (2019), crianças com autismo têm condições de brincar e de 
interagir com outras crianças se contarem com intervenção pedagógica intencional e 
sistemática. Portanto, o professor pode potencializar o desenvolvimento dos estudantes. 
Com as crianças, a atividade lúdica contribui de modo significativo. Perante o exposto, 
associe os itens, utilizando o código a seguir:: 
 
FONTE: CHICON, José Francisco et al. Brincando e aprendendo: aspectos relacionais da criança com 
autismo. Rev. Bras. Ciênc. Esporte, Porto Alegre, v. 41, n. 2, p. 169-175, jun. 2019. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32892019000200169&lng=pt&nrm=iso. 
Acesso em: 2 mar. 2020. 
 
 I- ABA. 
II- PECS. 
 
( ) A proposta faz uso de pictogramas. Eles são mais vantajosos quando a criança 
aprende a manifestar seus desejos por meio dos cartões/pictogramas. 
( ) Por muito tempo, foi apresentada como a única abordagem terapêutica com 
resultados cientificamente comprovados para pessoas com TEA. 
( ) Denota um sistema de comunicação que sobreleva a relação interpessoal. Os atos 
comunicativos entre as pessoas são efetivados por meio da troca de figuras. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) II - I - II. 
B) I - II - II. 
C) II - II - I. 
D) I - II - I. 
RESPOSTA: A 
 
Lemos, Nunes e Salomão (2020, p. 82) realizaram uma pesquisa sobre interações entre 
crianças com TEA (autismo) e as demais na esfera escolar. Essas autoras observaram 
 “ 
evitação e se dirigiram às crianças com TEA mais frequentemente durante atividades 
livres no contexto de sala de aula. Foram observadas variações em termos das 
características de cada turma, das crianças de maneira geral, assim como das 
 ” 
vista propostas interventivas para pessoas com TEA, associe os itens, utilizando o 
código a seguir: 
 
FONTE: LEMOS, Emellyne Lima de Medeiros Dias; NUNES, Laísy de Lima; SALOMAO, Nádia Maria 
Ribeiro. Transtorno do Espectro Autista e Interações Escolares: Sala de Aula e Pátio. Rev. bras. educ. 
espec., Bauru, v. 26, n. 1, p. 69-84, mar. 2020. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1413-
65382020000100069&amp;lng=pt&amp;nrm=iso&gt;. Acesso em: 2 mar. 2020. 
 
I - Programa SON-RISE. 
II - Currículo Funcional Natural. 
 
( ) Seu objetivo é promover a aprendizagem de habilidades e a construção de 
conhecimentos que possam ser empregados pelo aluno em seu cotidiano. Também por 
intuito torná-lo o mais autônomo possível nas tarefas diárias. 
 
( ) Parte da premissa de que todas as pessoas têm capacidade de aprender, e que 
podem desenvolver suas habilidades, capacidades de competências. Se propõe a 
disponibilizar ao estudante, um conjunto de aprendizagens que sejam úteis nos mais 
variados locais. 
( ) Foi criado nos Estados Unidos, na década de 1970, e costuma ser conduzido pelos 
pais, mediante o auxílio de facilitadores. Trata-se de uma proposta de intervenção para 
crianças com TEA, caracterizada como intervenção precoce. 
( ) Sua aplicação costuma se dar na própria moradia da criança, mais especificamente, 
em um quarto modificado, adaptado de maneira tática e planejada para a realização do 
programa. Esse ambiente também tem sido chamado de "quarto de brincar". Visa à 
aceitação da criança com TEA e o abandono de julgamentos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) II - I - II - I. 
B) I- II - II - I. 
C) I - II - I - II. 
D) II - II - I - I. 
RESPOSTA: D 
 
A escola precisa entender o aluno com TEA e possibilizar que ele tenha assegurado o 
seu direito de ser incluído igual aos demais alunos. Sendo assim, uma proposta que tem 
contribuído para o desenvolvimento de pessoas com TEA é a TEACCH - "Tratamento e 
Educação para Autistas e Crianças com déficits relacionados à Comunicação". Diante 
do exposto, quais são as bases epistemológicas do TEACCH? 
A) Logoterapia e ludoterapia. 
B) 
Psicanálise e teorias avivalistas de cunho pentecostal. 
 
C) Teoria comportamental e a psicolinguística. 
D) Gestalt e fonoaudiologia. 
RESPOSTA: C 
 
Olivati e Leite (2019) fizeram uma pesquisa sobre experiências de estudantes com TEA 
(autismo) nos ambientes universitários. Os resultados indicaram que eles tiveram 
dificuldades no que concerne ao estabelecimento de interações sociais, aos fatores 
socioemocionais, além dos desafios acadêmicos em si. Portanto, o interesse em realizar 
o curso superior se mostrou fundamental para que o universitário com TEA mantivesse 
a persistência em face dos obstáculos sociais, metodológicos e individuais. Desse modo, 
associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
FONTE: OLIVATI, Ana Gabriela; LEITE, Lucia Pereira. Experiências acadêmicas de estudantes 
universitários com transtornos do espectro autista: uma Análise Interpretativa dos Relatos. Rev. bras. 
educ. espec., Bauru, v. 25, n. 4, p. 729-746, dez. 2019. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1413- 
65382019000400729&amp;lng=pt&amp;nrm=iso&gt;. Acesso em: 2 mar. 2020. 
 
 I- Programa Son-Rise. 
II- TEACCH. 
 
( ) Essa proposta tem por intuito estimular a reciprocidade entre profissionais, pais e 
pessoas com TEA, para a realização de pesquisas e para o desenvolvimento do 
tratamento. 
( ) Os procedimentos abarcam determinadas estratégias educacionais. É necessário 
que os pais ou responsáveis pela criança aprendam estas estratégias, para que consigam 
conduzir os momentos de intervenção com interação adequada. 
( ) Um dos objetivos dessa proposta interventiva é favorecer uma avaliação que 
possibilize a compreensão de quais são as habilidades atuais da criança, as habilidades 
emergentes (que estão prestes a emergir) e o que ajuda a desenvolvê-las. 
( ) Os responsáveis pela criança são encorajados a seguirem os interesses manifestos 
pela criança, ao invés de se esforçarem para direcionar a criança para uma atividade 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1413-
selecionada pelos próprios responsáveis. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) II - I - II - I. 
B) I - II - I - II. 
C) I - I - II - II. 
D) I - II - II - I. 
RESPOSTA: A 
 
“ revela resultados promissores sobre o uso dos recursos da CAA 
[Comunicação Alternativa e Ampliada] e de Estratégias Naturalísticas de Ensino no 
desenvolvimento das habilidades de comunicação de indivíduos desprovidos de fala 
articulada, como os autistas (GOMES; NUNES, 2014, p. 158). Dessa maneira, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
FONTE: GOMES, R. C.; NUNES, D. R. P. Interações comunicativas entre uma professora e um aluno 
com autismo na escola comum: uma proposta de intervenção. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 40, n. 1, p. 
143-161, mar. 2014. Disponível em http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-
97022014000100010&lng=pt&nrm=iso. 
 
 
( ) Os professores podem procurar motivar os estudantes com TEA a se expressarem 
mais e melhor. Professores podem ser agentes de intervenção, que contribuem para a 
inclusão. 
( ) A responsabilidade de encontrar formas para incluir crianças com TEA no espaço 
escolar é exclusiva da equipe de gestão escolar e do SAEDE (Serviço de Atendimento 
Educacional Especializado). 
 ( ) As aulas de Educação Física são benéficas para as crianças com autismo, já que 
estimulam que elas se unam com seus pares, sejam mais descontraídos e tenham uma 
vida mais saudável. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) V – V – F. 
B) F – V – F. 
C) F – F – V. 
D) V – F – V. 
RESPOSTA: D