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ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO I
Ederson da Costa Córgo
Prof. Tutor Externo Dr. Marcus Hübner
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso (BID0324) – ESTÁGIO I
01/07/2017
RESUMO
Venho através deste artigo, apresentar informações sobre o estágio de observação, das aulas de Ensino Fundamental e Médio, analisando e relatando o comportamento do corpo docente e professor, maneira de ensino-aprendizagem e os temas abordados. Visitação à escola, verificando sua estrutura física, entrevista com professores, efetuando questionário, englobando Formação Docente, Didática e Metodologia e Educação Ambiental. Além disso, irá informar sobre normas da escola, regimento e PPP (Projeto Político Pedagógico).
Palavras-chave: Estágio de observação. Questionários. Normas escolares.
1 INTRODUÇÃO
O Estágio Curricular Supervisionado é realizado de acordo com a Lei Federal do Estágio nº 11.788, de 25 de setembro de 2008, que define Estágio como “[...] ato educativo escolar supervisionado [...] que enfatiza à preparação para o trabalho produtivo do educando que esteja frequentando o ensino regular em instituições de educação superior [...]” (BRASIL, 2008).
Conforme o NEAD (Núcleo de Educação à Distância) da UNIASSELVI, “o produto final do Estágio Curricular Supervisionado consistirá em um Paper de Estágio [..]” (NEAD, 2015, p.4).
Desta forma, o presente paper obedece a normas e metodologia definidas conforme Bazzanella et al. (2013).
De acordo com o NEAD (Núcleo de Educação à Distância) da UNIASSELVI que, define em seu Capítulo III do caderno de estudos das Diretrizes e Regulamento de Estágio e Projeto de Ensino: Cursos de Licenciatura que,
Art. 7º O estágio deverá ser realizado nas seguintes áreas de concentração: 
1 CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 
a) Formação docente Tem como objetivo incentivar a pesquisa na área do ensino de ciências em diferentes perspectivas: formação pedagógica do professor, formação continuada e desenvolvimento de material didático para as disciplinas no Ensino Fundamental e Médio. 
b) Metodologias de ensino e aprendizagem de ciências O ensino e a aprendizagem de ciências nos diferentes níveis de ensino. Proposta curricular e os PCN. Dificuldades de ensino/aprendizagem. O ensino de ciências e o livro didático. Fundamentos para a construção e acompanhamento de projetos interdisciplinares.
c) Educação ambiental Esta área de estudo aborda as contribuições do professor de Ciências Biológicas no processo educacional como um todo, que vão muito além da aquisição de um conjunto de conhecimentos biológicos. São pautadas nas concepções teóricas que orientam os processos de ensinar e aprender. Enfoca ainda questões relacionadas à prevenção e manutenção dos meios biótico e abiótico (NEAD, 2015, p. 7-8).
A instituição escolhida foi Escola Estadual de Ensino Médio Elpidio Ferreira Paes, na Cidade de Porto Alegre (RS). Escolhi esta instituição pelo fato de ter estudado e me formado no local, conhecer a maioria dos professores, supervisores etc. Também, por conhecer bem o ambiente e estar familiarizado, apesar de o local ter evoluído bastante fisicamente desde a minha formação.
A instituição é composta por um amplo pátio, contendo muitas arvores e um pequeno jardim na entrada da escola, com muros e grades de aproximadamente quatro metros de altura, com 4 prédios possuindo dois andares cada e aproximadamente 13 salas de aula. Além disso, possui laboratório de Ciências (ativo), refeitório e rampas de acesso para cadeirantes e banheiros especiais adaptados; Instituição com o número de professores equivalente a 15 e alunos 1.120 abrangendo os turnos manhã, tarde e noite. 
Tenho como objetivo apresentar, as características como, normas e regimentos da escola. Bem como, o questionário realizado com os professores e informações das aulas observadas. 
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Escolhi a área da Biologia por abranger tudo que contém vida, tenho um enorme apreço por cada área que a Biologia abrange e que me fascina, a fundamentação da Educação Ambiental, é uma área de grande importância, mas esta longe de ser minha área favorita. É de grande riqueza de conhecimento que esta área proporciona aos alunos, informação de muita valia e grande aprendizado. No estágio apresentado neste artigo, mostrando as informações gerais da instituição e aulas observadas, tendo como objetivo mostrar o que aprendi do mesmo, o que devo absorver e passar adiante e o que não deve ser passado. 
2.2 NORMAS, REGIMENTOS E PPP (Projeto Político Pedagógico)
A norma de convivência da instituição tem por objetivo garantir ao aluno a participação efetiva no processo pedagógico da Escola, assegurando o exercício da cidadania, democracia participativa considerando valores éticos, o diálogo, a justiça, igualdade a fraternidade, os direitos fundamentais e a proteção integral entendendo o aluno como sujeito social de direitos e obrigações. Estando as mesmas dispostas no PPP, que é construído juntamente com a comunidade e atualmente está por tempo indeterminado homologado. 
As regras da Escola são elaboradas juntamente com os pais dos alunos, sendo algumas delas:
· Alunos não devem utilizar celulares em sala de aula.
· Aluno tem tolerância de entrada na escola, manhã e tarde 10 minutos e noite 15 minutos, entre outras. 
3 QUESTIONÁRIO)
O questionário aplicado ao docente ( Professor Ensino Médio: Fernanda Borba) foi elaborado focando as três linhas/bases nas quais o Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Uniasselvi encontra-se alicerçado e segue a seguir:
3.1 FORMAÇÕES DOCENTES
1- Qual a sua formação Acadêmica?
Em Ciências Biológicas
2- A quanto tempo atua nesta Instituição?
Á oito anos de atuação.
3- O professor busca se manter atualizado profissionalmente?
Na medida do possível sim, cursos de formação continuada oferecidos pela Secretaria de Educação, e ou cursos de atualizações investimento com recurso próprio
3.2 DIDÁTICA E METODOLOGIA
1- Quantas horas costuma levar para planejamento das aulas?
Em média duas horas por semana. 
2- Faz uso de técnicas alternativas como: (saída de campo)?
Sim, pelo menos uma por trimestre no mínimo.
3- Qual a importância da didática e metodologia para o ensino de Ciências Biológicas?
É fundamental, possuindo várias estratégias de ensino para o desenvolvimento de cada aluno.
3.3 EDUCAÇÃO AMBIENTAL
1- O que entende por Educação Ambiental?
De extrema importante, estando sempre presente em minhas aulas. Sempre visando um futuro sustentável.
2- A temática entra no planejamento de suas aulas?
Sim, é um tema gerador que é abordado no mínimo em dois trimestres.
3- A Escola realiza oficinas sobre o tema?
Sim, temos oficina e feira de ciências. 
4- A Educação Ambiental fica restrita a datas comemorativas, como: (Dia do meio ambiente, Dia da árvore etc.)?
Não.
4. QUESTIONÁRIO 
O questionário aplicado a docente (Professora Ensino Fundamental: Fernanda Borba) foi, elaborado focando as três linhas/bases nas quais o Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Uniasselvi encontra-se alicerçado e segue a seguir:
4.1 FORMAÇÕES DOCENTES
1- Qual a sua formação Acadêmica?
Em Ciências Biológicas. 
2- A quanto tempo atua nesta Instituição?
Á oito anos de atuação.
3- O professor busca se manter atualizado profissionalmente?
Na medida do possível sim, cursos de formação continuada oferecidos pela Secretaria de Educação, e ou cursos de atualizações investimento com recurso próprio
4.2 DIDÁTICA E METODOLOGIA
1- Quantas horas costuma levar para planejamento das aulas?
Em média uma hora e meia por semana.
2- Faz uso de técnicas alternativas como: (saída de campo)?
Sim, em museus e parques da cidade.
3- Qual a importância da didática e metodologia para o ensino de Ciências Biológicas?
Muito importante para dar inicio a uma visão e conceito de algo.
4.3 EDUCAÇÃO AMBIENTAL
1- O que entende por Educação Ambiental? 
Ter noção do que é certo e errado para o meio ambiente e poder passar isso aos alunos.
2- A temática entra no planejamentode suas aulas?
Sim, trabalha conforme o trimestre e na feira de Ciências.
3- A Escola realiza oficinas sobre o tema?
Sim, feira de Ciências e outras oficinas.
4- A Educação Ambiental fica restrita a datas comemorativas, como: (Dia do meio ambiente, Dia da árvore etc.)?
Não, somente na feira de Ciências. Alguns professores utilizam métodos de ensino em datas comemorativas.
5. OBSERVAÇÃO DAS AULAS
5.1 AULAS PROFESSORA FERNANDA BORBA - ENSINO MÉDIO
A Primeira turma primeiro ano, turma 212, dois períodos, cerca de 25 alunos idade média entre 16 e 18 anos. Professora possuía domínio da aula e atenção dos alunos. Aula sobre Relações Ecológicas.
Na segunda turma segundo ano, turma 221, dois períodos (adiantando), cerca de 28 alunos, idade média entre 15 e 18 anos. Aula sobre Reino Monera, alunos atentos.
A Terceira turma terceiro ano, turma 231, um período, cerca de 30 alunos idade média entre 17 e 20 anos, alguns alunos desatentos. Aula sobre Relações Ecológicas. 
Na Quarta turma primeiro ano, turma 213, dois períodos, cerca de 25 alunos idade média entre 15 e 17 anos. Trabalho em dupla (Avaliação - Analogia da célula, comparar a célula e seus compostos a algum local, produto etc.). Em todas as suas aulas a professora utiliza método de escrever o texto no quadro, e depois explica o conteúdo. Conforme explica a matéria a mesma esclarece duvidas. Alunos sempre muito atentos e interagindo com a educadora, a mesma sempre solícita com os alunos. 
5.2 AULAS PROFESSORA FERNANDA BORBA - ENSINO FUNDAMENTAL
A primeira turma sétimo ano, turma 108, um período, cerca de 25 alunos idade média entre 11 e 13 anos. Aula sobre Vírus, alunos bem agitados, professora altera a voz para que os mesmos prestem atenção.
Na Segunda turma sétimo ano, turma 107, dois períodos, cerca de 28 alunos idade média entre 11 e 13 anos. Aula sobre Vírus, professora escreve no quadro e explica o conteudo para os alunos que focam na explicação, e copiam o texto. Professora passa outro texto e alunos ficam atentos e copiando. 
A Terceira turma oitavo ano, turma 112, dois períodos, cerca de 25 alunos idade média entre 12 e 15 anos. Aula sobre Tecidos, professora se ausenta por alguns instantes para buscar livros e alunos ficam bem inquietos, conversam bastante. 
Na Quarta turma sexto ano, turma 82, dois períodos, cerca de 35 alunos idade média entre 10 e 12 anos. Aula sobre cadeia alimentar, alunos ficam atentos no início da aula, professora aguarda os mesmos copiarem para dar continuidade no texto, a mesma da continuidade e os mesmos ficam inquietos. 
Professora utiliza método de escrita ao quadro em todas as suas aulas, seguindo de explicação do conteúdo, e alguns exercícios, a mesma prove de grande facilidade para ministrar as aulas.
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Pude observar aulas do ensino Médio e Fundamental, tendo muita contribuição para o meu desenvolvimento como professor. Fui muito bem recebido na Escola e muito bem orientado todo o tempo em que estive cumprindo meu estágio no local, obtendo um grande resultado e alcançando meus objetivos.
Verifiquei que alunos do ensino médio são muito mais atentos as aulas, pois sua faixa etária é bem mais alta do que as do ensino fundamental. Os métodos de ensino do professor do ensino médio me chamaram bastante atenção e levarei como exemplo sua maneira de ensino-aprendizagem que é muito eficiente. No Fundamental, o proveito que tiro é que podemos lidar com situações adversas, em varias ocasiões e saber a forma de motivar e como motivar uma turma de aula causando um impacto muito significante para a conquista do aluno. 
7 REFERÊNCIAS
BAZZANELLA, André; TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo; MÜLLER, Antônio José (Org.). Metodologia Científica. Indaial: UNIASSELVI, 2013. 
BRASIL. Lei nº 11.788, de  25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes; altera a redação do art. 428 da Consolidação das Leis do Trabalho – CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis nos 6.494, de 7 de dezembro de 1977, e 8.859, de 23 de março de 1994, o parágrafo único do art. 82 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6o da Medida Provisória  no 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e dá outras providências. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm> Acesso em: mar. 2017.
NEAD. Diretrizes e Regulamento de Estágio e Projeto de Ensino: Cursos de Licenciatura. Indaial: UNIASSELVI, 2015.