Paper VIII

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 A PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE NA
 CONSTRUÇÃO DA ESCOLA DEMOCRÁTICA.
						Acadêmicas
	Dulcinéia Zeni Franzmann
Juliana Roloff Frotscher
Marli Pavan
Rafaela Bianca Testoni
Tutora Externa
Mariane Weschenfelder Ribeiro
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Pedagogia PED 1565
04/11/2019
RESUMO
Escola e comunidade juntas buscam respostas à problemas educacionais e sociais de diversas ordens. A escola tem uma responsabilidade social, já que é composta de seres humanos da sociedade e busca formar indivíduos competentes e de sucesso. A escola abrange toda a comunidade, espalha o exercício da cidadania. A Gestão Democrática nas escolas é de extrema relevância, uma vez que ela proporciona um trabalho coletivo e compartilhado, onde todos estão juntos em busca de um objetivo em comum: a qualidade de ensino. O projeto educativo põe a criatividade individual, e ações coletivas soluções para situações de risco, para contenção da violência, da criminalidade e outros. 
Palavras-chave: Comunidade. Escola. Gestão Democrática.
1 INTRODUÇÃO
A Gestão democrática na escola trás vínculos entre familiares, professores, funcionários e estudantes tem colocado escola e comunidade em um objetivo comum e parceiros neste processo. Assim o desenvolvimento do aluno nos aspectos culturais, econômicos e as necessidades da comunidade, tornam o aprendizado muito real, efetiva e interessante.
	A desistência e a desmotivação muitas vezes se dão pela distância entre o ambiente de estudo e a sua realidade. A escola deve ser um ambiente confortável e porque não prazeroso de se estar, criar um espaço que tenha a ver com seu mundo.
A escola deve se comunicar com a comunidade em uma linguagem que acha entendimento mútuo, estimulando os pais a participarem na escola, transformando-os em parceiros. É a escola envolvendo-se na realidade, se aproximando da comunidade.
A união de propósitos, em torno de um objetivo comum, vai estreitar e fortalecer as relações interpessoais de amizade, de solidariedade, de respeito. 
2 PROTAGONISTAS QUE ATUAL NA GESTÃO ESCOLAR
	 A Gestão escolar é formada por profissionais devidamente capacitados para suas funções, o diretor ou gestor escolar, o orientador, o supervisor e o coordenador.
	O Gestor escolar deve articular, acompanhar e intervir na elaboração, execução e avaliação da proposta pedagógica. Fazer uma boa comunicação e interatividade com os professores orientando o trabalho pedagógico. Necessita ter conhecimento sobre a área administrativa e pedagógica da escola e utilizar os resultados das avaliações da educação, visando a melhoria da qualidade de ensino. Segundo Adriano(2107, pag. 77)”O gestor escolar precisa compreender que o administrativo serve o pedagógico, contribuindo para a realização dos objetivos educacionais da escola.
	O Orientador Educacional participa das questões curriculares, os objetivos, procedimentos, critérios de avaliação, metodologias de ensino, se ocupando com o processo de aprendizagem dos alunos. Ele trabalha diretamente com os alunos, ajudando-os em seu desenvolvimento pessoal em parceria com os professores. A Lei 5.564, de 12/12/68, prevê sobre o exercício do profissional de orientador educacional:
Art. 1º A orientação educacional se destina a assistir ao educando, individualmente ou em grupo, no âmbito das escolas e sistemas escolares de nível médio e primário visando ao desenvolvimento integral e harmonioso de sua personalidade, ordenando e integrando os elementos que exercem influência em sua formação e preparando-o para o exercício das opções básicas. (BRASIL,1968).
	O Supervisor Educacional esta voltado para a coordenação do trabalho pedagógico articulando conhecimentos, liderança e o envolvimento no processo de ensino aprendizagem, sendo criativo e objetivando os trabalhos desenvolvidos na escola. A LDB nº 9.394/96 assegura aos supervisores educacionais praticas como assessoramento, apoio, colaboração, auxilio técnico e cooperação, deixando a função de inspetor para um mediador de mudanças e transformações nas escolas (BRASIL,1996).
	O Coordenador Pedagógico deve desenvolver uma relação de parceria com a equipe pedagógica. Precisa diagnosticar a realidade de sua comunidade para conseguir um atendimento que auxilie os alunos e professores no processo educativo. Ele também responde pela formação continuada e pelas orientações quanto a teoria e a pratica dos professores. Alguns eixos de trabalho desenvolvidos pelo coordenador pedagógico segundo Vasconcellos (2006, p.84) “currículo, construção do conhecimento, aprendizagem, relações interpessoais, ética, disciplina, avaliação da aprendizagem, relacionamento com a comunidade, recursos didáticos”.
	Esta equipe que compõem a gestão escolar precisa manter uma boa comunicação para que a escola desenvolva um processo de ensino aprendizagem com qualidade.
	E temos ainda os Conselhos Escolares, que tem a iniciativa do gestor escolar para que se forme este grupo. Eles representam a vontade e necessidades da sociedade na organização das politicas e normas educacionais. “No exercício da função, os conselheiros deliberam tanto nas decisões administrativas, quanto como aconselhamento em outras formas de atuação(BRASIL, 2004)
3 A ESCOLA E A GESTÃO DEMOCRÁTICA
	A função de educar não pode ser limitada ao ambiente escolar, o contexto familiar é de fundamental importância, já que neste espaço também se educa e transmite valores que devem permanecer na vida do estudante como cidadão.
O dialogo constante entre a escola e a comunidade faz uma gestão democrática, a importância dessa parceria e do acompanhamento das famílias quanto às dificuldades do aluno é fundamental para melhor aproveitamento em sala. 
A Gestão democrática escola e comunidade tem um objeto comum, trabalhar uma educação de qualidade para as crianças, sendo que os primeiros atos educacionais partem da família, os princípios básicos de relação sociais, são práticas que fazem a diferença quando a criança começa os primeiros anos escolares. A escola cumpre a tarefa de ensinar os conteúdos e desenvolver habilidades que preparem os alunos para a vida.
Muitas vezes em busca de qualidade do cuidado com o educando as funções se confundem. Os pais inconscientemente passam aos educadores responsabilidades com o trato com os filhos que de forma alguma podem ser supridos. O professor passa a ser um conselheiro, mediador, muito antes de ser educador, que é sua função principal.
ESCOLA E A OPORTUNIDADE DE CONTATO COM OS PAIS.
Se a escola não informa a comunidade de suas atividades escolares, isso dificultará o dialogo com os pais, cobrarão o que não deveria e não participarão das atividades. É preciso ter uma relação clara e objetiva de seus projetos.
Para a escola atrair a atenção dos Pais, alguns pontos devem ser revistos:
Organização da família atual, não ter como o modelo do passado como correto;
Deixar claro que os responsáveis pelos alunos tem o direito de opinar, fazer sugestões e participar de decisões sobre questões administrativas e pedagógicas da escola;
Apoiar associações de pais e mestres, não delimita-la apenas arrecadação de dinheiro. Precisa-se dos pais não apenas em organizações de festas;
Planejar suas reuniões, horários adequados, não apenas prestação de contas e queixas dos alunos. Transmitir os objetivos e projetos com muita clareza. Os Pais estão interessados na qualidade e construção educacional do seu filho. Conhecer as famílias e a comunidades onde a escola esta inserida;
A escola precisa da comunidade.
As escolas de hoje vão além de transmitir conhecimento científico. Sua função é muito maior e profunda. Tem como objetivo educar a criança para que ela aprenda a conviver em sociedade, com uma vida plena e realizada, formando um profissional que irá contribuir para a melhoria da sociedade.
 	
 A missão de uma Instituição de Ensino é garantir a qualidade do ensino, buscando possibilidades para esclarecer os pais sobre suas responsabilidades para com os filhos, tendo ocomprometimento com a Instituição de velar por um melhor ensino do educando.
3.2 APRESENTAR A ESCOLA E OS FUNCIONÁRIOS À FAMÍLIA
Convidar os pais para conhecer todo o espaço escolar, a equipe pedagógica, os funcionários é uma pratica que deixa os pais seguros e a familiarizados com a instituição. Esse passeio pode acontecer antes ou após a matrícula, este momento os gestores exponham o funcionamento e o cotidiano da escola e informem sobre as atividades dentro e fora do ambiente escolar. Comunicar as regras de funcionamento previstas no Regimento Escolar, ao compartilha-las aos pais, cria-se um diálogo sobre os direitos e deveres de cada um.
3.3 CONHECENDO ALUNOS E PAIS 
Uma conversa no inicio do ano para conhecer os alunos é muito importante, história de vida da criança como foi o ano que se passou ou a escola anterior. Conversas com pai e mãe durante o ano letivo ajudam a perceber habilidades dos alunos, assim professores e coordenadores podem melhorar métodos de ensino. O ponto principal do educador é acreditar no ser humano. Toda criança tem um potencial e a colaboração com as famílias é um ótimo caminho para descobrir uma forma eficaz para cada aluno.
Segundo um estudo publicado no Journal of Family Psychology, da Associação Americana de Psicologia, “as crianças que frequentam festas e reuniões familiares têm mais saúde, melhor desempenho escolar e maior estabilidade emocional”. E mesmo o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb, 1999), apontou que “nas escolas que contam com a parceria dos pais, onde há troca de informações com o diretor e os professores, os alunos aprendem melhor”. 
3.4.1 Dar visibilidade à produção dos alunos
 
Compartilhar com a comunidade/pais o que as crianças fazem em sala de aula, os gestores mostram o que importa no processo. 
Expor os trabalhos dos alunos nos espaços da escola e da comunidade durante o ano os incentiva ainda mais mostrar o que aprenderam. 
Os alunos respeitarão as atividades realizadas pelos colegas e os pais terão a oportunidade de acompanhar a produção dos filhos. Cadernos, avaliações e trabalhos coletivos e individuais são os registros que documentam os avanços dos alunos. Eles devem estar em ordem, apresentáveis e disponíveis para os pais.
3.5 FESTAS E COMEMORAÇÕES, ESTREITAR O VÍNCULO 
As festas, atividades culturais ou esportivas não devem ser as únicas ocasiões para contar com os pais e mães na escola. Estes eventos são ótimas chances para estreitar o relacionamento e conversar sobre os filhos. As famílias mais presentes até assumem a organização de eventos e outras iniciativas propostas pela escola. 
 Uma política de portas abertas de um gestor deixa os pais à vontade para que frequentem a escola não somente nas reuniões, mas sempre que precisam tirar dúvidas e se informar sobre os filhos. 
Alguns cuidados ao preparar as comemorações: não desrespeitar a liberdade religiosa das famílias nem ter participação obrigatória.
3.6 VISITAR AS FAMÍLIAS, A COMUNIDADE 
Sair da escola, conhecer o bairro, a residência e os pais dos estudantes pode ser um passo para estreitamento do relacionamento da instituição com a comunidade. Com essa convivência, problemas de comportamento ou dificuldades em sala de aula têm mais chances de ser compreendidos e resolvidos. É claro que esta iniciativa tem que ter a aprovação dos Pais e também o acolhimento da comunidade.
4 GESTÃO DEMOCRÁTICA: PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR
A escola tem-se caracterizado por um modelo estático e segmentado, onde não há participação dos seus envolvidos. Por algum tempo vemos a gestão escolar centrado na figura do diretor. Em relação a este modelo fragmentado, observasse também a falta de participação de seus interessados, o que não condiz com a democracia para uma transformação da sociedade. É preciso que todos os envolvidos no processo escolar participem das decisões a seu respeito.
O processo da gestão democrática se concretiza pelo o envolvimento e a participação de pais, alunos, professores e funcionários, assegurada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996), especificamente em seu artigo 14,
[...] os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica de acordo com suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I- participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; II- participação da comunidade escolar local em seus conselhos escolares equivalentes.
A gestão democrática ocorre a partir do momento em que todos os setores e colaboradores da escola realmente participam na elaboração de projetos pedagógicos ou outras meios de participação, o que envolve profissionais da educação e a comunidade.
 	É importante destacar que CONAE (Conferencia Nacional da Educação Básica), realizada pelo MEC em 2008, enfatiza a importância da democratização da educação brasileira para um ensino de qualidade, 
[...] a democratização da gestão e a educação com qualidade social implicam a garantia do direito à educação a todos, por meio de políticas, programas e ações articulados para a melhoria dos processos de organização e gestão dos sistemas e das escolas, privilegiando a construção da qualidade social inerente ao processo educativo. (MEC, 2008, p.14)
Desta forma a escola democrática se define por iniciativas coletivas e autônomas de todos, com a participação, através da organização e controle interno com prestação de contas e transparência à comunidade.
 Não é um processo fácil, já que a democracia é considerada por muitos como algo complicado. Para alguns gestores, o fato de todos opinarem, comparecerem, decidirem juntos mantém uma forma difícil de administrar, pois as discussões tornam-se intermináveis e incontroláveis, onde surge o cansaço e a decepção, além do julgamento precipitado de que a democracia não leva a lugar algum.
Apesar disso, é importante dizer que a gestão democrática nas escolas permite um melhor entendimento do que é gerir, pois não é só o gestor que tem o poder de decisão, e sim todos os envolvidos, pois pelo fundamento democrático, as decisões são realizadas coletivamente.
Por isso, que a participação seja compreendida como um processo dinâmico e cooperativo que supera a tomada de decisão, já que se define pelo compartilhamento e pela presença do cotidiano na gestão educacional.
5 O PAPEL DO GESTOR NA GESTÃO DEMOCRATICA
O gestor é responsável por promover e propor na escola uma Gestão Democrática. O gestor é fundamental na democratização da escola por ter a função de promover a participação de todos. Sendo assim:
A liderança efetiva da escola e não a sua atitude de controle e cobrança é um fator primordial na qualidade da gestão e no ensino. Dirigentes de escola eficaz são lideres, estimulam os professores e funcionários da escola, pais, alunos e comunidade a utilizarem o seu potencial na promoção de um ambiente escolar educacional positivo e no desenvolvimento de seu próprio potencial orientado para a aprendizagem e construção do conhecimento, a serem criativos e proativos na resolução de problemas e enfretamento de dificuldades (LÜCK, 2000, p.16).
 	Além da participação dos professores; é importante que o gestor promova a participação da família, dos funcionários, enfim, de todos os atores que atuam dentro da escola, de forma direta ou indireta.
O desenvolvimento da democratização nas escolas é de extrema relevância e, por isso, é uma estratégia que exige muita prudência dos gestores. 
[...] a liderança do diretor escolar, quando efetiva, está continuamente voltada para minimização de arestas eventuais que surgem em decorrência de relações interpessoais mal orientadas, e para a construção de uma produtiva sinergia de trabalho compartilhado (LÜCK, 2000, p. 18).
 	O colegiado é parte importante da democratização e deve resgatar os valores e culturas, de forma a considerar os aspectos socioeconômicos, pois isso proporciona à escola uma contribuição maisabrangente na formação dos alunos. De acordo com Lück (2006), os membros do colegiado não são apenas o ponto de partida para que toda comunidade se envolva com as atividades escolares. Por isso, eles são responsáveis por buscar meios para promover esse envolvimento.
Outro membro essencial para o processo de democratização é a eleição para dirigente. Mas, a escolha dos dirigentes das escolas públicas ainda tem sido um tema bastante discutido. Para alguns, a melhor forma de escolha é a eleição, por ser mais democrática. Entretanto, existem outras formas de escolha:
[...] 1) diretor livremente indicado pelos poderes públicos (estado e municípios); 2) diretor indicado por carreira; 3)diretor aprovado em concurso público; 4) diretor indicado por tríplices ou sêxtuplas; e 5) eleição direta para diretor (FERREIRA, 1998, p.82).
 A luta contra o autoritarismo e pela democratização da educação brasileira durante anos, favoreceram o surgimento das eleições de diretores nas escolas públicas em nosso país. As eleições de dirigentes foram o principal meio adotado por alguns sistemas de ensino com o intuito de democratizar a gestão escolar. Esta foi promulgada a partir da Constituição Federal de 1988, e ampliada nos sistemas de ensino.
A eleição é uma forma de promover não só a participação da comunidade, mas um meio pelo qual ela tem a oportunidade de eleger uma pessoa mais adequada, envolvida e comprometida com a comunidade para representar seus interesses dentro da escola.
6 PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO (PPP) NA ESCOLA.
      
A lei 9.394/96 no inciso I do Artigo 12 estabelece que, “respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, os estabelecimentos de ensino terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica: o Projeto Político Pedagógico (PPP)”.
O Projeto Politico Pedagógico é um documento produzido através do resultado elaborado entre o dialogo das diversas classes da comunidade escolar com a finalidade de organizar e planejar o trabalho administrativo-pedagógico, com a intenção de solucionar problemas identificados no ambiente escolar. 
O PPP deve estabelecer à visão, os objetivos, as metas, para então definir qual o caminho a ser programado pela instituição escolar, lembrando que é uma obrigação legal.
A escola agrega participantes do contexto social e dos grupos profissionais em torno de um projeto comum. Porém, é preciso definir os espaços próprios de ação, pois só dado os limites se pode estabelecer um cumprimento efetivo.
Um Projeto Político Pedagógico mal elaborado pode prejudicar a seu resultado no funcionamento das regras estabelecidas. 
	
 O planejamento pedagógico é um valioso instrumento para o Professor, pois a educação feita sem planejamento provoca desgaste no educando quanto para o educador, improviso causa problemas na disciplina.
A comunidade participando nesse trabalho pedagógico é de suma importância, compartilham-se responsabilidades que definirão os rumos da escola, um grande desafio mais com grandes recompensas. Um PPP bem estruturado tem uma escola com uma identidade clara, e a equipe com mais segurança nas tomadas de decisões.
Está na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA): “as escolas têm a obrigação de se articular com as famílias e os pais têm direito a ter ciência do processo pedagógico, bem como de participar da definição das propostas educacionais”.
A comunidade deve ter a noção de sua importância e de seu papel na educação, deixando de lado as velhas convicções de que os processos educativos são somente dever da escola, caso contrário os problemas encontrados no decorrer do ensino se tornarão muito maior do que quando a escola trabalha junto com a comunidade. Quando se trabalha em sintonia sempre haverá sucesso e resultados muito mais duradouros e felizes.
 	A participação da comunidade na escola dá-se primeiramente quando a mesma percebe que pode ajudar de maneira positiva na educação. É importante que a gestão busque mais proximidade com a comunidade, sempre os envolvendo mais nas ações escolares, tanto pedagógicas, como administrativas, desta forma se faz a democratização do ambiente escolar. A participação da comunidade se dá ainda no Conselho Escolar como está escrito no Art.14, inciso da LDB: '' participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes ''( idem, p.54).
Outros meios da interagir a comunidade no ambiente escola, seriam, por exemplo, a participação e o apoio nos projetos desenvolvidos pela escola, buscar saber as possíveis necessidades que a escola possa vir a ter e tentar ajudá-las nos eventos das instituição escolar, hortas comunitárias, etc.
Por tanto percebemos que a comunidade possui meios para participar na escola, contribuindo com a educação, colaborando com a gestão, atuando nos conselhos e participando no decorrer das atividades propostas sendo elas pedagógicas ou de qualquer outro caráter.
7 VISITA A ESCOLA
Entrevista feita a Diretora Adriana Pereira Klein, EEB Hercílio Deeke:
	O que a escola proporciona para aproximar a comunidade da escola?
-Reuniões para passar os projetos e prestações de contas, entrega de boletins (feita em um sábado onde os pais retiram o boletim do seu filho) assembleias, palestras, teatros e festas.
Os Pais são interessados pela Educação dos filhos?
-Não. Porque a procura dos pais pelos professores, diretores ou coordenação para saber da conduta ou progresso dos filhos na escola é quase nula. Até mesmo nas contribuições financeiras que é para custear as despesas da escola, já que apenas a ajuda do governo não supre a demanda, não há adesão. Temos 1650 alunos, comparecem a reunião em torno de 150 pais(10%). A presença maior é em festas. Em Palestras, teatros e outros é pouquíssima presença.
	Como deveria ser a relação escola e comunidade?
-Estreita. A ajuda ou apenas a presença dos pais na escola, nos deixam felizes e ainda proporciona aos alunos uma relação de segurança, sabendo que não só a escola os cuida, mas também os pais.
	Nas atividades feitas pela escola, há que tem mais adesão são as festas. 
Vejamos algumas atividades na escola com a participação da comunidade.
FIGURA 1 – FESTA JUNINA
FONTE: https://www.facebook.com/escolaherciliodeeke?fref=ts
FIGURA 2 – TEATRO COMFLITOS FAMILIARES
FONTE: https://www.facebook.com/escolaherciliodeeke?fref=ts
FIGURA 3 – JOGOS DA PRIMAVERA
FONTE: https://www.facebook.com/escolaherciliodeeke?fref=ts
8 COMUNIDADE EM RELAÇÃO À ESCOLA
Você participa da educação de seu filho?
Você participa dos eventos da escola?
A escola cria barreiras para esta relação?
Como você é recebido na escola?
Eu participo na educação das minhas filhas, mostrando a elas oque é certo e o que é errado, explicando que se fizer certo nada acontecerá de ruim, caso resolva fazer oque é errado tem que assumir a responsabilidade do erro.
Participo dos eventos realizados na escola, pois desta maneira consigo sempre estar perto das minhas filhas.
Sou recebido na escola muito bem, pois sou participativo em todos os eventos que a escola proporciona. (Luiz Orlando, filhas estudam na Escola Municipal Pedro II.)
Acompanho minha filha através das notas e cobrando as tarefas escolares.
Em decorrência dos horários de trabalho e pouco tempo, não sou muito participativa diretamente na escola, mas procuro manter contato por escrito ou telefone, sempre que necessário, ou mando alguém que possa responder por min.
A escola não cria barreiras, pelo contrário sempre me atendem da melhor forma possível, quando há necessidade de resolver algo mais sério, procuram encaixar um melhor horário para que alguém possa estar presente para solucionar a questão.
 As poucas vezes na qual houve necessidade de estar presente na escola, sempre fomos bem recebidos, há sempre muito diálogo, esclarendo qualquer dúvida. 
(Tiane da Cunha filha estuda na Escola Municipal Gustavo Richard.)
Eu participo, acompanhando os estudos, notas dasdisciplinas, comportamento de meus filhos na escola. 
Sempre que tem reuniões e palestras, procuro ser presente, porque somente assim poderei orientar meus filhos a melhor forma para se comportar e de participar no ambiente escolar.
A minha relação com a escola é muito boa, pois a gestão é muito flexível e sempre ficam muito gratos com a nossa efetiva participação na escola, sempre que precisou ir à escola fomos bem recebidos, sempre recebemos a devida atenção dos gestores. (Ana Winiarczyk, filhos estudam na Escola Municipal Pedro II.)
9 BENEFICIOS DA PARCERIA COMUNIDADE E ESCOLA – GESTÃO DEMOCRATICA
Nesta concepção, uma escola que tem uma parceria com a comunidade, tem muito a ganhar:
facilidade em superar as dificuldades em todas as áreas da escola, permitindo a cultura e fatores comunitários contribuam na construção e aplicação do currículo;
melhor integração entre a equipe da escola e os agentes comunitários, garantindo que verdadeiramente se tornem parceiros e o processo formativo e formação dos estudantes seja eficaz;
o contato entre os estudantes, a escola e comunidade, visa que os estudantes ao passo que fortaleçam sua relação com a escola, também fortaleçam sua relação com a comunidade;
valorização dos espaços públicos e a participação política dos indivíduos da comunidade, torna possível uma agenda coletiva e com maior flexibilidade;
coerência dos conteúdos para os estudantes, facilitando que a aprendizagem esteja intimamente ligada com o contexto em que vivem.
a satisfação dos alunos em aprender e exercer funções na escola e comunidade, pois tem a consciência que são elementos e colaboradores de uma sociedade.
Ora esta prática exija um empenho constante e um diálogo transparente de todos os envolvidos, escolas que conseguiram, ou ainda estão em andamento, por fazer essa ponte viram mudanças muito significativas no processo educativo desde formação dos estudantes à mudanças estruturais e morais na própria comunidade.
10 CONSIDERAÇÕES FINAIS.
Uma gestão democrática comprometida, onde pais, comunidade e todos os colaboradores da escola se comprometem com suas responsabilidades, não impondo a escola suas funções e a escola estabeleça uma comunicação clara com as famílias, então testemunharemos de uma transformação no ensino, e na educação propriamente dita.  A educação escolar é uma porção do percurso, sem a colaboração dos pais disciplinando, orientando, acompanhando dos filhos todo este processo torna-se infrutífero.
A escola que chega para as famílias é a que os alunos levam para casa, e essa escola, é o que os professores levam 	a sala de aula. Professores em sintonia e harmonia tem uma família próxima.
Educar é um papel da família e da escola, quanto maior o vínculo, maior e melhor será o resultado. Pais e educadores têm interesses e objetivos em comum e precisam ter mais estratégias e responsabilidade sobre esse processo. A falta de objetivos em comum gera desgastes físicos e emocionais. Podem até trabalhar juntas, mas não conseguem resultados significativos.
A participação da comunidade na escola traz a busca de justiça, da liberdade e da democracia, colocando em prática ao envolvimento dos pais nos debates escolares ,mas sem perder a qualidade já existente no sistema educacional, e assim agregando mais valores.
O aprendizado das crianças e jovens não é responsabilidade apenas só da escola ou só da família, mas sim um envolvimento de todos inclusive da comunidade, com o envolvimento de todos podemos ter uma qualidade maior na escola.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARBOSA, Aída Linhares et al. A GESTÃO DA ESCOLA. Porto Alegre: Editora Artmed; Rede Pitágoras, 2004.
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NOVA ESCOLA. Pais que seguem de perto a rotina. Disponível em<http://novaescola.org.br/formacao/pais-seguem-perto-rotina-424388.shtml> Acesso em: 17 Ago de 2019.
NOVA ESCOLA. Pais são desinteressados pela educação dos filhos. Disponível em <http://novaescola.org.br/formacao/pais-sao-desinteressados-pela-educacao-filhos-493539.shtml> Acesso em: 17 Ago de 2019.
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WEB ARTIGOS. Escola e Família uma parceria que deu certo. Disponível em <http://www.webartigos.com/artigos/escola-e-familia-uma-parceria-que-da-certo/127203/> Acesso em: 07 Ago de 2019.
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