Aula10-Feedback

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19/11/2015
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FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM 
DE HABILIDADES
Profa. Dra. Daniela GODOI Jacomassi1
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS
Aula 10
CONTEÚDO
 Feedback para a Aprendizagem de Habilidades Motoras:
 Definição
 Tipos de feedback (FB)
 Formas de FB Extrínseco
 Como funciona o FB Extrínseco
 Características que o FB Extrínseco pode assumir
 Conteúdo do FB Extrínseco
 Quantidade de informação
 Em que momento fornecer o FB Extrínseco
 Frequência de FB Extrínseco
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 Definição:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
Qualquer informação sobre o movimento 
(fornecida após a realização deste movimento)
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 Tipos de Feedback:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
• Feedback Intrínseco:
Sistema 
Visual  Informações 
Sensoriais
Sistema 
Vestibular
Sistema 
Somatossensorial
(NASHNER, 1981)
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 Tipos de Feedback:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
• Feedback Extrínseco ou Aumentado:
o Conhecimento de Resultados
o Conhecimento de Desempenho
Geralmente redundante com o FB Intrínseco.
Geralmente distinto do FB Intrínseco.
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 Tipos de Feedback:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
Feedback
FB Intrínseco
Sistema 
Visual
Sistema 
Vestibular
Sistema 
Somatossensorial
FB Extrínseco
CR CD
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 Formas de Feedback Extrínseco:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
• Filmes e vídeos
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 Formas de Feedback Extrínseco:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
• Gráficos
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 Formas de Feedback Extrínseco:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
• Biofeedback
Como 
funciona?
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 Formas de Feedback Extrínseco:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
• Biofeedback
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 Formas de Feedback Extrínseco:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
• Placar, Cronômetro, Notas dos
Juízes, ...
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 Formas de Feedback Extrínseco:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
• Verbalização do professor
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 Funções do Feedback:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
• Informação
• Motivação
• Reforço/Punição
• Dependência
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 Características que o Feedback pode assumir:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(MAGILL, 2000)
• Indispensável
• Dispensável
• Auxiliar na melhora
• Prejudicial
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 Conteúdo do Feedback Extrínseco:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
Padrão
Parâmetros
Prescritivo
Descritivo
Quantitativo
Qualitativo
Maior 
Precisão Menor 
Precisão
?
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 Quantidade de Informação:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(MAGILL, 2000; 
SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
• Excesso de informação não é útil.
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 Em que momento fornecer o Feedback Extrínseco?
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
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 Em que momento fornecer o Feedback Extrínseco?
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
Intervalo de atraso de FB Intervalo pós‐feedback
Tentativa Feedback Outra Tentativa
Intervalo de Tempo entre as Tentativas
IAFB IPFB
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 Em que momento fornecer o Feedback Extrínseco?
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
• Intervalo de atraso de feedback
• Intervalo pós‐feedback
o Intervalo vazio
o Feedback instantâneo
o Atividades interferem?
o Nem muito curto nem muito longo
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 Em que momento fornecer o Feedback Extrínseco?
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(CHIVIACOWSKY; WULF, 2007)
• Após “tentativas boas” ou “tentativas ruins”
Adultos
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 Em que momento fornecer o Feedback Extrínseco?
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(SAEMI et al., 2011)
• Após “tentativas boas” ou “tentativas ruins”
Crianças 
de 10 anos 22
 Frequência de Feedback Extrínseco:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
• Feedback decrescente.
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 Frequência de Feedback Extrínseco:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
• Faixa de Amplitude de Feedback
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 Frequência de Feedback Extrínseco:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
• Sumário de Feedback
Tentativa 
1
• Sem FB
Tentativa 
2
• Sem FB
Tentativa 
3
• Sem FB
Tentativa 
4
• Sem FB
Tentativa 
5
• FB Tentativa 1
• FB Tentativa 2
• FB Tentativa 3
• FB Tentativa 4
• FB Tentativa 5
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 Frequência de Feedback Extrínseco:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
• Sumário de Feedback
Quantas tentativas resumir?
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 Frequência de Feedback Extrínseco:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
(MAGILL, 2000; SCHMIDT; WRISBERG, 2001)
• Feedback Médio
Tentativa 
1
• Sem FB
Tentativa 
2
• Sem FB
Tentativa 
3
• Sem FB
Tentativa 
4
• Sem FB
Tentativa 
5
• FB médio 
sobre as 
tentativas 1, 
2, 3, 4 e 5
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 Frequência de Feedback Extrínseco:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
• Feedback Auto‐Controlado
(Wulf, Raupach, Pfeiffer, 2005) (JANELLE; KIM; SINGER, 1995)
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 Frequência de Feedback Extrínseco:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
• Feedback Auto‐Controlado
(CHIVIACOWSKY et al., 2008)
Crianças de 
10 anos
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 Frequência de Feedback Extrínseco:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
• Feedback Auto‐Controlado
(CHIVIACOWSKY et al., 2012)
Adultos com 
Síndrome de 
Down
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 Frequência de Feedback Extrínseco:
FEEDBACK PARA A APRENDIZAGEM DE 
HABILIDADE MOTORAS
• Feedback Auto‐Controlado
(CHIVIACOWSKY; WULF, 2005)
Adultos 
“Antes” 
Vs. 
“Depois”
Pressionar 
sequência de 
teclas 
numéricas
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REFERÊNCIAS
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 CHIVIACOWSKY, S.; WULF, G. Self‐controlled feedback is effective
if it is based on the learner’s performance. Research Quarterly
for Exercise and Sport, v.76, n.1, p.42‐48, 2005.
 CHIVIACOWSKY, S.; WULF, G. Feedback after good trials enhances
learning. Research Quarterly for Exercise and Sport, v.78, n.1,
p.40‐47, 2007.
 CHIVIACOWSKY, S.; WULF, G.; MEDEIROS, F.L.; KAEFER, A.; TANI,
G. Learning benefits of self‐controlled knowledge of results in 10‐
year‐old children. Research Quarterly for Exercise and Sport,
v.79, n.3, p.405‐410, 2008.
 CHIVIACOWSKY, S.; WULF, G.; MACHADO, C.; RYDBERG, N. Self‐
controlled feedback enhances learning in adults with Down
syndrome. Revista Brasileira de Fisioterapia, v.16, n.3, p.191‐196,
2012.
REFERÊNCIAS
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 JANELLE, C.M.; KIM, J.; SINGER, K.N. Subject‐Controlled
performance feedback and learning of a closed motor skill.
Perceptual Motor Skills, v.81, p.627‐634, 1995.
 MAGILL, R.A. Aprendizagem motora. Conceitos e aplicações.
5.ed. São Paulo: Edgard Blücher, 2000.
 SAEMI, E.; WULF, G.; VARZANEH, A.G.; ZARGHAMI, M. Feedback
after goog versus poor trials enhances motor learning in children.
RevistaBrasileira de Educação Física e Esporte, v.25, n.4, p.673‐
681, 2011.
 SCHMIDT, R.A.; WRISBERG, C. Aprendizagem e performance
motora: uma abordagem da aprendizagem baseada no problema.
Porto Alegre: Artmed, 2001.
 WULF, G.; RAUPACH, M.; PFEIFFER, F. Self‐controlled
observacional practice enhances learning. Research Quarterly for
Exercise and Sport, v.76, n.1, p.107‐111, 2005.