Webfólio na EaD: Estratégia de Aprendizagem

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB 
UNIDADE ACADEMICA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
ERISVALDO RODRIGUES DE SOUZA
GABRIELA DE ALMEIDA SOUZA
LUCIMÁRIA PEREIRA 
	
METODOLOGIA DO ESNINO SUPERIOR
WEBFÓLIO/PORTIFÓLIO
ITAMARAJU-BA
JUNHO-2018
ERISVALDO RODRIGUES DE SOUZA
GABRIELA DE ALMEIDA SOUZA
LUCIMÁRIA PEREIRA DOS SANTOS 
WEBFÓLIO/PORTIFÓLIO 
Atividade avaliativa apresentada ao Curso de Especialização em Educação a Distância, da Universidade do Estado da Bahia – UNEB, a ser utilizada como requisito avaliativo da disciplina de Metodologia do Ensino Superior – MES.
Professora: Ana Cristina Couto
Itamaraju-BA
Junho – 2018
1- Introdução
Na atualidade, muitos estudiosos da Educação afirmam que dado aos avanços, à educação necessita se adequar ao mundo moderno, desse modo, muitos estudiosos enaltecem a importância da EaD como um dos ícones do mundo contemporâneo dado ao uso das TIC’s como recursos didáticos e de interação (Bonfim e Herminda, 2006). 
A prática pedagógica norteia todas as particularidades da Educação a Distância e, é o fazer profissional daqueles envolvidos no processo que ocasionarão as maiores e melhores contribuições em melhoria da aprendizagem do aluno. Contudo, estes deve conscientizar-se que é indispensável organizar o planejamento de todas as suas práticas, por mais simples que sejam, pensando, esquematizando, dando uma sequência lógica a toda ação, ponderando o que quer atingir, e onde pode chegar. 
Empregando distintas tecnologias e estratégias de ensino, a educação à distância, objetivando adequar o ensino as necessidades e interesses dos alunos conforme os novos ditames exigidos para as práticas educacionais promovidas pelas tecnologias da informação e comunicação, bem como a evolução interativa docente-discente no ambiente da sala de aula virtual, é uma modalidade de ensino que amplia as oportunidades de acesso ao conhecimento. 
A alternativa de métodos e meios organizados merece prudência, igualmente o modo como o aluno e o professor vão comunicar-se e interagir neste ambiente, estão sujeito antes de qualquer sorte ao planejamento, como também dos recursos e informações para a execução de todo aprendizado a ser utilizado pelos participantes. 
Uma das funções do professor na Educação à Distância é estimular e coordenar as práticas educativas, acomodando e encaminhando os alunos para que atinjam o objetivo do curso. O ambiente virtual é um processo de mão dupla, todos colaboram e aprendem simultaneamente, em que dois indivíduos se encontram e participam de uma construção e reconstrução do conhecimento, a todo tempo.
Na Educação à Distância o processo de ensino-aprendizagem não vem centrado no professor, pratica corriqueira no ensino tradicional, na modalidade presencial, em que este exerce uma função ativa e o aluno somente o recebedor do conhecimento, função passiva; Na EaD, o objeto da aprendizagem é o aluno. Por consequência, imprescindível o desenvolvimento de competências e habilidades docentes que atenda às demandas emergentes destes novos ambientes de aprendizagem, alargando práticas e ações educativas voltadas para este novo cenário e nova clientela, distante geograficamente, entretanto, muito próximos e presentes ligados pelas TIC’s. 
Como alternativa didática para ampliar a aprendizagem na Educação a Distancia, a ferramenta pedagógica, nosso objeto de estudo é o Webfólio, em que o professor poderá adotar na realização das suas atividades, em um ambiente virtual. O portfólio/Webfólio é como ferramenta didática é interativa, ao mesmo tempo é avaliativa e processual, em que mede qualitativa e quantitativamente a aprendizagem em um espaço personalíssimo, em que o aluno constrói e reconstrói o conhecimento fundamentado sistematicamente na construção e auto avaliação constante. 
Justificativa
Na busca de novas ferramentas de aprendizagem, a criação, aplicação e avaliação de estratégias em um ambiente virtual para a EaD, sob o olhar socioeconômico, justifica-se na diminuição de custos. A economia processa-se com a redução da utilização de materiais, de tempo, assim como das instalações físicas para as instituições de ensino e para o aluno. Quanto ao aluno, há um aumento de sua comodidade e a realização de menores gastos, enquanto que para o professor, os melhoramentos estão no incremento do seu tempo, e na possibilidade alternativa viável e de baixo custo ao ensino-aprendizagem tradicional.
No curso de Especialização em Educação a Distância, pensar novos formatos de avaliação utilizando as tecnologias emergentes é uma necessidade inevitável, tem em vista a familiaridade e a espontaneidade com que as novas gerações transitam nos meios digitais. A linguagem tecnológica contribui para a criação de novas conexões entre o conhecimento e os discentes que são convidados a participar deste processo. A instituição deve preocupar-se em estimular o uso das ferramentas tecnológicas, como recurso acadêmico, que estão à disposição dos usuários, pois é na experimentação acadêmica que novas propostas elementares podem tornar-se modelos interessantes da construção de saber.
Essa atividade compatibiliza-se, também com o pensamento de Leff (2001), ao citar que as estratégias educacionais para o desenvolvimento fundamental e imprescindível dos sujeitos implicam a necessidade de reavaliar e atualizar os programas de educação. 
Essa atividade apresenta uma proposta diferenciada de metodologia de ensino na EaD, conceituando e relatando resultados positivos com o emprego dessa ferramenta como recurso de ensino. 
OBJETIVO(s)
Geral
O computador não substitui o professor nem o livro, tem características próprias, com grandes potencialidades e muitas limitações, que o professor tem de conhecer e dominar para usá-lo de modo adequado como uma componente da complexa atividade de ensinar e apreender uma língua (Leffa, 2006). 
1.2.2 Específicos 
Com o recurso das Tecnologias da Informação e Comunicações e, ferramentas Portfólio / Webfólio procurar-se-á:
Motivar os alunos para a aprendizagem e o uso das TIC’s em contextos pedagógicos;
Propiciar o registro, análise e acompanhamento das ações cotidianas no diário de aprendizagem.
Verificar a possibilidade em trabalhar e avaliar as quatro competências (ler, ouvir, escrever e falar);
Validar um conjunto de boas práticas de integração das TIC no contexto do ensino de língua portuguesa.
Estrutura do Webfólio
O Webfólio é uma plataforma virtual que funciona como uma central de blogs acadêmicos. É estruturada através de um arquivo simples, em linguagem html, e fica hospedada em um portal parceiro, desenvolvido por um aluno de Comunicação Social. Nesta plataforma, são disponibilizados os links de acesso aos blogs dos alunos de determinada sala e período.
Normalmente tem uma estrutura que compreende: capa, índice, introdução, desenvolvimento pessoal, desenvolvimento social, desenvolvimento acadêmico, conclusão e anexos.
No Portifólio/Webfólio Acadêmico é possível postar uma coletânea de aulas, trabalhos, provas, exercícios (contidos na pasta individual), anotações que permitem construir entre outras coisas, o perfil acadêmico do aluno.
O Webfólio servirá como o portfólio digital do aluno, ou seja, uma instância de registro e reflexão contínua sobre sua aprendizagem e seu desenvolvimento intelectual. Nele deve conter anotações e comentários sobre cada uma das aulas, desde a primeira aula. Ou seja, a partir de suas anotações de sala, o aluno deve escrever um pequeno texto e publicá-lo no blog, postando, no mínimo, um comentário por aula. Não é necessário escrever textos muito longos. O padrão é 10 linhas, com fonte Times New Roman, corpo 12, escrito no formato padrão do Word (Folha A4, margens de aproximadamente 3 cm). Os textos devem ser escritos com correção ortográfica e gramatical.
2- Relato
“Sempre dizemos que foi o magistério que nosencontrou”. Ainda na infância, as meninas de nossa época brincavam de ser mãe ou professora e os meninos de médicos ou fazendeiros. É durante essas brincadeiras, momento em tomamos decisões sérias, queríamos trabalhar na área da saúde, economia, direito, engenharia, etc.; por isso acabamos por fazer o Ensino Médio de modo que nos direcionassem para essas áreas e não para o magistério público. 
Após o termino do Ensino Médio, seguimos para áreas diferentes: serviço público administrativo, embora, não nos sentíamos felizes com esta escolha, cumpríamos os horários por obrigação e necessidade. Lembramos que muitos colegas – meninos e meninas da nossa época do segundo grau faziam magistério e voltamos ao nosso antigo colégio para tentar fazer apenas as disciplinas do curso. E, fomos informados que seria o último ano do curso e que poderíamos fazer. 
Já havia se passado um bom tempo da formatura. Já éramos adultos. Foi a melhor coisa, pois tínhamos consciência do que estávamos fazendo e do que queríamos. Foi um casamento perfeito! Tudo que envolvia o trabalho de educação, íamos nos dando bem. No serviço público administrativo, não. Fazíamos por obrigação. Quando você realiza algo por vontade, por amor, não precisa correr atrás de nada. É natural acabar se destacando. E, a vida tornou-se colorida, quando nos tornamos professores.
Sempre quisemos e sempre pensamos e fazer mais. Engajados nos movimentos sociais da nossa pequena cidade, sempre, buscamos ajudar a comunidade com atividades de envolvesse sociedade, política, cultura e educação. Acabamos escolhendo uma formação voltada para educação: Letras e História e depois uma especialização, também na área de educação. 
Em um determinado momento, um diretor da escola, na qual fizemos o ensino fundamental, nos convidou para realizar uma palestra na semana do Estudante. E, nós comparecemos e fomos convidados a dar aula, pois alguns professores haviam se mudado, outros aposentados e o município estava contratando professores. E, foi assim que nos tornamos professores. Por um acaso!
Tornamo-nos professores e o que nós mais admirávamos, e o que nos inspira ainda hoje, é o respeito e a conversa franca com os alunos. As aulas de leitura eram o melhor e o mais encantador momento da escola. Alguns professores nos transportavam para o mundo dos livros. Lá éramos reis, rainhas, santos, vilões e até mesmo bandidos. Era possível sonhar. Era possível vivenciar e provar que através das dinâmicas, que a leitura é viva, é vida. E, este universo do “possível” através da leitura nos levou “por acaso” a nos tornarmos professores, onde estamos até momento. 
2.1. Relato sobre a experiência no Curso de Especialização em Educação a Distância
A educação está passando por diversas transformações graças às novas tecnologias de informação e comunicação. Juntamente com as transformações vem o grande crescimento de cursos a distância, promovidos por diversas instituições de ensino. Entretanto, muitas críticas põem a EaD em discussão em relação a sua qualidade.
A Educação a Distância (EaD) é definida como modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, envolvendo estudantes e professores no desenvolvimento de atividades educativas em lugares ou tempos diversos.
A educação à distância (EAD), também chamada de Teleducação, em sua forma embrionária e empírica é conhecida desde o século XIX, mas somente nas últimas décadas assumiu status que a coloca no cume das atenções pedagógicas de um número cada vez maior de países, segundo Araujo e Maltez (2008). 
No entanto, ela não é um instrumento recente a serviço do ensino. Seu marco inicial foi quando a Gazeta de Boston, em 1728, publicou um anúncio sobre um curso de taquigrafia por correspondência. A partir dessa data até o final do século XIX, diversas instituições nos Estados Unidos e na Europa ofereceram cursos por correspondência.
No século XX, houve um contínuo movimento de consolidação e expansão dos cursos e atividades na modalidade à distância.
 Essa expansão da EaD no mundo só se deu com a evolução dos meios de comunicação, com o aperfeiçoamento dos serviços de correio e o avanço dos meios de transporte, os quais foram sendo inseridos progressivamente à prática da educação a distância.
No Brasil, as informações de cursos na modalidade à distância datam de 1904, com o ensino por correspondência. Na época, instituições privadas passaram a ofertar cursos técnicos sem exigir escolarização anterior. 
Essa forma de oferta de cursos permaneceu até a metade do século XX. Outras iniciativas com fins educativos ocorreram a partir da radiodifusão, ampliando o acesso da população à educação.
Quando decidimos participar da seletiva para alunos no curso Especialização Em Educação à Distância, da UNEB, tínhamos mesmo era interesse em um curso de formação de tutores, em razão da demanda de Cursos à Distância, em nossa cidade, para nossa surpresa fomos selecionados e iniciamos o curso em abril de 2018, tendo como tutora à distância Lismara Ribeiro Macedo.
A experiência neste processo de formação tem sido bastante interessante, dada a nossa participação efetiva nas discussões com contribuições teóricas (baseadas nos textos propostos para o curso) ao tópico de discussão proposto pelo professor formador em cada fórum. Este curso tem como objetivo a formação de profissionais para atuar na educação à distância, visando a uma melhor compreensão do processo de aprendizagem nessa modalidade educativa.
Nesse contexto, esperamos ser capazes de perceber o estatuto de “ser”, de nos inserirmos na comunidade tecnológica, enquanto indivíduos autônomos, reflexivos e conscientes, capazes de interferirmos nos acontecimentos e na vida social que se apresenta. Que sejamos envolvidos nos processos de ensino-aprendizagem e percebamos que as práticas mediatizadas pelo uso sistêmico de materiais educativos, reforçados pelos meios de comunicação adequados às nossas realidades, integrados no nosso contexto socioeducativo tenha a força de promover aprendizagens significativas.
Espera-se que ao termino deste curso, enquanto profissional que atuará na educação a distância percebamos que inclusão é a palavra de ordem e que o uso de ferramentas síncronas e assíncronas possibilitam a eliminação de paradigmas cristalizados como tempo e espaço, na sala de aula e em situações de ensino-aprendizagem.
Compreendamos que o ensino passa a ser aberto por ofertar a possibilidade da apropriação do conhecimento em um espaço e tempo individualizados, mas nem por isso aleatório, no qual o sujeito poderá estabelecer rotinas, dinâmicas e ritmos de estudo que lhe sejam mais eficientes, considerando o seu perfil pessoal. Esta possibilidade se dá, em parte, pelo conflitante repensar das práticas pedagógicas e da participação dos agentes envolvidos.
3- Considerações Finais 
Diante do que foi exposto, pode-se concluir que a EaD é uma modalidade educativa que caminha para a democratização do saber, pois amplia oportunidades de acesso ao conhecimento, levando a educação a todos os cantos de um país com características socioeconômicas, políticas e geográficas tão distintas quanto o nosso.
Considero que refletir sobre o papel da formação em educação à distância e a sua função de habilitar o profissional no conhecimento das ferramentas que fazem parte do universo das TIC’s, assim como a abertura de novos horizontes e oportunidades de avaliação de novas tecnologias idealizadas como instrumento de novo saber do homem moderno, uma nova realidade que não deve ser desprezada pela sociedade e pelo professor contemporâneo. 
Facebook, Blogs, Portifólio e Webfólio e tantas outras mídias sociais já não são novidades e que fazem parte de forma global da nova educação. A educação a distancia tem contribuído de forma significativa a compreender com maior propriedade que não basta ser qualificado para exercer uma tutoria, envolve mais tempo para realizar as diferentesatividades. É mais que assumir o trabalho de mediação envolve maior responsabilidade e compromisso com a formação das pessoas.
É necessário também estar disponível e atualizado no aspecto dos conteúdos em particular conhecer os princípios das diferentes modalidades de ensino em especial, a EAD para desenvolver um trabalho mais elaborado.
Este relato possibilitou compreender que a motivação é inerente a cada ser humano, e que quando estimulado, ele pode ativar esta motivação, e neste contexto se destaca a função do tutor à distância.
O especialista em EAD tem papel importantíssimo no processo de aprendizagem, na crescente ampliação de cursos na modalidade EAD, diante dos recursos tecnológicos disponíveis. Embora não tenha abordado o ensino a partir da Educação a Distância, Paulo Freire (2006) pressupõe que é necessário estimular a curiosidade epistemológica do educando sem deixar de reconhecer o valor das emoções, da sensibilidade, da afetividade.
Assim, a figura do especialista em EAD, vem restabelecer emoções, sentimentos, compreensão, respeito, em cada carteira escolar há um ser humano que espera ser ouvido e atendido no momento de dúvida e desmotivação.
Referências
ARAUJO, S. T.; MALTEZ, M. G. L. Educação à distância: retrospectiva histórica. Disponível em: <http://virtuallcursos.com.br/historiaead.php>. Acesso em: 28 jun. 2018. 
BONFIM, C.R. S; HERMINDA, J.F. A educação à distância: história, concepções e perspectivas. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n. especial, 2006. p.166–181.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática docente. São Paulo: Paz e Terra, 2006. 
LEFF, Enrique. Saber ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade e poder. Petrópolis, RJ – Ed. Vozes, 2001.