educação inclusiva perguntoas e resumos

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quais são tipos de
desigualdades percebidas
e vivenciadas pelas
pessoas ? quais são tipos de
desigualdades percebidas
e vivenciadas pelas
pessoas ? Nas discussões sobre igualdade e diferença é
preciso conhecer os parâmetros nos quais as
pessoas são definidas socialmente.
Desigualdade Natural: desigualdades
produzidas pela natureza. Ex: Saúde, força
física e inteligência.
Desigualdade Social:
desigualdades produzidas
Pelas relações de
Dominação política e
Ex: rico, pobre,religião.
2. é correto afirmar que os alunos
com deficiência tem
acesso e a permanência
garantido nos dias de
hoje? O sistema educacional brasileiro por ainda ser
problemático, sucateado e na maioria das
vezes não ser acessível a todos. A educação
especial propõe mudanças nas escolas e em
todos os níveis de ensino.
Sem reformulações
inclusivas, é impossível
que alunos com
deficiência tenham seus
direitos garantidos.
3. Com a preocupação em atender os alunos
com necessidades especiais e por haver
muitas dúvidas sobre como deve ser os
serviços profissionais a esses alunos. Desse
modo, existem duas vertentes de propostas
que marcam ideias sobre a educação especial,
quais são elas? 1ª - todos os conhecimentos e experiências
acumulados ao longo do tempo e relacionados
à educação especial deveriam estar
disponíveis para todos os profissionais. Ex:
quadro de apoio Organizacional (todos
funcionários tendo acesso).
2ª - que haja a oferta de um conjunto de
serviços técnicos e especializados, voltados
para alunos com deficiência, cuja situação no
ambiente escolar está caracterizada pela falta
de atenção e desconhecimento de suas
necessidades educacionais. Para Arantes (2006, p. 34), a primeira
proposta está presente na noção de 􀁬uma
ação ou conjunto de ações e serviços dirigidos
a todos os sujeitos que deles necessitem, em
contextos normalizados􀁺.
Na segunda a noção de 􀁺uma educação
diferente e dirigida a um
grupo de sujeitos
específicos􀁺.
Os temas nos levou a refletir
Que as discussões sobre educação especial,
busca garantir o direito ao acesso e à
permanência de alunos com deficiência nas
redes de ensino, e que a partir da década de
1990, devido a estudos
e pesquisas acadêmicas
Se fortaleceram.
Ainda temos denúncias de violação de
direitos, principalmente nas mídias que
órgãos especializados que não houve
permissão de matrícula de alunos com
necessidades especiais em escolas
regulares.
A partir da constatação que o modelo de
integração escolar não era oferecido de fato,
fez com que a inclusão escolar, em sua
proposta pedagógica de igualdade via (re)
conhecimento das diferenças e valorização
da diversidade, se
consolidasse como
reivindicação
educacional.
A concretização da proposta pedagógica
inclusiva é complexa, desafiadora e árdua.
A participação das pessoas com necessidades
especiais é importante, pois sinalizam as
arestas que devem ser aparadas na garantia
de seus direitos e na
promoção de sua
autonomia, em todos os
sentidos.
Os professores devem ser capazes de analisar
os domínios de conhecimentos dos alunos, as
diferentes necessidades demandadas nos
processos de aprendizagem, bem como
elaborar atividades, criar ou adaptar materiais.
Devem também prever formas de avaliar os
alunos que sirvam para o
planejamento e
Aprimoramento do
atendimento a esses
alunos.
As práticas da educação inclusiva é
controvertida, no entanto, há algo que não se
discute: as diretrizes da política educacional
brasileira são referenciais de ação e o sistema
educacional precisa atender mais e melhor
alunos com necessidades
especiais.
A inclusão exige que haja realmente a
promoção do desenvolvimento desses alunos,
em todos os sentidos, e que suas diferenças e
peculiaridades sejam (re) conhecidas e
respeitadas.
A inclusão é um processo em andamento, ou
seja, não é algo que esteja acabado e que por
essa razão possa ser dado de imediato e de
maneira pré- formatada.