portfolio 6º semestre

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
pedagogia-licenciatura
marciele santos da silva alves
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL II
 EDUCAÇÃO INFANTIL
 
 
 Murici / Alagoas2018
 
 MARCIELE SANTOS DA SILVA ALVES
 EDUCAÇÃO INFANTIL 
Trabalho apresentado ao Curso (Pedagogia-Licenciatura)da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Alfabetização e Letramento; Literatura Infantojuvenil; Ensino de Matemática na Educação Infantil; Ensino da Natureza e Sociedade na Educação Infantil; Seminário Interdisciplinar V.
Professor (es): Tatiane Mota Santos Jardim; Edneia de Cassia dos SantosPinho/Amanda Crispim Ferreira Valério; Alessandra Negrini Dalla Barba/ DiegoBarbosa Prestes; Mirela Ramos Moimaz; Natália Gomes dos Santos/Mari Clair Moro.
Murici / Alagoas
2018
INTRODUÇÃO
Este trabalho visa ressaltar a importância da “Organização do Espaço Educativo na Educação Infantil I”, fazendo o uso da importância do lúdico e das atividades que fazem despertar o desenvolvimento da criança na Educação InfantilI. Nesse trabalho, busco idealizar uma proposta que atue no meio da Educação Infantil, agindo como um aprendizado que vai proporcionar o melhor a todos que ingressam na escola desde criança. O trabalho ainda vai contemplar atividades diversas, na intensão de estabelecer um vínculo de aprendizagem para dentro da crianças com o apoio da metodologia aplicada, fazendo da criança um elemento que possa memorizar conteúdos que aos primeiros momentos da criança na escola , o docente transmita confiança e estabeleça as regras necessárias para melhor atender seu processo de aprendizagem . 
	
 DESENVOLVIMENTO
 IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A Educação Infantil como etapa inicial da educação básica é de extrema importância para o desenvolvimento das habilidades que possibilitarão a compreensão e interiorização do mundo humano pela criança (Vygotsky, 1998). Assim, todas as formas de dialogar e ensinar o conhecimento a criança poderá transformar sua concepção de mundo, mesmo que pudéssemos ensinar todas as brincadeiras do mundo aos pequenos. Sampaio (2002), foi um dos estudiosos que abordou a relação das crianças com a natureza. Para ele, o que está do lado de fora da sala de aula gera muito mais encantamento nas crianças do que o que está dentro, pois, nas salas, as crianças não encontram motivação e permanecem sentadas. Portanto, é de suma importância que as crianças travem contato com a natureza, despertando sentimentos e exercitando todos os sentidos. Portanto devemos como professores estabelecer as regras certas, podendo ainda transformar brincadeiras em atividades corriqueiras para seu planejamento de sala de aula. Façamos da sala de aula um campo de aprendizado, que toda criança utiliza.
PERCEPÇÃO AMBIENTAL
Sabe-se que a nossa percepção ambiental acontece através de um processo mental de interação do indivíduo com o meio ambiente, que se dá através de mecanismos perceptivos, os quais são dirigidos por estímulos externos e captados através de nossos órgãos do sentido (visão, tato, olfato, audição e paladar) .O processo de percepção envolve também a área cognitiva do ser humano, a qual compreende o processo de contribuição da inteligência, admitindo -se portanto, que a mente não funciona apenas a partir dos sentidos e nem recebe essas sensações passivamente. É importante ressaltar que a percepção não se constrói somente com aquilo que as sensações nos trazem, mas também com aquilo que as representações coletivas ou seja, a sociedade nos impõe. O contato com o meio em que habitamos pode fazer com que sejamos capazes de evoluir em determinadas características, enquanto aprendemos com cada detalhe que está ao nosso redor e nossa vivência com esses detalhes. A percepção da criança sobre a sua vivência é o que irão caracterizar as suas ideias e sua formação como sujeito. De acordo com o renomado pedagogo Piaget, a criança passa por três e tapas na sua vida no que tange à percepção de mundo: percepção sensório -motora, pré-operatório e operações concretas. Por ainda ter o senso crítico em desenvolvimento, a criança reconhece o mundo ao redor principalmente por meio da observação. Seja pela observação dos pais, dos colegas, de pessoas da família, a criança está sempre observando e internalizando as ações julgadas como boas ou ruins
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Respeitar a evolução natural da criança; 
Estimular a espontaneidade da criança para realizar ao verdadeiro desenvolvimento Incentivar a exploração do meio a sua volta a través dos órgãos dos sentidos; 
Conscientizar os cuidados para a saúde dos órgãos dos sentidos; 
METODOLOGIA E ESTRATÉGIAS
Este trabalho relaciona as disciplinas: Alfabetização e Letramento; Literatura Infanto- juvenil; Ensino de Matemática na Educação Infantil; Ensino da Natureza e Sociedade na Educação Infantil. Serão planejadas 04 (quatro) atividades que dever ter a utilização dos sentidos que demonstrem e reforcem as funções dos mesmos, mostrando assim a utilização dos sentidos na percepção de objetos, e do seu próprio corpo a fim de melhorar continuamente o ensino aprendizagem da criança. 
RECURSOS: 
 Frutas; Perfumes; CDS Som, Livros, barbante, copos plásticos, 
AUDIÇÃO: 
 Explicar sua importância em nosso cotidiano e qual parte do corpo é responsável por ela. 
Atividade proposta: Vendar os olhos das crianças e pedir que façam silêncio e tentem ouvir diferentes sons. Propor uma rápida brincadeira de telefone sem fio. 
 VISÃO: Explicar a sua importância, e qual parte do corpo são responsáveis por ela. É importante pontuar como os deficientes visuais conseguem ler mesmo sem desenvolver esse sentido. Atividade proposta: A presentar aos alunos figuras com tamanhos e cores variadas, com distâncias perto e longe. Propor brincadeiras como cabra -cega ou elefante colorido. Mostrar livros ou embalagens de cosméticos que contenha escrita em braile. 
Ensino de Matemática na Educação Infantil 
TATO: O jogo “dez coloridos” permite trabalhar a contagem, a comparação de quantidades e a correspondência, além de fixação de cores e da socialização. Os alunos deverão estar em grupos e trabalhar em conjunto para vencer o jogo. Cada aluno receberá os canudinhos com cores misturadas aleatoriamente e deve -se incentivar a contagem verbal, trabalhando o ensino da matemática na educação infantil. 
Ensino da Natureza e Sociedade na Educação Infantil 
 OLFATO E PALADAR Propor aos alunos um passeio pela escola, com os olhos vendados. O objetivo é que percebam como a falta de um dos sentidos faz diferença no cotidiano (senti mentos e sensações). 
 AVALIAÇÃO: 
Avaliar a participação e interação dos alunos no decorrer das atividades e se compreenderam o tema.
 A avaliação acontecerá de forma sistemática e continua ao longo do processo de aprendizagem, afim de que ofereça dados sobre as conquistas de cada criança individualmente e no grupo. Observar seus interesses, conhecimentos e aprendizagens. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 É necessário apresentarmos nas atividades uma proposta de ensino ao mundo da educação infantil que faça do professor um do minerador de seu espaço, trazendo para a sala de aula uma metodologia atrativa. Assim passamos a compreender o mundo a partir de nosso envolvimento com a escola, fazendo da família e da escola aliados no processo de aprendizagem da criança. Contudo é preciso voltar nos pontos essenciais das diferentes concepções que regem a Arte na educação infantil como um ponto favorável ao ensino, fazendo comque professor e aluno aprenda de forma alegre e atrativa. Seguindo este raciocínio, as etapas em nossa metodologia faz com que possamos praticar a diversidade faz com que a criança obtenha habilidades que nem sempre são adquiridas com atividades corriqueiras dos planos de aula das escolas. Sendo assim, o professor transfere um conhecimento novo além daquele estabelecido em suas rotinas diárias, fazendo com que a criança desperte para nossos pensamentos voltados ao aprender com alegria. Para concluir é preciso transmitir um novo critério de avaliação fazendo com que o professor saiba conhecer e buscar novos modelos de ensino, fazendo da sua aula uma aula alegre, cheia de encantos, facilitando a comunicação e a transmissão de conhecimento .
 
 REFERÊNCIAS 
BOSCHI, Ronaldo. “O jogo teatral na cultura pós -moderna”. Dissertação de mestrado. Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais: Programa de Pós Graduação em Letras, 1999. 
 BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Referencial curricular nacional para a educação infantil: formação pessoal e social. Brasília: MEC /S E F, v.01 e 0 21998. 85p