Unidade Primeira infância desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial

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Primeira infância: desenvolvimento 
físico, cognitivo e psicossocial
Apresentação
A definição de primeira infância é muito variada, a depender do autor e de quais dimensões estão 
sendo abordadas. Alguns autores apontam que ela vai desde o nascimento até os dois anos, outros 
afirmam que vai até os 3 anos de idade. Outra denominação utilizada é fase pré-escolar. 
Independente da classificação, compreender quais são as modificações e transformações que 
ocorrem nesta fase pode auxiliar no entendimento destas classificações.
Nesta Unidade de Aprendizagem, você vai conhecer quais são os principais processos envolvidos 
no desenvolvimento da primeira infância, tanto no âmbito físico ou motor, quanto no cognitivo e no 
psicossocial. Ainda vai estudar como diversos fatores irão interagir de modo a influenciar essas 
transformações, podendo haver repercussões positivas ou até negativas no futuro. Por fim, vai 
aprender como o profissional de Educação Física pode intervir durante esta fase na elaboração de 
atividades, bem como na orientação para pais e familiares sobre a prática de atividade física.
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Reconhecer os diferentes aspectos envolvidos nos desenvolvimentos físico, cognitivo e 
psicossocial durante a primeira infância.
•
Listar os elementos fundamentais do desenvolvimento das principais características da 
primeira infância.
•
Identificar as atribuições da educação física na atenção ao desenvolvimento físico, cognitivo e 
psicossocial durante a primeira infância.
•
Desafio
Durante a primeira infância, entre o nascimento até os 2 anos de idade, o bebê passa por grandes 
transformações físicas, cognitivas, afetivas e sociais. Durante o primeiro ano, os pais apresentam 
muitos anseios e expectativas quanto ao início da caminhada e da fala. Por isso, tendem a ficar 
atentos a estes gestos e, muitas vezes, preocupados, por acharem que seus filhos estão 
apresentando algum atraso no desenvovlimento. 
Explique qual a possível justificativa para essa situação, levando em consideração que o bebê não 
apresenta nenhuma alteração neurológica ou motora.
Infográfico
Durante os primeiros meses de vida, os bebês apresentam alguns padrões de movimentos 
estereotipados, denominados de reflexos inatos ou primitivos. São um conjunto de padrões 
motores automáticos que ocorrem quando há determinado estímulo. A compreensão dessas 
respostas motoras, do que seria um padrão considerado correto, bem como sua duração ao longo 
do desenvolvimento, pode contribuir para analisar o desenvolvimento neuromotor do bebê ou se 
ele apresenta alguma alteração neurológica.
Veja no infográfico alguns dos principais reflexos primitivos apresentados por todos os bebês do 
mundo e quais são suas principais características.
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Conteúdo do livro
A primeira infância é conhecida como uma época crítica do desenvolvimento da criança, sendo, 
portanto, alvo de muitas pesquisas para tentar compreender como o ambiente pode ter papel nesse 
processo. Todo profissional que atue com criança, independente da área, deve ter conhecimento 
sobre as principais transformações ocorridas em cada momento para poder orientar sua atuação de 
acordo com as capacidades e condições de cada indivíduo.
Nesta fase, percebem-se grandes modificações nas estruturas neurológicas e físicas, manifestadas 
pelo rápido crescimento das estruturas corporais e maior desenvolvimento de capacidades 
motoras, quando reflexos inatos passam a dar lugar a gestos direcionados, intencionais e 
motivados. Além disso, o bebê apresenta alterações profundas nas suas relações afetivas, começa a 
ter maior senso de individualidade e passa a reconhecer outras pessoas.
No capítulo Primeira infância, da obra Crescimento, desenvolvimento e envelhecimento humano, 
você vai aprender quais são as principais alterações motoras, cognitivas e psicoafetivas ocorridas 
durante o período da primeira infância. Ainda vai compreender quais são os principais elementos 
que podem influenciar nesse desenvolvimento e como profissionais de Educação Física podem ter 
papel extremamente importante na promoção do desenvolvimento saudável.
Boa leitura. 
CRESCIMENTO,
DESENVOLVIMENTO
E ENVELHECIMENTO
HUMANO
Gustavo Leite Camargos
Identificação interna do documento 5YHS7HQ0CS-N2LZ4R1
Primeira infância: 
desenvolvimento físico, 
cognitivo e psicossocial
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
 � Reconhecer os diferentes aspectos envolvidos nos desenvolvimentos 
físico, cognitivo e psicossocial durante a primeira infância.
 � Listar os elementos fundamentais do desenvolvimento das primeiras 
características da primeira infância.
 � Identificar as atribuições da educação física na atenção ao desenvol-
vimento físico, cognitivo e psicossocial durante a primeira infância.
Introdução
O desenvolvimento humano se inicia na fecundação e finaliza com a morte 
do indivíduo. Conhecer as diferentes etapas do processo de evolução do 
ser humano permite entender como cada pessoa, em cada momento de 
sua vida, interage com o meio em que vive. Além disso, permite elaborar 
meios de intervenção que possam contribuir com esse processo. A partir 
do nascimento, até os 2 anos de idade, temos o que se define como pri-
meira infância, um período marcado por grandes e acelerados processos 
de evolução e desenvolvimento. Nessa fase, observam-se mudanças nos 
aspectos motores, cognitivos e socio-afetivos.
Neste capítulo, você irá conhecer quais são as principais mudanças 
ocorridas nas dimensões física, cognitiva e psicossocial durante a primeira 
infância e compreender quais são os fatores que podem influenciar essas 
transformações. Ainda, verá como o profissional de educação física pode 
auxiliar nesse processo, compreendendo as principais recomendações 
para orientação de atividade física nessa faixa de idade.
Identificação interna do documento 5YHS7HQ0CS-N2LZ4R1
Desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial
Diversas mudanças ocorrem no desenvolvimento da criança ao longo dos 
primeiros anos, tanto do ponto de vista físico como do cognitivo e psicológico, 
possibilitando uma interação social diferenciada a cada etapa do desenvolvi-
mento (BEE; BOYD, 2009).
Para melhor compreensão desses aspectos, você aprenderá as principais 
características de cada dimensão separadamente, mas saiba que elas estão 
interligadas nos processos de aprendizagem, de apropriação de mundo e de 
interação com ele.
Além disso, quando se fala de desenvolvimento cognitivo, falamos de 
teorias do desenvolvimento. Dessa forma, você irá saber como cada teoria 
analisa o desenvolvimento cognitivo nessa fase.
Desenvolvimento físico-motor
O desenvolvimento físico da criança nos dois primeiros anos de vida é extre-
mamente acentuado. O controle sobre seu corpo é algo descoordenado, e, na 
medida em que a criança vai se desenvolvendo, passa a ter um maior controle 
a partir dos membros superiores (PAPALIA; FELDMAN, 2013).
Durante os 2 primeiros meses de vida, a criança aprende a segurar o 
pescoço e, aos 4 meses, aprende a sentar-se, ainda com ajuda ou suporte, mas 
aos 7 meses passa a fazer isso sozinha. Os movimentos de rastejar e gatinhar 
irão surgir a partir dos 9 meses (GALLAHUE; OZMUN; GOODWAY, 2013; 
PAPALIA; FELDMAN, 2013). 
Em alguns casos, a criança aprenderá a ficar de pé por volta dos 9 meses, 
contudo, essa posição é alcançada apoiando-se em algum outro objeto e, com 
cerca de 11 meses, andar com auxílio passa a fazer parte do seu repertório 
de movimentos. 
Dos 12 aos 24 meses de vida, a criança já é capaz de explorar o espaço à 
sua volta por conta de sua liberdade de movimento. Quanto à manipulação de 
objetos, aos5 meses já surgem algumas tentativas de movimento para alcançar 
e agarrar, contudo, esse movimento ainda é descoordenado e só irá se tornará 
mais firme por volta dos 10 meses. 
O controle dos esfíncteres irá depender da maturidade do sistema nervoso, 
mas, de forma geral, ele acontece entre os 16 e 18 meses, para alguns autores, 
e entre os 18 e 36 meses para outros, não sendo um consenso na literatura 
especializada (GALLAHUE; OZMUN; GOODWAY, 2013; PAPALIA; FEL-
DMAN, 2013).
Primeira infância: desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial2
Identificação interna do documento 5YHS7HQ0CS-N2LZ4R1
Desenvolvimento cognitivo
Seis grandes abordagens discutem o desenvolvimento cognitivo na primeira 
infância, compreendida como o período dos dois primeiros anos de vida.
A abordagem behaviorista estuda como a aprendizagem ocorre ou como o 
comportamento se altera em resposta a um estímulo ou experiência vivenciada 
(COLL; MARCHESI; PALÁCIOS, 2004).
Tome como exemplo a seguinte situação: você mostra para uma criança 
de 10 meses de idade um objeto que, ao emitir um som perceptível, dispara 
uma luz sobre o rosto dela. O comportamento de fechar os olhos ou piscar 
diante do estímulo visual é algo inato ou reflexo nessa criança. A medida que 
você “repete” a experiência, a criança começa a associar tanto o objeto quanto 
o som emitido à resposta de fechar os olhos para se proteger da luz. Nesse 
momento, temos o condicionamento clássico, que se dá quando “emparelha-
mos” um estímulo neutro (objeto/som) a outro que automaticamente gera uma 
resposta inata (fechar os olhos diante da luz). Assim, a criança passa a dar a 
resposta não mais para a luz, mas para o estímulo que antes era neutro e agora 
assume as características do estímulo luminoso. Essa resposta reflexa será 
reforçada todos as vezes que a experiência for realizada, e poderá ser extinta 
quando não houver mais o reforço, ou seja, apresentar o objeto e o som sem a 
presença da luz. Esse tipo de aprendizagem ocorre baseando-se as respostas 
inatas ao organismo, aquelas na qual a criança não precisa aprender a emitir 
diante de um estímulo.
Em outra ação, a criança manifesta um comportamento qualquer, sem 
significado próprio e sem intenção de resposta do ambiente. Nesse caso, 
imagine que ela faça um som, um balbucio qualquer. Ao escutarem esse som, 
os pais respondem a ele fazendo carinho e brincando com a criança. Então, 
a partir desse processo, a criança passa a operar no ambiente, balbuciando 
sons todas as vezes que percebe a presença dos pais, para ter a resposta, que 
é o afeto deles. Ainda, de acordo com Coll, Marchesi e Palácios (2004), o que 
temos aqui é o condicionamento operante, no qual a criança ou o indivíduo 
opera sobre o ambiente para produzir a resposta desejada.
Alguns pesquisadores demonstraram que crianças de 2 a 6 meses de idade 
conseguiram reproduzir o comportamento estabelecendo um condicionamento 
operante diante do objeto original. Esse processo é estudado como o processo 
cognitivo da memória em crianças na primeira infância. Já as crianças a 
partir de 9 meses mantinham a memória e o condicionamento operante com 
objetos similares.
3Primeira infância: desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial
Identificação interna do documento 5YHS7HQ0CS-N2LZ4R1
Outro conceito fundamental na aprendizagem e para o desenvolvimento 
cognitivo é o da modelagem. Nele, a criança, desde os primeiros anos de vida, 
aprende observando e imitando as pessoas a sua volta (COLL; MARCHESI; 
PALÁCIOS, 2004). 
Neste vídeo, você aprenderá um pouco mais sobre o behaviorismo, em um contexto 
histórico e conceitual. Além disso, também verá as principais características dessa 
teoria e a relação que estabelece com a aprendizagem e o desenvolvimento cognitivo. 
https://qrgo.page.link/xmn7
A abordagem piagetiana se baseia nas diferenças qualitativas do funcionamento 
cognitivo, agrupando essas características em estágios do desenvolvimento a fim 
de entender como a mente se estrutura e se adapta ao ambiente (FARIA, 1998).
O primeiro estágio do desenvolvimento é chamado de sensório-motor, que 
vai do nascimento até os 2 anos de idade, aproximadamente. Nesse período, a 
criança aprende e se desenvolve cognitivamente a partir das suas atividades 
sensoriais e motoras. No início dessa fase, a criança aprende a utilizar os dados 
oriundos dos sentidos e a organizar suas atividades em relação ao ambiente; 
por fim, ela passa da aprendizagem por tentativa e erro para a utilização 
de símbolos e conceitos na resolução de problemas simples. Um conceito 
importante na abordagem piagetiana para o entendimento desse processo é o 
de esquema, entendido como um padrão de pensamentos e comportamentos 
utilizados em determinadas situações. Assim, quanto mais elaborados esses 
esquemas se tornam, mais a criança apresenta sinais de seu desenvolvimento 
cognitivo, partindo de um estágio para o outro. 
Faria (1998) afirma que o crescimento cognitivo inicial surge por intermé-
dio de reações circulares. Isso quer dizer que a criança tem a capacidade de 
reproduzir aleatoriamente situações agradáveis que ocorreram. A repetição 
gera o prazer, e esse prazer motiva a criança a repetir mais e mais vezes a 
situação. Dessa forma, a aleatoriedade é consolidada em um novo esquema. 
Ao final desse estágio, a criança possui um repertório de habilidades que 
foram se desenvolvendo, tais como o processo de imitação, a permanência 
Primeira infância: desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial4
Identificação interna do documento 5YHS7HQ0CS-N2LZ4R1
do objeto, o desenvolvimento simbólico, a categorização, a causalidade e a 
noção de número (FARIA, 1998). 
Cabe, ainda, diferenciar que no processo da imitação existe a imitação invi-
sível, na qual a criança utiliza partes do corpo que não consegue ver (a língua 
e a boca) para reproduzir um comportamento; a imitação visível, na qual ela 
utiliza partes como as mãos e o os pés; e a imitação diferida. As duas primeiras 
estão associadas à memória de curto prazo quando o objeto reproduzido está 
diante da criança. Quando ela realiza a imitação desse objeto tempos depois 
de sua exposição e sem a presença dele, ela é chamada de imitação diferida e 
está mais associada à memória de longo prazo. 
O estágio sensório-motor é dividido em seis fases ou subfases. A primeira vai do 
nascimento até o primeiro mês de vida, e seu foco está no uso dos reflexos inatos e no 
desenvolvimento do controle sobre eles. O segundo e o terceiro estágio ocorrem entre 
o primeiro e o oitavo mês, e estão centrados nas reações circulares, sendo primárias 
(1 a 4 meses) quando o objeto é o próprio corpo (por exemplo, colocar o dedo na 
boca e sentir prazer ao fazer isso) e secundárias (4 a 8 meses) quando o objeto está no 
ambiente. O quarto estágio (8 a 12 meses), de coordenação de esquemas secundários, 
caracteriza-se por um conjunto de comportamentos mais deliberados e propositais 
ou intencionais, uma vez que esse comportamento aprendido é usado para atingir 
suas metas. As reações circulares terciárias (12 a 18 meses) efetivam o quinto estágio, e 
nele a criança explora o mundo e se vale da tentativa e do erro para explorar o mundo. 
No sexto estágio, de combinações mentais (18 a 24 meses), a criança já consegue 
representar o mundo mentalmente (FARIA, 1998). 
A abordagem sociocontextual se propõe ao estudo dos efeitos do ambiente 
ou como o contexto cultural afeta as primeiras interações sociais, promovendo 
o desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem.
O primeiro conceito trabalhado é o da participação guiada, que se refere às 
interações mútuas com adultos que interagem com a criança a fim de auxiliar a 
estruturar as atividades delas, buscando fazer com que elas possam compreender 
o ocorrido da mesma forma que eles compreendem. Essa participação guiada irá 
depender de fatores culturas, sociais e econômicos (LEITE; COLINVAUX, 2011).
5Primeira infância: desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial
Identificaçãointerna do documento 5YHS7HQ0CS-N2LZ4R1
Segundo Leite e Colinvaux (2011) linguagem é centro de referência nos 
estudos para se estabelecer uma relação com o desenvolvimento cognitivo. 
Na fala pré-linguística, a criança passa, inicialmente, pela imitação acidental 
e pela imitação deliberada, o que fará com que ela possa pronunciar suas pri-
meiras palavras por volta do primeiro ano de vida. Além disso, a capacidade 
de reconhecimento de sons vai se desenvolvendo ao longo dos meses e, entre 
o sexto e o sétimo mês as crianças aprendem a reconhecer aproximadamente 
40 fonemas ou sons básicos de sua língua nativa. Nesse período, de 6 a 12 
meses, a criança começa a se conscientizar das regras fonológicas de sua 
língua e como os sons são organizados na fala. 
A apropriação dos gestos simbólicos auxilia no desenvolvimento da lingua-
gem e passa a ser um bom indicador do tamanho do vocabulário futuro da criança. 
O início da fala linguística, entre os 10 e 14 meses, se dá com a formação 
das primeiras palavras cuja expressão verbal transmite algum significado. 
Quando uma única palavra expressa um pensamento completo, essa expressão 
é chamada de holofrase. 
Entre os 10 meses e 2 anos, a criança também inicia, gradualmente, o 
processo de associação para detecção de indicações sociais. Isso significa 
que, quando um adulto faz referência a algum objeto, apontando para ele, o 
olhar da criança acompanha a direção apontada e, quando ele pronuncia o 
nome daquele objeto, a criança o identifica (LEITE; COLINVAUX, 2011). 
O Quadro 1 apresenta, de forma resumida, uma relação entre a idade, em 
meses, e algumas características centrais no marco do desenvolvimento da 
linguagem da criança. 
A abordagem do processamento de informações centraliza seu olhar na 
percepção, memória, aprendizagem e capacidade de resolução de problemas, 
estabelecendo uma relação entre as informações adquiridas pela criança e o uso 
delas em suas experiências. A abordagem psicométrica busca aferir as diferenças 
quantitativas nas habilidades que compõem a inteligência, e a abordagem da 
neurociência cognitiva estuda as relações entre as estruturas do cérebro envol-
vidas em aspectos da cognição. Para alguns autores, as três últimas abordagens 
citadas são consideradas possíveis de serem trabalhadas e analisadas juntamente 
com as outras abordagens do desenvolvimento cognitivo. Essas abordagens estão 
associadas a mensurações, testagem e identificação de estruturas neurológicas 
ao longo do desenvolvimento da criança, sendo, assim, possível de ser aplicada 
junto com outras abordagens (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005). 
Primeira infância: desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial6
Identificação interna do documento 5YHS7HQ0CS-N2LZ4R1
Fonte: Adaptado de Papalia e Feldman (2013).
Idade em meses Desenvolvimento 
Nascimento É capaz de perceber a fala, chorar, dar alguma resposta ao som
1,5 a 3 Arrulhos e risos
3 Brinca com os sons da fala
5 a 6 Frequentemente reconhece os padrões sonoros ouvidos 
6 a 7 Reconhece todos os fonemas da língua nativa
6 a 10 Balbucia sequências de consoantes e vogais
9 Utiliza gestos para se comunicar e brinca de gesticular
9 a 10 Imita sons intencionalmente 
9 a 12 Utiliza alguns gestos sociais
10 a 12 Não consegue mais discriminar sons que 
não sejam da sua própria língua 
10 a 14 Fala a primeira palavra (geralmente o nome de alguma coisa)
10 a 18 Fala palavras simples 
12 a 13 Entende a função simbólica da nomeação; 
cresce o vocabulário passivo
13 Faz gestos mais elaborados 
14 Faz gesticulação simbólica
16 a 24 Aprende muitas palavras novas, expandindo rapidamente 
o vocabulário expressivo, passando de cerca de 50 
palavras para 400; utiliza verbos e adjetivos
18 a 24 Fala a primeira sentença (duas palavras)
20 Utiliza menos gestos; nomeia mais coisas
20 a 22 Tem surto de compreensão 
24 Utiliza muitas frases de duas palavras; 
deixa de balbuciar; quer conversar 
30 Aprende palavras novas quase todos os 
dias; fala em combinações de três ou mais 
palavras; comete erros gramaticais 
36 Sabe dizer até 1.000 palavras, 80% inteligíveis; 
comete alguns erros de sintaxe 
Quadro 1. Marcos no desenvolvimento da linguagem: do nascimento aos 3 anos
7Primeira infância: desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial
Identificação interna do documento 5YHS7HQ0CS-N2LZ4R1
Desenvolvimento psicossocial
Seis grandes abordagens discutem o desenvolvimento cognitivo na primeira 
infância, compreendida como o período dos dois primeiros anos de vida 
(COLL; MARCHESI; PALÁCIOS, 2004).
A abordagem behaviorista estuda como a aprendizagem ocorre ou como o 
comportamento se altera em resposta a um estímulo ou experiência vivenciada.
O desenvolvimento da criança ocorre em vários contextos com caracte-
rísticas específicas, ou seja, regras, valores e atitudes diferentes. A primeira 
infância é um período de grandes mudanças no que diz respeito ao desenvol-
vimento psicossocial. 
Crianças com 6 a 8 semanas de vida começam a ser receptivas à estimulação, 
e ainda demonstram interesse e curiosidade, valendo-se da comunicação não 
verbal, em que o contato com o mundo exterior é feito por meio do sorriso 
para as pessoas.
Apesar desse desenvolvimento social ocorrer por meio da linguagem, um 
comportamento interessante é que, aos 2 anos, a criança demonstra, também, 
dificuldade em partilhar comportamentos, objetivos e ações, sendo que aos dois 
anos e meio já é possível observá-la brincando com outras crianças, embora 
em paralelo (COLL; MARCHESI; PALÁCIOS, 2004). 
Quanto ao humor e ao desenvolvimento psicológico, segundo Coll, Mar-
chesi e Palácios (2004), criança apresenta grandes oscilações de humor nos 
primeiros meses de vida, o que irá se estabilizar quase aos 3 anos, quando 
passa a ser mais obediente e amável, demonstrando sentimentos de afeto, 
compaixão e culpa. 
Com 1 ano de idade, a criança ainda mantém um apego excessivo com 
a mãe ou com quem cuida dela, e a separação ou ausência materna ainda a 
perturba. Contudo, ela começa a entender que é alguém distinto da mãe e com 
vontades próprias (COLL; MARCHESI; PALÁCIOS, 2004). 
Esse desenvolvimento psicossocial não é um padrão, ocorrendo de forma 
diferente para cada criança. É preciso levar em consideração as especifi cidades 
hereditárias e aquelas que são resultantes da sua experiência de interação com 
a realidade social e física. O processo de desenvolvimento da criança é pessoal 
e único, construído em um contexto histórico e cultural. 
Primeira infância: desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial8
Identificação interna do documento 5YHS7HQ0CS-N2LZ4R1
Elementos fundamentais do 
desenvolvimento das primeiras 
características da primeira infância
O desenvolvimento humano é marcado por um conjunto de fatores históricos 
e culturais, sofrendo influência direta do ambiente no qual está inserido. 
Dessa forma, existe a necessidade de se avaliar e entender como os contextos 
educacionais proporcionados às crianças, na primeira infância, irão repercurtir 
em sua evolução.
Ambientes que proporcionem às crianças oportunidades para serem ativas 
tanto física quanto cognitivamente parecem promover um desenvolvimento 
mais abrangente e harmonioso. Nesse caso, pode-se pensar que a creche teria 
um papel em potencial para o desenvolvimento e aprendizagem nessa fase 
da vida. Carvalho (2005) aponta que o cuidado e o respeito com as crianças, 
os reforços que recebem, se positivos ou negativos, como a creche trabalha 
suas capacidades e sua individualidade serão fatores influenciadores para o 
desenvolvimento da criança. De fato, crianças que iniciam a vida escolar mais 
cedo, nas creches, parecem apresentar melhores resultados em avaliações 
cognitivas e neuromotoras (DIAS; CORREIA; MARCELINO, 2013).
Assim, é possível compreender que a creche deve se organizada para apoiar 
o desenvolvimento das crianças, ampliando as possibilidades de experiências 
e aprendizado delas. Para isso, é necessário que os profissionais daeducação 
tenham conhecimentos específicos que possam ser úteis nesse processo. O 
educador, a fim de promover o desenvolvimento integral da criança, deve ser 
capaz de enxergar cada criança como um ser único, sabendo quais são suas 
possíveis limitações. Ele pode auxiliar no desenvolvimento da afetividade e 
interação social, ao passo, que, se atuar de forma incorreta, pode influenciar 
negativamente nessas duas características (DIAS; CORREIA; MARCELINO, 
2013).
Neurocientistas já vêm estudando como os estímulos ambientais podem 
influenciar na organização neurológica dos bebês e em sua saúde futura. Sabe-
-se que um desenvolvimento inicial prejudicado afeta diretamente o compor-
tamento e a aprendizagem. Na fase pré e pós-natal, os estímulos transmitidos 
ao cérebro pelos circuitos sensoriais irão contribuir para o desenvolvimento e 
diferenciação dos circuitos neuronais, podendo ampliar a capacidade cognitiva, 
afetiva e neuromotora dos bebês (MUSTARD, 2010).
Assim, o papel do ambiente é reforçado nesse processo. Estudos mostram 
que gêmeos idênticos que possuem o mesmo DNA, mas apresentam experiên-
cias diferentes, desenvolvem expressões genéticas diferenciadas, modificando 
9Primeira infância: desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial
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o fenótipo. De fato, gêmeos idênticos podem ser muito diferentes no seu
temperamento e comportamento quando adultos (MUSTARD, 2010). Dessa
forma, estímulos cognitivos frequentes são ferramentas fundamentais para se 
promover bom desenvolvimento, assim como a experimentação de atividades 
que exijam gestos motores mais complexos e resolução de problemas, como
obstáculos (BOYD; BEE, 2011).
Outro fator que parece contribuir com o desenvolvimento de pré-escolares, 
é o contexto familiar. Crianças que são criadas em orfanatos parecem apre-
sentar desenvolvimento intelectual menor quando comparadas com aquelas 
que foram criadas pelos pais ou parentes. E aquelas que foram adotadas mais 
cedo se aproximam do desenvolvimento normal, o que parece não ocorrer 
com as que são adotadas após os 2 anos de idade (AMES, 1997; NELSON et 
al., 2007). Ainda, crianças criadas em orfanatos tendem a apresentar maiores 
transtornos de atenção, agressividade e quase-autismo (MUSTARD, 2010).
A alimentação também é outro aspecto altamente relevante para o desen-
volvimento físico e cognitivo. Grantham-McGregor et al. (1991) demonstraram 
que crianças que nasceram com nanismo, se forem nutridas e estimuladas 
adequadamente, podem se aproximar do desenvolvimento de crianças sem essa 
condição. Além disso, a alimentação da mãe durante o período de gestação 
tem uma grande repercussão no desenvolvimento do feto e na vida pós-natal 
do bebê. De fato, durante a gestação ocorrem grandes transformações no 
feto, conforme demonstrado na Figura 1, pois é uma fase de transformações 
complexas (MUSTARD, 2010).
A subnutrição, nos primeiros anos, pode comprometer seriamente o desen-
volvimento cerebral do bebê. O principal alimento nessa fase, principalmente 
até os 6 meses, deve ser o leite materno e, quando realmente necessário, 
deve ser introduzida alguma fórmula que possa suplementar sua 
alimentação. A utilização de alimentos sólidos precocemente pode ser 
altamente prejudicial para sua nutrição e, consequentemente, seu 
desenvolvimento (BOYD; BEE, 2011). 
Além dos fatores já apresentados, existe também a necessidade de ter uma 
atenção às imunizações. Os bebês precisam de exames médicos frequentes. A 
puericultura é a ciência que reúne todas as informações suscetíveis de favorecer 
o desenvolvimento físico e psíquico dos bebês, até a sua puberdade. Esses
exames e acampamento rotineiro durante a primeira infância são extremamente
importantes para o desenvolvimento da criança. A vacinação permite prevenir 
o surgimento de várias doenças, e estudos sugerem que a imunização se torna 
mais efetiva quando iniciada logo no primeiro mês de vida e continuada durante
a infância e adolescência (BOYD; BEE, 2011).
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Identificação interna do documento 5YHS7HQ0CS-N2LZ4R1
Figura 1. Desenvolvimento do cérebro ao longo da gestação.
Fonte: Adaptada de Dreyer (2009).
3 semanas
7 semanas 11 semanas 4 meses
6 meses 8 meses
4 semanas 5 semanas
Recém-nascido
Atribuições da educação física na atenção ao 
desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial 
durante a primeira infância
A fase pré-natal do desenvolvimento humano se inicia na concepção e ter-
mina com o nascimento, sendo marcada por profundas transformações nas 
estruturas corporais e em suas funções. Esses processos são fundamentais 
para o desenvolvimento motor do bebê, influenciando diretamente na aqui-
sição de padrões motores rudimentares e estereotipados, típicos dessa fase. 
Além disso, o período pré-natal e as experiências do bebê irão influenciar no 
desenvolvimento de engramas motores nas crianças (GALLAHUE; OZMUN; 
GOODWAY, 2013). Essa fase é conhecida como pré-escolar, apesar de, hoje 
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em dia, muitas crianças nessa idade já frequentarem ambientes semelhante a 
escolas, como creches.
Durante os dois primeiros anos de vida, o sistema nervoso se desenvolve 
rapidamente, principalmente o córtex, já que outras estruturas subcorticais 
já estão bastante desenvolvidas. Nessa fase, ocorre grande aumento nas si-
napses (sinaptogênese), o que quadruplica o peso do cérbero do bebê até os 
4 anos de idade. Nesse processo, são produzidas muito mais sinapses do que 
o indivíduo realmente necessita, ocorrendo, então, algumas “podas”, no qual 
rotas e conexões desnecessárias são eliminadas (BOYD; BEE, 2011), como 
mostra a Figura 2.
Figura 2. Sinapotogênese e poda sináptica.
Fonte: Boyd e Bee (2011, p. 123).
Muitos dos movimentos básicos dos bebês se manifestam como reflexos 
importantes para sua sobrevivência (reflexos de sobrevivência primitivos 
ou reflexos adaptativos inatos). Esses comportamentos reflexos são a fonte 
primária para coleta de informações durante essa fase, e o comportamento 
reflexo apresentado pelos bebês pode ser usado como uma ferramenta para 
diagnósticar a integridade do sistema nervoso central. Esses padrões de mo-
vimento são controlados subcorticalmente, apresentando características este-
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reotipadas, ou seja, todos os neonatos, no mundo inteiro, apresentarão esses 
movimentos (GALLAHUE; OZMUN; GOODWAY, 2013), como os atos de 
sugar, abrir e fechar a pupila, preensão manual e marcha (BOYD; BEE, 2011). 
Uma das grandes transformações no desenvolvimento motor dos bebês é aprender a 
ficar de pé e caminhar. Isso ocorre por volta do 9º ao 18º mês de vida. No entanto, muitos 
pais têm o hábito de colocar o bebê na posição ereta, logo nos primeiros meses, e se 
espantam ao ver que ele é capaz de sustentar seu corpo ereto com os pés apoiados no 
solo. Isso ocorre por causa dos reflexos subcorticais, sendo o primeiro reflexo da marcha, 
que dura até o 5º mês (Figura 3). Mas como essa não é uma atividade motora voluntária, 
após essa fase o bebê perde essa capacidade de se sustentar em pé quando colocado 
nessa posição. No entanto, a ativação desse reflexo, durante os 4 ou 5 primeiros meses 
de vida, parece contribuir no desenvolvimento dos comportamentos voluntários do 
bebê. Além disso, sua prática parece melhorar a força dos membros e a coordenação 
assimétrica, porém, quando excessiva, pode gerar estresse nos ossos e articulações. 
Figura 3. Reflexo primário de pisar.
Fonte: Gallahue, Ozmun e Goodway (2013, p. 152).
13Primeira infância: desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial
Identificação interna do documento 5YHS7HQ0CS-N2LZ4R1
 Ao longo do seu desenvolvimento, por volta do 9º e 10º mês, começam a 
surgir rudimentosdo que serão os movimentos voluntários (reflexos posturais 
primitivos), como rastejar, engatinhar, sustentar-se na posição sentado e até a 
conquista da posição ereta. Aliado a isso, são desenvolvidas habilidades ma-
nuais, como a capacidade de realizar preensão e soltura dos objetos de forma 
voluntária (GALLAHUE; OZMUN; GOODWAY, 2013). É nessa fase que o 
bebê progride do ficar sentado sozinho ao engatinhar e caminhar (BOYD; 
BEE, 2011).
O rastejar e o engatinhar ocorrem quando todos os quatro membros estão 
em contato com a superfície de apoio. No rastejar, o tórax e o abdome da 
criança tocam a superfície. No engatinhar, apenas as mãos e os joelhos a 
tocam (GALLAHUE; OZMUN; GOODWAY, 2013). Portanto, observa-se que a 
criança adquire um repertório notável de habilidades motoras até os dois anos 
de idade (Figura 4). Cabe ressaltar que, durante essa fase, as meninas parecem 
estar à frente dos meninos no desenvolvimento motor (BOYD; BEE, 2011).
Figura 4. Desenvolvimento motor da criança no primeiro ano de vida.
Fonte: Adaptada de Pereira (2012).
Recém-nascido
1 mês
2 meses
3 meses
4 meses
5 meses
6 meses
7 meses
8 meses
9 meses
10 meses
11 meses
12 a 14 meses
Re�exos subcortiais
Segue a luz
Sorri, balbucia
Sustenta a cabeça
Agarra objetos
Gira sobre o abdômen
Mantem-se sentado
Preensão palmar
Pinça digital
Põe-se sentado
Engatinha
Caminha só
De pé, dá passos com
apoio
Primeira infância: desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial14
Identificação interna do documento 5YHS7HQ0CS-N2LZ4R1
O brincar das crianças é o primeiro passo para a aquisição de padrões mo-
tores mais finos e habilidades mais amplas e variadas, ou seja, promove maior 
desenvolvimento de engramas motores. Além disso, a brincadeira é um grande 
facilitador do desenvolvimento cognitivo e afetivo da criança (GALLAHUE; 
OZMUN; GOODWAY, 2013). Dessa forma, a brincadeira pode ser muito mais 
do que apenas um momento de diversão, contribuindo diretamente para o 
desenvolvimento motor e intelectual (SILVA; LACORDIA, 2016).
No entanto, muitos pais, e até profissionais da saúde e da educação, supe-
restimam o nível de atividade física nessa fase, acreditando que as crianças 
são altamente ativas por realizarem muitas brincadeiras, o que não é verdade, 
principalmente quando comparado com crianças de outras gerações, que 
eram mais ativas. A atividade física é um componente importante para o 
desenvolvimento saudável das crianças e, portanto, deve-se ter um olhar mais 
crítico para os níveis de atividade física na primeira infância (REILLY, 2011; 
SILVA; LACORDIA, 2016).
Estudos recentes mostram que crianças pequenas estão, geralmente, bem 
longe de alcançar níveis considerados adequados de atividade física, apre-
sentando, ainda, maior comportamento sedentário. As crianças têm passado 
muito tempo assistindo à televisão e até mexendo em dispositivos digitais, 
como celulares e tablets (infância digital) e iniciam estes hábitos cada mais 
cedo (CARDON; VAN CAUWENBERGHE; DE BOURDEAUDHUIJ, 2011). 
Recentemente, a Sociedade Brasileira de Pediatria (SBP, 2017) lançou 
um manual sobre orientações de atividade física infantil. Ela considera que 
ser fisicamente ativo todos os dias é importante para a promoção da saúde 
integral dos bebês. O profissional de educação física pode ter um papel fun-
damental nas orientações sobre atividades físicas que os bebês em idade 
entre 0 a 2 anos possam fazer. Eles devem ser incentivados a serem ativos em 
vários períodos do dia, e aqueles que ainda não começaram a arrastar e/ou 
engatinhar devem ser estimulados a se movimentarem alcançando, puxando, 
segurando e empurrando, movendo a cabeça, corpo e membros, alterando 
entre posições de decúbito ventral e dorsal (a Figura 5 retrata uma atividade 
de desenvolvimento motor, no aprimoramento da qualidade da caminhada em 
um bebê com síndrome de Down). No entanto, uma atenção especial deve ser 
dada à proteção e segurança do ambiente, que deve sempre ser supervisionado 
e estimulado (SBP, 2017).
15Primeira infância: desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial
Identificação interna do documento 5YHS7HQ0CS-N2LZ4R1
Crianças que já conseguem andar sozinhas devem ser encorajadas a mante-
rem-se ativas todos os dias, acumulando pelo menos 180 minutos de atividades 
diariamente, tanto em ambiente fechado quanto ao ar livre. Aqui podem ser 
incluídas atividades leves, como se manter em pé, mover-se pelo chão, tentar 
transpor obstáculos, além de atividades mais intensas, como saltar, pular e 
correr. Deve-se evitar comportamentos sedentários por períodos prolongados, 
pois já foi demonstrado que há uma relação negativa entre o sedentarismo e o 
desenvolvimento psicomotor das crianças. A Sociedade Brasileira de Pediatria 
recomenda que, pelo menos até os 2 anos de idade, o tempo de tela (tablet, 
celular, jogos eletrônicos e TV) seja igual a zero (SBP, 2017).
Figura 5. Valendo-se de um reflexo primitivo, o da marcha, um bebê 
com síndrome de Down é treinado sobre uma esteira motorizada, a fim 
de acelerar o surgimento e aprimoramento da qualidade da caminhada.
Fonte: Haywood e Getchell (2016, p. 110).
Primeira infância: desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial16
Identificação interna do documento 5YHS7HQ0CS-N2LZ4R1
Uma das modalidades esportivas mais praticadas na primeira infância é 
a natação, e parece que bebês que estão envolvidos em atividades aquáticas 
desenvolvem alguns gestos motores mais precocemente, como a execução da 
posição sentada. A natação auxilia na coordenação dos movimentos, estimu-
lando o surgimento de outros e ampliando a capacidade da criança de realizar 
os movimentos de sua faixa etária (GALLAHUE; OZMUN; GOODWAY, 
2013; PEREIRA, 2009). A modalidade traz inúmeros benefícios aos seus 
praticantes, e qualquer estímulo que se acrescente acaba auxiliando nessa 
fase. Quanto mais o bebê receber estímulos, maior será sua capacidade de 
aprender. Quanto à idade para se iniciar, não existe um consenso, mas deve-
-se evitar idades muito precoces, quando o sistema imunológico ainda não se 
desenvolveu, ou quando a criança ainda foi imunizada, pois deve-se levar em 
consideração o tipo de tratamento da água, sua temperatura e a do ambiente 
externo (PEREIRA, 2009).
Neste vídeo, o professor mestre Silmar Alexandre Barbisan 
aponta os benefícios metabólicos da prática de atividade 
física, com foco na natação. Perceba que ele aponta uma 
informação importante a respeito da obesidade infantil 
e o benefício de manter-se ativo na infância. Para saber 
mais, acesse o link a seguir ou código ao lado. 
https://qrgo.page.link/FeBZ
AMES, E. W. The development of Romanian orphanage children adopted to Canada: 
final report to the National Welfare Grants Program: Human Resources Development 
Canada. Burnaby: Simon Fraser University, 1997.
BEE, H.; BOYD, D. A criança em desenvolvimento. 12. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
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17Primeira infância: desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial
Identificação interna do documento 5YHS7HQ0CS-N2LZ4R1
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Leituras recomendadas
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ponível em: https://www.educacaofisica.com.br/escolas/a-importancia-do-professor-
-de-educacao-fisica-na-primeira-infancia/. Acesso em: 07 abr. 2019.
DIDATCS. Behaviorismo (1): metodológico e radical. 2017. 1 vídeo (8min 4seg). Dispo-
nível em: https://www.youtube.com/watch?v=ipHFpXAgjiA. Acesso em: 07 abr. 2019.
GUYTON, A. C.; HALL, J. E. Tratado de fisiologia médica. 13. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2017.
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Data de vinculação à solicitação: 03/04/2023 10:17
Aplicativo: 659199
Dica do professor
A primeira infância é um momento crítico do desenvolvimento do indivíduo. Dessa forma, especial 
atenção deve ser dada aos pequenos nesta fase da vida. Aqui serão construídas bases que afetarão 
o desenvolvimento futuro. A relação do bebê com o mundo e as pessoas que fazem parte de seu 
universo ;terão papel decisivo na sua evolução afetiva. Dessa forma, propiciar um ambiente seguro, 
acolhedor, confiável, amoroso, sem muitas intercorrências, pode promover um desenvolvimento 
psicossocial harmonioso e saudável.
Veja na Dica do Professor o que é o afeto e como os fatores ambientais irão interagir no 
desenvolvimento dessa dimensão.
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Exercícios
1) Diversas mudanças ocorrem no desenvolvimento da criança, ao longo dos primeiros anos, 
tanto no ponto de vista físico, quanto no cognitivo e no psicológico, possibilitando uma 
interação social diferenciada a cada fase dessas mudanças no desenvolvimento. Leia as 
afirmativas abaixo a respeito dos processos evolutivos da primeira infância:
I - A partir do 2o mês de vida, a criança começa a aprender a segurar o pescoço, por meio de 
movimentos rudimentares.
II - Entre 1 e 2 anos de idade, a criança aumenta sua capacidade de interagir e explorar o 
ambiente, devido a maior controle motor voluntário.
III - O conceito de modelagem demonstra que nos primeiros anos de vida a criança aprende 
muito por observação e imitação.
IV - Até por volta de 1 ano de idade, a criança ainda mantém um apego excessivo para com a 
mãe ou para com outro cuidador, demonstrando sofrimento quando afastado de um deles.
Marque a alternativa que apresente apenas afirmativas verdadeiras.
A) Apenas as afirmativas I e II.
B) Apenas as afirmativas I e III.
C) Apenas as afirmativas II, III e IV.
D) Apenas as afirmativas I, II e IV.
 a. 
E) Todas as afirmativas.
Analise as afirmativas abaixo.
I - A holofrase representa maior capacidade linguística das crianças, observada geralmente 
por volta dos 2 anos de idade.
II - Entre 12 e 13 meses de vida, a criança começa a desenvolver a capacidade de entender a 
função simbólica da nomeação, reconhecendo objetos nomeados.
2) 
III - O estágio sensório-motor vai desde o nascimento até os 2 anos de idade e demonstra a 
capacidade de aprendizagem da criança a partir de suas atividades sensoriais e motoras.
IV - A criança começa a assumir a posição bípede por volta dos 14 meses deidade, iniciando 
este movimento com apoio em algum objeto.
V - A teoria behaviorista de desenvolvimento e aprendizagem aponta que a aprendizagem e 
o comportamento pode se modificar em resposta a estímulos ou experiências vivenciadas.
Quais estão corretas?
A) I, II, III e V.
B) II, III, IV e V.
C) II, III e V.
D) II, IV e V.
E) II, III e IV.
3) O desenvolvimento humano é marcado por um conjunto de fatores, que poderão influenciar 
positiva ou negativamente nesse processo. Analise as afirmativas abaixo e marque a opção 
correta a respeito de como estes fatores podem influenciar no desenvolvimento durante a 
primeira infância.
A) A creche representa o início da vida social da criança, mas deve ser evitada durante os dois 
primeiros anos de vida, pois tende a limitar o desenvolvimento cognitivo e motor.
B) O desenvolvimento neurológico é determinado apenas por fatores genéticos e hereditários, 
sofrendo influência na vida intrauterina.
C) Estímulos cognitivos frequentes, bem como a experimentação de novas atividades, tendem a 
auxiliar no bom desenvolvimento cognitivo.
D) Os estudos não conseguem afirmar que a nutrição tem papel relevante no desenvolvimento 
físico e cognitivo.
E) Programas de imunizações devem focar no atendimento a crianças a partir dos 2 anos de 
idade, devido a maior risco de efeitos colaterais em crianças mais novas.
A atividade física envolve qualquer conjunto de movimentos que promovam gastos calóricos 
superiores ao estado basal. Dessa forma, entende-se que atividade física seja um conceito 
4) 
muito mais amplo do que exercício físico. Para as crianças, na primeira infância, a realização 
de atividade física parece ser fundamental para promover desenvolvimento saudável em 
vários parâmetros.
A) Geralmente, as brincadeiras que as crianças realizam atualmente já são mais do que 
suficientes para a manutenção de um bom nível de atividade física.
B) As crianças nesta idade devem realizar pelo menos 180 minutos de atividades ativas, 
podendo ser realizado em ambiente fechado quanto em ambiente aberto.
C) A Sociedade Brasileira de Pediatria orienta que o tempo de exposição a telas, até os 2 anos de 
idade, seja de até 60 minutos por dia, não ultrapassando esse tempo.
D) A natação é uma modalidade interessante para promover resultados satisfatórios no 
desenvolvimento neuromotor, e deve ser iniciada o mais precocemente possível, a fim de se 
obter os melhores resultados.
E) Deve-se ter cuidado com bebês que estão começando a engatinhar, evitando-se ao máximo 
que existam obstáculos no caminho que necessitem ser removidos por eles.
5) Os bebês nascem com a capacidade de realizarem alguns movimentos denominados de 
reflexos. À medida que vão se desenvolvendo, novos padrões motores vão surgindo, 
enquanto outros vão desaparecendo. A respeito desse tema, analise as afirmativas abaixo: 
I - Os reflexos mais básicos e primitivos são controlados por estruturas subcorticais, 
justificando o fato de serem reflexos estereotipados. 
II – A partir dos 7 meses o movimento de sentar-se passa a ser feito sem apoio ou suporte , 
diferente do que ocorre aos 4 meses. 
III - Em alguns casos, a posição bípede pode surgir por volta dos 9 meses de vida, porém 
ainda necessitando de apoio em algum objeto. 
IV - Dos 12 aos 24 meses, a criança pode começar a ter maior facilidade para explorar o 
ambiente externo devido a maior controle de seus movimentos voluntários. 
Marque a alternativa que apresente apenas afirmativas verdadeiras. 
A) Apenas as afirmativas I, II e III.
B) Apenas as afirmativas I, III e IV.
C) Apenas as afirmativas II, III e IV.
D) Apenas as afirmativas I, II e IV.
 
E) Todas as afirmativas.
Na prática
O leite materno seria a melhor fonte nutricional para os bebês, principalmente nos 6 primeiros 
meses de vida, contribuindo para o ganho de peso e altura mais rápido. Bebês alimentados com 
leite materno apresentam menor disposição para desenvolver diarreias, gastroenterites, bronquite, 
infecções auditivas e cólica. E na ausência do leite, as mães podem recorrer ao banco de leite 
humano, que reúne o líquido doado por outras mães. Mas nem sempre o acesso é fácil.
Acompanhe em Na Prática o caso de Marina que tem dúvidas sobre a alimentação de seu filho.
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Saiba +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do professor:
Avaliação do desenvolvimento motor de crianças de 0-3 anos
Neste vídeo você compreenderá a importância da avaliação motora das crianças, bem como quais 
são as principais informações a serem coletadas durante o procedimento. Repare que o 
fisioterapeuta Gentil Fonseca dá ênfase aos gestos motores primitivos.
Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para acessar.
Os efeitos da aprendizagem psicomotora no controle das 
atividades de locomoção sobre obstáculos em crianças com 
deficiência da visão
Neste artigo você perceberá como o sistema nervoso pode se reorganizar para assumir novas 
funções ou até mesmo ampliar sua capacidade de controle motor e percepção do espaço. Durante 
a infância, essa aptidão está mais desenvolvida, pois a criança apresenta alta capacidade de 
neuroplasticidade.
Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para acessar.
Promoção da atividade física na infância e adolescência
A Sociedade Brasileira de Pediatria lançou este guia para auxiliar os profissionais da saúde sobre as 
recomendações e prescrições de atividade física para crianças e adolescentes.
https://www.youtube.com/embed/TkMf_OE27cM
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-65382007000300005&script=sci_abstract&tlng=pt
Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para acessar.
Muito além do peso
Esse documentário é brasileiro e recebeu várias premiações no seu segmento. Ele mostra um 
retrato da obesidade infantil no Brasil e como isso está se tornando um problema epidêmico de 
saúde pública. Assistir a ele é um dever social e profissional de todos os estudantes e profissionais 
da saúde. Repare que ele aborda esta condição, tanto na primeira infância, quanto na segunda 
infância.
Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para acessar.
https://www.sbp.com.br/fileadmin/user_upload/19890d-MO-Promo_AtivFisica_na_Inf_e_Adoles.pdf
https://www.youtube.com/embed/8UGe5GiHCT4