EDUCAÇÃO FÍSICA - 3 ANO- ALINHADO A BNCC

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ESCOLA: ______________________________________________________________________________________________________________ 
PROFESSOR (A)____________________________________________________________________________ ANO: ______________________ 
PÚBLICO ALVO: ___________________________________________ TURNO: ____________________ TURMA: ____________________ 
PLANEJAMENTO ANUAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA – 3° ANO 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
➢ Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual. 
➢ Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se 
envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo. 
➢ Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto 
das atividades laborais. 
➢ Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos 
disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas. 
➢ Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às 
práticas corporais e aos seus participantes. 
➢ Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas 
participam. 
➢ Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos. 
➢ Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de 
sociabilidade e a promoção da saúde. 
➢ Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto 
comunitário. 
➢ Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, 
valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. 
 
 
 
 BLOG: evanildes07.blogspot.com 
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BRINCADEIRAS E JOGOS 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTO 
CONTEÚDOS HABILIDADES 
SUGESTÕES 
METODOLÓGICAS 
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1 – Brincadeiras e jogos da cultura 
popular brasileira 
1.1 Análise e Compreensão – 
Brincadeiras e jogos da cultura popular 
brasileira 
1.2 Experimentação e Fruição: 
Queimada; Pique-bandeira; Peteca; 
Escravos de Jó; etc. 
1.3 Construção de valores – Queimada 
com limitações 
2 – Jogos cooperativos 
2.1 Análise e Compreensão – Os jogos 
cooperativos 
2.2 Experimentação e Fruição: Telefone 
sem fio; Nó humano; Contação de história 
coletiva; Cabo de guerra. 
2.3 Construção de valores – Passando o 
bambolê 
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos 
populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz 
indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância 
desse patrimônio histórico cultural. 
➢ Propiciar diferentes tipos de 
brincadeiras e jogos 
presentes na cultura local 
➢ solicitar aos alunos que 
elaborem estratégias cada 
vez mais complexas para a 
sua realização ou partir de 
jogos e brincadeiras com 
exigências mais simples 
para exigências mais 
complexas. 
➢ Promover brincadeiras e 
jogos populares do Brasil e 
do mundo, incluindo 
aqueles de matriz indígena 
e africana presentes no 
contexto comunitário e 
regional, 
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a 
participação segura de todos os alunos em brincadeiras e 
jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana. 
(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens 
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos 
populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando 
suas características e a importância desse patrimônio histórico 
cultural na preservação das diferentes culturas. 
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e 
experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos 
populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz 
indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas 
na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis. 
ESPORTES 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTO 
CONTEÚDOS HABILIDADES 
SUGESTÕES 
METODOLÓGICAS 
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1 – Diferença entre jogo e esporte 
1.1 Análise e Compreensão – Jogo e 
esporte como conteúdo da Educação 
Física escolar; Transformação do jogo 
em esporte 
1.2 Experimentação e Fruição: 
1.2.1 Basquetebol: do jogo ao esporte; 
1.2.2 Surgimento de jogos e esportes 
2 – Esportes de invasão 
2.1 Análise e Compreensão – Elementos 
dos esportes de invasão 
2.2 Experimentação e Fruição: Minijogos 
de futebol; Minijogos de handebol 
2.3 Construção de valores – Jogos de 
futebol para meninas e meninos 
(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes 
de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus 
elementos comuns e criando estratégias individuais e 
coletivas básicas para sua execução, prezando pelo 
trabalho coletivo e pelo protagonismo. 
➢ Proporcione momentos 
de reflexão nos quais os 
alunos possam valorizar 
aprendizagens 
relacionadas à 
participação, como, por 
exemplo, a importância 
do trabalho em equipe 
para se atingir um 
objetivo comum, e não ao 
fato de terem ganho ou 
perdido uma disputa. 
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, 
identificando as características que os constituem na 
contemporaneidade e suas manifestações (profissional e 
comunitária/lazer). 
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GINÁSTICAS 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTO 
CONTEÚDOS HABILIDADES 
SUGESTÕES 
METODOLÓGICAS 
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1 – Os elementos básicos da ginástica: 
acrobacias rodante e ponte 
1.1 Análise e Compreensão – O rodante 
e a ponte 
1.1 Experimentação e Fruição: 
1.1.1 Passagem pela ponte; 
1.1.2 Rodante no bambolê 
2 – A ginástica rítmica 
2.1 Análise e Compreensão – A ginástica 
rítmica 
2.2 Experimentação e Fruição: 
2.2.1 Estátua; Movimentos da fita; a fita; 
as maças; 
2.2.2 Ginástica rítmica: conjunto 
2.3 Construção de valores – Mesmos 
movimentos, sensações diferentes 
 
(EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva, 
combinações de diferentes elementos da ginástica geral 
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem 
materiais), propondo coreografias com diferentes temas do 
cotidiano. 
➢ Surgira a elaboração das 
coreografias a partir de 
temas preexistentes, 
como temas do folclore e 
da cultura local, para a 
proposição de que os 
alunos sugiram e criem 
temas mais próximos da 
sua realidade. 
(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver 
desafios na execução de elementos básicos de 
apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo 
as potencialidades e os limites do corpo e adotando 
procedimentos de segurança. 
DANÇAS 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTO 
 HABILIDADES 
SUGESTÕES 
METODOLÓGICAS 
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 1 – Danças indígenas 
1.1 Análise e Compreensão – As danças 
indígenas 
1.2 Experimentação e Fruição: Dança do 
bate-pau; Dança Matipó 
2 – As danças populares do Brasil: a 
catira 
2.1 Análise e Compreensão – Catira: por 
dentro da batida da viola 
2.2 Experimentação e Fruição: 
Mobilização inicial; Aprendizagem dos 
passos; Variação; Criação de coreografia 
2.3 Construção de valores – Deficiência 
física; Deficiência auditiva; Deficiência 
visual 
 
(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruirdanças populares 
do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e 
africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e 
significados dessas danças em suas culturas de origem. 
➢ propor visitas a 
instituições locais que 
promovam as danças e 
promover diálogos com 
seus participantes, 
investigando quais as 
situações de preconceito 
e injustiça que identificam 
nessas práticas e discutir 
alternativas para superá-
las. 
(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos 
constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) 
em danças populares do Brasil e do mundo e danças de 
matriz indígena e africana. 
(EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução 
de elementos constitutivos das danças populares do Brasil 
e do mundo, e das danças de matriz indígena e africana. 
(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito 
geradas e/ou presentes no contexto das danças e demais 
práticas corporais e discutir alternativas para superá-las. 
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LUTAS 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTO 
CONTEÚDOS HABILIDADES 
SUGESTÕES 
METODOLÓGICAS 
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1 – O que são lutas? 
1.1 Análise e Compreensão – O conceito 
de luta; as saudações nas lutas 
1.2 Experimentação e Fruição: 
Desenhando uma luta; Estátua de lutas; 
A saudação; Teatro de lutas; Luta com a 
bolha de sabão; Luta de dedos; Imite o 
mestre 
1.3 Construção de valores – As mulheres 
nas lutas 
2 – Esquiva e imobilização 
2.1 Análise e Compreensão – O dojo; 
prontos para a luta 
2.2 Experimentação e Fruição: Pega o 
rabo; estoura balões (bexigas); Pisa-pé; 
Captura do coelho; etc. 
2.3 Construção de valores – Sem limites. 
(EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas 
presentes no contexto comunitário e regional e lutas de 
matriz indígena e africana. 
➢ Propor o estudo das lutas 
em diferentes aspectos: A 
compreensão histórica 
das lutas, que fazem 
parte da história humana, 
inicialmente como 
práticas de 
sobrevivência, 
modificando-se através 
dos tempos até chegar às 
modalidades que 
conhecemos hoje. 
(EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas 
do contexto comunitário e regional e lutas de matriz 
indígena e africana experimentadas, respeitando o colega 
como oponente e as normas de segurança. 
(EF35EF15) Identificar as características das lutas do 
contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e 
africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e 
entre lutas e as demais práticas corporais. 
RECURSOS DIDÁTICOS 
Os materiais didáticos são instrumentos que podem auxiliar o professor no processo de ensino e os alunos na aprendizagem sobre os conteúdos 
curriculares. Dentre os materiais mais usados temos: bolas, arcos, cone, colete, corda, colchonete, peteca, vídeos, tecidos, jornais, garrafas de plástico 
etc. 
AVALIAÇÃO 
A avaliação deve ser feita por meio de diferentes instrumentos e linguagens além da verbal, e será levando em conta as diferentes aptidões dos 
estudantes durante a execução das atividades como: brincadeiras, jogos, dança, expressão corporal, ginastica, etc. — A diversidade de instrumentos e 
situações deverá possibilitar o professor verificar se os alunos são capazes: 
➢ Identificação diferentes tipos de jogos e brincadeiras que se manifestam de modo semelhante na maneira de jogar em diferentes locais, mas que 
possuem nomes e movimentos adaptados à cultura local. 
➢ Compreender a importância do trabalho em equipe para se atingir um objetivo comum 
➢ Expressar-se compondo a movimentação com um companheiro ou com o grupo 
➢ Compreender a história da dança, da ginastica, das brincadeiras, do esportes e das lutas, como parte da história humana, inicialmente como 
práticas de sobrevivência, modificando-se através dos tempos até chegar às modalidades que conhecemos hoje 
➢ Desenvolver habilidades de modificar jogos a atividades para atender aos problemas sugeridos em relação ao espaço, material e tempo disponíveis. 
➢ Reconhece e respeita a diversidade e percebe, em suas experiências corporais, as potencialidades e limitações de si mesmo(a) e do(a) outro(a), 
superando conflitos por meio do diálogo e de relações positivas. 
OBS: Este material não poderá ser vendido ou usado para fins comerciais. BLOG: evanildes07.blogspot.com