Portfolio Interdisciplinar em Grupo - 6 PERIODO - PEDAGOGIA

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 (
PROJETO
 
DE
 
VIDA
 
E
 
A
 
FORMAÇÃO
 
INTEGRAL
 
DOS 
 
SUJEITOS
)
PEDAGOGIA – LICENCIATURA
 (
PROJETO
 
DE
 
VIDA
 
E
 
A
 
FORMAÇÃO
 
INTEGRAL
 
DOS
 
SUJEITOS
)
 (
Trabalho em grupo
, anos iniciais do ensino fundamental apresentado à Universidade UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas 
de
:
 
Adolescência e Juventude no Século XXI
;
 
Temas Atuais em Educação
; 
Gestão Educacional
; 
Pedagogia em Espaços Não Escolares
; 
Relações Interpessoais e Administração de Conflitos
; 
Ed - Práticas de Estudo - Competências Socioemocionais
 
do curso de Pedagogia – licenciatura.
10/12/2022
Tutor à 
distância
:
 
Camila Rodrigues Goncalves Machado
)
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	4
2	PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS	5
3	CONCLUSÃO	10
REFERÊNCIAS	11
1 INTRODUÇÃO
O objetivo deste trabalho é compreender a estrutura da lei e a capacidade da BNCC em contribuir para a eficiência de programas de convivência bem estruturados, onde o foco do corpo docente está nos desafios de redução da evasão e preparação para o desenvolvimento sustentável, saudável e sustentável. cidadania. Proporcionar aos jovens experiências e pesquisas importantes. Diante da nova regulamentação do ensino médio, da Lei nº 13.415/2017 e do regulamento de competência da BNCC para proporcionar um aprendizado eficiente e prazeroso, recomenda-se recomendar “projetos de vida” para a formação dos jovens, para ajudá-los a planejar sua vida expectativas e enfatizar a proposta do protagonista no meio estudantil.
Este portfolio utilizou citações bibliográficas para validar o seu conteúdo, autores como Kneller (1984) que refere-se a uma educação que deve ser flexível para a aprimorar o homem, Piletti (1986) que afirma que o professor está em constante aprendizagem com as experiências dos alunos, Bacich e Moran (2017) relatam que a metodologia ativa é necessária para autonomia do educando.
É preciso enfatizar que um processo de ensino bem elaborado pode ter um impacto positivo no desenvolvimento dos adolescentes. Assim, diminuir os problemas e dificuldades nas instituições de ensino e como os professores podem influenciar positivamente os projetos de vida.
2 PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
A Lei N°13.415/2017 prevê que o ensino médio deverá considerar e adotar a formação plena do discente, voltada a elaboração do seu projeto de vida, para a preparação dos aspectos socioemocionais, físicos e cognitivos. Alteração da lei estabelece mudanças no ensino médio ampliando a carga horária, devido a nova reformulação curricular será mais flexível ofertando possibilidades para os discentes manter o ensino aprendizagem e a formação técnica profissional. Essa mudança tem como objetivo elevar a educação e aproximar as instituições de ensino a realidade dos jovens, preparando-os para a vida social e o mundo do trabalho.
Atualmente fala-se muito sobre a nova reformulação do ensino médio do Brasil, as mudanças e os objetivos educacionais flexibilizando o currículo escolar, para a escola se tornar um ambiente motivacional para a aprendizagem. De acordo com Kneller (1984, p.23) afirma que educação:
Os meios e os fins da educação devem ser flexíveis e suscetíveis de continua revisão. Também devem ser explorados racional e cientificamente. Os meios são inerentes aos seus fins próprios e estes podem derivar de seus meios. Assim, a própria educação é um fim é um meio ambos — um fim na medida em que visa melhorar e aperfeiçoar o homem e um meio na medida em que constituiu um método para fazer isso. No âmbito da educação, a disciplina não deve geralmente opor-se aos interesses genuínos do estudante, mas deve ser uma decorrência natural desses interesses.
Diante disso o novo ensino médio aposta na capacidade que envolva os campos acadêmicos como: social, pessoal e profissional proporcionando a formação integral dos educandos, afim de terem os conhecimentos necessários para exercer a responsabilidade como cidadão, e atuar no mercado de trabalho, optando por uma vida mais sustentável e saudável, ajudando na compreensão dos novos desafios como a economia, o social e o meio ambiente.
O Projeto de Vida está presente nas competências da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) sugere valorizar, vivências culturais diversidade de conhecimentos e experiências possibilitando a entender o mercado de trabalho, ajudando na autonomia, responsabilidade, liberdade e consciência crítica. O principal objetivo do projeto é de assegurar que os jovens sejam protagonistas de suas vidas e possam decidir seu próprio destino.
O abandono é um grande desafio para instituições de ensino, os
pais e os responsáveis dos discentes e o sistema educacional, a evasão escolar tem como principais causas as condições geográficas, culturais, socioemocionais e até mesmo a qualidade do ensino podem ser associadas aos motivos do abandono escolar, a falta de sentido no ensino aprendizagem e a dificuldade de aprender, a inflexibilidade nas aulas e a qualidade da educação e ambiente escolar ruim também influenciam na evasão escolar.
Algumas instituições de ensino já estão colocando em prática o “projeto de vida” para ajudar no autoconhecimento dos discentes e nas suas perspectivas para o futuro, ajudando na conscientização da cidadania e tentar diminuir os índices da evasão escolar.
O projeto de vida deve oferecer experiências que possam desenvolver habilidades de como defender suas ideias, compreensão, dominar a tecnologia, cooperação, analisar e respeitar a sociedade, é indispensável que a aprendizagem esteja sintonizada com as necessidades e os exercícios de cidadania, habilitando-os para os desafios da sociedade do século XXI.
Para buscar a solução da situação problema do colégio “Clarice Lispector” diante da evasão escolar é necessário que o corpo docente se reúna com os educandos para avaliarem e identificar o problema para buscar resolve-los. Algumas práticas podem ajudar a reduzir a rejeição escolar, o monitoramento da frequência do discente e a gestão pedagógica se envolvendo mais no cotidiano de sala de aula, conhecer e monitorar os comportamentos, se houve alguma modificação e se o discente passou a faltar mais que no ano letivo anterior.
Conversar com a família ou responsáveis pelo aluno para entender os motivos das faltas e tentar reverter a situação e encontrar soluções para permanecerem no ensino aprendizagem. O ambiente social em que a escola está agregada mudaram muito ao longo das décadas, a escola especialmente teve que se adaptar para conseguir se atualizar junto a tecnologia existente desses últimos anos.
As escolas tiveram que repensar, reinventar suas ações e suas metodologias do ensino aprendizagem e estimular o comportamento dos discentes para o protagonismo do saber, o estimulando para agir com educação, promovendo um conhecimento integrado e significativo, e estimulando-os a adquirir o saber e reestruturando o sentido nas experiências de sua vida para buscar a motivação necessária para aprendizagem.
O jovem sendo protagonista ajuda a reforçar o comprometimento da instituição na formação inclusiva do discente, facilitando e o envolvendo ao conteúdo e na realização da prática educacional, melhorando a aptidão da autonomia, a tomada de decisões e a consciência para a formação da sua cidadania.
Conforme afirma Piletti (1986, p.80) sobre uma relação dinâmica entre aluno e professor:
Assim, na sala de aula, como já dito, enquanto ensina, o professor também aprende, e, enquanto aprende, o aluno ensina. O professor ouve, os alunos e respeita seus pontos de vistas; os alunos relatam suas experiências, que são únicas e não podem ser repetidas, e que podem trazer muitas lições ao professor e aos colegas. Dessa forma, o professor deixará de ser mero instrutor ou treinador para transformar-se em educador.
Portanto, com o protagonismo juvenil o professor passa a ser o mediador do educar tendo em consideração a realidade e a vivência dentro e forada escola. Métodos inovadores podem ajudar a reverter a evasão, percebe-se que salas de aulas tradicionais não são suficientes para motivar os estudantes. As escolas devem recorrer a um ensino onde o educando deva estar no centro do ensino aprendizagem participando ativamente construindo seus próprios conhecimentos e sendo inspirados por meio de desafios, ações, projetos e soluções de problemas para absorver a aprendizagem.
O conceito da metodologia ativa por Bacich e Moran (2017, p.17)
afirmam:
A metodologia ativa se caracteriza pela inter-relação entre educação, cultura, sociedade, política e escola, sendo desenvolvida por meio de métodos ativos e criativos, centrados na atividade do aluno com a intenção de propiciar a aprendizagem. 
Adaptar a educação na contemporaneidade é um grande desafio em meio a tantas tecnologias, a metodologia ativa é um método inovador para educação oferecendo a possibilidade de modificar a transformar em experiências significativas a aprendizagem, sendo usada para criar, construir e aprender, tornando a troca de informações mais rápidas e eficazes.
Com o passar do tempo houve grandes mudanças na educação filósofos, sociólogos, pedagogos e lideranças políticas vem buscando a excelência na educação focando na aprendizagem como ressalta Bacich e Moran (2017, p.16):
Assim, é essencial uma educação que ofereça condições de aprendizagem em contexto de incertezas, desenvolvimentos múltiplos letramentos, questionamentos da informação, autonomia para resolução de problemas complexos, convivência com a diversidade, trabalho em grupo, participação ativa nas redes e compartilhamento de tarefas.
Uma educação que favoreça as todas as diversidades, deve favorecer para um mundo melhor onde o respeito seja sinônimo de igualdade. Para apresentação do Projeto de Vida com o tema “Aparador de sonhos”, para equipe pedagógica do Colégio Clarice Lispector foi utilizado o Canva, para demonstrar os objetivos e como desenvolver o tema, qual seria a participação do docente e da gestão do colégio para a realização e obtenção do resultado final da diminuição de evasão escolar e o direcionamento do futuro dos jovens para efetuação da cidadania.
 
	 
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3 CONCLUSÃO
Este trabalho possibilita refletir sobre o papel das instituições de ensino na vida dos alunos. A lei educacional brasileira e a capacidade da BNCC estão alienadas de garantir o futuro dos jovens para que, ao concluir o ensino médio, possam ingressar no mercado de trabalho e exercer a cidadania de forma cooperativa e integrada.
A promoção de jovens protagonistas é propícia ao ensino, dando-lhes autonomia e podendo comprometer-se com a aprendizagem, permitindo-lhes experimentar e encontrar sentido. Através do desenvolvimento do projeto “Aparador de Sonhos”, permite-nos sentir a escuta das expectativas dos nossos alunos, orientando-os numa experiência de aprendizagem significativa, garantindo uma projeção de vida e reduzindo as taxas de evasão.
O sistema ativo utilizado na integração da elaboração do projeto “Aparador de Sonhos” usa a metodologia de sala invertida possibilita os educandos a encontrarem o próprio significado na aprendizagem através da reflexão, conscientização e para poder desenvolver habilidades, o professor é de extrema importância para conduzir o aprendizado sendo mediador do conhecimento.
Percebe-se que ações onde escola e família se alinham para ampliar os projetos, com diálogo e confiança são capazes de contribuir para formação do jovem.
REFERÊNCIAS
BACICH, Lilian; MORAN, José. Metodologias ativas para uma educação inovadora. Porto Alegre: Penso Editora Ltda., 2018.
BALARDIM, Graziela. Evasão escolar: Como a tecnologia pode ajudar a combatê-la, 2018. Disponível em: https://www.clipescola.com/evasao-escolar/ Acesso em 18 set.2022.
BERGEMANN, Jonatan; SAMS, Aaron. Sala de aula invertida: Uma metodologia ativa de aprendizagem. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2016.
CERICATO, Itale. Projeto de vida: o que é e como trabalhar no ensino médio? 2020.	Disponível	em:https://www.edocente.com.br/blog/pnld/como-contemplar-o- projeto-de-vida-dos-estudantes-no-ensino-medio/? gclid=CjwKCAjwybyJBhBwEiwAvz4G7_eng7vX0FsAe_TWGPZ4KvBSM6b6lwxItms6 0hce4qP01mqU2qeWwxoCchQQAvD_BwE Acesso em 18 set .2022.
KNELLER, George F. Introdução a filosofia da educação. 8ª ed. Tradução: Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar Editores S.A, 1984.
MARTINS, Gercimar. Metodologias ativas métodos e práticas para o século XXI. 1. ed. Quirindópolis: IESDE Brasil S/A, 2019.
PILETTI, Nelson. Psicologia educacional. 3ª ed. São Paulo: Editora Atica, 1986.
SILVA, Luis Antonio Machado da Contemporaneidade e Educação: Qualificação e Informalidade. Rio de Janeiro: IEC, 1997
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