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Questão 1 
Em relação ao curso Educação Africanidades Brasil, uma parceria MEC/Secad e UnB/FE-CEAD, é 
INCORRETO afirmar: 
A) Integrou o conjunto de ações do Programa de Ações de Educação Continuada de Ensino 
de História e Culturas Afro-brasileiras e Africanas, nos anos de 2006 e 2007. 
B) Esse curso pretendeu alcançar vinte e cinco mil cursistas, mas ao final atendeu apenas dez 
mil. 
C) Sua coordenação geral ficava em São Paulo. 
D) O curso foi oferecido à distância, a professores/as da rede pública de todas as regiões do 
Brasil. 
 
Questão 2 
Em relação ao Curso de extensão Gênero e Diversidade na Escola, concebido em parceria GDE/UNB, seu 
objetivo principal foi: 
A) Propor uma formação continuada, que tinha como principal característica a reflexão 
coletiva e individual, como também o debate tendo em vista uma melhor aprendizagem dos 
alunos. 
B) Propor uma formação continuada, que tinha como principal característica a reflexão 
apenas individual, como também o debate tendo em vista contribuir para superar e suprimir as 
atitudes preconceituosas e discriminatórias na escola. 
C) Propor uma formação continuada, que tinha como principal característica a reflexão 
apenas coletiva, como também o debate tendo em vista contribuir para superar e suprimir as 
atitudes preconceituosas e discriminatórias na escola. 
D) Propor uma formação continuada, que tinha como principal característica a reflexão 
coletiva e individual, como também o debate tendo em vista contribuir para superar e suprimir 
as atitudes preconceituosas e discriminatórias na escola. 
 
Questão 3 
Em 2006, o curso Gênero e diversidade na escola foi desenvolvido como projeto piloto, oferecendo. 
A) 300 vagas. 
https://siead.institutoipb.com.br/aluno/disciplina?curso=1288&disciplina=5925
B) 250 vagas. 
C) 100 vagas. 
D) 200 vagas. 
 
Questão 4 
Pode-se afirmar que, ao analisar as Dissertações e teses sobre a temática referida (Gênero e Sexualidade), as 
pesquisas tiveram uma influência teórica de uma historiadora. Essa historiadora é. 
A) Joan Scott. 
B) Joan Allen. 
C) Joan Lowe. 
D) Joan Mitter. 
 
Questão 5 
Pode-se afirmar que a produção acadêmica sobre a temática de gênero e sexualidade nas políticas públicas iniciou 
no ano de: 
A) 1994. 
B) 1992. 
C) 1995. 
D) 1993. 
 
Questão 6 
A ausência ou pouca visibilidade da agenda de gênero nas políticas educacionais (s. Madsen, 2008) costuma ser 
justificada: 
A) por meio das estatísticas que apontam resultados negativos para os estudantes do sexo 
masculino, uma vez que se constituem como grupo majoritário nas escolas a partir da 5ª série do 
ensino fundamental. 
B) por meio das estatísticas que apontam resultados positivos para as estudantes do sexo 
feminino, uma vez que se constituem como grupo majoritário nas escolas a partir da 5ª série do 
ensino fundamental, atinge notas mais elevadas praticamente em todas as avaliações realizadas e 
apresentam menores índices de repetência e de abandono da escola. 
C) por meio das estatísticas que apontam resultados positivos para as estudantes do sexo 
feminino, uma vez que se constituem como grupo minoritário nas escolas a partir da 9ª série do 
ensino fundamental, atinge notas menos elevadas praticamente em todas as avaliações 
realizadas. 
D) por meio das estatísticas que apontam resultados positivos para as estudantes de ambos os 
sexos, masculino e feminino. 
 
Questão 7 
Em relação às produções acadêmicas sobre a temática de Gênero e sexualidade, quais as regiões no Brasil 
concentraram e desenvolveram um número considerável de Dissertações e Teses 
A) Sul e Sudeste. 
B) Sul e Nordeste. 
C) Sudeste e Centro Oeste. 
D) Norte e Sul. 
 
Questão 8 
Em relação à diversidade sexual e a formulação de políticas públicas de educação, é CORRETO afirmar: 
A) Foi no governo Dilma Rousseff que a diversidade passou a ser reconhecida, a partir da 
negociação e da representatividade no governo de diversos atores políticos, como integrantes 
não só de programas e projetos, mas da própria organização administrativa, ocasionando uma 
modificação no modelo institucional de algumas secretarias, inexistente nos governos anteriores. 
B) Foi no governo Luiz Inácio Lula que a diversidade passou a ser reconhecida, a partir da 
negociação e da representatividade no governo de diversos atores políticos, como integrantes 
não só de programas e projetos, mas da própria organização administrativa, ocasionando uma 
modificação no modelo institucional de algumas secretarias, inexistente nos governos anteriores. 
C) Foi no governo Fernando Henrique que a diversidade passou a ser reconhecida, a partir 
da negociação e da representatividade no governo de diversos atores políticos, como integrantes 
não só de programas e projetos, mas da própria organização administrativa, ocasionando uma 
modificação no modelo institucional de algumas secretarias, inexistente nos governos anteriores. 
D) Foi no governo Fernando Collor que a diversidade passou a ser reconhecida, a partir da 
negociação e da representatividade no governo de diversos atores políticos, como integrantes 
não só de programas e projetos, mas da própria organização administrativa, ocasionando uma 
modificação no modelo institucional de algumas secretarias, inexistente nos governos anteriores. 
 
Questão 9 
Em relação à produção acadêmica sobre a temática Gênero, Sexualidade e Políticas Públicas de Educação, os 
resultados das pesquisas de doutorado começaram a aparecer apenas em: 
A) 2000. 
B) 2002. 
C) 2001. 
D) 2003. 
 
Questão 10 
De acordo com Vianna e Unbehaum (2004:78-79) poucas são as investigações que abordam o impacto da 
discriminação de gênero nas políticas públicas educacionais, como por exemplo. 
A) A orientação sexual e a identidade de gênero. 
B) A persistência da discriminação contra as mulheres expressa em materiais didáticos e 
currículos. 
C) A orientação sexual na escola. 
D) A escola como um lugar para a diversidade.