Relatorio Final

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO
Alexandra de Campos Lopes
Patrícia Paula Santos Cariolatto
Robson Magno Santos Dourado
Victor Tavares Barbieri
Trabalhando a Copa do Mundo como projeto interdisciplinar nas disciplinas de História, Geografia e Educação Física 
	Vídeo do Projeto Integrador
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Cosmópolis - SP
2022
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO
Trabalhando a Copa do Mundo como projeto interdisciplinar nas disciplinas de História, Geografia e Educação Física 
 
 
Relatório Técnico - Científico apresentado na disciplina de Projeto Integrador para o curso de Licenciaturas da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP). 
 
Cosmópolis - SP 
2022
DE CAMPOS LOPES, Alexandra; PAULA SANTOS CARIOLATTO, Patrícia; MAGNO SANTOS DOURADO, Robson; TAVARES BARBIERI, Victor. Trabalhando a Copa do Mundo como projeto interdisciplinar nas disciplinas de História, Geografia e Educação Física. 09f. Relatório Técnico-Científico. Eixo de Licenciaturas – Universidade Virtual do Estado de São Paulo. Tutor: Felipe Gabriel Pereira. Polo Cosmópolis, 2022.
RESUMO
Atualmente, despertar o interesse dos alunos na sala de aula, é um desafio cada vez mais presente no ambiente escolar. Dessa forma, pensando em uma estratégia para combater esse desinteresse em relação os conteúdos curriculares e colaborando para o processo de ensino-aprendizagem, este projeto integrador foi desenvolvido em uma didática interdisciplinar, envolvendo as disciplinas de História, Geografia e Educação Física, usando como tema a Copa do Mundo 2022. O conteúdo envolvido no projeto será trabalhado no 8º ano do ensino fundamental, no Instituto Montessori de Educação e Qualificação LTDA. A coleta de dados se deu através de pesquisas bibliográficas acerca do tema principal, e pesquisa de campo na sala de aula onde será trabalhado o projeto. Após aplicação das atividades previstas neste artigo, espera-se 	aperfeiçoar a capacidade cognitiva dos alunos, desenvolver uma relação positiva com o conhecimento e transformar o ambiente escolar em uma espaço mais acolhedor.
PALAVRAS-CHAVE: Interdisciplinares; Copa do Mundo; Estratégia; Aprendizagem.
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LISTA DE ILUSTRAÇÕES 
Figura 1– Grupos de países que disputarão a Copa do Mundo 2022 ..............................07
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO	1
2. DESENVOLVIMENTO	2
2.1 Objetivos	2
2.2. Justificativa e delimitação do problema	2
2. 3. Fundamentação teórica	3
2.3.1 A interdisciplinaridade	3
2.3.2 Os jogos como facilitador do aprendizado	4
2.3.3 Disciplinas que serão desenvolvidas no projeto	4
2.4. Aplicação das disciplinas estudadas no Projeto Integrador	5
2.5. Metodologia	6
3. RESULTADOS	6
3.1. Solução inicial	6
3.2. Solução Final	7
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS	8
REFERÊNCIAS	9
1. INTRODUÇÃO
Nos dias atuais, os jogos educacionais se tornaram cada vez mais presentes no cotidiano escolar porque além de serem divertidos dando destaque ao lúdico, quando usados pedagogicamente, auxiliam o educando na criação e familiarização de conhecimento. Através do conceito de jogos interdisciplinares, o projeto será voltado ao tema Copa do Mundo 2022, afim de assimilar as disciplinas de História, Geografia e Educação Física.
O projeto está voltado aos alunos do 8° do ensino fundamental, da escola Montessori localizada em Cosmópolis/SP, uma vez que um dos integrantes do grupo possui filho, que é aluno matriculado nessa Unidade Escolar.
A escolha do tema do trabalho, se deu por motivo de este ano ocorrer um dos maiores eventos esportivos do planeta, sendo este um evento grandioso que mobiliza toda a população a torcer pela nossa seleção. A Copa do Mundo na escola pode ser integrada ao calendário escolar, como parte dos eventos, bem como ao currículo, sendo trabalhada em sala de aula no ano em que os jogos acontecem, como é o caso deste ano. 
Dessa forma, elaboraremos um material que ficará com a escola, mas que servirá de inspiração para outras atividades, mesmo em outras localidades, servindo, ainda que minimamente, para a atenuação da dificuldade que é ser inclusivo na prática. 
2. DESENVOLVIMENTO
2.1 Objetivos
O objetivo geral deste trabalho, visa trabalhar as disciplinas de história, geografia e educação física, utilizando como tema a Copa do Mundo 2022. Pretende-se promover conhecimentos das diversas culturas e histórias de outros países participantes deste evento, associando aos jogos escolares como parte prática.
 Os objetivos específicos deste trabalho serão:
· Identificar os países participantes da Copa do Mundo;
· Conhecer e compreender as principais características de cada país estudado; como suas tradições e culturas;
· Ensinar as regras e as técnicas do futebol; 
· Promover uma copa na escola, com times de cada turma representando um país para simular a competição.
2.2. Justificativa e delimitação do problema
O problema a ser trabalhado nesta pesquisa é: como produzir um material pedagógico interdisciplinar que promova conhecimentos diversos de forma assertiva? 
Ao longo do desenvolvimento de Projetos Integradores realizados anteriormente, que nos puseram em contato com a comunidade escolar, pode-se perceber que é comum haver alunos com dificuldades de aprendizado em diversas disciplinas, sendo mais comum em História e Geografia. Dessa forma, a interdisciplinaridades visa ajudar o aluno a entender como as diferentes matérias estão interligadas por assuntos que se complementam. Seria muito mais fácil se tivéssemos professores preparados para escolher, elaborar e até reelaborar, se necessário, materiais para estas aulas dirigidas em conjunto.
Todos os educandos ficam expostos a diferentes abordagens sem nenhum planejamento adequado, já que cada professor fica limitado a sua aula com seu horário estabelecido e não tem tempo de discutir com seus outros colegas professores como estão as aulas e o que está dando certo ou não.
Portanto é necessário mudarmos esta realidade; é preciso que os professores tenham uma programação para fazerem estas abordagens e cabe aos administradores escolares: Diretores e Coordenadores, deliberar novas organizações que visem atender esta necessidade que tanto ajuda na formação dos educandos.
Dessa forma, a elaboração do material pedagógico que aqui nos propomos a desenvolver, servirá de suporte aos professores e equipe pedagógica, como uma pequena contribuição para a comunidade escolar, especialmente para a escola que nos abriu as portas para que desenvolvêssemos este PI, e que ficará com o material por nós desenvolvido. 
 Esse material tem seu valor também para a comunidade científica, que terá a sua disposição mais um artigo contendo uma pesquisa aplicada à realidade de uma escola, no que diz respeito à temática tão discutida, mas ainda tão cheia de possibilidades, podendo fazer uso da ideia desenvolvida, aplicando-a a outros cenários, e sempre caminhando para a evolução. 
2. 3. Fundamentação teórica
2.3.1 A interdisciplinaridade
A interdisciplinaridade pode ser definida como o processo de conexão entre as disciplinas. Um planejamento interdisciplinar, na área pedagógica, é quando duas ou mais disciplinas relacionam seus conteúdos para aprofundar o conhecimento e levar dinâmica ao ensino. A relação entre os conteúdos disciplinares é a base para um ensino mais interessante, onde uma matéria auxilia a outra.
A interdisciplinaridade começou a ser abordada no Brasil a partir da Lei Nº 5.692/71. Desde então, sua presença no cenário educacional brasileiro tem se tornado mais presente e, recentemente, mais ainda, com a nova Lei de Diretrizes e Bases Nº 9.394/96 e com os Parâmetros. Além da sua grande influência na legislação e nas propostas curriculares, a interdisciplinaridade tornou-se cada vez mais presente no discurso e na prática de professores.
A utilização da interdisciplinaridade como forma de desenvolver um trabalho de integração dos conteúdos de uma disciplina comoutras áreas de conhecimento é uma das propostas apresentadas pelos PCN`s que contribui para o aprendizado do aluno.  Apesar disso, estudos têm revelado que a interdisciplinaridade ainda é pouco conhecida.
Segundo Libâneo (1994), o processo de ensino se caracteriza pela combinação de atividades do professor e dos alunos, ou seja, o professor dirige o estudo das matérias e assim, os alunos atingem progressivamente o desenvolvimento de suas capacidades mentais. É importante ressaltar que o direcionamento do processo de ensino necessita do conhecimento dos princípios e diretrizes, métodos, procedimentos e outras formas organizativas.
2.3.2 Os jogos como facilitador do aprendizado
De acordo com Silveira e Barone (2003), os jogos educacionais podem explorar diversos aspectos, tais como, explorar a ludicidade com jogos de exercícios simbólicos e de construção; favorecer a aquisição de condutas cognitivas a partir de jogos que apelam para o raciocínio prático, discriminação e a associação de ideias; ajudar no desenvolvimento de habilidades funcionais com a utilização de jogos que exploram a aplicação de regras, a localização, a destreza, a rapidez, a força e a concentração; propiciar atividades sociais onde a realização das atividades pode ser desde as individuas até as de participação coletiva em busca da socialização; auxiliar na aquisição de condutas afetivas através de jogos que ajudam a desenvolver a confiança, a autonomia e a iniciativa.
Os jogos educacionais demonstram ter alta capacidade para divertir e entreter as pessoas ao mesmo tempo em que incentivam o aprendizado. Conseguem provocar o interesse e motiva o jogador com desafios, curiosidades, interação e fantasia.
Bongiolo (1998) relaciona características importantes que devem estar presentes em um jogo educacional, como: as instruções dos jogos devem estar bem claras para os participantes; os objetivos do mesmo devem ser compreendidos pelos usuários; o jogo deve atrair e manter o interesse e o entusiasmo; devem explorar efeitos auditivos e visuais para manter a curiosidade e a fantasia e facilitar o alcance do objetivo educacional proposto; explorar a competição; permitir ao jogador controlar a interação e a continuação do jogo, o nível de dificuldade desejado, a taxa de avanço e a possibilidade de repetir segmentos; deve oferecer reforço positivo nos momentos adequados; incorporar o desafio, através da utilização de diferentes níveis para solucionar um determinado problema, pontuação, velocidade de resposta, feedback do progresso, entre outros aspectos; deve manter os jogadores informados do nível do seu desempenho durante o jogo, fornecendo resumos do desempenho global ao final; utilizar mecanismos para corrigir 19 possíveis erros e melhorar o desempenho dos mesmos; fornecer instruções inequívocas, exceto quando a descoberta de regras for parte integrada do jogo; propiciar um ambiente rico e complexo para resolução de problemas, através da aplicação de regras lógicas, da experimentação de hipóteses e antecipação de resultados e planejamento de estratégias.
2.3.3 Disciplinas que serão desenvolvidas no projeto
Na disciplina de Geografia, o tema da Copa do Mundo pode envolver o conhecimento do mapa-múndi, com os alunos identificando os continentes, os países, as bandeiras, debatendo a diversidade cultural mundial, as semelhanças existentes entre os povos em relação ao Brasil ou aos seus adversários nos jogos, como a localização, a capital, a moeda, o número de habitantes, o tamanho da área, a vegetação, o clima, o idioma , entre outros dados geográficos importantes sobre as seleções participantes da competição.
Pretende-se trabalhar um jogo da memória com as bandeiras e os nomes dos países que irão participar da copa, compartilhando fatos interessantes sobre cada um deles, afim de fixar os conteúdos pesquisados sobre estes determinados países.
Nas aulas de História, será trabalhado a Copa do Mundo trazendo fatos históricos sobre a competição e montar uma linha do tempo com os alunos, construindo um paralelo com o contexto histórico de cada período em que os jogos aconteceram, destacando os fatos em que a situação política interferiu na competição, como a interrupção dos jogos durante a Segunda Guerra Mundial, a influência das ditaduras sobre o esporte, a Revolução Industrial e sua contribuição para o futebol, entre outros.
Nas aulas de Educação Física será trabalhado o conceito da copa do mundo, principais ídolos, esquemas táticos, e história do futebol. Além do desenvolvimento de uma simulação de copa entre a turma, onde os alunos seriam divididos nas seleções e jogariam uma mini copa, no formato de torneio Inter Classes, ou mesmo somente dentro das turmas, simulando uma mini copa do mundo. 
2.4. Aplicação das disciplinas estudadas no Projeto Integrador
O presente trabalho baseia-se na disciplina de Políticas Educacionais e Estrutura, e Organização da Educação Básica e Psicologia da Educação, todas relacionadas ao uso e aplicação das novas tecnologias e práticas no ambiente escolar. A política educacional está relacionada ao estabelecimento de padrões de ensino e ambiente de qualidade para toda a sociedade, envolvendo formação de professores, ocupação, construção, currículo, gestão escolar e outras estruturas mais educacionais, sendo essas decisões tomadas pelo poder público por meio de políticas públicas. 
Com o desenvolvimento da globalização e o surgimento de novas tecnologias e sua influência política no mundo, é necessário incluí-las no campo da educação, principalmente no Brasil e nas redes públicas, pois o uso da tecnologia é estritamente restrito e a necessidade de obter mais incentivos, como capacitação e remuneração de professores, além de investimentos estruturais e aquisição de equipamentos. Além do uso de tecnologia, também facilita a integração das pessoas com dificuldades de aprendizado.
No que diz respeito à psicologia educacional, ela é uma combinação do conhecimento do comportamento humano com o ensino e a aprendizagem, que ajuda os educadores a compreender as dificuldades na alfabetização e no comportamento das crianças. 
Finalmente, a política educacional e a psicologia podem desempenhar um papel importante no ambiente escolar, no crescimento das crianças e na inserção, persistência, prática e benefícios proporcionados pelo uso de novas tecnologias. 
2.5. Metodologia
Este trabalho tem como finalidade a realização de um projeto interdisciplinar, associando as disciplinas de História, Geografia e Educação Física, afim de facilitar o aprendizado dos alunos que possuem dificuldades com essas disciplinas.
Primeiramente, ao escolher uma turma de ensino fundamental, foram questionados aos alunos quais disciplinas mais tinham dificuldade em assimilar os conteúdos, sendo essa a primeira coleta de dados para iniciar as pesquisas.
Em segundo momento, a pesquisa se deu por caráter exploratório, onde foram realizadas buscas de conteúdos bibliográficos, e com isso, adquirir familiaridade com o assunto.
Com bases nos dados coletados, foi realizado uma proposta de criar um vínculo dessas disciplinas nas quais os alunos tem mais dificuldade com a Copa do Mundo, sendo uma forma divertida de aplicar os conhecimentos dessas disciplinas junto aos jogos de competição.
3. RESULTADOS
3.1. Solução inicial
A proposta inicial do projeto, foi trabalhar materiais didáticos interdisciplinares que possam servir de auxílio aos professores das disciplinas de História e Geografia, que trabalham com alunos que possuem que dificuldades de aprendizado. De primeiro momento, não havia sido definido quais seriam os materiais e atividades que seriam desenvolvidos.
Após o primeiro contato com a escola escolhida, foi conversado com a Professora, a qual destacou as dificuldades em sala de aula e propôs uma atividade que facilitasse o entendimento dos alunos sobre História no geral e Geografia.
3.2. Solução Final
 Diante da solução inicial, para a disciplina de História, foi proposto que os alunos realizem em grupos de até 5 pessoas, uma pesquisa sobrea história da Copa do Mundo, quais seriam os países a disputar a Copa deste ano 2022, assim como a cultura, valores e curiosidades de cada um. Essa proposta traz conteúdos que contam a história do evento desde sua origem até os dias atuais, passando pelos símbolos, curiosidades e participação do Brasil na competição.
O intuito é que estudantes façam uma viagem no tempo, acompanhando a evolução da competição, entendendo como ela funciona e o que mudou ao longo dos anos.
Figura 1 – Grupos de países que disputarão a Copa do Mundo 2022
Fonte: https://gauchazh.clicrbs.com.br/esportes/copa-do-mundo/noticia/2022/06/copa-do-mundo-os-grupos-do-mundial-2022-cl4fmjw1q0022019izajhshxh.html
Durante a explicação da pesquisa que seria desenvolvida, os alunos ficaram bem ansiosos para realizarem a pesquisa, e realizarem a apresentação ao Professor responsável.
Após o prazo estabelecido para entrega do trabalho, o professor avaliou as apresentações e achou que foi muito produtivo e que todos tiveram participação bem efetiva na disciplina.
Para a disciplina de Geografia, foi proposto a pesquisa de quais seriam os países que disputariam a Copa do Mundo 2022 e suas respectivas bandeiras, além de pesquisarem sobre o fuso horário do país cede da Copa. Após as pesquisas o professor fará uma avaliação através de questões de múltipla escolha, afim de avaliar o conhecimento adquirido dos alunos.
E por último, na disciplina de Educação Física, foi proposto ao professor, que passasse aos alunos o conteúdo teórico sobre o futebol, sua história e regras. Depois organizasse um torneio entre os alunos, onde cada equipe representaria um País, e fizessem a competição entre eles, assim como a tabela disponibilizada pela FIFA. 
Ao fim da competição, os alunos se divertiram bastante, e puderam aprender um pouco sobre cada país participante da Copa do Mundo 2022, tendo cada disciplina, sua participação efetiva no aprendizado das crianças.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	
Através deste trabalho, conclui-se que o uso de material didático interdisciplinar é muito eficaz no intuito de facilidade a compreensão e aprendizado do alunos nas disciplinas que possuem relações, pois seus conteúdos se complementam.
Com base nos dados levantados e pesquisa bibliográfica, fica claro a importância do planejamento escolar, pois através desse planejamento o professor ganha dimensão de como realizar as atividades dentro e fora da sala de aula para trabalhar com os alunos e também em conjunto com os demais docentes.
 Para que esse novo papel social da educação se cumpra, é preciso rever o funcionamento da escola, não só quanto a conteúdos, metodologias e atividades, mas também quanto à maneira de tratar o aluno e aos comportamentos que deve estimular, como: a auto expressão (livre, crítica, criativa, consciente); a autovalorização (reconhecimento da própria dignidade); a corresponsabilidade (iniciativa, participação, colaboração); a curiosidade e a autonomia na construção do conhecimento (estabelecendo rede de significação interdisciplinar), entre outros.
 A qualidade da educação, grande preocupação dos administradores escolares hoje, será alcançada via gestão participativa, trabalho de equipe (parceria, cooperação) e currículo interdisciplinar.
REFERÊNCIAS
CARLOS, Jairo Gonçalves. Interdisciplinaridade no Ensino Médio: desafios e potencialidades. Disponível em: http://vsites.unb.br/ppgec/dissertacoes/proposicoes/proposicao_jairocarlos.pdf. Acesso em 20 de Out 2022.
COMO LEVAR A COPA DO MUNDO PARA A ESCOLA. Dom Alberto, 2022. Disponível em: https://domalberto.edu.br/como-levar-a-copa-do-mundo-para-a-escola/. Acesso em: 21 de Out de 2022.
COPA DO MUNDO NA ESCOLA. Sae Digital, 2022. Disponível em: https://sae.digital/copa-do-mundo-na-escola/. Acesso em: 15 de Out 2022.
ENTENDA COMO FUNCIONAM OS PROJETOS INTERDISCIPLINARES NA VIDA ACADÊMICA. Faculdade Florence, 2022. Disponível em: https://www.florence.edu.br/blog/projetos-interdisciplinares/#:~:text=Em%20resumo%2C%20os%20projetos%20interdisciplinares,sentido%20a%20cada%20um%20deles. Acesso em: 18 de Out 2022.
MARCELA, Jacqueline Da Silva. PROJETO COPA DO MUNDO ENSINO FUNDAMENTAL 2. Disponível em: https://professoresherois.com.br/projeto-copa-do-mundo-ensino-fundamental-2/. Acesso em: 19 de Out 2022.
MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, 1997.Disponível em: https://www.infoescola.com/pedagogia/interdisciplinaridade/. Acesso em 20 de Out 2022.
Rissuto, Andrei. GEOGRAFIA E HISTÓRIA: UMA RELAÇÃO EM SALA DE AULA. Disponível em : https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/geografia-historia-uma-relacao-sala-aula.htm. Acesso em 20 de Nov de 2022.