Relatório de Estágio Difrente Contexto 2 nota 100

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
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ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO - ENSINO
Confins-MG
2021
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
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ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO - ENSINO
Relatório de estágio de ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO da disciplina de Estágio Supervisionado de Diferentes Contextos apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
Confins-MG
2021
SUMÁRIO
1 INTRODUCÃO	4
2 ESTADO DA ARTE	5
2.1 A Importância da Comunicação em Diferentes Contextos em Tempo de Pandemia.	5
2.2 Campo Externo Remoto – Análise Imagética	6
2.3 PLANO DE AÇÃO	10
2.3.1 Objetivos	10
2.3.2 Justificativa	10
2.3.3 Síntese do Assunto	11
2.3.4 Jogo da Memória Meios de Comunicação	13
2.3.5 Recursos Utilizados	14
2.3.6 Cartas dos Jogo	14
2.3.6.1 Perguntas do jogo	15
2.4 A Pratica do Campo e as Teorias de Praxis	16
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS	20
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS	21
1 INTRODUCÃO
O estágio supervisionado híbrido-ensino foi realizado na Secretária Municipal de Educação de Confins, pelas acadêmicas xxxxxxxxxxxxxdo curso de Licenciatura em Pedagogia, no período de 04/08/20 a 26/08/2020. O estágio Supervisionado Hibrido-ensino de Diferentes Contextos, é uma área que nos traz conhecimento, que visa promover construção de identidade no processo de ensino-aprendizagem. Levando em consideração que o estágio é uma etapa fundamental para a formação de um futuro pedagogo, e através deste o acadêmico poderá compreender a sua importância. 
O estágio além de fazer parte do currículo obrigatório do Curso de Licenciatura em Pedagogia também é fundamental na vida do acadêmico, através de suas observações e análises da prática docente, e todo contexto no meio educacional. Sendo que é importante para complementar o ensino e aprendizagem na formação acadêmica, na investigação, na observação, na compreensão e reflexão de análise participativa.
O estágio Supervisionado Hibrido-ensino, foi uma forma dos alunos e professores continuarem seus estudos em tempo de pandemia. Sendo uma modalidade de ensino que une o ensino tradicional presencial e remoto, no processo que ocorre em sala de aula, seja on-line, que é utilizada pelas tecnologias digitais para promover o ensino todas as instituições do brasil. Através do estágio o acadêmico poderá analisar o trabelho que configura as decisões tomadas dentro do ambiente estagiado, principalmente pelos projetos de intervenção apresentado em sua teoria e prática. Além de vivenciar realidades diferenciadas do ambiente escolar, adquirindo experiências para sua futura profissão. 
O contato com todas as formas de ensino não convencionais me fez refletir sobre toda necessidade do curso de formação que seja apropriado, para ter experiências de como trabalha, na sua profissão escolhida de forma adequada. Sendo os objetivos do estágio é observar, pesquisar, planejar e executar a elaboração do plano de ação em análise, do espaço e utilizado para educação o e como eles podem contribuir para o processo de ensino-aprendizagem.
2 ESTADO DA ARTE
2.1 A Importância da Comunicação em Diferentes Contextos em Tempo de Pandemia.
Através de todas as pesquisas do estado da arte, foi possível compreender o tema: A IMPORTÂNCIA DA COMUNCAÇÃO EM DIFERENTES CONTEXTOS EM TEMPO DE PANDEMIA. Para se ter informação, temos muita necessidade de se fazer uma boa comunicação, para que gere em efeitos significativos, de ]forma coletiva, com ações e estratégias para se alcançar uma boa educação. 
No ano de 2020 tudo foi de forma diferente em todo o mundo, especialmente no que diz respeito à pandemia da nova corona vírus. Onde todos os lugares passaram a vivenciar cenários de preocupação, na educação os impactos não foram diferentes, sendo que a comunicação foi de estrema necessidade se resolver tudo. As informações emitidas pelas diversas mídias por meios de comunicação, foram informações continua para toda a população., principalmente no contexto da educação.
Diante do tema escolhido para realização do estágio de ensino foi possível, compreender como a comunicação contribui no ensino-aprendizagem em tempo de pandemia do COVID-19, diante de todo isolamento e distanciamento social. A educação adotou algumas formas para administrar a educação, e meios de se comunicar para levar informações de extrema necessidade para continuação do aprendizado do educando, e uma das alternativas foi a comunicação, de variadas formas, que contribui para o processo administrativos em vários setores da educação no brasil. Segundo THAYER (1976) coloca a comunicação como elemento vital no processamento das unções administrativas. “É a comunicação que ocorre dentro da organização e a comunicação entre ela e seu meio ambiente que definem e determinam as condições de sua existência e a direção do seu movimento”.
A importância da informação aliada a comunicação, vem como um processo que envolve as trocas de informações entre várias pessoas, por meio de trocas recepção de mensagens entre o transmissor e o receptor e também através da linguagem oral, escrita, gestual, por meio de sistemas convencionados de signos e símbolos. Segundo COOLEY (1909), a comunicação “é o mecanismo através do qual existem e se desenvolvem as relações humanas”.
Através da comunicação pode se criar um processo de forma ampla para atingir o público interno, externo, enfim, todos os públicos que for de interesse, além de controle, motivação, expressão emocional e informação como também estratégias, usada principalmente pela educação para se comunicar com gestores, professores, pais e alunos. Segundo BUENO (2003, p. 49), a partir de 1990, a comunicação organizacional se desenvolveu a tal ponto que passou a ser vista de forma estratégica para as empresas, ou seja, se tornou peça “chave” para os negócios. A comunicação na educação vem no sentido de organização, para propiciar um ambiente favorável, com desempenho, inovação, criatividade e realização profissional de indivíduos em grupos. A comunicação deve estabelecer um canal direto com seu público, desenvolvendo um diálogo contínuo, a fim de atingir as metas, missão, visão, valores da organização, com a finalidade de garantir a compreensão dos todos envolvidos.
A transferência de informação de um indivíduo para o outro é absolutamente essencial. É o meio através do qual o comportamento é modificado, as mudanças são efetivas, a informação é transformada em algo produtivo e as metas são atingidas (KOONTZ E O'DONNELL, 1981, p.409).
Neste contexto alguns autores defensores diz da importância da comunicação para quando mais o tempo passa ela continua sendo importante desde da época dos primatas a dias atuais. A tecnologia avançou a passos largos, e tem sido usada pelo mundo todo para se comunicar e levar informações e neste tempo de pandemia teve suas contribuições. Foi e continua sendo o viés mais importante da evolução humana, fez o grande diferencial entre o ontem e o hoje. Será a mola propulsora entre o hoje e o amanhã. Será uma grande força contributiva de um futuro bem próximo (RODRIGUES, ANTONIO PAIVA).
Portanto a comunicação surgiu como uma forma de se comunicar e tornou-se indispensável nas vidas de todos, pois é uma fonte de conhecimento, trabalho e diversão que vem tornando cada vez mais, espaço na vida diária das pessoas, com novas propostas tecnológicas, que vem ganhando um público muito alto de usuários. Temos que ver a comunicação como um fenômeno inerente à natureza das organizações e que acontece em diferentes dimensões, como a humana, instrumental e estratégica, e sob fortes influências conjunturais e dos contextos econômicos, sociais, políticos, culturais e tecnológicos (KUNSCH, 2009, p. 113).
2.2 Campo Externo Remoto – Análise Imagética
O filme” Ao Mestre com Carinho" é baseado no livro homônimo de E. R. Braithwaite, conta todo drama que se passa com um professor negro em uma escola de um bairroLondrino. Quando tomou coragem e decidiu, enfrentar uma classe indisciplinada de alunos adolescentes. O professor disposto a transformá-los em futuros homens e mulheres de bem-sucedidos na vida. Foi escrito, dirigido e produzido pelo cineasta James Clavell, o filme nos faz reflexões sobre alguns problemas sociais, raciais e outros próprios da fase da adolescência. Apresentando várias mensagens positivas em relação a tudo que estava acontecendo dentro dessa escola.
O professor Mark Thackeray, era um engenheiro, desempregado que decide aceitar uma proposta para lecionar numa escola secundária de Londres, com uma classe de adolescentes que estava cursando o último ano e não queriam nada com a vida. Eram extremamente indisciplinados e liderados pelos alunos Denham, Pamela Dare e Barbara Pegg, estavam dispostos a acabarem com Thackeray, como fizeram com os professores antecessor. No início o professor, percebe que não seria fácil desempenhar seu papel, porém, acostumado já com tantas hostilidades, por ser negro, além de enfrenta o desafio com colegas professores, que não acreditava na possibilidade de qualquer êxito de transformar a vida daqueles alunos. 
Com o tempo o professor, continuava sofrendo a hostilidade por parte dos alunos, principalmente de Denham aluno da turma. O professor tinha grandes problemas de comunicação e também de aplicar a matéria prevista em sala de aula. Um dia irritado com seus alunos, ele perde a calma, pega todos os livros e os joga no lixo, alegando que eles são inúteis para aqueles alunos, pois eles não tinham nenhum interesse para aprender. Mark diz aos alunos que, daquele dia em diante, iria tratá-los como adultos responsáveis, em poucas semanas estarão deixando a escola, e enfrentando o mundo lá fora, e precisavam ter responsabilidades exigidas pela vida adulta.
Analisando o perfil dos alunos, podemos perceber a carência de afeto, de apoio moral, e falta de muita comunicação por parte até mesmo do familiar. Nesse sentido a presença do professor, contribui para incorporar conteúdo culturais e universais frente à realidade do aluno daquela escola. Quando o professor passa a organizar as ações aos alunos, estabelecendo novas regras, com a tentativa desesperadamente de aproximação e comunicação para aplicar os conteúdos. Tudo que professor queria era, mostrar para aqueles adolescentes que em meio ao caos e a desordem, havia possibilidade aos alunos progredirem e construírem o processo de humanização do contexto social. 
Ele tentou mudar a concepção e a visão dos alunos, impondo valores, que ensinassem comportamentos decentes e serem adultos e responsáveis. Com essa postura desta o professor percebe-se que diante de uma tendência pedagógica tradicional, da autoridade de impor da docente atitude que traga mudança para sua educação. Assim mudou a concepção do aluno frente à realidade vividas por eles, assim conquistou a confiança de todos, por meio comunicação, agindo com um amigo e conselheiro. Apesar de tudo, os alunos se renderam aos ensinamentos e argumentos do professor, tornando esse clima harmonioso e comunicativo entre eles, decidiu incentivar o aluno, quebrando paradigmas.
No que diz respeito sobre o professor, pode-se afirmar que as estratégias metodológicas foram empregadas corretamente, e consequentemente surtiu efeito positivo, com muita articulação e conhecimentos adquiridos sobre como ensinar e refletir sobre para quem ensinar. O professor nos fez refletir que para chegar ao algum objetivo precisamos saber se comunicar, impor nossa proposta e ficar firme para que aconteça um resultado com sucesso como este professor fez, os alunos entenderam o que realmente ele queria realizar naquela Tuma através de diálogo. Foi muito gratificante assistir esse filme, para nossa formação acadêmica pois mostrou nos como futuros professores, precisamos de diálogo para mostrar nossa proposta pedagógica em sala de aula. Tudo que aprendemos nos incentivou e nos fez refletir como é a realidade de um profissional de educação, em meio problemas que iremos enfrentar nem nossa minha carreira profissional. Concluo que a sala de aula deve ser um lugar de trocas de experiências e de resgate de valores até então esquecido pela sociedade. Que o papel do educador vai muito além do que ensinar uma determinada disciplina, deve ajudar e direcionar seus alunos a se tornarem críticos, para enfrentar desafios da pratica educativa.
Quadro 01 – Ficha Técnica do Documentário/Filme
	Documentário: Ao Metre Com Carinho
	Título Original: To Sir With Love 
 
	Ano: 1967
 
	País: Reino Unido
	Idioma: Português
	Duração: 105min
	Gênero: Drama
	Cor: Colorido
	Idade recomendada: livre para todo público
	Palavras-chave: Aluno, Educação, professor
	Direção: Jams Clavell
	Produção: Fernanda Heinz Figueiredo
	Elenco Principal: Sidney Poitier, Christian Roberts, Faith Brook, Geoffrey Bayldon, Judy Geeson, Suzy Kendal, Edwan Brunham, Grahame Tharles, Lulu. Patrícia Routledge, Adrienne Posta, Anne Bell, Rita webb, Fiona Duncan Freed Griffiths.
	Informações de Produção[footnoteRef:1]: Fotografia: Paul Besson. Montagem: Peter Thornton. Direção de Arte: Tony Woollard. Figurino: John Wilson Apperson. Música: Ron Grainer. Estúdio: Columbia Pictures Corporation, Columbia British Productions. [1: Informações de produção: são informações como locações, custos de produção, adaptações de livros, entre outras e que possibilitam ao professor contextualizar o uso da obra. Essas informações também podem estabelecer ações interdisciplinares com outras áreas;] 
	Restrições: Nenhuma restrição
	Sinopse; O filme relata uma história d e um engenheiro que aceita a proposta de lecionar em uma escola de Londres, em uma turma indisciplinada de adolescentes rebeldes, que queria estavam dispostos a expulsá-lo do seu cargo. Mas com sua existência e respeito com os alunos mudou a história daquela turma 
	Conteúdos Explícitos[footnoteRef:2]:. O filme tem conteúdos explícitos de forma clara e direta, podemos identificar o conteúdo de forma simples e direta. [2: Conteúdos explícitos: são aqueles conteúdos que a narrativa apresenta de forma clara e direta, ou seja, que o aluno identifica sem dificuldades. Podem representar um desdobramento do Assunto;] 
	Conteúdos Implícitos[footnoteRef:3]: Tudo que foi relatado no filme, pelos seus produtores, são fatos reais da realidade de uma escola. [3: Conteúdos implícitos: são aqueles que de alguma forma podem ser subentendidos na narrativa. Não ocupam uma cena principal, porém fazem parte, implicitamente, da história. Podem surgir em diálogos, ações, figurinos, cenários, músicas ou outras formas.] 
	Interdisciplinaridade com outras áreas[footnoteRef:4]: Ciências, Artes, Cidadania, Sociais, Ética, Geologia, Língua portuguesa, História, Literatura, Pluralidade Cultural, temas locais, Sociologia, Filosofia, Diversidade, Educação Artística, Cultura em Massa, Discriminação e Preconceito Racial, Ensino Religioso. [4: Interdisciplinaridade com outras áreas: relaciona as áreas que podem estabelecer diálogos com a área principal. A interdisciplinaridade ocorre ou, pode ser proposta, a partir da área de formação do professor que propõe a utilização do documentário.
] 
	Observações: O documentário é bastante produtivo, é possível absorver conhecimento e aprendizado.
2.3 PLANO DE AÇÃO
IDENTIFICAÇÃO
ESTAGIÁRIAS: Carla Cristina Paulino Edvânia Campolina Quirino Paulino
ANO: Funcionários de 19 a 35 anos 
DISCIPLINA /AREA DE CONHECIEMNTO: Geografia
CAMPO EM QUE O PLANO FOI APLICADO: Secretária de Educação
CONTEÚDOS DA AULA: JOGO DA MEMÓRIA MEIOS DE COMUNICAÇÃO
2.3.1 Objetivos
Promover trocas de informação
Estimular o raciocínio lógico.
Possibilitar todos construir conhecimento dos desafios, resolução de problemas de modo interativo e descontraído
2.3.2 Justificativa
A justificativa é destacar a importância dos jogos como mediador e facilitador nas práticas pedagógicas na educação, de jovens e adultos que facilitemo ensino e aprendizagem. E em um ambiente divertido com jogos e brincadeiras e muito importante para vida social e cultural do ser humano. O Jogo será usado como recurso pedagógico será para auxiliar a professora, tanto no processo de ensino como descobertas de novas aprendizagem de forma comunicativa. Partindo nessa perspectiva, acredita-se que o jogo pode ser uns instrumentos mais eficaz para atingir os objetivos na proposta realizada, de maneira satisfatória e positiva.
Diante do tema escolhido usamos o jogo, para que todos pudessem se comunicar de forma coletiva, adaptado de acordo com a realidade e necessidade da instituição observada. Portanto cada educador, poderá utilizar a criatividade para construir novas prática pedagógica para a sala de aula. O Jogo lúdico pode ser umas propostas pedagógica, que apresenta um sinônimo de prazer, como um momento de livre expressão e comunicação. Usando os jogos e brincadeiras lúdicas com jovens, podemos alcançar resultados de forma coletiva, estimulando todos na construção do conhecimento. Além do ensino que permitirá os educandos aprendam a conviver melhor em grupo, aceitando e auxiliando o outro em suas dificuldades, lidando com o erro como fonte de aprendizado de ter paciência e concentração.
2.3.3 Síntese do Assunto
Através do jogo o ensino-aprendizagem acontece naturalmente, quando há envolvimento e a participação ativa dos alunos, a sala de aula tornara um lugar onde se constrói novos conhecimento, transferindo informações. Através do jogo podemos aumentar o interesse do indivíduo em aprender brincando, estimulando sua memória, e tornando a aula interessante. Toda criança como também os adultos têm a liberdade de jogar, interromper ou adiar a atividade que esteja fazendo em qualquer momento. Segundo as Leis de Diretrizes Curriculares (2008, p. 66), E o professor tem a oportunidade de conhecer e se comunicar melhor, com os alunos interagir proporcionando a eles atitudes e valores ético através dos jogos, sem obrigação de forma consciente, em grupo com igualdade, respeito e sem discriminação.
 [...] uma atividade livre, conscientemente tomada como 'não séria' e exterior à vida habitual, mas ao mesmo tempo capaz de absorver o jogador de maneira intensa e total. É uma atividade desligada de todo e qualquer interesse material, com o qual não se pode obter qualquer lucro, praticada dentro de limites espaciais e temporais próprios, segundo uma certa ordem e certas regras (Huizinga, 1990, p. 06).
A ludicidade possibilita o relacionamento entre educador e educando, criando um elo de respeito e companheirismo, os alunos passam a reconhecem torna-os mais receptivos aos assuntos trabalhados. Segundo SANTOS (1997). “O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento”. 
Os benefícios que a ludicidade trás para sala de aula em atividades eventuais, trabalhando geralmente jogos proporciona a construções de conhecimentos com os outros, melhorando o relacionamento e amizade que envolve a presença do lúdico no contexto escolar. Existem várias formas de transformação e libertação, entre estas tantas destaca -se a Educação Lúdica (ALMEIDA, 2003). Portanto os professores devem inovar criando novas formas, transformar a sociedade, garantindo desta forma maior participação possíveis de todos.
Toda a aprendizagem durante os jogos será contínua na vida do ser humano, possibilita que o jogador por meio do entretenimento sinta prazer que o jogo pode oferecer. Winnicott (1975, p. 160) traz à tona a importância do lúdico e da brincadeira na vida dos indivíduos. Segundo ele, a realidade psíquica interna e o mundo real se encontram por meio dessas práticas, e este viver criativo é essencial para o bem-estar emocional e psicológico. Dessa forma através da aplicação do jogo, os alunos terão a oportunidade de se desenvolver em vários aspectos no tocante do conhecimento.
É muito mais eficiente aprender por meio de jogos e, isso é válido para todas as idades, desde o maternal até a fase adulta. O jogo em si, possui componentes do cotidiano e o envolvimento desperta o interesse do aprendiz, que se torna sujeito ativo do processo [...] (LOPES, 2001, p. 23).
Os jogos em grupos têm um papel muito importante para estabelece a cooperação entre os indivíduos promovendo a construção da sua identidade e personalidade. Nos dias de hoje a evolução das tecnologias da informação e comunicação como a avanços nunca antes vistos, vivemos uma época de constante mudança. Neste contexto, precisamos estar em constante inovação as metodologias como recursos e estratégias de aprendizagem diversificados adotados no ensino.
Tendência a desenvolver jogos educativos com enfoque quase que exclusivos em questões desafiantes e estimulantes, deixando parcialmente o aspecto pedagógico. Essa ramificação produz jogos muito dinâmicos que chamam a atenção de quem joga, mas o seu valor educacional é baixo; Tendência a desenvolver materiais lúdicos que enfatizam demasiadamente a questão pedagógica, o que torna o jogo educativo sem atração para um aluno que está acostumado com os estímulos e interatividade do mundo real tecnológico. Esse tipo de desenvolvimento produz jogos com muita bagagem de informações, tornando-o maçante para os jogadores, gerando como resultado final, desinteresse. [...] [a] terceira tendência é uma mescla das duas primeiras. Um bom jogo educativo terá o seu sucesso tanto quanto ele conseguir equilibrar a questão pedagógica com o estímulo e o desafio aos jogadores (PEREIRA et al, 2009, p. 5).
As atividades com jogos criam oportunidade de socializar os alunos, a buscar a cooperação mútua e participação em equipe e solucionar problema, trocar ideias, experiências e opiniões gerando uma construção natural de conhecimento, através de estratégias individuais de jogo, contribuindo para o desenvolvimento das aprendizagens.
2.3.4 Jogo da Memória Meios de Comunicação
O jogo da Memória Meios de Comunicação foi criado para promover comunicação entre todos os alunos através da brincadeira, estimulando o raciocínio lógico, possibilitar todos construir conhecimento dos desafios, resolução de problemas de modo interativo e descontraído. O jogo terá 20 com dois níveis, o nível 1 e nível 2. Para o nível 1, o jogo da memória, serão 12 imagens de meios de comunicação que usamos para se comunicar no dia-dia, com imagens de rádio, rádio PX, televisão, telefone celular, telefone fixo de casa, jornal, revista, e-mail, WhatsApp, face- book, celular, carta, computador, tablete o grupo terá que escolher um dos seus participantes para memorizar o jogo em 20 segundo, a professora ira virar as cartas do lado oposto, se erar repassa para o grupo seguinte, lembrando que todos participantes podem participar pois jogo terá 10 rodadas. O que acertou terá que dá lugar para outro do seu grupo participar, na hora do jogo os outros participantes não poderão dar palpites.
O nível 2 para dificultar os alunos ira pegar, uma pergunta dentro pote de plástico onde tem perguntas relacionadas a comunicação e o papel estará dobrado, somente a professora poderá ver. A professora Ira ler a pergunta depois irá pergunta se é falso ou verdadeiro, nesta fase o grupo pode se comunicar para um responder. O grupo que conseguir mais pontos ganha o jogo. Se houver empate usaremos perguntas do pote de plástico para desempatar, cada grupo terá 5 participantes, o jogo do segundo nivel terá 10 rodadas. Uma atividade voluntária exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaço, segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigatórias, dotado de um fim em si mesmo, acompanhado de um sentimento de tensão e alegria e de uma consciência de ser diferente de vida cotidiana. (HUIZINGA, 1999, p. 16).
O jogo será para trabalhar memorização, a concentração de forma rápida, aperfeiçoando bem o raciocínio emdas imagens estabelecidas no jogo. O jogo possui regras fáceis de serem compreendidas, pode ser jogado por todas as idades. Segundo Fantacholi (2011). A incorporação de brincadeiras, jogos e brinquedos na prática pedagógica podem desenvolver diferentes atividades que contribuem para inúmeras aprendizagens e para a ampliação da rede de significados construtivos tanto para as crianças como para os jovens.O intuito do jogo não e ter um grupo ganhador mais estimular o aprendizado sobre a nossa proposta de aula.
2.3.5 Recursos Utilizados
 
O jogo foi utilizado objetivo de inovar as atividades na vida das acadêmicas que será desenvolvida da seguinte forma, a primeira aula vamos fazer um debate com todos sobre meios de comunicação, na segunda aula ire aplicar o jogo.
Imagens do recurso utilizado 
Fonte: Autores 2020
Todo o jogo está baseado nas ideias segundo alguns autores e filósofos, que defendem o jogo como ferramenta de ensino-aprendizagem. Como as atividades foram aplicadas de forma presencial, colocamos o jogo sobre uma mesa onde ficava visível para todos.
· Internet
· Papel sulfite
· Imagens Impressas
· EVA Marrom
· Cola Quente
· Pote de plástico preto
2.3.6 Cartas dos Jogo
Para a criação das cartas, baixamos imagens pela internet dos meios de comunicação escolhidos para o jogo, editamos no Word e foram impressas no papel sulfite, depois foi recortada e formato de quadrados, e coladas com cola quente no EVA da cor marrom, a imagens para os alunos identificar os meios de comunicação aplicado na aula, e tornar a aula mais prazerosa e divertida.
Imagens 1 - Cartas do Jogo
Fonte: Autores 2020
2.3.6.1 Perguntas do jogo
As perguntas do jogo foram editadas através do Word, depois impressas na folha sulfite, depois recortadas e dobradas, para colocar dentro do pote de plástico, o total de preguntas são 20. Todas as perguntas terão repostas para auxiliar o professor.
Imagens 2- Perguntas do Jogo
Fonte: Autores 2020
Referências 
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação lúdica. Técnicas e jogos pedagógicos. 11ª edição. São Paulo: Loyola, 2003.
FANTACHOLI, F. N. O brincar na educação infantil: jogos, brinquedos e brincadeiras - um olhar psicopedagógico. Revista Científica Aprender, 5. ed. dez. 2011. Disponível em: http://revista.fundacaoaprender.org.br/index.php?id=148.
HUIZINGA, Johan. Homo Ludens: o jogo como elemento cultural. São Paulo: Perspectiva,1990.
HUIZINGA, Johan. (1999). Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. Perspectiva: São Paulo.
LOPES, M. da G. Jogos na Educação: criar, fazer e jogar. São Paulo: Cortez, 2001.
PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Educação Física. Curitiba, PR: SEED/SUED/DEB, 2008.
PEREIRA, R. F; FUSINATO, P. A; NEVES, M. C. D. Desenvolvendo um jogo de tabuleiro para o ensino de física. In: VII ENPEC, Anais... 2009. p. 1-12.
SANTOS, Marli Pires dos Santos (org.). Brinquedoteca: O Lúdico em diferentes contextos. 11 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
WINNICOTT, D. W. O Brincar e A Realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975.
2.4 A Pratica do Campo e as Teorias de Praxis
Durante os dias estagiados, conseguimos adquirir muitas experiências, favorecendo para nossa formação acadêmica em Licenciatura em Pedagogia, foram momentos fundamentais para nosso conhecimento viver a realidade do trabalho de profissional da área da educação. Observamos todo o trabalho da educação neste tempo de pandemia para cumprir o papel de levara ensino –aprendizagem com muita comunicação, reuniões virtuais, tiveram que enfrentar a tecnologia de frente como meio de comunicação para alcançar resultados positivos para educação devido o distanciamento social, para evitar a contaminação do COVID-19. 
Na área educacional foram momentos desafiador em todos os níveis de ensino, da educação básica ao ensino superior. Precisaram fazer adaptação à modalidade remota, para conseguir que continuassem todos os trabalhas, e achar meios de solucionar, como seria a desigualdades de acesso à tecnologia para todos.
Podemos dizer que o papel do professor, no ensino remoto neste tempo de pandemia para as voltas às aulas foi essencial, tiveram que largar seus quadros das aulas presenciais, e inovar suas aulas online, de frete a tela de computadores, celulares, tablete, alguns professores tiveram que se adaptar as novas formas oposta pela pandemia do COVID-19.
A tecnologia não substitui o contato pessoal e a interação entre os estudantes, nem os professore, mais contribui muito para se comunicar com alunos e pais, funcionários, para repassar orientações necessárias, matérias das disciplinas. Vimos que com muito esforço foi tudo sendo organizado ce. Acreditamos que a comunicação é a responsável por reduzir possíveis insucessos precoces nas escolas em toda rede da educação, na elaboração das situações operacionais, permitindo flexibilidade no trabalho. Segundo Santos (2011): Quando se fala da comunicação interna, prioriza-se a importância da relação que se faz necessária entre o administrador e o funcionário. É nessa relação que toda organização escolar deve investir de forma abrangente, pois a comunicação clara e precisa entre fonte e o destino, influi decisivamente na produtividade de cada indivíduo, ao contribuir para a sua satisfação pessoal demonstrada a partir da sua competência profissional. 
Acompanhamos todo o trabalho da Secretária Municipalxxxxx, o trabalho de funcionários e secretário de educação, foi uma experiência nova descobrir como é o trabalho de administrar todas as escolas municipais do município. O trabalho em uma secretaria de Educação envolve muito conhecimentos pedagógicos e responsabilidades da equipe, o relacionamento com atribuições de organizar, desenvolver e manter o sistema Municipal de ensino, sempre integrado as políticas e planos educacionais da União e do Estado nos termos seguindo as da Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional; planejar, desenvolver, executar, controlar e avaliar a política educacional no Município. 
Vimos que para trabalhar em uma secretaria municipal de Educação, não basta ter domínio de práticas de sala de aula, é preciso conhecer sobre Educação, e sua importância de formar os profissionais que trabalham na área, e que conhecer a realidade da gestão pública, e toda legislação que a orienta e ainda administrar os recursos financeiros. 
Em nossas observações do dia-a-dia do trabalho da secretária municipal de Educação, vimos que ela é responsável pela gestão das políticas municipais coordena e conduz os processos de ensino em todas as escolas municipais do município fazendo garantir toda a lei da educação. Favorecendo toda a equipe a trabalhar de maneira articulada para consolidar o plano de governo, da prefeitura e cumprindo os planejamentos estratégicos estabelecidos. 
As equipes integram a secretarias municipais são no total 10 funcionários Educação tem muitas responsabilidades e atenção para a infraestrutura das escolas do município merendas, transportes, a relação com a comunidade e com todo uso dos recursos públicos e a aprendizagem do município. Além de desenhar um cronograma e colocar em prática as ações, e planejamento das ações com todo o quadro de educadores para melhorar o desempenho dos estudantes, sempre administrado tudo conforme as leis em tempo de pandemia. Segundo, Parecer CNE/CP nº 11, de 7 de julho de 2020, que definiu “Orientações Educacionais para a Realização de Aulas e Atividades Pedagógicas Presenciais e Não Presenciais no contexto da Pandemia”.
Em relação as nossas aulas aplicadas podemos dizer que atingimos todas nossas expectativas, foi de suma importância aplicar uma aula aliando um jogo para fazer com que todos se comunicassem e interagisse da melhor forma possível. Conseguimos fazer com que todos entendessem a nossa proposta do plano de aula. São profissionais muito bem preparados educados, nos receberam e fomos muito bem orientadas, em todo nosso estágio tirando todas as nossas dúvidas em relação ao estágio.
Sem dúvida podemos dizer, que o jogos e brincadeiras é uma importante forma de comunicação e aprendizado,é por meio dele que podemos reproduzir um ambiente prazeroso em seu dia-dia. O ato de brincar possibilita o processo de aprendizagem na vida de crianças e adultos, facilitando a construção da reflexão, autonomia, a criatividade e podendo estabelecer uma relação estreita entre jogo e aprendizagem no contexto educação. Diante disto somente a ludicidade pode resgatar a criatividade e criticidade dos seres humanos, fazendo serem capazes de resistir às situações dos seus cotidianos, levantando sua autoestima, portanto o lúdico será for compreendido quando acontecer.
O lúdico e a ludicidade só serão compreendidos no seu acontecer. O lúdico se parece a uma sinfonia: ela precisa ser executada para ser vivida. Não é uma ideia intelectualizada que nos dá a compreensão da sinfonia. Ela não foi criada para se tornar conceito, mas para ser vivenciada mediante sua execução. O ato lúdico coloca-se na mesma esteira e, ainda, com uma grande diferença. Ele não precisa de partitura. Cada ato lúdico é novo e original, jamais repetido. SANTIN (1994, p.87).
Através do estágio podemos perceber que teoria tem necessidade da prática que as duas são fundamentais para preparar o acadêmico para sua formação profissional. Todo conhecimento aprendido na teoria se finaliza no estágio com as práticas em sala de aula, desenvolvendo novos conceitos e conhecimentos, com resultados ideal, produzindo adequação na realização que exige também dinamismo de consciência, promovendo o seu desenvolvimento profissional através das práxis educativas.
A práxis é, na verdade atividade teórico-prática, ou seja, tem um lado ideal, teórico e um lado material, propriamente prático [...]. O objetivo (produto) é o resultado de um processo que tem seu ponto de partida no resultado ideal (finalidade) [...] produz-se sempre certas inadequações entre o modelo ideal e sua realização [...]. O que significa que a consciência não pode limitar-se à imprevisibilidade do processo exige também um dinamismo de consciência (VASQUEZ, 1968, p. 241-242).
O estágio Supervisionado na vida do acadêmico é um momento relevante, pois beneficia a forma de introduzi-los na realidade do ambiente escolar, com o auxílio de profissionais experientes que proporcionam orientação necessárias, com assistência na solução de questões inerentes ao processo de ensino-aprendizagem. O estagiário torna-se um canal de comunicação entre a escola e a instituição de ensino superior, levando para as aulas de prática de ensino os problemas e desafios enfrentados em sua atividade de estagiário (KRASILCHIL, 2008).
Todas as pesquisas feitas com nossa professora orientadora, trousse uma reflexão para que possamos obter experiências inovadoras em nossa profissão. Segundo Pimenta e Lima (2012), afirmam que a identidade do professor começa no decorrer da formação acadêmica e durante o estágio, pois durante o período de formação nos cursos de docências, os acadêmicos são submetidos a atividades de prática a licenciatura, para que possam ter a vivência do como é ser professor e a experiência de propor atividades que estimule o ensino aprendizagem das crianças. 
O estágio Supervisionado de Diferentes Contexto Híbrido- ensino, nos propiciou muitas experiências adquirimos excelente conhecimento na nossa formação em licenciatura em Pedagogia, nos fez refletir questão sobre a nossa profissão os conceitos sobre como ser professor e sua função na escola e na sociedade [...] o Estágio Supervisionado é o lugar, por excelência, para trazermos [...] questões e aprofundar os nossos conhecimentos e discussões sobre elas. É o momento de revermos os nossos conceitos sobre o que é ser professor, para compreendermos o seu verdadeiro papel e o da escola na sociedade (LIMA, 2001, p. 16).
É necessário ressaltarmos a importância viver dentro da realidade do estágio de Diferentes Contextos, um ambiente que trousse pontos positivos para nossa vida acadêmica. Tudo que observamos propiciou uma nova visão a respeito à educação. O estágio poderemos saber as práticas do pedagogo, em áreas diferenciadas, e como efetuar ações ofereça ensino e aprendizagem.
Podemos concluir que todo ambiente visa a formação do profissional em licenciatura em pedagogia, capacitando processos educativos voltados para Diferentes Contextos e suas práticas.
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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante o estágio de Supervisionado de Diferentes Contextos no formato Hibrido-ensino, foi possível observar o trabalho da instituição em varia situações, que inovaram nossa formação e veio somar para nosso conhecimento como futuras professoras de Licenciatura em Pedagogia. Desse modo esse presente relatório foi elaborado através de conhecimentos adquiridos, durantes as atividades do estágio evidenciando a importancia da teoria e da prática. 
Podemos verificar dentro da instituição novas formas de se trabalhar tipos de planejamentos diferenciados. E um ambiente onde aprendemos a organizar ótimas ideias para infraestrutura de um profissional da educação, onde as metodologias buscam ter melhores resultados possíveis em todos envolvidos.
A prática do estágio nos favorece muitas descobertas, através de um processo dinâmico de ensino e aprendizagem, em diferentes áreas de um profissional de pedagogia vivenciando situações reais, conhecendo e compreendendo como será viver na profissão escolhidas na teoria e prática.
Essa oportunidade se torna fundamental para a acadêmica se tornar um profissional fluente e inovador, em todas as suas práticas, sabendo desenvolver suas competências e habilidades adquiridas ao longo do curso e no estágio ampliando nossos conhecimentos.
Aprendemos que usar o lúdico em diferente contexto para promover a comunicação, é uma ferramenta que construí valores importantes na vida dos individuo, que através das atividades lúdicas educativas podemos interagir e construir conhecimentos.
Concluímos que foi uma experiência inovadoras, pois acreditamos que contribuiu para que posamos formar cidadãos críticos e reflexivos, a partir de tudo que vivenciamos no estágio, e podemos afirmar que é possível desempenhar o nosso papel como educadoras na educação.
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