HABILIDADES E CONTEUDOS IV E V

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IDENTIDADE E AUTONOMIA PESSOAL – INFANTIL IV e V
	HABILIDADES
	CONTEÚDOS
	· Identificação progressiva de algumas particularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação.
	Relação interpessoal. Relação grupal.
	· Iniciativa para resolver pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda, se necessário.
	Relação interpessoal. Relação grupal. Autonomia pessoal.
	· Interação com colegas, professores e ambiente, reconhecendo e adaptando-se ao ambiente escolar.
	Relação interpessoal. Relação grupal.
	· Participação na realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolva ações de cooperação, solidariedade e ajuda na relação com os outros.
	Regras de convivência. Relação interpessoal. Relação grupal.
	· Demonstra lidar bem com os sentimentos de separação da família nos momentos em que se encontra na instituição.
	Expressão de emoções.
	· Desenvolvimento de sentimentos de confiança em si mesmo, superando desafios propostos no desenvolvimento do trabalho pedagógico.
	Autoestima.
	· Expressão, manifestação e controle progressivo de suas necessidades, desejos e sentimentos em situações cotidianas.
	Expressão de emoções.
	· Integração gradual com os colegas de sua turma e demais crianças na instituição, trocando experiências e vivencias cotidianas.
	Relação interpessoal. Relação grupal.
	· Construção de vínculos positivos, vivenciando situações que envolvem afeto, atenção e limites, sendo valorizado e interagindo com o grupo.
	Relação interpessoal. Relação grupal. Regras de convivência.
	· Estabelecimento de vínculos afetivos e de troca com colegas, professores e funcionários da instituição, possibilitando a comunicação, a interação social e a vivencia de práticas de colaboração, ajuda, respeito e igualdade social.
	Relação interpessoal. Relação grupal.
	· Participação em situações de brincadeiras nas quais as crianças escolham parceiros, os objetos, os temas, os espaços e os personagens.
	Relação interpessoal. Relação grupal.
	· Participação de meninos e meninas igualmente em brincadeiras de futebol, casinhas e pular corda, tendo as mesmas oportunidades, percebendo semelhanças e diferenças nas ações realizadas pelas pessoas de gênero sexual diferenciado.
	Relação interpessoal. Relação grupal. Regras de convivência.
	· Comunicação em brincadeiras e nas atividades cotidianas, realizando troca e partilha de brinquedos disponibilizados no grupo.
	Regras de convivência.
	· Escolha de brinquedos e espaços que deseja brincar, respeitando a escolha dos colegas.
	Autonomia pessoal. Relação grupal. Relação interpessoal.
	· Respeito às características pessoais relacionadas ao gênero, etnia, peso, estatura, entre outros.
	Diversidade.
	· Valorização da limpeza e da aparência pessoal.
	Higiene corporal. Higiene pessoal.
	· Procedimentos relacionados à alimentação e a higiene das mãos, cuidado e limpeza pessoal das várias partes do corpo.
	Autonomia pessoal. Higiene corporal. Higiene pessoal. Hábitos alimentares.
	· Utilização adequada dos sanitários.
	Autonomia pessoal. Higiene corporal. Higiene pessoal.
	· Percepção da importância da higiene após atividades com tinta, areia, terra entre outros, bem como antes e após as refeições.
	Higiene corporal. Higiene pessoal.
	· Valorização e demonstração de autonomia nas ações de higiene corporal, realizando pequenas ações, adquirindo maior autonomia, reconhecendo a importância em hábitos de higiene corporal.
	Autonomia pessoal. Higiene corporal. Higiene pessoal.
	· Identificação de objetos utilizados na higiene corporal, utilizando os mesmos com êxito e independência.
	Objetos pessoais. Autonomia pessoal.
	· Desenvolvimento de autocuidado com a boca e com os dentes através da escovação diária.
	Higiene corporal. Higiene pessoal. Autonomia pessoal.
	· Vivenciar brincadeiras folclóricas e de diversas culturas, superando os limites por meio da exploração de movimentos.
	Tradição cultural. Expressão corporal.
	· Conhecimento, valorização e respeito a histórias e culturas africana e afro-brasileira, incentivando a igualdade e combatendo a discriminação.
	Patrimônio cultural.
	· Percepção das contribuições históricas e culturais dos povos indígenas, afrodescendentes, asiáticos, europeus e de outros países, relacionando com as contribuições da cultura local.
	Patrimônio cultural e local.
	· Respeito, valorização e participação em atividades que envolvem histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito as tradições culturais de sua comunidade e de outras.
	Patrimônio cultural. Tradição local.
	· Participação em situações que envolvem a combinação de algumas regras de convivência em grupo e aqueles referentes ao uso de materiais do espaço, quando isso for pertinente.
	Regras de convivência.
	· Compreensão que regras são passíveis de reformulação, desde que haja acordo entre os membros do grupo, através do diálogo como forma de lidar com os conflitos.
	Regras de convivência. Relação grupal. Relação interpessoal.
	· Conhecimento e aprendizagem ao respeitar regras simples de convivência em diferentes contextos com respeito e autonomia.
	Regras de convivência.
	· Construção de atitudes de manutenção, preservação e cuidados com seus pertences e os da instituição.
	Preservação do ambiente e pertences.
	· Percepção e identificação de situações de perigo dentro e fora da sala de aula, identificando e comunicando os adultos e procurando auxílio sempre que haja necessidade.
	Prevenção de acidentes. Autonomia pessoal.
	· Convivência com a nova rotina: organização do tempo, do espaço e referência do adulto, construindo gradativamente sua identidade e autonomia.
	Identidade e autonomia pessoal. Organização espacial e temporal.
	· Conhecimento dos espaços da instituição, possibilitando a autonomia no seu deslocamento.
	Conhecimento do ambiente.
	· Reconhecimento e identificação do seu nome, dos colegas, professores e profissionais da instituição, dirigindo-se a eles para expressar seus desejos e necessidades, construindo um processo de interação e identificação de si e dos outros.
	Identidade pessoal e do outro.
	· Desenvolvimento de uma imagem positiva de si, atuando de forma independente, com confiança nas suas capacidades.
	Identidade pessoal. Autoestima.
	· Construção de sua imagem corporal e pessoal nas interações com adultos, crianças, natureza e cultura.
	Identidade pessoal. Imagem corporal.
	· Percepção das capacidades do seu corpo em situações de exploração do espaço, jogos e brincadeiras.
	Esquema corporal. Autoimagem. Agilidade corporal.
	· Valorização e demonstração de satisfação em relação as suas produções e respeito às dos colegas, trocando informações e ideias em relação as suas produções.
	Cuidado com as suas produções e do outro.
	· Identificação de objetos de uso pessoal e de uso coletivo, desenvolvendo atitudes de organização, cuidados com eles, compartilhando materiais e brinquedos.
	Relação grupal. Relação interpessoal. Objetos pessoais. Regras de convivência.
	· Compreensão dos cuidados básicos na manipulação de objetos, utilizando com segurança os materiais pedagógicos, os utilizados na alimentação e higiene, prevenindo acidentes.
	Prevenção de acidentes.
	· Reconhecimento e utilização de utensílios adequados para a alimentação (prato, garfo, faca, colher, guardanapo) de forma independente.
	Autonomia pessoal.
	· Compreensão da importância de manter os ambientes organizados e limpos, participando de forma ativa da organização da sala após a realização das atividades.
	Autonomia pessoal. Regras de convivência. Preservação do ambiente.
	· Identificação de situações de risco no seu ambiente, reconhecendo locais que podem prejudicar sua integridade física.
	Prevenção de acidentes.
	· Desenvolvimento da capacidade de fazer escolhas e pensar por si mesmo.
	Autonomia pessoal.
	· Convivência e respeito a diversidade, falando de suas diferenças sem preconceito.
	Diversidade.
	· Percepção que as pessoas são diferentes pelas características físicas, culturais e religiosas, respeitando-ascomo ser humano.
	Diversidade.
	· Conhecimento de diferentes tipos de linguagens (Libras, Braile...), percebendo como forma de comunicação.
	Formas de comunicação. Elementos comunicativos.
	· Respeito e convivência harmoniosa com crianças que possuem alguma deficiência ou transtornos globais do desenvolvimento, visando aprimorar as relações de aprendizagem mútua e igualdade.
	Relação interpessoal. Relação grupal. Diversidade.
	· Diferenciação de alimentos (doce, salgado, amargo e azedo) e texturas (líquido, pastoso e sólido), reconhecendo-os nas refeições diárias.
	Alimentação. Hábitos alimentares. Percepção gustativa.
	· Conhecimento dos modos de ser, viver e trabalhar de alguns grupos sociais do presente e do passado.
	Grupos sociais.
	· Identificação dos membros da família, percebendo-se como parte deste e de outros grupos sociais.
	Família. Identidade pessoal.
	· Reconhecimento das diferentes dependências da escola e suas funções.
	Escola (...)
	ESCOBERTAS DOS MEIOS FÍSICO, SOCIAL E NATURAL – INFANTIL IV e V
	HABILIDADES
	CONTEÚDOS
	· Conhecimento de diferentes espaços de convívio social (escola, família, igreja), identificando-os como locais de conhecimentos e cultural e social.
	Grupos sociais.
	· Identificação de alguns papeis sociais existentes em seus grupos de convívio, dentro e fora da instituição.
	Grupos sociais.
	· Conhecimento dos modos de ser, viver e trabalhar de alguns grupos sociais do presente e passado.
	Grupos sociais.
	· Valorização do patrimônio cultural do seu grupo social e interesse por conhecer diferentes formas de expressão cultural.
	Patrimônio cultural. Tradição local.
	· Participação em atividades que envolvam ditados populares, parlendas, cantigas de roda, artefatos, costumes, histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições cultuais da comunidade e de outras.
	Patrimônio cultural. Cultura popular.
	· Conhecimento de diferentes tradições culturais, lendas e costumes do seu grupo de convivência e outros, demonstrando interesse, respeito e participação, valorizando a diversidade e o patrimônio cultural.
	Patrimônio cultural.
	· Reconhecimento de elementos da cultura local (história do município, data da fundação e características socioculturais).
	História do município.
	· Demonstração de interesse em brincar com outras crianças interagindo com elas.
	Relação interpessoal.
	· Identificação da sua família como um grupo social, interagindo com estes e reconhecendo sua importância.
	Família.
	· Reconhecimento da formação do grupo familiar e as relações de parentesco, identificando e nomeando os membros da família.
	Família.
	· Reconhecimento da existência de diferentes modelos de família, com diversos valores e costumes.
	Família.
	· Reconhecimento da escola como ambiente de aprendizagem e de relacionamento social, identificando e conhecendo o nome dos educadores e colegas da turma.
	Escola. Relação grupal. Relação interpessoal.
	· Comemoração de algumas datas tradicionais do calendário, conhecendo a história e os motivos pelos quais são comemorados.
	Tradição cultural e local.
	· Conhecimento e respeito a regras simples de convivência em diferentes situações do cotidiano.
	Regras de convivência.
	· Participação, opinião, decisão e estabelecimento junto com os educandos das regras de convivência.
	Regras de convivência.
	· Percepção, identificação e nomeação das diferentes profissões, sua importância para a sociedade e suas funções.
	Profissão.
	· Conhecimento dos meios de comunicação e entretenimento (TV, brinquedos), sua evolução no tempo, sua utilidade e função.
	Meios de comunicação.
	· Reconhecimento da importância da moradia, identificando-a como lar e nomeando as dependências da casa e sua utilidade.
	Moradia.
	· Identificação, reconhecimento e percepção da diferenciação entre os tipos de materiais (madeira, tijolos, entre outros) utilizados nas construções de casas e outros locais.
	Moradia.
	· Reconhecimento e diferenciação dos tipos de moradias (ocas, tendas, iglu, entre outros).
	Moradia.
	· Identificação das diferentes moradias das pessoas, de acordo com o lugar, a época e classe social.
	Moradia.
	· Percepção do tempo cronológico em situações do cotidiano: presente e passado.
	Noção de tempo.
	· Reconhecimento das atividades realizadas pelas pessoas nos diferentes períodos do dia: manhã, tarde e noite.
	Noção de tempo.
	· Identificação de objetos relacionados a segurança no trânsito: semáforo, placas de sinalização.
	Sinais de trânsito.
	· Valorização da preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente e atitudes de manutenção desses espaços.
	Preservação do ambiente natural e sociocultural.
	· Observação e interação da paisagem natural local (construções, campos, mar, vegetação, rios, florestas, dunas, açudes, montanhas, etc.), percebendo as mudanças que ocorrem nela, bem como a influência do ser humano nesse processo.
	Transformação do ambiente natural e sociocultural.
	· Reconhecimento das interferências humanas nos ambientes por meio da observação nas mudanças ocorridas nos lugares e paisagens ao longo do tempo.
	Ambiente natural e sociocultural.
	· Confecção de brinquedos e objetos com materiais selecionados no meio natural que possa ser reaproveitado.
	Reutilização e reaproveitamento de resíduos.
	· Cuidados no uso dos objetos no cotidiano, relacionados à segurança e prevenção de acidentes, e a sua conservação.
	Prevenção de acidentes.
	· Reconhecimento de algumas características de objetos produzidos em diferentes épocas e por diferentes grupos sociais.
	Cultura popular.
	· Compreensão inicial dos conceitos de permanência e transformação, observando as formas de brincar de hoje e de antigamente; as construções de hoje e de outros tempos.
	Cultura popular.
	· Percepção dos cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente.
	Cuidados e preservação.
	· Percepção dos cuidados com o corpo, prevenção de acidentes e saúde de forma geral.
	Cuidados. Prevenção de acidentes.
	· Classificação dos alimentos em saudáveis e não saudáveis.
	Alimentação. Hábitos alimentares.
	· Identificação dos alimentos industrializados e suas influencias para a saúde. 
	Alimentação. Hábitos alimentares.
	· Conhecimento dos órgãos dos sentidos: tato, visão, audição, paladar e olfato.
	Órgãos dos sentidos.
	· Valorização de atividades relacionadas à saúde ao bem estar individual e o coletivo, no que diz respeito a coleta e reaproveitamento do lixo.
	Reutilização e reaproveitamento de resíduos.
	· Estabelecimento de algumas relações entre diferentes espécies de seres vivos, suas características e suas necessidades vitais.
	Seres vivos.
	· Relacionamento das formas de vida no ambiente pela observação de seus hábitos e alimentos, compreendendo que cada ser ocupa seu espaço e tem um papel a desempenhar.
	Ecossistema.
	· Percepção de ser humano é um ser vivo e em transformação, conhecendo seu processo de crescimento.
	Ser humano.
	· Diferenciação entre seres vivos e não vivos.
	Seres vivos e não vivos.
	· Percepção que os seres humanos e demais seres vivos se transformam com o tempo (fases da vida e suas características).
	Seres vivos.
	· Reconhecimento de algumas necessidades básicas do ser humano (moradia, vestuário, alimentação).
	Ser humano (...)
	· Reconhecimento da importância que os quatro elementos (terra, ar, fogo e água) possuem para a sobrevivência dos seres vivos (pessoas, plantas e animais).
	Elementos da natureza.
	· Reconhecimento de características físicas do ser humano (cor dos olhos, cabelo, pele, entre outros) percebendo semelhanças e diferenças, valorizando a diversidade.
	Ser humano. Diversidade.
	· Valorização da vida nas situações que impliquem cuidados com os animais e as plantas.
	Preservação de espécies.
	· Conhecimento de algumas espécies da fauna e flora brasileira.
	Animais. Plantas.
	· Desenvolvimento de práticas de plantio em hortas ou outros, incentivando a preservação ambiental e acompanhando o processo de crescimento das plantas.
	Plantas. Preservação do meioambiente.
	· Conhecimento de diferentes animais, percebendo sons, moradia, locomoção, alimentação.
	Animais.
	· Identificação de alguns animais ameaçados de extinção.
	Animais em extinção.
	· Classificação dos animais em: domésticos, selvagens, terrestres, aquáticos e aéreos.
	Animais (...)
	· Identificação de procedimentos corretos em relação a criação de pequenos animais e cultivo de vegetais.
	Preservação de espécies.
	· Reconhecimento das partes das plantas (raiz, caule, folha, flor, fruto e semente) e suas funções.
	Plantas.
	· Percepção das mudanças climáticas (calor, frio, chuva, sol, entre outras), identificando tipo de roupa que necessita para utilizar em cada uma das mudanças.
	Variações do tempo.
	· Construção do conceito de ecossistema, percebendo as relações de interdependência existentes na natureza.
	Ecossistema.
	· Reconhecimento dos elementos que constituem o ecossistema (solo, ar, água, homem, animais e vegetais).
	Elementos do ecossistema.
	· Reconhecimento e diferenciação das estações do ano, comparando a paisagem e as características da época.
	Mudanças do tempo.
	· Aquisição de noções iniciais de preservação do meio ambiente.
	Preservação do meio ambiente.
	· Interação de cada criança com o outro e a sua relação com os grupos sociais e com o mundo.
	Relação grupal. Relação interpessoal.
	· Reconhecimento do que está ao seu redor pela sensação e percepção desenvolvendo conceitos e percebendo as transformações que acontecem com à vivências das culturas e as relações sociais.
	Transformação de elementos culturais.
	· Percepção da diversidade cultural e etnográfica existente no Brasil por meio das comidas, hábitos, costumes e das festas regionais.
	Patrimônio cultural. Tradição local.
	· Percepção dos hábitos, costumes e as relações de convivência dos povos indígenas.
	Cultura indígena.
	· Reconhecer a influência dos hábitos indígenas e africanos no dia a dia.
	Diversidade cultural.
	· Reconhecimento da necessidade do outro para a ampliação de seus relacionamentos.
	Relação interpessoal. Relação grupal.
	· Relação com as pessoas do seu ambiente: crianças, professores, pais, mães, outros adultos.
	Relação grupal. Relação interpessoal.
	· Valorização de atitudes relacionadas à manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente.
	Preservação do ambiente natural e sociocultural.
	· Desenvolvimento das noções básicas sobre o patriotismo e o civismo, alguns pontos sobre a nossa pátria (Brasil), o estado do Paraná e o município de Ponta Grossa.
	Cidadania.
	· Apropriação dos direitos e deveres da criança através de gravuras, músicas, filmes, passeios, dramatização, fotos, histórias, combinados, reuniões de pais e projetos específicos com base no Estatuto da Criança e do Adolescente.
	Direitos e deveres.
	· Desenvolvimento das noções básicas dos impostos: quem paga pelos serviços públicos da comunidade.
	Serviços públicos.
	· Exploração de atividades para conhecimento e interesse do significado do Hino Nacional Brasileiro.
	Cidadania.
	· Reconhecimento das dependências da escola e suas funções.
	Escola.
	· Conhecimento dos símbolos que identificam os diferentes ambientes na instituição, percebendo suas regras.
	Simbolização.
	· Identificação e conhecimento do nome dos educadores e colegas da turma.
	Relação grupal. Relação interpessoal.
	· Identificação dos profissionais da escola e compreensão das diferentes atribuições.
	Profissões.
	· Percepção, identificação e nomeação das diferentes profissões, sua importância para a sociedade e suas funções.
	Profissões.
	· Reconhecimento dos diferentes espaços de serviços, de lazer e de cultura de um lugar.
	Ambiente sociocultural.
	· Conhecimento dos principais meios de comunicação, sua evolução no tempo, sua utilidade e função.
	Meios de comunicação.
	· Utilização de fotos, imagens ou outros registros para a observação de mudanças ocorridas nas paisagens ao longo do tempo.
	Preservação do ambiente natural e sociocultural.
	· Valorização e prática de atitudes que visem à manutenção dos espaços por onde circula.
	Preservação do ambiente.
	· Conhecimento de alguns serviços públicos da sua comunidade: saúde, educação, lazer, coleta de lixo, entre outros.
	Serviços públicos.
	· Conhecimento básico da relação que o homem estabelece com a natureza por meio da observação direta como as chuvas, a seca, a presença de um arco íris, etc., ou de força indireta por meio de fotografias, filmes, ilustrações, jornais, revistas, entre outros.
	Relação homem natureza.
	· Participação em diferentes atividades envolvendo a observação e a pesquisa.
	Pesquisa.
	· Conhecimento do processo de produção de alguns objetos que utiliza no seu cotidiano e a construção coletiva com materiais reciclados de alguns objetos.
	Reutilização e reaproveitamento de resíduos.
	· Percepção das características próprias do desenvolvimento do ser humano.
	Ser humano.
	· Cuidados com o corpo e atitudes relacionadas à saúde e ao bem estar individual e coletivo.
	Cuidados. Saúde.
	· Desenvolvimento de práticas de plantio em hortas ou outros, incentivando a preservação ambiental, acompanhando o processo de crescimento das plantas, de modo que cada criança dê a sua contribuição e aprenda lidar com os recursos.
	Plantas.
	· Percepção da diversidade de vida existente em cada ambiente (flora e fauna). 
	Ecossistema.
	· Diferenciação de alimentos saudáveis de alimentos poucos saudáveis, discutindo o valor nutricional dos alimentos.
	Alimentação. Hábitos alimentares.
	· Percepção das consequências da ação dos seres humanos sobre o ambiente (preservação, destruição, equilíbrio).
	Preservação do meio ambiente.
	INTERCOMUNICAÇÃO E LINGUAGEM – INFANTIL IV e V
	HABILIDADES
	CONTEÚDOS
	- Linguagem Oral:
	· Uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos, necessidades, opiniões, ideias, referencias e sentimentos relatando suas vivencias nas diversas situações do cotidiano.
	Expressão e comunicação (...)
	· Desenvolvimento da oralidade com linguagens simples por meio da observação e exploração dos materiais que compõem o ambiente alfabetizador.
	Leitura dirigida do ambiente alfabetizador.
	· Relato de observação e de experiências vividas, de acordo com a sequência de tempo e espaço.
	Relato oral. Produção de texto oral. Narração. Sequência de ideias.
	· Linguagem e comunicação através de músicas e gestos.
	Sonoridade. Ritmo.
	· Elaboração de perguntas e respostas que deem conta de explicar suas dúvidas, compreensão e curiosidade diante dos diferentes contextos que participa.
	Diálogo.
	· Participação em situações que envolvem a necessidade de argumentar suas ideias e pontos de vista e de questionar ideias e pontos de vista do outro.
	Argumentação de ideias.
	· Conhecimento, reprodução e criação de jogos verbais, como rimas e adivinhas, canções, trava línguas.
	Jogos verbais (...)
	· Relato de experiências vividas e pessoais diante de informações recebidas nas diversas situações de aprendizagem com clareza e sequência lógica.
	Narrativa. Relato de experiências. 
	· Conto e reconto de histórias conhecidas, considerando suas características originais no que se refere à descrição de personagens, cenários e objetos.
	Narrativa. Gênero textual (conto, fábula...)
	· Reconto de histórias conhecidas com aproximação das características da história original por meio de diferentes linguagens: corporal, musical, plástica e oral, expressando suas ideias e sentimentos no processo de construção de significados.
	Reconto de história.
	· Percepção da linguagem como meio de comunicação, para desenvolver a imaginação, a criatividade, a socialização e a organização de ideias.
	Comunicação e expressão. Sequência de ideias.
	· Transmissão oral de suas preferencias, sentimentos e necessidades de forma clara, expressando opiniões e ideias, fazendo-se entender.
	Comunicação oral.
	· Ampliação do vocabulário em situações cotidianas, apropriando de novas palavras e empregando-as nas descrições de objetos, cenas, situações e nos diálogos.Ampliação do vocabulário (...)
	· Relato de experiências vividas e narração de fatos em sequência temporal e causal.
	Produção oral de texto narrativo. Sequência de ideias.
	· Descrição de características aproximadas de personagens e cenas das histórias.
	Produção oral de texto descritivo.
	· Exposição de ideias articulando corretamente as palavras, percebendo a diferenciação sonora.
	Relato oral. Pronúncia de palavras.
	· Transmissão de avisos e recados, percebendo que a comunicação ocorre de diferentes formas.
	Comunicação oral.
	· Exploração de materiais no ambiente alfabetizador (cartazes, fichas, livros, revistas, móbiles, brinquedos).
	Manuseio de portadores textuais.
	· Comunicação e expressão no processo de intercâmbio e interação social da oralidade ao ouvir as vivencias das outras pessoas e ao registrar as anotações com linguagens simples.
	Comunicação e expressão oral.
	· Escuta de textos diversos lidos pelo professor com ritmo e entonação.
	Audição de texto lido (gênero)
	· Compreensão de textos, identificação da ideia central do texto e das ideias secundarias.
	Compreensão de texto.
	· Memorização de canções e poemas.
	Memória auditiva.
	- Práticas de Leitura:
	· Participação nas situações em que os adultos leem textos de diferentes gêneros: receitas, parlendas, trava língua, advinha, poemas, gibis, informativos, entre outros, observando imagens e escrita.
	Gêneros textuais (...)
	· Observação, manuseio e leitura hipotética de materiais impressos, como livros, revistas, gibis, entre outros, previamente apresentados ao grupo.
	Manuseio de diversos portadores de texto. Pseudoleitura.
	· Valorização da leitura como fonte de prazer, de entretenimento, de comunicação e de informação.
	Leitura de texto (gênero...)
	· Leitura hipotética de palavras como referência de algo que a representa, letra inicial.
	Hipótese de leitura.
	· Reconhecimento do próprio nome. 
	Leitura do nome.
	· Demonstração de interesse por situações de leitura realizadas pelo professor, utilizando diferentes gêneros textuais.
	Gêneros textuais (...)
	· Realização de leitura por memorização (crachás, etiquetas, cartazes de rotina, figuras, rótulos, símbolos, entre outros).
	Memória visual.
	· Identificação e reconhecimento de rótulos e embalagens utilizadas no cotidiano, percebendo suas funções e diferenças.
	Leitura de imagem.
	· Organização de ideias e sequencias de fatos, acompanhando a leitura bem como a estrutura (começo, meio e fim).
	Narrativa.
	· Desenvolvimento da pseudoleitura na exploração de gravuras, desenhos, estimulando a memória visual.
	Pseudoleitura.
	· Compreensão da função da leitura através de diferentes gêneros e portadores de texto.
	Gêneros textuais (...)
	· Leitura e compreensão de textos não verbais: obras de arte, fotos, desenhos, quadrinhos, placas.
	Leitura dirigida de textos não verbais.
	· Reconhecimento do próprio nome e identificação do mesmo dentro do conjunto de nomes do grupo nas situações em que isso se fizer necessário.
	Leitura do nome.
	· Diferenciação de palavras de símbolos, números de letras e letras de palavras.
	Distinção entre escrita/símbolo. Distinção entre letra/número.
	· Percepção da leitura como prática para a mudança de ação (placas de sinalização, avisos, instruções, cartazes de rua, receitas, entre outras).
	Leitura de...
	· Desenvolvimento de habilidades de compreensão de textos lidos ou contados.
	Compreensão de texto.
	· Reflexão e associação de imagens e palavras através de práticas que envolvam histórias em quadrinhos e interpretação de cenas.
	Pseudoleitura.
	- Linguagem Escrita:
	· Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita, apresentando hipóteses a respeito do valor sonoro das letras iniciais de uma palavra.
	Hipótese de escrita.
	· Reconhecimento da função social do nome.
	Nome.
	· Comunicação e registro por meio de símbolos.
	Produção de texto não verbal.
	· Diferenciação dos números e letras.
	Reconhecimento de letra/número.
	· Escrita do próprio nome em situações de jogos e quando se faça necessária sua identificação pessoal recorrendo ou não ao referencial.
	Escrita de reconhecimento do nome.
	· Reconhecimento dos nomes das pessoas do grupo que lhe são mais próximas e dos elementos que compõem o espaço da sala de aula.
	Reconhecimento de palavras.
	· Reconhecimento das letras do alfabeto em contexto ao valor sonoro convencional das letras.
	Alfabeto (relação grafema/fonema)
	· Prática de escrita de próprio punho, utilizando o conhecimento de que dispõe, no momento, sobre o sistema de escrita materna.
	Hipótese de escrita.
	· Introdução da ordem alfabética com o dicionário.
	Ordem alfabética.
	· Respeito pela sua própria produção e pela produção alheia.
	Leitura dirigida.
	· Identificação de algumas letras do alfabeto, associando-as ou não aos valores sonoros convencionais.
	Alfabeto.
	· Produção de textos coletivos onde o professor é o escriba, que envolvam situações reais e de faz de conta.
	Produção de texto coletivo.
	· Percepção que as imagens, pensamentos e intenções podem ser representados pela escrita.
	Produção de texto.
	· Desenvolvimento de hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando tentativas espontâneas de registro.
	Escrita espontânea/hipótese de escrita.
	· Desenvolvimento do controle da expressão gráfica por meio da escrita espontânea, desenvolvendo movimentos que auxiliarão nas habilidades de escrita.
	Escrita espontânea/hipótese de escrita.
	· Desenvolvimento de práticas de escrita com diversos materiais e suportes que possibilitem registros.
	Produção de texto (...)
	· Reconhecimento da importância da escrita do próprio nome, percebendo-o como identificação pessoal.
	Função social do nome.
	· Percepção que as ideias podem ser expressas por meio de registros gráficos, através de textos coletivos.
	Produção de texto coletivo.
	· Reconhecimento do nome dos colegas através da escrita e não por símbolos ou figuras, visando a identificação com as letras do seu contexto.
	Reconhecimento e escrita dos nomes dos colegas.
	· Registro de ideias e de sentimentos por meio de desenho, colagens, dobraduras.
	Produção de texto não verbal.
	· Apresentação das letras do alfabeto em contextos lúdicos.
	Alfabeto.
	· Introdução da ordem alfabética com o dicionário, lista de chamada, lista telefônica, entre outros.
	Ordem alfabética.
	· Ampliação da escrita como noção de frase.
	Produção de frases (coletivamente)
	· Ditados oralmente do professor para diversos fins.
	Hipótese de escrita.
	· Escrita individual de textos.
	Hipótese de escrita.
	· Identificação de diferenças e semelhanças de letras do seu nome em diferentes situações.
	Leitura dirigida.
	· Percepção e observação do direcionamento da escrita, da esquerda para a direita, de cima para baixo e de espaçamentos entre as palavras.
	Segmentação da escrita.
	· Realização das tentativas de escrita de forma convencional (da esquerda para a direita e de cima para baixo).
	Direção da escrita.
	· Comparação de palavras quanto à letra inicial, ao tamanho (número de letras) e ao som.
	Comparação de palavras.
	· Identificação de letras associadas a nomes e palavras contextualizadas.
	Reconhecimento de letras.
	· Realização de hipóteses de escrita.
	Hipótese de escrita.
	· Composição e decomposição das palavras com alfabeto móvel.
	Formação de palavras.
	· Identificação de letra inicial nas palavras.
	Reconhecimento da letra/som inicial.
	· Reconhecimento das letras que compõem a palavra: vogais e consoantes.
	Alfabeto: vogais e consoantes.
	- Linguagem Plástica:
	· Criação de desenhos, pinturas, colagens, modelagens, a partir de seu repertório e da utilização dos elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura, entre outros.
	Produção visual.
	· Organização e cuidado com os materiais no espaço físico da sala.
	Regras de convivência.
	· Valorização de suas próprias produções, das outras crianças e da produção de arte em geral.
	Cuidados com as suas produçõese do outro.
	· Exploração dos espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de suas produções e projetos artísticos.
	Composição plástica.
	· Respeito e cuidado com os objetos produzidos individualmente e em grupo.
	Cuidados com as suas produções e do outro. Regras de convivência.
	· Exploração e aprofundamento das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes necessários para o fazer artístico.
	Manipulação de suportes gráficos.
	· Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar.
	Técnicas visuais.
	· Reconhecimento das cores: branca, amarela, azul, vermelha, preta, verde, laranja, roxa, rosa, cinza, marrom, lilás.
	Cores.
	· Conhecimento da diversidade de produções artísticas, como desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações, entre outros.
	Produção visual (...)
	· Apreciação das suas produções e das dos outros alunos, por meio da observação e leitura de alguns dos elementos da linguagem plástica.
	Apreciação.
	· Leitura de obras de arte a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos.
	Leitura de imagens.
	· Observação dos elementos constituintes da linguagem visual: ponto, linha, forma, cor, volume, contraste, luz, texturas.
	Elementos da linguagem visual.
	· Apreciação das artes visuais e estabelecimento do correlação com as experiências pessoais.
	Apreciação.
	· Conhecimento, apreciação e respeito a diferentes linguagens artísticas.
	Apreciação.
	· Conhecimento de diferentes artistas, sua história de vida, época e obras.
	Patrimônio cultural.
	· Interpretação de imagens e relatos de opinião sobre elas, percebendo composições e elementos.
	Compreensão de obras visuais.
	· Exploração e manuseio de suportes variados em diferentes planos, texturas e espaços (azulejo, chão, parede, areia, papeis de diferentes formas e tamanhos, papelão, diferentes tipos de massa, entre outros).
	Manuseio de suportes gráficos.
	· Exploração, conhecimento e identificação de diferentes movimentos gestuais produzindo marcas gráficas com o uso de lápis, giz de cera, tinta, areia, massa para pinturas a dedo, colagens, massa de modelar, entre outros.
	Marcas gráficas. Percepção tátil.
	· Utilização de materiais diversos para se expressar livremente por meio de desenho, pintura, colagem, escultura, entre outros.
	Expressão livre. Gêneros visuais.
	· Produção de desenhos, pinturas, colagens, modelagens, dobraduras e recortes, com base em seu repertorio.
	Produção artística.
	· Representação por meio de imitação de diversos personagens (pessoas, animais, objetos) e participação em situações de faz de conta com fantoches, fantasias e objetos.
	Jogo simbólico.
	· Dramatização de pequenas histórias, utilizando diferentes recursos (fantoches, fantasias, objetos, entre outros).
	Jogo simbólico. Linguagem dramática.
	· Conhecimento de elementos da representação teatral (personagem, texto, caracterização, cenário e sonoplastia).
	Elementos teatrais.
	· Cuidado com o próprio corpo e com os dos colegas ao estabelecer contato com os suportes e materiais de arte.
	Cuidados. Relação interpessoal. Relação grupal.
	· Exploração, produção e registro dos elementos e dos espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de suas produções e projetos artísticos.
	Composição plástica.
	· Criação de desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu próprio repertório.
	Produção artística.
	· Valorização da arte e das diversas formas de manifestações culturais brasileiras.
	Patrimônio cultural.
	· Conhecimento gradativo da história da arte e da cultura.
	Patrimônio cultural. História da arte.
	- Linguagem Musical: 
	· Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança e/ou a improvisação musical.
	Improvisação musical. Expressão corporal.
	· Apresentação de repertórios de canções para desenvolver memória musical.
	Memória musical. Gêneros musicais.
	· Reconhecimento e utilização das variações de velocidade e densidade nas organizações e realizações de algumas produções musicais.
	Elementos musicais.
	· Exploração e identificação de elementos musicais de expressão e interação com os outros para ampliação do seu conhecimento do mundo.
	Elementos musicais. Expressão musical.
	· Participação em construções coletivas onde a criança desenvolva a percepção e expressão das sensações. Sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais.
	Improvisação. Composição. Interpretação musical.
	· Reconhecimento e utilização expressiva, em contextos musicais das diferentes características geradas pelo silêncio e pelos sons: altura (graves ou agudos), duração (curtos ou longos), intensidade (fracos ou fortes) e timbre (características que distingue e personaliza cada som).
	Elementos do som. Memória musical e sonora.
	· Participação em estudos sobre a origem e história do instrumento musical em questão.
	Origem e história dos instrumentos.
	· Escuta de obras musicais de diferentes gêneros, estilos, épocas e culturas, da produção musical brasileira e de outros países.
	Apreciação de obras musicais.
	· Informações sobre obras ouvidas e de seus compositores para iniciar seus conhecimentos sobre a produção musical.
	História de vida e obra dos compositores.
	· Reconhecimento de elementos musicais básicos: frases, partes, elementos, que se repetem (forma), entre outros.
	Elementos musicais.
	· Percepção das mensagens das letras musicais através de interpretação de músicas e cantigas.
	Interpretação musical.
	· Expressão e produção de sons com a voz, corpo, diversos objetos e instrumentos musicais.
	Expressão musical. Fontes sonoras. Gestos sonoros.
	· Reprodução de músicas conhecidas e aprendidas, aumentando o universo musical.
	Memória musical. Interpretação musical.
	· Realização de tentativas de produções musicais por meio de instrumentos musicais.
	Improvisação.
	· Identificação de diferentes fontes e produções sonoras (sons de animais, da natureza, de objetos, voz de colegas, sons do cotidiano e de diferentes materiais) através de imitações e brincadeiras.
	Fontes sonoras.
	· Valorização de obras musicais da sua região e de outras, reconhecendo o repertório musical de sua cultura.
	Apreciação e obras musicais. Repertório.
	· Interpretação de obras musicais de diversos estilos e de produção brasileira.
	Interpretação musical.
	· Exploração de materiais adequados e a utilização de recursos técnicos para a confecção de instrumentos.
	Exploração sonora.
	· Participação em atividades que estudam e constroem músicas clássicas, que rimam, com ritmo poético e outras.
	Rimas. Ritmos poéticos.
	· Percepção e expressão das sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais.
	Expressão de sentimentos. Improvisação. Composição. Interpretação musical.
	- Linguagem Corporal:
	· Utilização expressiva intencional do movimento nas situações cotidianas e em suas brincadeiras.
	Expressão corporal.
	· Percepção de estruturas rítmicas para expressarem-se corporalmente por meio da dança, brincadeiras e de outros movimentos.
	Ritmo. Percepção rítmica.
	· Valorização e ampliação das possibilidades estéticas do movimento pelo conhecimento e utilização de diferentes modalidades da dança.
	Percepção cinestésica e espacial.
	· Percepção das sensações, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade do próprio corpo.
	Corpo.
	· Participação em brincadeiras e jogos que envolvem correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar, entre outros, para ampliar gradativamente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento.
	Controle corporal. Habilidades fundamentais.
	· Valorização de suas conquistas corporais.
	Percepção cinestésica.
	· Manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais.
	Habilidades fundamentais.
	· Utilização dos recursos de deslocamento e das habilidades de força, velocidade, resistênciae flexibilidade nos jogos e brincadeiras dos quais participa.
	Capacidades físicas.
	· Conhecimento da imagem do próprio corpo por meio dos movimentos.
	Esquema corporal.
	· Deslocamento com segurança no espaço ao andar, correr, pular, entre outros, desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras.
	Capacidade física e controle cinestésico.
	· Exploração e utilização dos movimentos de preensão, encaixe, lançamento, entre outros, para o uso de objetos diversos, através das habilidades manuais no cotidiano.
	Coordenação óculo-manual. Coordenação motora fina.
	· Conhecimento e participação em jogos com função simbólica.
	Jogos simbólicos.
	· Participação em jogos motores com regras.
	Repertório motor.
	· Reconhecimento do próprio corpo e suas partes em brincadeiras, no uso do espelho e interações com os outros, visando a exploração de suas potencialidades.
	Corpo. Autoimagem. Esquema corporal.
	· Identificação de diversas linguagens produzidas pelo corpo.
	Expressão corporal.
	· Construção da sua imagem corporal, refletindo no progresso do desenho da figura humana.
	Imagem corporal.
	· Identificação das partes do seu corpo e dos colegas, percebendo semelhanças e diferenças.
	Corpo.
	· Desenvolvimento de habilidades de ritmo, resistência, agilidade, força, velocidade, equilíbrio e flexibilidade.
	Capacidade física.
	· Desenvolvimento e ampliação das habilidades de manipulação (segurar, lançar, prender, rebater, chutar, puxar, entre outras).
	Habilidades fundamentais.
	· Movimentos de andar, rolar, correr saltar, entre outros, desenvolvendo a orientação espacial e a lateralidade.
	Deslocamento. Orientação espacial e cinestésica.
	· Participação de brincadeiras e jogos visando o desenvolvimento de movimentos amplos e precisos.
	Repertório motor.
	· Participação em jogos que envolvam a organização de grupos, cooperação, construção e respeito às regras por meio de brincadeiras.
	Regras de convivência.
	· Identificação e participação de jogos sociais que utilizam bolas como: futebol, basquete, vôlei, entre outros.
	Jogos cooperativos.
	· Desenvolvimento da lateralidade por meio de estímulos, motivações e práticas de coordenação corporal.
	Orientação espacial. 
	· Desenvolvimento gradativo do senso de direção e equilíbrio, através de jogos que utilizam bola, arremessando-as com direção estabelecida.
	Orientação espacial. Equilíbrio. Coordenação viso-manual.
	· Participação em jogos que envolvam a lateralidade, estimulando os membros superiores e inferiores do corpo.
	Orientação espacial.
	· Exploração e utilização dos movimentos de preensão, encaixe, lançamento, entre outros, para o uso de objetos diversos.
	Habilidade manual. Repertório motor.
	- Linguagem Matemática:
	· Utilização da contagem oral e a noção de quantidades nas brincadeiras, jogos, músicas e em situações do cotidiano, nas quais as crianças reconheçam sua necessidade.
	Sequência numérica. Noção de quantidade.
	· Memorização e identificação de pequenas quantidades através da contagem oral e relacionar com práticas lúdicas (cantigas, parlendas, brincadeiras e jogos) incluindo diferentes formas de contagem.
	Sequência numérica. Noção de quantidade.
	· Comunicação de quantidades, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ou registros não convencionais.
	Relação número numeral.
	· Reconhecimento de notações numéricas, percebendo, identificando e relacionando com o cotidiano.
	Relação número numeral.
	· Participação em brincadeiras e jogos que propiciem a seriação numérica e a classificação dos elementos, segundo critérios determinados pela criança ou pelo professor.
	Classificação e seriação.
	· Realização de seriação de objetos, posicionando-os do menor para o maior, do mais alto para o mais baixo, ou vice versa.
	Seriação e classificação.
	· Identificação da posição de um objeto numa série, explicitando a noção de (vem depois) sucessor e (vem antes) antecessor.
	Antecessor e sucessor.
	· Participação em atividades e brincadeiras que possibilitem a ordenação dos materiais, números, pessoas e objetos.
	Ordenação.
	· Estabelecimento de relações de semelhanças e diferenças entre os objetos adquirindo gradativamente noções de classificação.
	Classificação.
	· Percepção e relacionamento de números com situações do cotidiano, compreendendo e desenvolvendo a noção básica da sua função social.
	Relação número numeral.
	· Identificação e nomeação de números nos diferentes contextos que se encontra, relacionando-os às respectivas quantidades.
	Relação número quantidade.
	· Utilização de noções de quantidade (muito, pouco, nada, tanto quanto, mais que, menos que, entre outros) integrando ao vocabulário e percebendo a diferença entre os termos em situações do cotidiano.
	Noção de quantidade.
	· Desenvolvimento de noções de sequência numérica verbalmente através da contagem.
	Sequência numérica.
	· Comparação e compreensão dos agrupamentos, considerando a quantidade de elementos (onde há mais, menos, mesma quantidade).
	Noção de quantidade.
	· Desenvolvimento de conceitos numéricos pela expressão verbal, com a representação gráfica dos mesmos.
	Relação número numeral.
	· Comparação de escritas numéricas, identificando algumas regularidades.
	Relação número numeral.
	· Construção e utilização de conceitos matemáticos que envolvam noções de posição (em cima, embaixo, dentro, fora, perto, longe, frente, atrás, ao lado de), estabelecendo relações entre objetos e situações.
	Noção de posição.
	· Discriminação de noções de oposição (grande/pequeno, dia/noite, entre outros) percebendo diferenças entre os termos em situações do cotidiano.
	Noção de grandeza e medida.
	· Relacionamento de tamanhos (grande/pequeno), peso (pesado/leve), comprimento (comprido/curto) dos objetos, construindo conceitos através de atividades lúdicas.
	Noção de medida.
	· Ordenação de elementos seguindo critérios preestabelecidos: cor, forma, tamanho e espessura.
	Seriação classificação.
	· Percepção da ordem e sucessão de acontecimentos, reconhecendo o momento anterior e posterior.
	Noção de tempo.
	· Sequência numérica: ordem crescente (tamanho dos alunos em fila e desenho do grupo).
	Sequência numérica.
	· Utilização de materiais manipuláveis e de noções simples de cálculo mental, como ferramenta para resolver e registrar problemas de forma não convencionais.
	Situações problemas. Cálculo mental.
	· Cálculo mental envolvendo adição e subtração com materiais manipuláveis não convencionais, utilizando conceitos básicos de juntar, acrescentar e tirar.
	Noção de adição e subtração.
	· Diferenciação de conjuntos que tem mais ou menos elementos.
	Noção de quantidade.
	· Vivencias de situações desafiadoras desenvolvendo o raciocínio lógico matemático através de jogos e situações problemas.
	Situações problemas.
	· Exploração e manipulação de algumas cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro.
	Sistema monetário.
	· Desenvolvimento das noções de figuras e sólidos geométricos (semelhanças e diferenças).
	Figuras e sólidos geométricos.
	· Conhecimento de formas geométricas e suas características com diferentes formas existentes no ambiente em que vive.
	Formas geométricas.
	· Identificação e nomeação das figuras geométricas (quadrado, circulo, retângulo e triangulo), relacionando com objetos do cotidiano.
	Figuras geométricas.
	· Reconhecimento da localização espacial (pontos de referências, noções de perto, longe, em cima, embaixo, frente, atrás).
	Noção de localização e posição.
	· Descrição e representação de ambientes, pequenos percursos e trajetos.
	Noção de posição e localização.
	· Explicitação ou representação da posição e objetos, utilizando vocabulário pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações nas quais as crianças consideram necessária essa ação.
	Noção de posição e localização.
	· Identificação de pontos de referência para situar-se no espaço.
	Noção de localização.
	· Desenvolvimento das noções de medidas (comprimento, massa e capacidade), tempo (duração e sucessão/calendário).Noção de medida.
	· Comparação e identificação de grandezas e noções de medida de comprimento, peso e volume, visando à exploração e manipulação de diferentes objetos, utilizando diferentes procedimentos.
	Noção de grandeza e medida.
	· Introdução a noções de medida de comprimento, pela utilização de unidades não convencionais.
	Noção de medida.
	· Utilização de conceitos de dimensão, massa, capacidade e temperatura, refletindo sobre o processo de construção das noções de grandezas e medidas.
	Noção de medida.
	· Identificação por meio da observação e manipulação, diferenças entre pesos e medidas.
	Noção de medida.
	· Conhecimento de grandezas (tamanho, largura, altura, espessura e distância) e comparação de objetos.
	Noção de grandeza.
	· Utilização em situações do cotidiano o vocabulário relativo as relações de grandezas e medidas (mais leve/mais pesado, maior/menor, curto/comprido, alto/baixo).
	Noção de grandeza e medida.
	· Utilização de unidades não convencionais de medidas, em situações que necessitam comparar distancias e tamanhos.
	Noção de medida.
	· Marcação de tempo por meio do calendário.
	Noção de tempo.
	· Observação da mudança de tempo pela representação do calendário, relacionando com a sequência numérica.
	Noção de tempo.
	· Exploração e compreensão das simples ideias do tempo: dias, meses, ano e estações do ano.
	Noção de tempo.
	· Identificação de fatos ocorridos ou que poderão ocorrer (ontem, hoje, amanhã).
	Noção de tempo.
	· Reconhecimento, identificação e nomeação de cores em imagens, objetos e elementos da natureza.
	Cores.
	· Memorização da contagem oral e relacionar com práticas lúdicas (cantigas, parlendas, brincadeiras e jogos) incluindo diferentes formas de contagem.
	Sequência numérica.
	· Identificação, reconhecimento e desenvolvimento da escrita de numerais, nomeação, associação e registro de um número, relacionando-o à sua respectiva quantidade.
	Relação número, numeral e quantidade.
	· Ampliação do conhecimento da relação entre um número e sua respectiva quantidade.
	Relação número à quantidade.
	· Comparação e compreensão dos agrupamentos, considerando a quantidade de elementos (onde há mais, menos, mesma quantidade).
	Noção de quantidade.
	· Conhecimento da seriação numérica e a classificação dos elementos, segundo critérios determinados pela criança ou pelo professor.
	Seriação e classificação.
	· Percepção e relacionamento de números com situações do cotidiano, compreendendo e reconhecendo sua função social.
	Noção de número e quantidade.
	· Participação em atividades e brincadeiras que possibilitem a diferenciação entre números e letras.
	Reconhecimento ente números e letras.
	· Ampliação das noções básicas de sequência numérica: ordem crescente (tamanho dos alunos em fila e desenho do grupo).
	Sequência numérica.
	· Participação em atividades de brincadeiras e jogos para compreensão da dezena.
	Sistema de numeração decimal.
	· Agrupamento de elementos de dez em dez, iniciando noções quantitativas de unidades e dezenas.
	Sistema de numeração decimal.
	· Utilização do raciocínio lógico matemático para resolver e registrar situações problemas não convencionais ou que envolvam o emprego de noções simples de cálculo mental, representando por meio da oralidade e memorização dos números.
	Situações problemas.
	· Realização de cálculos e estimativas para resolver situações de acrescentar, juntar, diminuir e comparar quantidades, explorando diferentes quantidades em estratégias não convencionais.
	Cálculo.
	· Realização gradativa de somas, subtrações, multiplicações e divisões simples com auxílio de material concreto.
	Operações matemáticas.
	· Desenvolvimento do raciocínio lógico, eliminando possibilidades e levantando hipóteses, vivenciando situações desafiadoras através de jogos e situações problemas.
	Situações problemas.
	· Desenvolvimento das noções básicas de numeração ordinal: primeiro, segundo, terceiro ao décimo.
	Numeração ordinal.
	· Desenvolvimento de noções sobre agrupamentos de 2 em 2, 3 em 3, 4 em 4, 5 em 5, entre outras.
	Correspondência.
	· Identificação, conhecimento e nomeação das figuras geométricas (quadrado, circulo, retângulo e triangulo) e suas características relacionando com objetos do cotidiano e as diferentes formas existentes no ambiente em que vive.
	Figuras geométricas.
	· Introdução, conhecimento e utilização em situações do cotidiano o vocabulário relativo às relações de grandezas e medidas: tamanho, largura, altura, espessura e distancia (mais leve/mais pesado, maior/menor, curto/comprido, alto/baixo) e comparação de objetos.
	Noção de grandeza e medida.
	· Identificação, exploração e compreensão de fatos ocorridos ou que poderão ocorrer (ontem, hoje, amanhã) e percepção que o tempo é determinado por dia (manhã, tarde, noite), por semanas, meses, anos e estações do ano.
	Noção de tempo.
	· Marcação de tempo por meio do calendário. Observando as mudanças ocorridas e relacionando com a sequência numérica.
	Noção de tempo.
	· Identificação e interpretação de símbolos matemáticos (+ - =).
	Simbolização.
	· Exploração, manipulação e reconhecimento de cédulas e valores do sistema monetário conforme suas experiências, percebendo como instrumento de troca na sociedade.
	Sistema monetário.