Avaliação Final e discursiva Psicologia da educação

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Avaliação Final (Objetiva) - Individual (Cod.:745458)Psicologia da Educação dos 
1--A dificuldade com as estruturas e regras gramaticais é bastante comum entre alunos surdos. Questões específicas como as regras de combinação de morfemas e unidades maiores no texto, ordem das palavras em sentenças, tempo verbal, entre outras questões já foram identificadas por professores e pesquisadores como aspectos gramaticais que alunos surdos apresentam dificuldades. Sobre estas dificuldades gramaticais apresentadas por alunos surdos, analise as afirmativas a seguir: I- Construções gramaticais como preposições, questões, negação, conjunção, estruturas complementares e disjunção são problemáticas para alunos surdos. II- Cláusulas relativas ou embutidas criam dificuldades para leitores menos qualificados, pois colocam demandas adicionais na memória de trabalho. III- A maior automaticidade, em leitores surdos, no processamento de cima para baixo e de baixo para cima relacionados ao significado pode levar ao uso ideal da memória de trabalho. IV- Estruturas gramaticais complexas, como cláusulas relativas, tornam a leitura de estudantes universitários surdos mais rápida que a média. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas I e III estão corretas.
B
As afirmativas I e II estão corretas.
C
As afirmativas II e IV estão corretas.
D
As afirmativas III e IV estão corretas.
2Uma maneira de aumentar o acesso à língua falada para alunos surdos é tornando a comunicação multimodal, ou seja, apoiando visualmente a língua falada por meio de pistas ou sinais. Um sistema de pistas manuais, chamado de Cued Speech, cumpre este papel. Sobre o sistema de pistas manuais Cued Speech, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O objetivo principal do Cued Speech, ou Linguagem Falada Complementada, é de melhorar a leitura orofacial dos alunos surdos. ( ) O uso do sistema Cued Speech em sala de aula obteve sucesso em todos os casos sem limitações. ( ) Na instrução de leitura é pouco comum o uso da Linguagem Falada Complementada. ( ) A consciência fonológica e reconhecimento de palavras parecem aumentar quando o Cued Speech é utilizado. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - V - F.
B
V - F - F - V.
C
V - V - F - V.
D
F - F - V - V.
3Ainda há controversas no quesito da educação bilíngue para crianças surdas. Muitas pesquisas foram feitas, contudo não temos ainda provas convincentes nem a favor ou contra. Sobre os dados de pesquisas que enfocam a educação bilíngue de alunos surdos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A disponibilidade de uma linguagem consistente e rica dos pais é o fator chave no estabelecimento de proficiência em leitura para alunos surdos. ( ) As implicações de longo prazo do bilinguismo bimodal permanecem incertas para a alfabetização e outras áreas de desenvolvimento. ( ) A leitura compartilhada em casa apoia, com uma grande quantidade de evidências, a aquisição de sub-habilidades de leitura de crianças surdas nos anos escolares. ( ) Crianças surdas de pais surdos, usuários de uma língua de sinais natural, possuem as mesmas vantagens em se tornar bilíngues comparadas a crianças surdas de pais ouvintes. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - F - F.
B
F - V - F - V.
C
V - F - V - F.
D
F - F - F - V.
4O estudo da aprendizagem a partir da psicologia se debruça sobre aspectos do desenvolvimento humano. Os processos do desenvolvimento da aprendizagem são impulsionados e influenciados por diversos fatores. Sobre os processos de aprendizagem, neste contexto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Possuímos mais facilidade em aprender algumas tarefas do que outras e isso se dá por um aparato de aprendizagem específico. ( ) A aprendizagem também pode ser influenciada por condições extrínsecas. ( ) Fatores físicos e sociais não implicam no desenvolvimento da aprendizagem. ( ) O ambiente físico escolar é um fator que pode influenciar no processo de aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - F - V.
B
F - F - V - F.
C
F - V - F - V.
D
V - F - V - F.
5Um dos temas mais discutidos na educação de surdos tem sido o modo que a língua deveria ser ensinada e, portanto, como a aprendizagem da língua deveria ocorrer. Perante este desafio, a psicologia da educação dos surdos levanta a questão de como é que os aprendizes surdos de fato aprendem a língua, pois a partir destes dados um método mais adequado poderia ser tomado. Sobre a aprendizagem de línguas pelos aprendizes surdos, assinale a alternativa CORRETA:
A
O ensino direto da língua foi descartado como possibilidade de promover a aprendizagem de línguas na escola para alunos surdos.
B
As condições prévias das crianças surdas para aquisição de línguas são comumente ideais, sendo sempre viável a comparação destas habilidades com as crianças ouvintes.
C
Vários métodos desenvolvidos permitiram aos alunos surdos alcançarem padronizadamente proficiência em línguas acima dos escores obtidos pelos seus pares ouvintes.
D
O método materno-reflexivo de aprendizagem de línguas para crianças surdas imita as condições naturais de aprendizagem da língua.
6Aprender uma segunda língua requer muitos desafios. Especialmente para alunos surdos, existem alguns componentes da própria literacia que geram dificuldades particulares no desenvolvimento da linguagem. Sobre a literacia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Gramática, decodificação de palavras e vocabulário são os três componentes da leitura que evidenciam oferecer maior dificuldades para alunos surdos. ( ) Há uma dificuldade real encontrada por leitores e crianças surdas na decodificação de palavras polimorfêmicas mais complexas. ( ) A decodificação de palavras e o reconhecimento de morfemas, em alguns idiomas, é apoiado pelo uso de fala com pistas tanto em casa como na escola. ( ) O ensino da leitura para alunos surdos deve concentrar-se em sub-habilidades individuais e evitar abordagens mais globais. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - V - F.
B
V - F - F - V.
C
F - V - V - F.
D
F - F - F - V.
7Há uma tendência de que o conhecimento de vocabulário de alunos surdos seja menos rico, comparado aos seus pares ouvintes. Além disso, é provável que os contextos, nos quais as palavras são encontradas pelos alunos surdos, sejam menores em quantidade e complexidade. Desse modo, percebemos que muitos alunos surdos têm dificuldade particular com palavras que têm múltiplos significados. Diante desse desafio, alguns pesquisadores sugerem certas intervenções que podem auxiliar o aluno surdo. Sobre estas intervenções, assinale a alternativa CORRETA:
A
Deve-se simplesmente dar listas de vocabulário ou focar em significados únicos.
B
Deve-se organizar sinais por suas formas de mão e não por seus significados.
C
Deve-se evitar o uso de vídeos que mostrem variações e mudanças sutis de significados no ensino de língua de sinais.
D
Deve-se ensinar novas palavras a alunos surdos usando vários sentidos e situações.
8O relacionamento aluno-professor é uma das partes mais importantes para a aprendizagem. No cerne deste relacionamento está o bem-estar emocional e social, este é primordial para o sucesso escolar, revelando o papel do apego na compreensão de uma aprendizagem significativa. Sobre a influência do apego neste contexto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A segurança e confiança no apego aos pais está relacionada a vários efeitos positivos para a criança, inclusive no seu sucesso escolar. ( ) Uma relação de apego entre educador-aluno tendem a resultar em um bom rendimento acadêmico. ( ) Boas notas em testes, participação em sala e relação mais positiva com a escola são também resultado da relação de apego entre educador-aluno. ( ) Manter expectativas altas para os alunos dificulta a relação entre educador-aluno. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
AV - F - F - F.
B
F - V - V - F.
C
F - F - V - V.
D
V - V - V - F.
9A percepção da fala não ocorre apenas auditivamente, há também a percepção visual da fala. Esta percepção ocorre a partir da leitura orofacial ou labial. Compreender o que os pesquisadores falam sobre a percepção visual da fala é fundamental para entendermos esse acesso à linguagem dos indivíduos surdos. Sobre a percepção visual da fala, analise as afirmativas a seguir: I- A leitura orofacial envolve a percepção específica dos movimentos dos lábios, caso o indivíduo observe outras características faciais, a percepção da fala é corrompida. II- Visemes, que são expressões faciais e posições labiais particulares a cada som da fala, podem ser similares ou possuir articulação invisível. III- Algumas letras podem confundir em sua pronúncia, como os sons das letras "p" e "d". IV- A leitura orofacial não é muito fácil, contudo, alguns surdos conseguem compreender aproximadamente 100% do que lhes é dito através desta percepção visual da fala. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas III e IV estão corretas.
B
As afirmativas II e IV estão corretas.
C
As afirmativas I e II estão corretas.
D
As afirmativas I e III estão corretas.
10As pesquisas apontam uma série de diferenças entre o funcionamento cognitivo típico de crianças com e sem perda auditiva. Um dos aspectos cognitivos investigados é o funcionamento executivo. Este geralmente se refere a um nível mais alto de funcionamento cognitivo que controla e utiliza atividades de nível inferior, como atenção e memória. Sobre o perfil cognitivo dos alunos surdos referente ao funcionamento executivo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O desenvolvimento de funções executivas não é estimulado em ambientes que são muito estruturados como ocorre com muitas criança surdas. ( ) Alunos surdos têm menos probabilidade do que os alunos ouvintes de saber como reparar erros perdidos ou erros de comunicação na leitura e na sala de aula. ( ) Pesquisas indicam que as elevadas consistências internas e consistências com o conhecimento do mundo afetam negativamente a compreensão em alunos surdos. ( ) O treinamento metacognitivo, como processo de visualização, pode ser efetivo para alunos surdos, incentivando o planejamento. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - F - V.
B
V - V - F - V.
C
F - V - V - F.
D
V - F - F - F.
	
	Avaliação Final (Discursiva) - Individual (Cod.:745457)Psicologia da Educação dos Surdos
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1As tecnologias de informação e comunicação também entraram na educação de aprendizes surdos. Um tema relevante neste contexto são as multimídias instrucionais e suas implicações para o processo de ensino-aprendizagem. Entre as questões levantadas pelas pesquisas temos os desafios do uso de imagens e animações. Qual a diferença entre imagens estáticas e animações? Por que o efeito multimídia nem sempre é obtido quando imagens estáticas são usadas? Justifique sua resposta. 
Resposta Esperada: 
* As imagens estáticas incluem apenas informações visuoespaciais, enquanto as animações também envolvem informações temporais. 
* O processamento de animações é mais complexo do que o processamento de imagens e uma demanda maior em surdos do que ouvintes, da das suas capacidades de memória de trabalho mais limitadas com informações temporais e sequenciais 
* O efeito multimídia nem sempre é obtido quando imagens estáticas são usadas, porque as imagens geralmente não adicionam informações relativas ao texto anexo , mas são simplesmente redundantes. 
* A redundância de imagem-texto pode, na verdade, reduzir a aprendizagem, 
especialmente em aprendizes mais avançados. 
* A adição de imagens também pode levar a um processamento mais superficial do texto anexo. 
* A adição de imagens a textos cobrindo tópicos científicos não melhoram nem impedem a aprendizagem, mas o tempo de processamento é significativamente maior quando as imagens são usadas. 
 2Algumas pesquisas apontam que alunos surdos que possuem habilidades fonológicas e de fala relativamente fortes tendem a usar estratégias de codificação fonológica ou temporal adequadas para tarefas de memória sequencial, e têm maiores extensões de memória. Aqueles que dependem principalmente da língua de sinais são mais propensos a usar estratégias de codificação visuoespaciais que são menos apropriadas para a retenção de sequências, mas podem ser mais eficazes para lembrar locais no espaço (LEYSER, 2019, p. 148). Deste modo, podemos dizer que muitas vezes um problema ou dificuldade de memória, especialmente a memória de trabalho percebida nos alunos surdos, decorre de estratégias de ensino-aprendizagem equivocadas. Disserte sobre os procedimentos que um professor poderia fazer para ajudar um aluno surdo ao perceber que este demonstra problemas na memória de trabalho. FONTE: LEYSER, K. D. dos S. Psicologia da educação dos surdos. Indaial: UNIASSELVI, 2019. 
Resposta Esperada: 
? Monitorar regularmente os alunos e identificar possíveis problemas na memória de 
trabalho. 	
? Oferecer suporte a aulas, estruturando seu ensino de forma a prevenir ou reduzir a 
sobrecarga de memória. Limitando quantidades de dados a serem armazenados usando
sentenças mais curtas, menos etapas em problemas matemáticos. 
? Apresentando ajudas de memó ria externa, como gráficos nas paredes da sala de aula. 
Repetições de informações. 
? Oferecer treinamento explícito de memória como exercícios físicos de autocontrole em 
combinação com desenvolvimento de caráter. Abordagens de mindfulness, tae kwon do, 
yoga. 
? Treinamento em programas específicos como PATHS, COGMED, ou em informática. Parte inferior do formulário
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