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Constituição Brasileira: Capítulo III da Educação
1. A Constituição Federal, em seu art. 227, determina:
"É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.
Nesse sentido, é CORRETO afirmar que: A. Ao Estado compete formular políticas, implementar programas e viabilizar recursos que garantam à criança desenvolvimento integral e vida plena, de forma que complemente a ação da família.
2. Observe o depoimento feito por uma mãe de aluno:
- Hoje, passei o dia todo debatendo a educação de nossos filhos. O conselho de escola é uma reunião que deveria existir em todas as escolas, pelos menos uma vez por mês.
Esse depoimento faz referência a uma instância da administração de uma escola que apresenta diretamente o exercício de um princípio da educação presente na Constituição de 1988. Esse princípio é:  D. Gestão democrática do ensino público.
3. Em consonância com o disposto no artigo 208 da Constituição Federativa do Brasil, o dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de ser obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria, o ensino:
C. noturno.
4. O artigo 214 da Constituição Brasileira estabelece o Plano Nacional de Educação (PNE), de duração plurianual, visando à articulação e ao desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, e à integração das ações do Poder Público que conduzem à: B. Universalização do atendimento escolar.
5 - De acordo com o artigo 205 da Constituição Federal, as três finalidades da educação são: o pleno desenvolvimento da pessoa, o seu preparo para o exercício da cidadania e sua [...]. 
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE o enunciado. B. Qualificação para o trabalho.
Finalidades, duração e organização do ensino médio
1. Analise as afirmativas e assinale a que aponta alguma das finalidades do ensino médio propostas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996.
D. O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
2. Analise as afirmativas a respeito do Ideb e do Enem e assinale a alternativa correta.
A. O Ideb é o índice da educação básica que mede a proficiência dos estudantes do ensino médio. O Enem é realizado no final do ensino médio e a pontuação pode ser utilizada para o ingresso no ensino superior.
3. Assinale a alternativa que apresenta a principal finalidade do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio. A. A formação dos professores que atuam nessa etapa educacional, envolvendo seus coordenadores e suas práticas pedagógicas.
4. A BNCC “[...] retomou a discussão do trabalho pedagógico e fez o debate das áreas do conhecimento, da interdisciplinaridade e da contextualização, sendo realizada por todos os participantes da formação indiferente da área que o profissional atuasse, pois o objetivo era a necessidade da articulação entre as diferentes áreas dentro do espaço escolar e a discussão das possibilidades da mesma” (ERRAM, 2017, p.171). A autora se refere à segunda etapa dos cursos de formação continuada ofertados pelo Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio. De sua interpretação, podemos afirmar que:
E - essa etapa serviu para que os docentes das disciplinas não obrigatórias que deixam de fazer parte da Base Nacional Comum Curricular pudessem discutir e entender como iriam atuar nas escolas a partir da integração de suas áreas de conhecimento, proposta com a reforma.
5. Analise as afirmativas e assinale a alternativa que representa modificações ocasionadas pela Reforma do Ensino Médio (Lei n° 13.415/ 2017). A. As modificações envolvem o aumento da carga horária anual para 1.400 horas a ser progressivamente implantada, a oferta de somente três disciplinas obrigatórias (Matemática, Língua Portuguesa e Língua Inglesa) e os itinerários formativos a serem escolhidos pelos alunos.
Gestão do ensino: Plano Nacional de Ensino
1. "As mudanças em questão não representam uma opção; elas são decorrentes das transformações socioeconômicas que colocam a escola em uma bifurcação - há dois caminhos: um significa permanecer como está, ou seja, um lugar chato, cheio de imposições, no qual crianças e jovens estudam por obrigação; o outro representa a caminhada no sentido de um espaço no qual as pessoas sejam "felizes" por participarem ativamente do processo de construção do conhecimento (SALAZAR apud ACÚRCIO, 2004, p. 72). Logo, pode-se afirmar que, nessa nova escola, o saber será constituído por meio:
E. de competências e de habilidades requeridas pela vida no século XXI.
2. O advento da nova LDB provocou uma série de discussões e debates nas escolas do país. Seus princípios e ideais de reforma se contrapunham à escola vigente até então, apresentando, assim, uma nova proposta de ensino. A complexidade do processo que envolve a tarefa de mudar a escola requer tempo. Logo, é preciso respeitar o tempo necessário aos profissionais e às equipes para assumirem e promoverem as mudanças que conduzem a uma nova educação. Nesse sentido, pode-se afirmar que essa nova escola, proposta pela LDB n° 9.394/96, tem como característica o fato de ser:
D. inclusiva, libertadora e cidadã.
3. "As mudanças esperadas e mais significativas, que poderiam ser tomadas para transformar a tônica da educação brasileira, são decorrentes, principalmente, da forma como se vê e como se faz a educação em cada sala de aula. Elas dependem muito mais da vontade, do querer e do agir do educador do que da força da Lei, mesmo sendo de Diretrizes e Bases. O sentido da educação não se altera por decreto. Percebe-se, a cada dia vivido nas escolas, como vem acontecendo a implementação dessas diretrizes." (SALAZAR apud ACÚRCIO, 2004, p. 73). Nesse sentido, torna-se fundamental apoiar os educadores na sua mudança interna quando se trata de mudar valores e paradigmas, para que depois eles se tornem, de fato os: C. agentes transformadores.
4. Com a nova LDB, foram criados e definidos quatro pilares da educação. Todos os profissionais da escola, teoricamente, já os conhecem. A função desses quatro pilares deve ser auxiliar nas discussões e na prática que possam conduzir à sua inserção nas salas de aula, no cotidiano escolar, associando-os às Diretrizes e aos Parâmetros Curriculares. Nesse sentido, pode-se afirmar que esses quatro pilares são:
B. Aprender a ser, aprender a fazer, aprender a conhecer e aprender a conviver.
5. Ao conter atividades que estabeleçam uma estreita relação entre as escolas e a comunidade local e regional, em que direitos e deveres de cidadania reflitam relações com o ambiente, a ciência, a tecnologia, o trabalho, a cultura e as transformações sociais que se entrelaçam com a vida cidadã, pela abordagem de temas transversais, estamos afirmando que temos características que compõem um dos pilares da educação. Nesse sentido, pode-se afirmar que esse pilar da educação refere-se à escola que:
A. deve conduzir o aluno à descoberta do outro e da coletividade social.
Currículo e Plano de Ensino
1. Como acontece em outros fenômenos psicológicos e sociais, é comum que haja um discurso cientificista sobre o ensinar, com a intenção de ser mais preciso e analítico. Esse cientificismo subdivide os problemas complexos, e, como consequência, oferece visões especializadas, mas que são parciais, e por isso, limitadas. Assim, perdem em muitos casos a visão unitária dos processos e das ações humanas. No caso do ensino, a educação precisa ser analisada como um todo, para ser entendida em sua totalidade. Baseando-se nessa ideia, a educação precisa ser entendida como A. atividade, como conteúdo e como os agentes que determinam atividades e conteúdos.
2. O discurso pedagógicomoderno produziu uma espécie de sentimento de culpa ao se tratar do tema "conteúdos" no ensino. Os movimentos progressistas, nas últimas décadas têm culpado a escola pelo seu academicismo e intelectualismo, que valoriza conteúdos pouco relevantes e atua como agência reprodutora da cultura dominante. No lugar desse academicismo o que passou a ser valorizado por esses movimentos?
B. Relações mais humanistas
3. Os processos sociais de divisão de funções apresentam consequências também para o âmbito da educação. Esta divisão promove uma parcialização científica do objeto de ensino e as intenções do processo se perdem de vista. De acordo com o autor, qual tem sido a principal intenção no processo de ensino? A.  O "como ensinar".
4. O currículo tem sido tratado como o estudo do conteúdo de ensino. A discussão sobre o que ensinar centrou-se na tradição anglo-saxã, em torno do currículo, um conceito definido, primitivamente, nos fins e conteúdos do ensino, que mais tarde se ampliou. O pensamento pedagógico em torno do currículo tem se apresentado como:
C. heterogêneo e disperso.
5. O sistema educativo em seus diferentes níveis e especialidades tem as decisões sobre o currículo tomadas por especialistas e implicam um problema de distribuição, ao ser este um mecanismo pelo qual o conhecimento se diversifica socialmente em função de critérios como são os de idade, sexo, raça, origem social etc. Na escolarização não se aprende tudo, nem todos aprendem o mesmo, daí surge um primeiro problema curricular. Que tipo de problema é esse? D. Um problema social e político.
A docência no ensino médio
1. A educação física é parte dos conteúdos integrantes da educação básica e deve estar presente no ensino médio. Assim como em outras áreas de ensino, os conteúdos devem estar alinhados com as Diretrizes Curriculares e com o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola.
Com relação à atuação do profissional de educação física no ensino médio e aos conteúdos da área, leia atentamente as afirmativas a seguir.
I. Os conteúdos da educação física, perante a legislação vigente, são obrigatórios somente no ensino fundamental, sendo que no ensino médio são facultativos.
II. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece os conteúdos e as estratégias pedagógicas que devem, obrigatoriamente, compor o planejamento dos professores de educação física no ensino médio.
III. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), a educação física é componente curricular obrigatório da educação básica, que inclui o ensino médio.
IV. Os PCNs são os Parâmetros Curriculares Nacionais que, assim como a BNCC, servem como referência para os professores organizarem seu planejamento pedagógico.
Assinale a alternativa com as afirmativas corretas. C. III e IV, apenas.
2. A educação física, no seu contexto histórico, passou por diferentes fases com características diversificadas nas suas práticas. As principais tendências que se destacaram no Brasil foram a higienista, militarista, pedagogicista, esportivista/competetivista e popular.
Leia atentamente as alternativas a seguir e assinale aquela que se enquadra em uma metodologia pedagógica baseada na tendência militarista. A.  Buscava disciplinar pela educação física, formar cidadãos fortes e prontos para servir. Era totalmente biologicista, e os alunos eram subordinados ao professor/instrutor.
A educação física da atualidade busca romper com a visão tecnicista e esportivista que perdurou por muitos anos e ainda está fortemente relacionada à profissão. Atualmente, o professor do ensino médio busca diversificar seus conteúdos, aliando a teoria com a prática, buscando a formação integral dos alunos. Na seleção dos conteúdos, sugere-se que sejam abordadas as dimensões comportamentais, procedimentais e atitudinais.
Analise as alternativas a seguir e assinale aquela em que é apresentado um conteúdo com foco na dimensão conceitual. B. Conhecer os diferentes tipos de esportes, suas características e os locais onde mais são praticados.
4. A educação física é muito ampla, e o profissional, no seu processo de formação acadêmica, vivencia diferentes conteúdos de áreas diversificadas do conhecimento. O professor de educação física deve trabalhar de forma integrada e interdisciplinar com os profissionais de outras áreas de ensino.
Leia atentamente as afirmativas a seguir, colocando V para verdadeira e F para falsa.
( v  ) A biologia/anatomia é um conteúdo que normalmente está inserido na base acadêmica da formação do profissional da educação física.
( f  ) O profissional de educação física, na sua formação, tem a nutrição entre seus conteúdos. Dessa forma, pode prescrever dietas saudáveis aos seus alunos.
( f  ) Na formação acadêmica, o professor estuda e vivencia diferentes conteúdos das áreas da saúde. Assim, está apto a prescrever exercícios de fisioterapia caso algum aluno solicite ou se machuque em suas aulas.
(f   ) Os esportes são a base dos conteúdos da educação física no ensino médio, sendo que outros conteúdos devem ser apenas facultativos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta das afirmativas.
5. Eduardo é o professor de educação física de um colégio do ensino médio da região central de Florianópolis (SC). Ele costuma, em suas aulas, trabalhar como conteúdos básicos da educação física os esportes: voleibol; futsal; basquetebol; handebol. O professor cobra que seus alunos aprendam os fundamentos, as técnicas, as regras e que desenvolvam os esportes nas práticas, com o objetivo de eles participarem de competições escolares.
Analisando a postura do professor e as estratégias pedagógicas para trabalhar os conteúdos da educação física, pode-se dizer que ele se baseia em uma concepção de ensino da educação física: D. competetivista/tecnicista.
A BNCC e a formação do currículo
1. Na Lei das Diretrizes Básicas (LDB), promulgada em 1996, ficaram definidos conceitos básicos para nortear a criação de currículos no Brasil, que acabaram por se tornar a razão do surgimento da Base Comum Curricular Nacional (BNCC), em 2017. Quais seriam esses conceitos básicos? B. Os currículos serão diversos e as competências e diretrizes serão comuns
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) constituí um documento normativo que engloba o conjunto de aprendizagens essenciais necessárias para os alunos desenvolverem na jornada da educação básica, para que tenham garantidos seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, conforme preconiza o Plano Nacional de Educação (PNE).
Sendo assim, um dos grandes objetivos da BNCC é: C. Garantir a igualdade e a equidade educacional a todos os alunos da Educação Básica
3. A BNCC está estruturada para demonstrar as competências que os alunos precisam desenvolver ao longo de toda a educação básica e a cada etapa da escolaridade.
No caso da Educação Infantil, devem ser garantidos seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, que são: E. Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.
4. Na BNCC ficou definido um aumento da relação entre as áreas, facilitando sua contextualização para compreender e intervir na realidade, requerendo dos professores um:
C. trabalho interdisciplinar e colaborativo para o planejamento.
5. No desenvolvimento dos currículos, a BNCC deixa claro que precisa haver adequações com as realidades locais, e com: A. o contexto e a realidade de vida dos alunos.
As competências da BNCC para o ensino religioso
1. De acordo com a BNCC, o conhecimento religioso é o objeto da área de ensino religioso. Nele, está implicado o conhecimento do sagrado em suas múltiplas manifestações. Estas são reunidas sob o conceito científico de fenômeno religioso, que requer o entendimento do sagrado dentro de um conjunto de vivências humanas chamado de "cultura".
A esse respeito, observe as afirmativas a seguir acerca do conhecimento religioso como objeto do ensino religioso:
I. É produzido no âmbito das diferentes áreas do conhecimento, notadamente da(s) ciência(s) da(s) religião(ões).
II. É singular, complexo e diverso, sustentando distintossentidos e significados de vida.
III. É organizado em cosmovisões, linguagens, saberes, crenças, etc., sem princípios éticos e morais.
IV. É conectado culturalmente a uma comunidade seguidora de uma tradição religiosa distinta de outra.
Quais afirmativas descrevem corretamente o conhecimento religioso na BNCC?
E. Somente as afirmativas I, II e IV.
2. O ensino religioso proposto na BNCC é orientado pelo fundamento socioantropológico da interculturalidade. O objetivo é que o conhecimento religioso diversificado na sociedade brasileira seja acessível a alunos e, por extensão, suas famílias e sociedade.
Como pode ser descrito o conceito de interculturalidade? C. As culturas e seus povos coexistem em um mesmo território, aceitando-se e convivendo com as diferenças.
3. O conceito de alteridade, outro fundamento teórico-pedagógico para o ensino religioso na BNCC, se refere ao Outro (alter) ou à Outra (altera) como aquele ou aquela que definirá tanto a identidade do ego quanto o que ele deve fazer no mundo. É, então, um conceito totalmente ético.
Desde que o Outro e a Outra são colocados como o objeto do conceito, outro termo poderia ser usado, como: A. outridade
4. A BNCC estabeleceu como teoria pedagógica o ensino por competências e o âmbito delas como a vida cotidiana, o exercício da cidadania e o mundo do trabalho. Essas três dimensões exigem que o ambiente escolar dialogue diretamente com o contexto dos alunos.
PORQUE
Assim fazendo, eles conhecerão o cotidiano de suas vidas o lugar social que ocupam no exercício da cidadania e que mundo do trabalho está disponível ou em construção para eles.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
C. Ambas as asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma explicação da primeira.
5. O trabalho pedagógico do docente e começa quando ele compreende as competências gerais inter-relacionadas às competências específicas orientadas pela BNCC. A partir delas, foram organizadas as unidades temáticas, os objetos de conhecimento e as habilidades que comporão os currículos desde os anos iniciais até os anos finais. A partir daí, ele deve organizar o seu planejamento pedagógico.
Dessa preparação deve constar:
I. A inter-relação entre as competências específicas de ensino religioso e as competências gerais para a educação básica.
II. Propor as habilidades a serem adquiridas em cada ano de estudos com os objetos de conteúdo que deverão ser abordados.
III. Considerar o processo gradual de aprendizagem desde o 1º ano até o 9º ano, em que cada habilidade é sucedida por outra, considerando a interdisciplinaridade.
IV. Inserir os critérios da interculturalidade e da alteridade, e a contextualidade, em que as habilidades sejam consideradas à luz das várias situações de vida dos alunos.
V. Verificar se as vivências éticas e emocionais dos alunos estão sendo contempladas como parte essencial da atividade pedagógica.
Quais itens contemplam a totalidade das ações pedagógicas? B. I, II, III, IV, V.
Ensino Híbrido
1. ______________ precisam acompanhar os objetivos pretendidos. Se queremos que os sujeitos sejam proativos, precisamos adotar _______________ nas quais os sujeitos se envolvam em atividades cada vez mais complexas, em que tenham de tomar decisões e avaliar os resultados, com o apoio de materiais relevantes. A. As metodologias - metodologias.
2. Há, hoje, um grande avanço na análise dos metadados, na geração de relatórios personalizados, no desenvolvimento de __________________ e aplicativos que orientam os professores sobre como cada aluno e/ou participante de algum curso aprende, em que estágio se encontra e o que o motiva mais (GOMES, 2013). E. Plataformas adaptativas
3. A aprendizagem é construída em um processo equilibrado entre a elaboração _________________ e __________________. B. Coletiva - a personalizada.
4. Segundo Brito (1989), a aprendizagem é mais significativa quando: C. Motivamos os alunos em seu íntimo, quando eles acham sentido nas atividades propostas, quando consultamos suas motivações profundas, quando se engajam em projetos criativos e socialmente relevantes.
5. A combinação de aprendizagem por meio de __________, _________________ e ______________ com ____________ é muito importante para que os alunos aprendam fazendo, juntos e no seu próprio ritmo. D. Desafios - problemas reais - jogos - a aula invertida.
Modalidades de ensino e internet
1. O Design Instrucional se refere ao planejamento do ensino, articulando forma e função, a fim de que se cumpram objetivos educacionais propostos. Sendo assim, o desenho instrucional é parte fundamental do desenho pedagógico, constituindo-o e tornando concreta a proposta pedagógica de um curso na modalidade a distância. O Design Instrucional possui um campo de pesquisa entendido como: A. Planejamento, desenvolvimento e utilização sistemática de métodos para projetos educacionais apoiados por tecnologias.
2. Uma universidade virtual é responsável pela gestão de recursos de aprendizagem basEaDos em tecnologia web: os processos de produção de conteúdos, a aplicação de cursos, o relacionamento com comunidades virtuais etc. A Rede Brasileira de Ensino a Distância, ou Instituto UVB, é o resultado da sociedade de dez instituições de ensino superior do país. No modelo adotado pelo Instituto, cada IES sócia mantém um setor chamado de NEaD ou Núcleo de Educação a Distância, cuja estrutura organizacional pode ser sintetizada na figura a seguir. A. O gestor responsável pela atuação do Instituto no âmbito de cada unidade federada na qual tenha sua sede. Cada escritório é formado por um funcionário do NEaD da IES, que é um gestor dos processos administrativos/acadêmicos /pedagógicos.
3. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9.394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do Brasil (da educação básica ao ensino superior). Ela reafirma o direito à educação, garantido pela Constituição Federal. Estabelece os princípios da educação e os deveres do Estado em relação à educação escolar pública, definindo as responsabilidades, em regime de colaboração, entre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios.
Sobre as modalidades de ensino a educação brasileira é dividida em dois níveis: a educação básica e o ensino superior.
Com base na LDB, marque a opção CORRETA. B. O Ensino Fundamental - anos iniciais (do 1º ao 5º ano) e anos finais (do 6º ao 9º ano) - É obrigatório e gratuito. A LDB estabelece que, gradativamente, os municípios serão os responsáveis por todo o ensino fundamental. Na prática, os municípios estão atendendo aos anos iniciais e os estados, os anos finais.
4. A EaD é a modalidade educacional. Alunos e professores utilizam meios e tecnologias de informação e comunicação durante o processo de ensino e de aprendizagem, de forma que consigam manter contato mesmo estando física ou temporariamente separados. A EaD é regulada por uma legislação específica e pode ser implantada na educação básica (educação de jovens e adultos, educação profissional técnica de nível médio) e na educação superior.
Sobre a EaD, marque a opção que indica CORRETAMENTE como é feita a sua regulamentação: C. No caso da oferta de cursos de graduação e educação profissional em nível tecnológico, a instituição interessada deve credenciar-se junto ao MEC, solicitando, para isto, a autorização de funcionamento para cada curso que pretenda oferecer.
5. "A Educação a Distância é a modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos." (MEC)
Sobre a EaD, assinale a alternativa CORRETA: A. A EaD, em termos do tratamento do processo de ensino e de aprendizagem, altera os papeis tradicionais entre o professor e o aluno.
Os meios de comunicação de massa e a educação
1. As mudanças sociais provocadas pelas inovações tecnológicas provocaramuma transformação substancial da vida cotidiana, ou seja, a onipresença da informação como entorno simbólico da socialização. Vivemos em um ambiente essencialmente simbólico. A crescente importância do setor de serviços exalta a extrema relevância da informação e do conhecimento de tal forma que se torna um elemento substancial da cultura atual. A distinta posição dos indivíduos no que diz respeito à informação define o seu potencial produtivo, social e cultural. Essa característica é tão marcante que chega a determinar...
A. A exclusão social.
2. Três inovações tecnológicas revolucionaram os meios de comunicação: o rádio, a televisão e a internet, cada qual com suas especificidades e características próprias que influenciam e alteram, na contemporaneidade, os modos de comunicação. Pensando na relação entre a carta e o e-mail, ambos possuem a mesma função, levar uma mensagem do emissor ao receptor, contudo a comunicação não ocorre da mesma maneira.  Nessa perspectiva, em meio ao mundo digital, podemos inferir que a tecnologia, tornou a comunicação um processo…
E. Frenético.
3. Segundo Lorenzoni (2016a) para que a relação professor-aluno dê certo é preciso haver naturalidade na apropriação não apenas dos recursos digitais. Ou seja, é preciso que os professores conheçam os métodos que alteram a relação da aprendizagem dos alunos nesse contexto. Em um dos métodos apresentados por Lorenzoni (2016c) o professor deverá questionar seus alunos provocando-o a buscar respostas que possam auxiliá-lo no desenvolvimento de suas capacidades, bem como de confiança e autonomia. O método descrito é denominado por Lorenzoni como:​​​​​​​
B. Aprendizado por meio de desafios
4. Ao fazer várias considerações e ponderações sobre as profundas mudanças tecnológicas ocorridas a partir do final do século XX, constata-se que o primeiro resultado das mudanças significativas em instituições sociais e nas relações de experiência dentro da aldeia global digital é que também foram modificados de maneira importante, nos conteúdos, nas formas e nos códigos, os processos de socialização das novas gerações e, portanto, as demandas e exigências educacionais na instituição escolar. Neste complexo, inovador e acelerado contexto social e simbólico, acontece a socialização da maioria dos indivíduos das sociedades contemporâneas. De acordo com as influências que recebem, desenvolvem-se as suas competências, conhecimentos e esquemas de pensamento. Diante dessa realidade, podemos afirmar que: D. Os sistemas de educação devem atualizar-se e também inovar em suas ações pedagógicas.
5. A vida cotidiana de crianças, jovens e adultos se encontra profundamente alterada pela ininterrupta e poderosa penetração social das novas tecnologias da informação e da comunicação. Essas novidades oferecem inovadoras peculiaridades para o conhecimento e a experiência dos seres humanos. De acordo com Peters (2011), qual é o objetivo fundamental de todas essas tecnologias?
Melhorar um serviço universal e enriquecer as experiências dos cidadãos.
Constituição Brasileira: Capítulo III da Educação
 
1.
 
A Constituição Federal, em seu art. 227, determina:
 
"É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao adolescente, com 
absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à 
alimentação, à educação, ao lazer, à 
profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e 
comunitária, além de colocá
-
los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, 
exploração, violência, crueldade e opr
essão.
 
Nesse sentido, é CORRETO afirmar que:
 
A.
 
Ao Estado compete formular políticas, implementar 
programas e viabilizar recursos que garantam à criança desenvolvimento integral e vida plena, de 
forma que complemente a ação da família.
 
 
2.
 
Observe o 
depoimento feito por uma mãe de aluno:
 
 
-
 
Hoje, passei o dia todo debatendo a educação de nossos filhos. O conselho de escola é uma 
reunião que deveria existir em todas as escolas, pelos menos uma vez por mês.
 
 
Esse depoimento faz referência a uma instânci
a da administração de uma escola que 
apresenta diretamente o exercício de um princípio da educação presente na Constituição de 
1988. Esse princípio é:
 
 
D.
 
Gestão democrática do ensino público.
 
3.
 
Em consonância com o disposto no artigo 208 da Constituição
 
Federativa do Brasil, o 
dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de ser obrigatório e 
gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria, o ensino:
 
C.
 
noturno.
 
 
4.
 
O artigo 214 da Constituição 
Brasileira estabelece o Plano Nacional de Educação (PNE), de 
duração plurianual, visando à articulação e ao desenvolvimento do ensino em seus diversos 
níveis, e à integração das ações do Poder Público que conduzem à:
 
B.
 
Universalização do 
atendimento esco
lar.
 
 
5 
-
 
De acordo com o artigo 205 da Constituição Federal, as três finalidades da educação são: 
o pleno desenvolvimento da pessoa, o seu preparo para o exercício da cidadania e sua [...]. 
 
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE o enunciado. 
B.
 
Qualificação para o 
trabalho.
 
 
 
Constituição Brasileira: Capítulo III da Educação 
1. A Constituição Federal, em seu art. 227, determina: 
"É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao adolescente, com 
absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à 
profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e 
comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, 
exploração, violência, crueldade e opressão. 
Nesse sentido, é CORRETO afirmar que: A. Ao Estado compete formular políticas, implementar 
programas e viabilizar recursos que garantam à criança desenvolvimento integral e vida plena, de 
forma que complemente a ação da família. 
 
2. Observe o depoimento feito por uma mãe de aluno: 
 
- Hoje, passei o dia todo debatendo a educação de nossos filhos. O conselho de escola é uma 
reunião que deveria existir em todas as escolas, pelos menos uma vez por mês. 
 
Esse depoimento faz referência a uma instância da administração de uma escola que 
apresenta diretamente o exercício de um princípio da educação presente na Constituição de 
1988. Esse princípio é: D. Gestão democrática do ensino público. 
3. Em consonância com o disposto no artigo 208 da Constituição Federativa do Brasil, o 
dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de ser obrigatório e 
gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria, o ensino: 
C. noturno. 
 
4. O artigo 214 da Constituição Brasileira estabelece o Plano Nacional de Educação (PNE), de 
duração plurianual, visando à articulação e ao desenvolvimento do ensino em seus diversos 
níveis, e à integração das ações do Poder Público que conduzem à: B. Universalização do 
atendimento escolar. 
 
5 - De acordo com o artigo 205 da Constituição Federal, as três finalidades da educação são: 
o pleno desenvolvimento da pessoa, o seu preparo para o exercício da cidadania e sua [...]. 
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE o enunciado. B. Qualificação para o 
trabalho.