Grátis: Imagine que uma criança chore toda vez que vai com os pais ao supermercado e invariavelmente consegue deles um brinquedo, qual é o esquema de refor... – Questões Respondidas

Psicologia do Comportamento

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Imagine que uma criança chore toda vez que vai com os pais ao supermercado e invariavelmente consegue deles um brinquedo, qual é o esquema de reforçamento que mais provavelmente está mantendo este comportamento?
a. Esquema de reforçamento Não Contingente.
b. Esquema de extinção temporária.
c. Esquema de reforçamento intermitente.
d. Esquema de reforçamento contínuo.
a. Esquema de reforçamento Não Contingente.
b. Esquema de extinção temporária.
c. Esquema de reforçamento intermitente.
d. Esquema de reforçamento contínuo.

Enviado por Desafios Para o Conhecimento ano passado

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Comportamento e Reforçamento

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Anhanguera

Respostas

Ed

ano passado

Analisando as opções, o esquema de reforçamento que mais provavelmente está mantendo esse comportamento é o "c. Esquema de reforçamento intermitente". Nesse caso, a criança chora e é recompensada com um brinquedo de forma intermitente, o que reforça o comportamento de chorar no supermercado.

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Comportamento e Reforçamento

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Qual dos comportamentos a seguir não é esperado durante a extinção operante?
a. Burst de respostas.
b. Fuga ou esquiva.
c. Variabilidade na topografia das respostas.
d. Comportamentos agressivos.
a. Burst de respostas.
b. Fuga ou esquiva.
c. Variabilidade na topografia das respostas.
d. Comportamentos agressivos.

Qual das alternativas representa um uso ineficaz de reforçadores?
a. Usar reforçadores de maior magnitude para tarefas que exigem mais persistência.
b. Usar o mesmo item reforçador ao longo de toda a sessão.
c. Usar reforçadores variados.
d. Combinar dicas de resposta e reforçamento.
a. Usar reforçadores de maior magnitude para tarefas que exigem mais persistência.
b. Usar o mesmo item reforçador ao longo de toda a sessão.
c. Usar reforçadores variados.
d. Combinar dicas de resposta e reforçamento.

O que são reforçadores condicionados generalizados?
a. Reforçadores que dependem de um estado específico de privação.
b. Reforçadores pareados com múltiplos outros reforçadores.
c. Reforçadores pareados com algum outro reforçador.
d. Reforçadores comestíveis.
a. Reforçadores que dependem de um estado específico de privação.
b. Reforçadores pareados com múltiplos outros reforçadores.
c. Reforçadores pareados com algum outro reforçador.
d. Reforçadores comestíveis.

Qual dos exemplos a seguir constitui um esquema de Intervalo Fixo (FI)?
a. Uma criança recebe um doce independentemente do seu comportamento.
b. Uma criança recebe um elogio depois de acertar 5 questões da tarefa.
c. Uma criança é autorizada a fazer um intervalo nas atividades quando pede para a professora, mas apenas se tiverem passados 5 minutos desde o seu último intervalo. Pedidos antes disso não são autorizados.
d. Uma criança pede ao adulto um brinquedo, que é imediatamente entregue a ela.
a. Uma criança recebe um doce independentemente do seu comportamento.
b. Uma criança recebe um elogio depois de acertar 5 questões da tarefa.
c. Uma criança é autorizada a fazer um intervalo nas atividades quando pede para a professora, mas apenas se tiverem passados 5 minutos desde o seu último intervalo. Pedidos antes disso não são autorizados.
d. Uma criança pede ao adulto um brinquedo, que é imediatamente entregue a ela.

Qual dos exemplos constitui um comportamento que está sob controle de estímulo?
a. Uma criança que não pede intervalo às professoras de Matemática.
b. Uma criança que tem aulas de Matemática às vezes com uma professora A, às vezes com uma professora B, e pede para fazer um intervalo com a mesma frequência para as duas professoras.
c. Uma criança que sempre chora quando quer fazer um intervalo durante a aula de Matemática.
d. Uma criança que tem aulas de Matemática às vezes com uma professora A, às vezes com uma professora B, e quando está com a professora B, a probabilidade de pedir um intervalo é maior do que quando está com a professora A.
a. Uma criança que não pede intervalo às professoras de Matemática.
b. Uma criança que tem aulas de Matemática às vezes com uma professora A, às vezes com uma professora B, e pede para fazer um intervalo com a mesma frequência para as duas professoras.
c. Uma criança que sempre chora quando quer fazer um intervalo durante a aula de Matemática.
d. Uma criança que tem aulas de Matemática às vezes com uma professora A, às vezes com uma professora B, e quando está com a professora B, a probabilidade de pedir um intervalo é maior do que quando está com a professora A.

Qual esquema representa melhor a contingência de 3 termos ou tríplice contingência?
a. Consequência ➝ comportamento ➝ estímulo discriminativo
b. Estímulo discriminativo ➝ comportamento ➝ consequência
c. Comportamento ➝ estímulo discriminativo ➝ consequência
d. Comportamento ➝ consequência ➝ estímulo discriminativo
a. Consequência ➝ comportamento ➝ estímulo discriminativo
b. Estímulo discriminativo ➝ comportamento ➝ consequência
c. Comportamento ➝ estímulo discriminativo ➝ consequência
d. Comportamento ➝ consequência ➝ estímulo discriminativo

Ao ensinar habilidades de leitura para uma criança, um Analista do Comportamento utilizou como estratégia básica a entrega de reforçadores quando a criança realizava determinadas atividades, como por exemplo, a leitura de um trecho de uma História em Quadrinhos (HQ). O processo de aprendizado pelas consequências utilizadas pelo Analista do Comportamento é denominado:
a. Extinção Respondente.
b. Condicionamento Respondente.
c. Extinção Operante.
d. Condicionamento Operante.
a. Extinção Respondente.
b. Condicionamento Respondente.
c. Extinção Operante.
d. Condicionamento Operante.

Qual o esquema de reforçamento intermitente no qual a entrega de reforçadores depende da ocorrência de uma mesma quantidade de respostas a cada oportunidade?
a. Esquema de razão fixa (FR).
b. Esquema de intervalo variável.
c. Esquema de intervalo fixo (FI).
d. Esquema de razão variável (VR).
a. Esquema de razão fixa (FR).
b. Esquema de intervalo variável.
c. Esquema de intervalo fixo (FI).
d. Esquema de razão variável (VR).