PROJECTO GRAÇA

•

UCBR

Ganito Francisco

12/07/2021

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Universidade Católica de Moçambique
Instituto de Educação à Distância

Projecto de Pesquisa

Estudo do Meio Ambiente: Relação entre aprendizagem sobre o meio ambiente
e o contexto prático dos alunos da 4ª Classe – Caso da EPC de Nambaua –
Distrito de Metarica (2019 -2020)

Maria da Graça Fabião

Cuamba, Outubro de 2020
Estudo do Meio Ambiente: Relação entre aprendizagem sobre o meio ambiente
e o contexto prático dos alunos da 4ª Classe – Caso da EPC de Nambaua –
Distrito de Metarica (2019 -2020)

Maria da Graça Fabião
No 708132288

Projecto de Pesquisa a ser submetido no
Instituto de Educação à Distância da
Universidade Católica de Moçambique, como
requisito de elaboração da Monografia, para a
obtenção do grau de Licenciatura em Ensino
de Biologia.
O Supervisor:
Américo F. Chico
_____________________________________

Cuamba, Outubro de 2020
Índice

RESUMO .................................................................................................................................... i
ABSTRACT ............................................................................................................................... ii
CAPITULO I - INTRODUÇÃO ................................................................................................ 1
1.1. Contextualização ................................................................................................................. 1
1.2. Problematização................................................................................................................... 2
1.3. Justificativa .......................................................................................................................... 2
1.4. Objectivo da Pesquisa .......................................................................................................... 3
1.6. Delimitação da Pesquisa ...................................................................................................... 4
CAPITULO II - FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ................................................................... 6
2.1. Meio Ambiente .................................................................................................................... 6
2.2. A aprendizagem sobre o meio ambiente e sua importância ................................................ 7
2.3. Ensino sobre o Meio Ambiente nas classes iniciais ............................................................ 8
2.4. Influência do professor na aprendizagem dos alunos sobre o meio ambiente..................... 9
CAPITULO III - METODOLOGIA ........................................................................................ 11
3.1. Abordagem metodológica ................................................................................................. 11
3.2. Tipo de pesquisa ................................................................................................................ 11
3.3. População .......................................................................................................................... 12
3.4. Participantes/Amostra ........................................................................................................ 12
3.5. Técnicas de recolha de dados ............................................................................................ 13
3.6. Instrumento recolha de dados ............................................................................................ 13
3.7. Processo para análise e processamento de dados .............................................................. 13
3.8. Aspectos éticos .................................................................................................................. 14
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................................... 15
APÊNDICE .............................................................................................................................. 16

RESUMO
A pesquisa intitula-se “Estudo do Meio Ambiente: Relação entre aprendizagem sobre o meio ambiente
e o contexto prático dos alunos da 4ª Classe – Caso da EPC de Nambaua – Distrito de Metarica (2019
- 2020)”. O maior objectivo da aprendizagem sobre o meio ambiente é tentar criar uma nova
mentalidade com relação a como usufruir dos recursos oferecidos pela natureza, criando assim um
novo modelo de comportamento, buscando um equilíbrio entre o homem e o ambiente. Desse modo, o
aluno se disponibiliza a aprender com o próprio ambiente em sala de aula mediado pelo docente que
deve relacionar o conteúdo ministrado à questões do quotidiano dos discente. O modo como os alunos
vem lidando com o meio ambiente de forma inadequada, tem originado consequências, sobretudo para
a convivência condigna, uma vez que o meio vem cada vez mais se degradando com o passar do
tempo. Assim sendo, os professores devem empenhar-se visando melhoria do meio ambiente, em
busca da qualidade de vida por meio do Processo de Ensino e Aprendizagem (PEA). O trabalho
sustenta-se com base do seguinte problema: Como é que os alunos da 4ª Classe relacionam a
aprendizagem sobre o Meio Ambiente com o seu contexto Prático? Trata-se, portanto, de um estudo
feito na base do uso da abordagem qualitativa, caracterizando-se como sendo uma pesquisa
exploratória, na qual será usada a técnica da entrevista para a obtenção dos resultados que permitam a
analise do problema e posteriormente será feita uma analise descritiva.
Palavras-Chave: Meio; Ambiente; Aprendizagem; PEA.

ABSTRACT
The research is entitled “Study of the Environment: Relationship between learning about the
environment and the practical context of 4th Grade students - Case of EPC Nambaua - District of
Metarica (2019 - 2020)”. The greatest objective of learning about the environment is to try to create a
new mentality in relation to how to take advantage of the resources offered by nature, thus creating a
new model of behavior, seeking a balance between man and the environment. In this way, the student
is willing to learn from his own classroom environment mediated by the teacher who must relate the
content taught to the students' daily issues. The way in which students have been dealing with the
environment inappropriately, has resulted in consequences, especially for decent living, since the
environment has been increasingly degraded over time. Therefore, teachers must strive to improve the
environment, in search of quality of life through the Teaching and Learning Process (PEA). The work
is based on the following problem: How do 4th Grade students relate learning about the Environment
with their Practical context? It is, therefore, a study based on the use of the qualitative approach,
characterized as being an exploratory research, in which the interview technique will be used to obtain
the results that allow the analysis of the problem and later will be done descriptive analysis.
Keywords: Medium; Environment; Learning; PEA.

CAPITULO I - INTRODUÇÃO
1.1. Contextualização
A aprendizagem sobre o meio ambiente na escola é necessária. É na escola que os alunos
começam a entender o funcionamento do mundo à sua volta e desenvolvem uma consciência
ambiental.
Mas, nas últimas décadas, a conscientização aumentou na mesma medida em que fomos
surpreendidos pelas consequências de não cuidarmos do meio ambiente. Começamos a ouvir
falar sobre o aquecimento global, sobre as mudanças climáticas que provocaram secas e
inundações fora do comum, sobre a quantidade de plástico no mar que mata os animais.
(Veiga et al., 2013).
A sociedade toma atitudes que visam buscar de sobrevivência, lucros, sem levar em conta a
degradação do meio ambiente. A agricultura, pecuáriae construções tem muitas das vezes
gerado um impacto negativo ao meio ambiente, causando alterações climáticas, cheias,
doenças, etc. Visto que a Educação é uma ferramenta de transformação, a presente pesquisa
tem como foco a questão da temática do meio ambiente no contexto dos alunos das classes
iniciais sobretudo, na 4ª Classe.
Trata-se de compreendermos que os professores devem empenhar-se visando melhoria do
meio ambiente, em busca da qualidade de vida por meio do Processo de Ensino e
Aprendizagem (PEA). Entende-se portanto, que a aprendizagem sobre o Maio ambiente,
relacionando-o com o contexto pratico, os alunos podem mudar seus hábitos e incorrer a
praticas que melhorem a qualidade de vida. Isto só será possível se for proporcionada uma
aprendizagem que desperte os alunos a serem responsáveis em fazer algo na sociedade para
controlar a degradação do meio ambiente.
Sendo assim, este estudo procura analisar a importância da aprendizagem sobre questões
ambientais e aprendizagem sobre o meio ambiente desenvolvida na escola EPC de Nambaua -
Metarica, discutindo sua importância e compreendendo as principais dificuldades e desafios
enfrentados pelos alunos da 4ª Classe no PEA, tendo em vista que neste nível os educandos
são bastante curiosos e abertos ao conhecimento.

1.2. Problematização
O maior objectivo da aprendizagem sobre o meio ambiente é tentar criar uma nova
mentalidade com relação a como usufruir dos recursos oferecidos pela natureza, criando assim
um novo modelo de comportamento, buscando um equilíbrio entre o homem e o ambiente.
Desse modo, o aluno se disponibiliza a aprender com o próprio ambiente em sala de aula
mediado pelo docente que deve relacionar o conteúdo ministrado à questões do quotidiano
dos discente.
O modo como os alunos vem lidando com o meio ambiente de forma inadequada, tem
originado consequências, sobretudo para a convivência condigna, uma vez que o meio vem
cada vez mais se degradando com o passar do tempo. Exemplifica-se esta situação,
observando um contexto prático de abate das árvores que perfazem o meio ambiente para a
sua comercialização, para a prática da agricultura, pecuária, entre outros. Factores estes que,
em contrapartida culmina com a degradação do meio ambiente.
O maior problema que sustenta a presente pesquisa é o facto dos alunos da 4ª classe, muitas
das vez não conseguirem relacionar o conteúdo que tem assimilado na sala de aulas com a sua
actuação na sociedade, pois sabe-se bem que um dos objectivos do PEA é munir os estudantes
de ferramentas teóricas que possam ser utilizadas nas práticas diárias, na sociedade em que
estes estão inseridos.
Diante do problema acima apresentado, se faz necessária uma aprendizagem sobre o meio
ambiente, que consciencialize os alunos em relação ao mundo em que estão inseridos, no
sentido de fazer com que possam ter acesso a melhor qualidade de vida, através da relação
entre a teoria assimilada em sala de aulas com a sua actuação no dia-a-dia. Na tentativa de
estabelecer um equilíbrio entre o homem e o meio, surge a seguinte pergunta de partida:
Como é que os alunos da 4ª Classe relacionam a aprendizagem sobre o Meio Ambiente
com o seu contexto Prático?
1.3. Justificativa
Falar sobre os problemas gerados no meio ambiente é fundamental. Apresentar aspectos
relacionados ao meio ambiente no PEA, é uma boa maneira de garantir que as próximas
gerações aprendam a importância de cuidar diariamente do planeta e de reduzir os danos nas
nossas próprias actuações.

O motivo que despertou a proponente para a escolha do tema da presente pesquisa é o facto de
vários estudantes muitas das vezes não saberem relacionar a aprendizagem que tem
assimilado na sala de aulas com o seu dia-a-dia, no qual muitas das vezes é notável um fraco
cuidado com o Meio, o que se evidencia com a falta de saneamento do mesmo.
A pesquisa mostra-se de extrema relevância para o contexto social, uma vez que apresentará
na sua composição aspectos que vão despertar a sociedade como um todo, da necessidade de
cuidar do meio ambiente, para assim garantir uma vida condigna. A aprendizagem sobre o
meio ambiente é fundamental para uma conscientização das pessoas em relação ao mundo em
que vivem para que possam ter cada vez mais qualidade de vida sem desrespeitar o meio
ambiente.
No contexto profissional, a pesquisa tem a sua relevância pelo facto de trazer conteúdos que
vão auxiliar as metodologias usadas pelos professores no ensino das matérias ligadas ao meio
ambiente. Em um mundo bastante conturbado, no qual vivemos actualmente, em
consequência de como o homem vem lidando com o meio ambiente de forma inadequada se
faz necessário uma apresentar uma nova consciência, sobretudo por parte dos professores, já
que eles têm grande responsabilidade na formação dos seus alunos.
No contexto cientifico, o tema em estudo é relevante por que contribuirá para o progresso
cumulativo do conhecimento nos debates actuais sobre a leitura e interpretação de gráficos de
tempo, pois o conhecimento científico é uma forma de saber real que se lida com factos
encontrados através de uma pesquisa científica, portanto torna se relevante pelo facto de
serem um tema de actualidade e objectos de estudo. O estudo irá contribuir no enriquecimento
das metodologias e estratégias a seguir para o ensino de História.
1.4. Objectivo da Pesquisa
1.4.1. Objectivo Geral
 Analisar a aprendizagem sobre o meio ambiente e sua aplicação no contexto prático
dos alunos da 4ª classe.
1.4.2. Objectivos Específicos
 Descrever as vantagens da aprendizagem sobre meio ambiente para quotidiano dos
alunos;

 Caracterizar estratégias usadas pelos alunos para a preservação do meio ambiente;
 Evidenciar problemas enfrentados pelos alunos da 4ª Classe na relação entre
aprendizagem do meio ambiente e seu contexto prático;
 Promover uma análise reflexiva por parte dos alunos na necessidade de preservar o
meio ambiente;
 Identificar desafios dos professores da 4ª Classe no Processo de Ensino e
Aprendizagem (PEA) sobre o meio ambiente;
 Sugerir estratégias para ultrapassar problemas relacionados a aprendizagem sobre
meio ambiente nos alunos da 4ª Classe.
1.5. Perguntas de Pesquisa
Quais são as vantagens da aprendizagem sobre meio ambiente para quotidiano dos
alunos?
Como se caracterizam as estratégias usadas pelos alunos para a preservação do meio
ambiente?
Que problemas são enfrentados pelos alunos da 4ª Classe na relação entre
aprendizagem do meio ambiente e seu contexto prático?
Como fazer com que os alunos analisem a necessidade de preservar o meio ambiente;
Que desafios são enfrentados pelos professores da 4ª Classe no PEA sobre o meio
ambiente;
Que estratégias devem ser usadas para ultrapassar problemas relacionados a
aprendizagem sobre meio ambiente nos alunos da 4ª Classe?

1.6. Delimitação da Pesquisa
A pesquisa será efectuada na Escola Primaria Completa de Nambaua, no Distrito de Metarica.
Metarica é um distrito situado na província de Niassa, em Moçambique, com sede na
localidade de Metarica. Tem limite a norte com o distrito de Maúa, a oeste com o distrito de
Mandimba, a sul com o distrito de Cuamba e a este com o distrito de Malema da província de
Nampula.
Mapa: Distrito de Metarica

Fonte: Governo do Distrito.
No âmbito temporal, a pesquisa propõe
ambiente, tendo como referencia o período entre 2019 a 2020.

No âmbito temporal, a pesquisa propõe-se a fazer uma análise da aprendiza
ambiente, tendo como referencia o período entre 2019 a 2020.

5
se a fazer uma análise da aprendizagem sobre o meio

CAPITULO II - FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1. Meio Ambiente
As questões ambientais tornaram-se foco de discussões por todo o mundo. Busca-se
alternativas de como desenvolver e ao mesmo tempo preservar a natureza, demodo a manter
os recursos naturais disponíveis para as próximas gerações.
Para iniciarmos a discussão, é importante apresentar uma definição acerca do meio ambiente.
Segundo Dulley (2005), por ambiente entende-se o “Conjunto de condições que envolvem e
sustentam os seres vivos na biosfera, como um todo ou em parte desta, abrangendo elementos
do clima, solo, água e de organismos”, e por meio ambiente a “soma total das condições
externas circundantes no interior das quais um organismo, uma condição, uma comunidade ou
um objecto existe.
De acordo com Veiga et al. (2013), Meio Ambiente é o conjunto de condições, leis, influencia
e interacções de ordem física, química, biológica, social, cultural e urbanística, que permite,
abriga e rege a vida em todas as suas formas.
Por sua vez Medeiros et al. (2011) afirma que Meio Ambiente é a “circunvizinhança em que
uma organização opera, incluindo-se ar, água, solo, recursos naturais, flora fauna, seres
humanos e suas inter-relações.
Segundo o autor supracitado, uma organização é responsável pelo meio ambiente que a cerca,
devendo, portanto, respeitá-lo, agir como não poluente e cumprir as legislações e normas
pertinentes.
Dulley (2005) salienta que:
A sociedade como um todo é responsável pela preservação do meio ambiente,
então, é preciso agir da melhor maneira possível para não modificá-lo de
forma negativa, pois isso terá consequências para a qualidade de vida da actual
e das futuras gerações, entendendo que: “O meio ambiente concebido,
inicialmente, como as condições físicas e químicas, juntamente com os
ecossistemas do mundo natural, e que constitui o habitat do homem, também
é, por outro lado, uma realidade com dimensão do tempo e espaço. (p. 19).
Em suma, meio ambiente percebe-se como um conjunto de factores físicos, químicos e
biológicos que permite a vida em suas mais diversas formas. Todas as pessoas têm o direito a
um meio ambiente equilibrado, assim, a sua preservação é essencial. À medida que a

humanidade aumenta sua capacidade de intervir na natureza para satisfação de necessidades e
desejos crescentes, surgem muitos impactos negativos quanto ao uso dos recursos do meio.
2.2. A aprendizagem sobre o meio ambiente e sua importância
A sobrevivência humana sempre esteve ligada ao meio ambiente. Mas com o padrão
desenvolvimentista de acumulação e concentração de capital, verifica-se uma apropriação da
natureza de forma inadequada, onde se retira dela muito além do necessário ao sustento
humano em nome do capitalismo que só visa o lucro, provocando desequilíbrio na relação do
homem com o meio natural, onde o processo de degradação tem aumentado cada vez mais,
comprometendo a qualidade de vida da sociedade. (Veiga et al., 2013).
Segundo o autor supracitado:
Se faz necessário medidas urgentes em todo mundo quanto a uma
conscientização das pessoas que a levem a gerar novos conceitos sobre a
importância da preservação do meio ambiente no dia-a-dia, e a aprendizagem
sobre o meio ambiente é uma ferramenta que contribuirá significativamente
neste processo de conscientização. (Veiga et al., 2013, p. 211).
De acordo com Dias (2004) Aprendizagem sobre o meio ambiente é o “Processo permanente
no qual os indivíduos e a comunidade tomam consciência do seu meio ambiente e adquirem
novos conhecimentos, valores, habilidades, experiências e determinação que os tornam aptos
a agir e resolver problemas ambientais, presentes e futuros”. (p. 523).
A aprendizagem sobre o meio ambiente é um componente essencial e permanente do PEA,
devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo
educativo, em carácter formal e não-formal.
A aprendizagem do meio ambiente tem sido um componente importante para se repensar as
teorias e práticas que fundamentam as acções educativas, quer nos contextos formais ou
informais, deve ser interdisciplinar, orientado para solução dos problemas voltados para
realidade local, adequando-os ao público-alvo e a realidade dos mesmos, pois os problemas
ambientais de acordo com Dias (2004) devem ser compreendidos primeiramente em seu
contexto local, e em seguida ser entendida em seu contexto global.
É importante que ocorra um processo participativo permanente, de maneira que não seja
apenas e exclusivamente informativa, é imprescindível a prática, de modo a desenvolver e
incutir uma consciência crítica sobre a problemática ambiental.

2.3. Ensino sobre o Meio Ambiente nas classes iniciais
O ambiente escolar é um dos primeiros passos para a conscientização dos futuros cidadãos
para com o meio ambiente, por isso a aprendizagem sobre o meio ambiente é introduzida em
todos os conteúdos (interdisciplinar) relacionando o ser humano com a natureza. A inserção
da aprendizagem sobre o meio ambiente na formação nas classes iniciais pode ser uma forma
de sensibilizar os educandos para um convívio mais saudável com a natureza.
Segundo Medeiros et al. (2011):
Este tema deve ser trabalhado com grande frequência na escola, porque é um
lugar por onde passam os futuros cidadãos, ou que pelo menos deveriam
passar e quando se é criança, tem mais facilidade para aprender. Antes, de
pensar que os problemas ambientais estão tão distantes do homem que é muito
bom que se passe a observar com mais atenção o ambiente que o cerca. (p. 6).
Segundo o autor supracitado, a escola foi um dos primeiros espaços a absorver esse processo
de “ambientalização” da sociedade, recebendo a sua cota de responsabilidade para melhorar a
qualidade de vida da população, por meio de informação e conscientização.
Segundo Freire (1987, cit. em Medeiros et al., 2011), para conscientizar um grupo, primeiro é
preciso delimitar o que se quer e o que deseja alcançar. Para que o interesse desperte no aluno,
é necessário que o professor utilize a “bagagem de conhecimentos trazidos de casa” pelos
alunos.
O posicionamento acima, leva-nos a perceber que o problema ambiental esta mais perto de
todos, do que se imagina. Com isso, é importante explicar aos alunos que os impactos
ambientais existentes no mundo, atingem todos os seres vivos.
Segundo Medeiros et al. (2011):
Já tem muitos educadores trabalhando esse tema de forma bem simples com
seus alunos, reflorestando os seus quintais, o jardim da escola. Principalmente
ensinando que preservar o meio ambiente é preparar um mundo melhor para a
humanidade do futuro e protegê-la dos equívocos cometidos no passado,
colocando o homem como a figura central dos acontecimentos da vida. É
pensar com inteligência e colaborar com a natureza para que o ser humano
possa viver harmonicamente e aprender com o próximo no magnífico cenário
natural que lhe foi presenteado. (p. 6).
Sem dúvidas, os alunos das classes iniciais devem estar cientes do mundo em que vivem. Um
mundo em que se não ser organizado pelo homem tudo pode culminar com consequências
graves para o Homem. Assim, cabe a todos os professores ensinar e conscientizar os alunos

que é fácil e necessário preservar a natureza, pois faz parte do mundo integral e se faz
presente no quotidiano.
2.4. Influência do professor na aprendizagem dos alunos sobre o meio
ambiente
O processo da aprendizagem tem início através das abstracções empíricas feitas pelo aluno e
pela reflexão a respeito desta abstracção. Depois de assimilar um novo conceito que lhe é
apresentado, o aluno depara-se com o novo, na tentativa de não entrar em conflito dentro de si
mesmo, procurando acomodar as informações a ele transmitidas, fazendo a modificação
mental entre os conhecimentos prévios e os adquiridos. Entende-se que a aprendizagem então,
é a assimilação activa do conhecimento e de operações mentais, para compreendê-los e
aplicá-los de forma consciente e autónoma. (Paupério, 2016).
O processo ensino-aprendizagem compreende acções conjuntas do professor e do aluno, onde
estarão estimulados aassimilar, consciente e activamente os conteúdos/métodos e aplicá-los
de forma independente e criativa nas várias situações escolares e na vida prática. O ato de
ensinar e aprender não se pauta em somente o professor passar a matéria e o aluno
automaticamente reproduzir mecanicamente o que “absorveu”.
Segundo Belotti e Faria (2010):
O ensino é um meio fundamental do progresso intelectual dos alunos e uma
combinação adequada entre a condução do processo de ensino pelo professor e
a assimilação activa, como actividade autónoma e independente, por meio do
aluno. Pode-se sintetizar-se dizendo que a relação entre ensino e a
aprendizagem não é automática, não pode ser vista como uma simples
transmissão do professor que ensina para um aluno que aprende. Tendo como
base os conceitos de Jean Piaget a respeito da aprendizagem, os processos
mentais que antecedem o tão esperado resultado da mesma, revelam a
dificuldade existente nos educandos de obterem e aprenderem novos conceitos
e conteúdos. (p. 2).
É importante considerar a relação entre professor/aluno junto ao clima estabelecido pelo
professor, da relação empática com seus alunos, de sua capacidade de ouvir, reflectir, discutir
o nível de compreensão dos mesmos e da criação das pontes entre o seu conhecimento e o
deles. Sendo assim, a participação dos alunos nas aulas é de suma importância, pois estará
expressando seus conhecimentos, preocupações, interesses, desejos e vivências de movimento
podendo assim, participar de forma activa e crítica na construção e reconstrução de sua
cultura de movimento e do grupo em que vive. (Pereira, 2017).

É o modo de agir do professor em sala de aula, mais do que suas características de
personalidade que colabora para uma adequada aprendizagem dos alunos; fundamenta-se
numa determinada concepção do papel do professor, que por sua vez reflecte valores e
padrões da sociedade.
A função do professor é ser o facilitador, buscando a compreensão comum no processo de
construção do conhecimento compartilhado, que se dá somente pela interacção. A aula deve
se transformar e provocar a reflexão sobre as próprias acções, suas consequências para o
conhecimento e para a acção educativa.
Nesse mesmo raciocínio Caldeira (2013) defende a ideia de que a relação professor-aluno é
afectada pelas ideias que um tem do outro e até mesmo as representações mútuas entre os
mesmos. A interacção professor-aluno não pode ser reduzida ao processo cognitivo de
construção de conhecimento, pois se envolve também nas dimensões afectivas e
motivacionais.
Assim sendo, o professor deixará de ser o “dono do saber” e passará a ser um orientador,
alguém que acompanha e participa do processo de construção e das novas aprendizagens do
aluno em seu processo de formação.

CAPITULO III - METODOLOGIA
3.1. Abordagem metodológica
Trata-se de um estudo com abordagem qualitativa que segundo Minayo (2002) a pesquisa
qualitativa trabalha com o universo de significados, motivos, aspirações, crenças, valores e
atitudes, o que corresponde a um espaço mais profundo das relações, dos processos e dos
fenómenos que não podem ser reduzidos à operacionalização de variáveis.
De acordo com Canastra et al. (2014) “O enfoque qualitativo assume que a realidade é uma
construção social, essa realidade subjectiva vai ser construída na interacção entre o
investigador e o fenómeno em estudo” (pp. 10-11),
O pesquisador recorrerá a abordagem qualitativa pelo facto de considerar que, a problemática
do meio ambiente deve ser analisada sob um ponto de vista da compreensão dos participantes,
no qual, para uma melhor análise do problema, deve-se partir de uma realidade vivenciada na
primeira pessoa pelos alunos e professores.
3.2. Tipo de pesquisa
O tipo de pesquisa empregue no presente estudo será uma pesquisa exploratória. Estudos
exploratórios segundo Marconi e Lakatos (2002):
São investigações de pesquisa empírica cujo objectivo é a formulação
de questões ou de um problema, com tripla finalidade: desenvolver
hipóteses, aumentar a familiaridade do pesquisador com um ambiente,
fato ou fenómeno para a realização de uma pesquisa futura mais
precisa ou modificar e clarificar conceitos.” (p. 85).
De forma semelhante, Gil (2008) considera que a pesquisa exploratória tem como objectivo
principal desenvolver, esclarecer e modificar conceitos e ideias, tendo em vista a formulação
de problemas mais precisos ou hipóteses pesquisáveis para estudos posteriores.
A escolha desse tipo de pesquisa dá-se pelo facto das pesquisas exploratórias, geralmente,
serem relevantes no diagnóstico de situações, na exploração de alternativas ou descoberta de
novas ideias.
Sendo que o intuito do presente estudo é de formular hipóteses que de algum modo possam
explicar o problema em estudo, o uso da pesquisa exploratória mostra-se relevante, uma vez
que, procura-se ter maior familiaridade com o tema relacionado ao estudo do meio ambiente,
a partir do diagnóstico de situações concretas que envolvem os alunos e professores.

3.3. População
De acordo com Hoffmann (2011) “O conjunto de todos os elementos que possuem
determinada característica em comum constitui uma população”. O termo população refere-se
tanto aos indivíduos como às medidas ou aos valores associados a esses indivíduos” (p. 4).
A população é assim, um conjunto de elementos relacionados entre si por características
comuns em relação a um determinado objecto a que se deseja pesquisar. Nesse âmbito, a
população pode ser um conjunto de pessoas, assim como objectos, desde que possuam traços
semelhantes face a uma problemática que se pretende estudar.
Para o presente estudo considera-se população/universo 90 indivíduos, no qual 12 professores
e 18 alunos.
Quadro 1: Caracterização da população

Fonte: Direcção da escola
3.4. Participantes/Amostra
De acordo com Marconi e Lakatos (2002) quando se deseja colher informações sobre um ou
mais aspectos de um grupo grande ou numeroso, verifica-se, muitas vezes, ser praticamente
impossível fazer um levantamento do todo. Daí a necessidade de investigar apenas uma parte
dessa população ou universo.
Será usada portanto, a amostragem por conveniência. Gil (2008) afirma que esse tipo de
amostragem consiste em seleccionar uma amostra da população que seja acessível. Ou seja, os
indivíduos empregados nessa pesquisa são seleccionados porque eles estão prontamente
disponíveis, não porque eles foram seleccionados por meio de um critério estatístico.
Visto que trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, que não se preocupa com a
mensuração e nem com aspectos estatísticos, extraiu-se da população partindo da
conveniência do pesquisador, 12 participantes, subdivididos em 4 professores e 8 alunos, para
melhor entendimento acerca do meio ambiente.
Descrição
Professores 12
Alunos da 8ª Classe 78
Total da população 90

3.5. Técnicas de recolha de dados
Com vista a ter dados fiáveis em decorrência do tipo de abordagem empregue na realização da
presente pesquisa, recorrerá a técnica de entrevista para a recolha de dados. De acordo com
Tozoni-Reis (2009):
A entrevista é uma técnica também muito presente na etapa da colecta de
dados da pesquisa qualitativa, em especial no trabalho de campo. Ela tem
como objectivo buscar informações por meio da “fala” dos sujeitos a serem
ouvidos, os entrevistados. Consideramos como entrevista todo tipo de
comunicação ou diálogo entre um pesquisador que tem como objectivo
colectar informações dos depoentes para serem posteriormente analisadas”. (p.
40).
A entrevista é uma técnica que permite ao pesquisador recolher diferentes opiniões em relação
ao assunto estudado. A vantagem dessa técnica está assente no facto da mesma trazer
informações completas a fim de aprofundar o conhecimento sobre um assunto, uma vez que
permite aos participantes terem liberdadede expor as suas expectativas.
Nessa ordem de ideia, serão elaboradas questões subjectivas, onde o pesquisador deseja saber
o posicionamento dos professores e alunos quanto ao atendimento sobre a temática da
aprendizagem sobre o meio ambiente.
3.6. Instrumento recolha de dados
Será assim usado no estudo o guião de entrevista como instrumento de recolha de dados, no
qual os participantes responderão por meio de diversas perguntas formuladas. O objectivo do
pesquisador será de obter do participante as suas exposições em relação ao tema em estudo,
por meio de uma conversa guiada, que posteriormente permitirá uma análise qualitativa.
O guião de entrevista a ser usado, será composto uma série de perguntas delineadas pelo
pesquisador, no qual, serão respondidas por meio de uma mediação e uma conversa com os
participantes.
3.7. Processo para análise e processamento de dados
Para a análise dos resultados, serão obtidas descrições dos alunos e professores envolvidos na
pesquisa, sendo que o investigador procura conceituar as inter-relações entre as propriedades
do facto observado. Em termos analíticos, os dados colhidos serão apresentados e

interpretados em forma de textos, tendo como referencia os contextos dos intervenientes que
irão participar no estudo.
3.8. Aspectos éticos
De acordo com Nunes (2013) “Toda a investigação científica é uma actividade humana de
grande responsabilidade ética pelas características que lhe são inerentes” (p. 5).
A ética no contexto académico incide-se em todas as etapas do processo de investigação,
enquanto preocupação com a qualidade ética dos procedimentos e com o respeito pelos
princípios estabelecidos.
Nesse âmbito, o presente estudo, terá respeito pela integridade dos participantes, garantindo-
lhes total sigilo das informações proferidas através do uso de codificações, e fazendo com que
tenham conhecimento pleno dos objectivos do estudo. Ademais, os participantes terão o
direito de decidir livremente sobre a sua participação ou não nesta pesquisa.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Canastra, F. Haanstra, F. & Vilanculos, M. (2014). Manual de investigação científica
da universidade católica de Moçambique. (1.ª ed.). Beira.
2. Dias, G. F. (2013). Educação Ambiental: princípios e práticas. (9a ed.) São Paulo:
Gaia.
3. Dulley, R. D. (2004). Noção de natureza, ambiente, meio ambiente, recursos
ambientais e recursos naturais. Revista Agricultura São Paulo, v. 51, n. 2, p. 15-26.
4. Gil, A. C. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa social. (6ª ed.). São Paulo: Atlas.
5. Hoffmann, R. (2011). Estatística para economistas. (4ª ed.) São Paulo – Brasil:
Cengage Learning
6. Marconi, A. M. & Lakatos, E. M. (2002). Técnicas de Pesquisa. (5ª ed.). São Paulo:
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7. Medeiros, A. B. et al. (2011). A Importância da educação ambiental na escola nas
séries iniciais. Revista Faculdade Montes Belos, v. 4, n. 1.
8. Minayo, M. C. S. (2002). Pesquisa Social. Teoria, método e criatividade. Petrópolis:
Vozes.
9. Nunes, L. (2013). Considerações éticas a atender nos trabalhos de investigação
académica de enfermagem. Setúbal-Portugal: IPS
10. Tozoni-Reis, M. F. C. (2009). Metodologia da Pesquisa. (2ª ed.). Curitiba: IESDE
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11. Veiga, R. C. A. et al. (2013). A temática meio ambiente no ensino superior em uma
instituição localizada em Teresina – Piauí. Brasil: Universidade Federal do Piauí.

APÊNDICE
Cronograma
Actividades Periodicidade
2020 2021
Out. Nov. Dez. Jan Fev Mar
Definição do tema e
problema de pesquisa
XX
Elaboração do Projecto XX
Entrega do projecto
para a sua aprovação
XX
Construção do
questionário e recolha
de dados
XX
Redacção do I e II
capítulo
XX XX
Redacção do III e IV
capítulo
XX XX
Redacção do V capítulo XX
Revisão final XX
Entrega e Defesa XX

Orçamento
No ITEM Quantidade Custo
1 Resmas de A4 1 x 350,00 MT 350,00MT
3 Canetas azuis 5 x 7,00 MT 35,00MT
4 Agrafador 1 x 500 500,00MT
6 Fotocópia ----------- 500,00MT
7 Viagens para recolha de dados ----------- 3.000,00MT
8 Supervisão da monografia ----------- 9.900,00 MT
------- TOTAL 15.285, 00MT