Ensino Híbrido e Pandemias - Gripe Espanhola e Coronavírus

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FACULDADE MULTIVIX SERRA 
HISTÓRIA 
 
 
 
 
ELENILSON DOS SANTOS QUEIROZ 
DANIELA MAZZA MATTEINI 
JULIANE APARECIDA SILVA BASTOS DE DEUS 
6° PERÍODO 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II: 
 
PLANO DE AÇÃO 
TEMA: ENSINO HÍBRIDO E PANDEMIAS: GRIPE ESPANHOLA E 
CORONAVÍRUS 
 
 
 
 
 
 
SERRA 
2021 
FACULDADE MULTIVIX SERRA 
HISTÓRIA 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado à disciplina Estágio Supervisionado do Curso de História da Faculdade 
Multivix Serra, como requisito para obtenção da avaliação semestral. 
Professor (a): Tatiana Vieira 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AÇÃO 
Tema: Ensino híbrido e Pandemias: Gripe espanhola e Coronavírus 
Turma: 9º Ano 
Duração: Trimestral 
SERRA 
2021 
SUMÁRIO 
1. Introdução..................................................................................4 
2. Ensino Híbrido............................................................................5 
3. Gripe Espanhola..........................................................................7 
4. Coronavírus.................................................................................9 
5. Plano de Ação, Objetivos e Metodologias.....................................10 
6. Atividades...................................................................................12 
7. Anexos e Bibliografias..................................................................14 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ensino Híbrido e Pandemias: Gripe Espanhola e Coronavírus 
Introdução 
Um dos principais pilares de formação de uma sociedade é a educação, como bem definiu, 
Paulo Freire, um dos maiores educadores do mundo, ‘’ Educação é o processo constante de 
criação do conhecimento e de busca da transformação-reinvenção da realidade pela ação-
reflexão humana’’. Esse pilar formador da sociedade, mantem a essência de ensinar, mas 
busca adaptação de acordo com momento histórico político-social que está presente. Diante 
dos avanços do mundo globalizado, fizeram com que a educação, encontrasse novos 
caminhos para manter o processo de aprendizagem, os avanços da tecnologia informatizada, 
ganhou um imenso espaço em todas as esferas da sociedade, inclusive na educação, por um 
lado positivo, o acesso se tornou democrático e acessível, por outro lado, o acúmulo de 
informações a todo vapor, acabou gerando um esgotamento funcional incapaz de absolvição, 
a tudo que proporciona o mundo globalizado informatizado. 
O ensino passa por inovações a todo o momento, busca caminhos para que o conhecimento 
com qualidade se encontre com o maior número pessoas possíveis, tais caminhos se 
exemplifica com o ensino híbrido. Dessa forma, se criou possibilidades que, modelos de 
ensino se aplicassem em uma imensa diversidade de pessoas, desde daquelas que atuam no 
regime regular de ensino, até aquelas que moram distantes de espaços urbanos escolares, 
através da internet é possível que o conhecimento atravesse continentes em segundos. Um 
cenário em pleno desenvolvimento e adaptação, que sofreu um terrível golpe em momentos 
atuais, com a eclosão do coronavírus (covid-19). Uma doença viral que restringirá o ensino 
convencional, para o ensino ‘’fora do ambiente escolar’’. Tamanho impacto fará que novas 
formas de ensinar sejam expostas. Esse universo infeliz, não seria o primeiro evento da 
história, pois a pandemia da gripe espanhola, ocorrida entre os anos de 1918 a 1920, também 
paralisou o mundo, com tamanha brutalidade e adversidades que a gripe causou. 
 
 
 
 
 
Ensino Híbrido 
O Ensino Híbrido (Blended learnig) surgiu por volta do ano de 2000, com intuitos de oferta 
cursos educacionais para empresas, tal metodologia foi de grande valia para capacitação de 
funcionários de empresas privadas, que rapidamente os conhecimentos aprendidos foram 
expostos nas empresas, trazendo desenvolvimento tecnológico e gerando mais funções e 
demandas no trabalho, ou seja, mais empregos. 
Esse novo método de início, também foi implantado nas escolas, ganhando uma nova 
ferramenta de trabalho para os docentes e gerando novas formas de abordagem do conteúdo 
ministrado em sala de aula. Portanto, começa-se uma junção educacional entre o ambiente 
escolar com o espaço da casa dos alunos, tendo como papel fundamental nesse processo, os 
recursos tecnológicos e o desenvolvimento de plataformas digitais adaptada para os conteúdos 
e idades dos alunos. 
O ensino híbrido é um programa de educação formal no qual um aluno aprende, pelo menos 
em parte, por meio do ensino online, com algum elemento de controle do estudante sobre o 
tempo, lugar, modo e/ou ritmo do estudo, e pelo menos em parte em uma localidade física 
supervisionada, fora de sua residência. (CHRISTENSEN, HORN & STAKER, 2013, p.7) 
O ensino híbrido possibilita adaptações de acordo com o conteúdo desejável ou a faixa etária 
de uma turma, é acessível, pois o mundo globalizado capitalista faz com que o consumo de 
conteúdo seja em massa, os avanços da tecnologia tanto para computadores quanto para 
celulares, são muito bem aceitos e manuseados pelos jovens/adolescentes do século XXI, 
dessa forma, o docente tem em suas mãos uma forte arma do conhecimento para o 
desenvolvimento de seu trabalho. No entanto, é importante ressaltar, que o ensino híbrido 
existe quatro modelos que o incorpora dentro de sua modalidade. 
Modelos e variações do ensino híbrido: 
 1° Modelo de Rotações: O estudante reveza em atividades proposta pelo 
professor, com ou sem a sua presença, tanto individual quanto em grupo, como 
atividades de escrita de leitura e uma atividade online, onde terá propostas de trabalho 
para avaliação do desempenho do aluno. 
 A) Rotação por Estação: Trabalhos organizados em grupos, onde os discentes 
fazem rodízios das tarefas, até que todos tenha acesso às atividades e no final da aula, 
os mesmos tenham acesso a todos os conteúdos propostos. 
 B) Laboratório Rotacional: Um grupo de alunos utiliza-se de laboratórios e 
outro usufrui da sala de aula, aonde cada grupo irá se apropriar ao máximo o que cada 
ambiente proporciona. Um detalhe importante é que o professor permanece na sala de 
aula com o grupo que lá estiver. 
 C) Sala de Aula Invertida: Nesse modelo, todo conteúdo é estudado em casa em 
formato online, e os debates, discussões, realização prática das tarefas e fixação 
do conhecimento é trabalhado em sala de aula. 
 D) Rotação Individual: Uma rotina é estipulada pelo professor, onde cada aluno 
terá uma lista de propostas de trabalho para desempenhar em sua rotina. 
 2° Modelo Flex: Esse modelo tem o caráter personalizado, onde os alunos terão 
um rol de tarefas para cumprir online e o ritmo do desempenho será personalizado, ou 
seja, com um tempo determinado para entrega e o professor fica à disposição do aluno 
para tirar dúvidas. 
 3° Modelo à La Carte: Onde o estudante é responsável por organizar os seus 
estudos, tendo um objetivo geral a ser alcançado, esse modelo é organizado em 
parceria com o professor, pois ambos determinarão quando e onde será mais 
apropriado para ministrar a aprendizagem personalizada, uma vez que os conteúdos 
são totalmente on-line. 
 4° Modelo Virtual enriquecido: Um modelo bastante inovado, onde trará a 
experiência em que cada disciplina será dividida em aprendizagem on-line e 
presencial, podendo o aluno, ir até a escola, faculdade ou universidade uma vez por 
semana, onde esse dia terá o propósito de tirar dúvidas ou apresentação de algum 
trabalho para matérias de laboratório. 
Todos os modelos de ensino e suas variações garante que o ensino aprendizagem ocorra, 
porém, essa garantia necessita de um espaço além das escolas para que aconteça, um espaço 
de interação virtual online, e em um mundo tomado pelas inovações tecnológicas, os 
aplicativos, programas e plataformas, são as ferramentas desenvolvidas para sua existência. 
Recursos tecnológicos para o ensino híbrido: 
 Ambiente virtualde aprendizagem (AVA): Espaço total online que garante a 
interação entre alunos, professores e tutores, esse espaço possibilita um acesso de 
quantidade de usuários ilimitados, é possível a disponibilização de vídeos, 
 planilhas, provas, fóruns, avaliações e etc. A avaliação é feita instantânea, ao 
término e envio da atividade, os professores têm acesso de imediato, para correção. 
 Clickers: Um sistema de perguntas e respostas, onde os alunos respondem as 
perguntas por meio de votos, um sistema pratico de utilização, tanto para celulares, 
tablets ou computadores. 
No universo da tecnologia, existem diversos mecanismos para o ensino, que surgem a todo o 
momento ou desenvolvido para esse fim, buscando melhorias dos recursos presentes ou 
desenvolvendo novas tecnologias mais avançadas e eficazes, tanto para o ensino educacional 
ou para outro setor de atividade. 
Portanto, as possibilidades de aplicação do ensino são diversas e os docentes têm vastas 
opções para escolher qual melhor se encaixa em seu plano de aula. 
 
Pandemias – Gripe Espanhola e Coronavírus 
Gripe espanhola: 
A pandemia da gripe espanhola ocorreu entre os anos de 1918 e 1919, uma terrível doença 
que vitimou aproximadamente 50 milhões de pessoas. De acordo com poucos registros da 
época, não se há um consenso sobre o local de sua origem, porém, sabe-se que a gripe se 
iniciou através de uma mutação do vírus Influenza. Os primeiros casos são registrados nos 
Estados Unidos, mas rapidamente a gripe se espalhou por todos os continentes, com exceção 
da Antártida. 
Um dos pontos predominantes para disseminação do vírus foi a Primeira guerra mundial, 
ocorrida entre 1914 a 1918, por conta da circulação de tropas em diversas regiões e uso da 
estratégia de guerra das trincheiras (Valas cavadas no solo, utilizada para avançar os 
territórios, a cada posição ou terreno conquistado). No Brasil, a gripe chegou por volta de 
setembro de 1918, ganhando em larga escala sua propagação, espalhando-se por todo 
território brasileiro. 
Os estudos produzidos ao longo do século XX e XXI informa que a origem da doença, ainda 
não é um mistério, onde existem duas teorias sobre o surgimento da gripe espanhola. A 
primeira relata que a gripe tenha vindo da China e a segunda dos Estados Unidos, porém, não 
há um consenso ou provas concretas sobre ambas. No entanto, o primeiro caso registrado de 
gripe espanhola ocorreu em uma base militar no estado do Kansas, Estados Unidos e o 
primeiro paciente tenha sido o soldado Albert Gitchell, que apresentou os sintomas de gripe 
na enfermaria de Fort Riley, em 11 de março de 1918. Em pouco tempo, a doença viralizou o 
que acarretou na contaminação de no mínimo 1100 soldados que apresentaram os mesmos 
sintomas de Gitchell. A Guerra das trincheiras, estratégia militar da primeira guerra mundial, 
acabou propagando ainda mais a doença, devido às condições de confinamento que os 
soldados ficavam dentro das trincheiras. 
A doença viral ganhou o nome de gripe espanhola, o que se levava a equivocada ideia que a 
gripe teria alguma relação de surgimento proveniente da Espanha, o que não era verdade. O 
fato é que apesar do primeiro caso ter surgido nos Estados Unidos, os lideres militares não 
permitiu que a imprensa norte americana, fizesse quaisquer tipos de publicação sobre caso, 
essa atitude também foi tomada por todos os países que estava na primeira guerra e ainda 
garantiu que nenhum outro país que tivesse ligação com as alianças da guerra, fizesse algum 
pronunciamento sobre a gripe. Porém, a Espanha foi uma nação ‘’neutra’’ na guerra, não fazia 
parte das alianças e não tinha nenhum envolvimento politico ou econômico com a guerra. 
Portanto, a imprensa espanhola utilizou-se desse proveito para informar o mundo que havia 
uma doença mortal em vigor e crescendo rapidamente os casos de contaminados. Dessa 
forma, como a Espanha se responsabilizou por publicar sobre a gripe nos jornais e 
disponibilizar para o mundo, acabou se propagando a ideia que a pandemia da gripe, era 
espanhola. 
É valido ressaltar que, a gripe espanhola passou por três ondas da doença, a primeira em 
março de 1918, a segunda em agosto de 1918 e por ultimo a terceira em janeiro de 1919, onde 
a segunda onda foi a mais mortal, devido o ingresso das tropas norte-americanas em território 
europeu. 
No Brasil, a gripe chegou em setembro de 1918 por uma embarcação inglesa, que havia 
passado em Portugal e após ter chegado aos portos de Recife, Salvador e por ultimo Rio de 
janeiro, esse trafego e ingresso de pessoas no território brasileiro, fez com a doença 
disseminasse rapidamente. De acordo com os pesquisadores e historiadores, Sergio Lamarão e 
Inoã Carvalho Urbinat, cerca de 35 mil mortes, foram registradas no Brasil por conta da 
pandemia. 
 
 
Coronavírus: 
A pandemia do coronavírus ou Covid-19 surgiu em Wuhan na China em 2019, os casos foram 
associados ao mercado público de frutos do mar em Wuhan, a doença apresenta sintomas 
como, febre, tosse, dificuldade de respirar e falta de ar, variando de pessoas para pessoas. 
Trata-se de uma doença extremamente contagiosa e em alguns casos mortais, que em pouco 
tempo se espalhou pelo mundo, provocando graves problemas na saúde, economia, política e 
na educação. No Brasil a Covid-19 chegou em 2020, e com o passar do tempo vem batendo 
recordes de infectados e mortos. 
Os hospitais estão trabalhando ainda mais que de costume, juntamente com os profissionais 
de saúde, e em alguns lugares falta insumos para cuidar dos pacientes, dificulta ainda mais o 
árduo trabalho desses profissionais. A parte econômica está sendo afetada, pelos inúmeros 
estabelecimentos fechados, devido à quarentena, proposta pelos governantes, alguns 
estabelecimentos estão fechando por não ter condições de se manter financeiramente, 
aumentando assim o desemprego e gradativamente a parcela de pessoas em situação de 
sobrevivência e outras chegando ao estado social da fome. O governo instaurou um beneficio 
financeiro para sobrevivência da população por meio do auxílio emergencial, mas em alguns 
casos não foi suficiente e algumas pessoas que necessitavam dessa ajuda sequer foi 
beneficiado, mostrando mais uma vez as dificuldades do país em se organizar em situação de 
emergência. 
Na área da educação não foi diferente, as escolas tiveram que fechar, juntamente com as 
faculdades, e o ensino passou a ser online e utilizando-se de modelos ensino, com destaque 
para o ensino hibrido, e dessa forma veio os problemas, pois algumas escolas e professores 
não tem recursos e não estão preparadas e acostumadas com as tecnologias. Alguns alunos se 
querem tem acesso à internet, e em alguns casos não tem celular, nem computador, sendo que 
em alguns locais principalmente da zona rural não se tem nem sinal de telefone. Como aponta 
os “dados da última Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua – Tecnologia da 
Informação e Comunicação (Pnad Contínua TIC) apontam que 46 milhões de brasileiros não 
acessam a Web, o que corresponde a mais de 25% da população.” e “Segundo pesquisa do 
IBGE, apenas 57% da população do nosso país possui um computador em condições de 
executar softwares mais recentes. Outro estudo realizado em 2018, a pesquisa TIC Domicílio, 
aponta que mais de 30% dos lares no Brasil não possuem acesso à internet, que é praticamente 
indispensável para o serviço de ensino remoto”. Com isso a aprendizagem fica precária, pelo 
fato da falta de acesso à internet e em muitos casos com os pais em dificuldade de ensinar 
seus filhos às atividades escolares. 
Entende-se que o período pós-pandemia as escolas que não utilizavam o ensino remoto podem 
olhar com outros olhos para a parte que se trata do ensino por meio das tecnologias, como 
auxílio e ajuda para o futuro. 
 
 
Plano de Ação 
 
Proposta: Plano de Ação – Anos finais do ensino fundamental 
Turma: 9°ano 
Neste plano de ação iremos trazero curso da disciplina de História. Que serão destinadas as 
turmas do 9°ano do Ensino Fundamental, sendo realizado ao longo do primeiro trimestre do 
ano letivo de 2021 em caráter remoto. 
A propagação do coronavírus é, sem dúvida, um dos maiores desafios sanitários que a geração 
atual sofre. Desde março de 2020, quando foi decretado o estado de pandemia, foram 
recomendados o isolamento e o distanciamento social. Junto com essas questões, a mudança 
de hábitos de higiene, o aumento de doentes e mortes contribuiu para significativas mudanças 
no cotidiano das pessoas. 
No entanto, o enfrentamento de doenças, pestes e pragas não é novidade ao longo da História. 
Em diversos períodos, desde os tempos mais remotos até a atualidade, os seres humanos 
precisaram lidar com que a violência de doenças que lhes ameaçava a sobrevivência, afetando 
suas rotinas. Além disso, buscaram explicações para o fenômeno, recorrendo a narrativas 
religiosas, políticas, econômicas e sobrenaturais. 
Refletir sobre o impacto que das pandemias que tiveram no cotidiano dos seres humanos, com 
foco privilegiado para as pandemias da gripe espanhola e coronavírus, problematizando 
continuidades e rupturas, buscando identificar semelhanças e diferenças entre o período de 
ambas as pandemias. 
Apresenta-se como um interessante exercício na construção de conhecimentos históricos nos 
alunos, contribuindo para se pensar as relações entre passado e presente e a historicidade de 
cada um desses tempos. 
 
Informações da escola: 
A Escola municipal de ensino fundamental Marcondes Assis (EMEF Marcondes Assis), está 
no regime de ensino público localizado na zona urbana do distrito de São Fabrício. 
Objetivos Gerais 
Entender que o aparecimento de pandemias já ocorria em séculos passados e como a 
propagação delas foi tornando-se cada vez menos eficaz, acompanhando os avanços obtidos 
com as novas tecnologias criadas pelo homem. Mantendo o foco na Gripe espanhola e 
Coronavírus, justificando como as pandemias influência na educação. 
Objetivos Específicos 
Identificar as principais características das Pandemias. Autoconhecimento e autocuidado. 
Compreender o que foi a Gripe Espanhola uma das pandemias que ocorreu durante a Primeira 
Guerra Mundial e relacionar-se com a pandemia atual do coronavírus. 
 Compreender a historicidade que envolve a pandemia do coronavírus, identificando 
seu impacto social; 
 Analisar as recomendações médicas atuais para evitar o contágio do coronavírus e 
contrapô-las com as condições gerais da população no Brasil; 
 Identificar as explicações dadas pela população para orientarem-se perante a 
pandemia; 
 Relacionar a pandemia de coronavírus de 2020 com a Gripe Espanhola nos anos de 
1918 e 1919 e identificando semelhanças e diferenças, continuidades e rupturas; 
Metodologia 
Realizado em caráter remoto, as aulas serão organizadas em roteiros de estudos. Nestes 
roteiros, entreguem quinzenalmente aos estudantes, serão estabelecidos os conteúdos e 
orientações para realização de atividades, leituras, filmes e músicas. 
Vídeo “A Gripe Espanhola de 1918” Link: https://youtu.be/_gm66nW1Jek 
https://youtu.be/_gm66nW1Jek
Crédito: Canal Nerdologia / Apresentação e roteiro: Felipe Figueiredo 
Duração: 9m:18s 
Sugestões para Reflexão 
 Identificar as medidas de prevenção individuais e medidas adotadas por autoridades da 
saúde, recomendadas à época da “gripe espanhola” que também são válidas para o 
atual combate à COVID-19. 
 Apontar as duas hipóteses apresentadas no vídeo quanto aos possíveis locais de 
surgimento do vírus causador da chamada “gripe espanhola”. 
 Apontar a relação entre o desenrolar da Primeira Guerra Mundial (1914-1918) e a 
ampla disseminação daquela doença. 
 Apontar semelhanças entre a “gripe espanhola” e a COVID-19 (sintomas, formas de 
transmissão, etc.). 
 
Atividade 1 
Gravar um vídeo sobre a Gripe Espanhola, destacando o período histórico que ela ocorreu, 
origem da doença, causas e as consequências da mesma. (enviar o Vídeo pelo whatsapp). 
 
Atividade 2 
A partir dos estudos sobre a Gripe Espanhola, desenhe o quadro abaixo em seu caderno e o 
complete com as informações solicitadas: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GRIPE ESPANHOLA 
PERÍOD
O 
CONTEXTO 
HISTÓRICO 
MUNDIAL 
EM 1918 
LOCALIZA
ÇÃO DA 1ª 
ONDA 
LOCALIZ
AÇÃO DA 
2ª ONDA 
PORCENTAGE
M DA 
POPULAÇÃO 
BRASILEIRA 
INFECTADA 
EM 2018 
PROBLEMA
S SOCIAIS E 
CONSEQUÊ
NCIAS DA 
PANDEMIA 
PRIMEIRAS 
CIDADES 
BRASILEIRAS 
COM CASOS 
REGISTRADOS 
 
 
CORONAVÍRUS 
PERÍOD
O 
 
CONTEXTO 
HISTÓRICO 
MUNDIAL 
EM 2020 
 
LOCALIZA
ÇÃO DA 1ª 
ONDA 
 
LOCALIZ
AÇÃO DA 
2ª ONDA 
 
PORCENTAGE
M DA 
POPULAÇÃO 
BRASILEIRA 
INFECTADA 
EM 2021 
 
PROBLEM
AS 
SOCIAIS E 
CONSEQUÊ
NCIAS DA 
PANDEMIA 
PRIMEIRAS 
CIDADES 
BRASILEIR
AS COM 
CASOS 
REGISTRA
DOS 
 
 
 
O mesmo deverá ser entregue através de fotos no whatsapp ou email. 
 
Avaliação 
Feita por acompanhamento de processo via plataformas de estudo, google, sala de aula e 
grupos de whatsapp ao longo do trimestre. Atividades enviadas por e-mail e whatsapp. 
 
 
Anexos 
https://www.historiadomundo.com.br/curiosidades/cinco-doencas-que-marcaram-a-historia-
da-humanidade.htm 
A Gripe Espanhola de 1918 | Nerdologia 
 
 
Bibliografia 
CHRISTENSEN, C.; HORN, M.; STAKER, H. Ensino Híbrido: uma Inovação Disruptiva. 
Uma introdução à teoria dos híbridos. Maio de, 2013. 
https://www.youtube.com/watch?v=Jr8oL-8AVfE 
https://www.uol.com.br/vivabem/noticias/bbc/2020/01/22/coronavirus-na-china-perguntas-e-
respostas-sobre-a-doenca-que-matou-6.amp.htm 
https://youtu.be/_gm66nW1Jek/v/v 
https://www.scielo.br/pdf/tem/v10n19/v10n19a07.pdf 
https://portal.fiocruz.br/sites/portal.fiocruz.br/files/documentos/a-pandemia-de-covid-
19_intersecoes-e-desafios-para-a-historia-da-saude-e-do-tempo-presente.pdf 
https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-sala-de-imprensa/2013-agencia-de-
noticias/releases/27515-pnad-continua-tic-2018-internet-chega-a-79-1-dos-domicilios-do-pais 
https://atlas.fgv.br/verbetes/gripe-espanhola - Sergio Lamarão/Inoã Carvalho Urbinati. 
https://www.historiadomundo.com.br/curiosidades/cinco-doencas-que-marcaram-a-historia-da-humanidade.htm
https://www.historiadomundo.com.br/curiosidades/cinco-doencas-que-marcaram-a-historia-da-humanidade.htm
https://youtu.be/_gm66nW1Jek
https://www.uol.com.br/vivabem/noticias/bbc/2020/01/22/coronavirus-na-china-perguntas-e-respostas-sobre-a-doenca-que-matou-6.amp.htm
https://www.uol.com.br/vivabem/noticias/bbc/2020/01/22/coronavirus-na-china-perguntas-e-respostas-sobre-a-doenca-que-matou-6.amp.htm
https://youtu.be/_gm66nW1Jek/v/v
https://www.scielo.br/pdf/tem/v10n19/v10n19a07.pdf
https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-sala-de-imprensa/2013-agencia-de-noticias/releases/27515-pnad-continua-tic-2018-internet-chega-a-79-1-dos-domicilios-do-pais
https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-sala-de-imprensa/2013-agencia-de-noticias/releases/27515-pnad-continua-tic-2018-internet-chega-a-79-1-dos-domicilios-do-pais
https://atlas.fgv.br/verbetes/gripe-espanhola