Relatorio do Estagio Anos Iniciais

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
CÂMPUS PIRES DO RIO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA NOS ANOS INICIAIS NA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL I
kamila dias vieira 
PIRES DO RIO - GO
OUTUBRO/2020
	
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA NOS ANOS INICIAIS NA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL I
Artigo apresentado ao Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Goiás – Câmpus Pires do Rio na disciplina Estágio Supervisionado em Docência nos anos iniciais na Educação Fundamental I sob a orientação da Professora Mara Rubia Vieira.
PIRES DO RIO - GO
OUTUBRO/2020
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO...........................................................................................................4
1.REFLEXÕES SOBRE OBJETIVO E IMPORTANCIA DO ESTAGIO PARA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL I .........................5
2.SINTESE DES ESTUDOS TEORICOS REALIZADOS...........................................8
3.DIAGNOSE DA ESCOLA CAMPO............................................................................15
4.ANALISE DO PPP.........................................................................................................19
5. ANALIZE DAS MICRO AULAS ONLINE MINISTRADAS PELO APLICATIVO DE AULA ..........................................................................................................................22
6.REFLEXOS SOBRE O ACOMPANHAMENTO DAS AULAS REMOTAS DA ESCOLA CAMPO FEITA PELO GRUPO DE WHATSAPP .....................................25
CONCLUSÃO ...................................................................................................................27
REFERENCIAS ................................................................................................................28
APRESENTAÇÃO 
O presente trabalho trata sobre a importância do Estágio Supervisionado, atividade exigida para conclusão do curso de Licenciatura em Pedagogia. O Estagio e de estrema importância para os futuros profissionais, trazendo uma bagagem para que melhor possa aperfeiçoar o que e aprendido na teoria, o acadêmico passa a ter um contato direito como as series iniciais do 1º aos 5 º ano do ensino fundamental primeira fase, o estágio e a primeira experiência para muitos alunos da licenciatura de pedagogia no qual e fundamental observar a organização e funcionamento da instituição escolar.
No decorrer do curso os alunos têm contato como diversas teorias da educação, o primeiro contato com a sala de aula propicia que o aluno possa aperfeiçoar sua pratica e conhecimentos sobre o papel da educação, o que e de grande vantagem já que a pratica beneficia e promove um grande desenvolvimento no campo profissional, a primeiro momento deve se observar a organização da escola, a relação professor e aluno, a relação professor – coordenação, a sala de aula a comunidade e todas as relações no cotidiano escolar.
As observações permitiram coletar dados importantes para elaboração do plano de intervenção, docência/regência, durante o estágio e possível concretizar o que e aprendido na pratica.
1. REFLEXÕES SOBRE OBJETIVOS E IMPORTANCIA DO ESTAGIO PARA A FORMAÇAO DO PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL 
O estágio supervisionado disciplina ofertada pelo curso de pedagogia no 7° período tem como finalidade obter uma experiência concreta com as salas de aula, com diversos perfis de professores e alunos, com toda essa experiência surge algumas indagações como: Qual é a melhor forma de conduzir uma turma? Qual perfil de profissional dessa área? O estágio tem sido de grande importância para trazer a experiência pratica para se assimilar a teoria tendo em vista todo que se passa em um estágio podendo descobrir e analisar o perfil do professor e os diversos desafios que passamos nesta profissão. Realizado na Escola Municipalizada Coronel Teixeira Lino Sampaio localizada à Rua Rosalina Fernandes, nº 73 no Bairro Sampaio na cidade de Pires do Rio – GO na sala do 4º ano no turno matutino.
E de grande importância para que os futuros profissionais tenham um contato direto, para compreende melhor a teoria e que entendam que como docente em Pedagogia atua na Educação primeira fase do Ensino Fundamental, o estudante ao iniciar o estágio começa a compreender a rotina e o funcionamento de uma escola , favorecendo a descoberta da pratica , reconhecendo a diversas áreas de atuação, o que possibilita consolidar o profissional.
O estágio, como atividade de pesquisa, aproxima mais o aluno da escola, desenvolvendo posturas e habilidades de pesquisador que busca compreender os fatores determinantes da realidade escolar e propor projetos de ação. [...] Os fatos são compreendidos e explicados para além das aparências ou evidências habituais, favorecendo a tomada de consciência do real, e, consequentemente, o fazer mecânico cede lugar ao fazer reflexivo. [...] Em um mundo dinâmico, o ensino não pode mais ser ministrado de forma determinista e estática. A dúvida, a curiosidade e as incertezas precisam estar presentes. Este é um desafio permanente para o professor que orienta o estágio, pois os caminhos não estão postos, as possibilidades emergem do enfrentamento das questões suscitadas no cotidiano escolar. (MIRANDA, 2008, p. 17).
Ao realizar o estágio o acadêmico deve fazer uma reflexão sobre a sua formação e como aquele convívio na escola pode contribuir na sua formação como professor, ao estagiar a educação deixa de ser abstrata e passa a ser concreta devido ao contato direto com a pratica, onde vão observar o comportamento e comprometimento da escola e professor com os alunos, a relação escola e professor, o comportamento e interesse dos alunos, procurando entender a realidade da escola e os desafios que ela enfrenta.
O estágio supervisionado implica: 1. Conhecer o real em situação. 2. Fazer crescer o interesse pela área. 3. Verificar se os conhecimentos adquiridos são pertinentes à área. 4. Articular-se com mercado de trabalho. 5. Comparar programas de estudos face às diferentes necessidades da sociedade. (CURY, 2003, p. 118).
No Estágio Supervisionado é possível notar o quanto a formação docente deve estar presente em sala de aula, é fundamental a relação dos professores para o processo de ensino e aprendizagem do aluno. A formação inicial de professores e fundamental para que possam conhecer a área de atuação do professor e suas especificidades, porém, ser realista e assumir que ela não consegue dar conta de toda a complexidade da profissão. É importante também esclarecer que a teoria e a prática devem caminhar juntas e serem consideradas uma consequência da outra.
A teoria e a prática nos cursos de formação de professores e constantemente objeto de discussão o que se espera no final do Estagio Supervisionado e que os futuros professores possam refletir e pesquisar e que as mesmas contribuem para a construção da superação de uma visão colaborativa do Estágio, permitindo que os acadêmicos possam compreender e problematizar as situações observadas e vivenciadas. Acredita-se que o Estágio tem um papel muito mais abrangente do que atualmente assume nos cursos de formação de professores. É preciso entender que o Estágio é mais que um simples “momento prático de como dar aula”, pois só assim se dará o real significado ao que verdadeiramente implica o Estágio.
A pesquisa no estágio, como método de formação de futuros professores, se traduz, de um lado, na mobilização de pesquisas que permitam a ampliação e análise dos contextos onde os estágios se realizam; por outro, e em especial, se traduz na possibilidade de os estagiários desenvolverem postura e habilidades de pesquisador a partir das situações de estágio, elaborando projetos que lhes permitam ao mesmo tempo compreender e problematizar as situações que observam. Esse estágio pressupõe [...] que se busque novo conhecimento na relação entre as explicações existentes e os dados novos que a realidade impõe e que são percebidos na postura investigativa. (PIMENTAe LIMA, 2004, p. 46).
O Estágio Supervisionado pode-se abordar o que a legislação define, fazendo com que o professor lance um olhar que permita compreender a formação para a docência, a legislação garante para uma formação que possibilite ao professor exercer sua função. No entanto, os estágios possuem aspecto legal o que determina a lei em relação ao Estágio Supervisionado. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº 9.394/96, o professor tem atribuições a cumprir visando à aprendizagem de seus alunos, conforme se pode observar. A formação de professores para atuação na educação básica é garantida pelos artigos 62 e 63 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), Lei nº 9.394/1996, onde destaca que está situada nos cursos de licenciatura, de graduação, em universidades e institutos superiores de educação. 
O Estágio de Licenciatura é uma exigência que se faz presente na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96). O Artigo 82 define que:
Art. 82. Os sistemas de ensino estabelecerão as normas para realização dos estágios dos alunos regularmente matriculados no ensino médio ou superior em sua jurisdição. Parágrafo único. O estágio realizado nas condições deste artigo não estabelece vínculo empregatício, podendo o estagiário receber bolsa de estágio, estar segurado contra acidentes e ter a cobertura previdenciária prevista na legislação específica. Art. 82. Os sistemas de ensino estabelecerão as normas de realização de estágio em sua jurisdição, observada a lei federal sobre a matéria. (Redação dada pela Lei nº 11.788, de 2008).
Lei estabelece, o começo desta jornada no em todo o processo da universidade, o Estágio Supervisionado tem a função de levar o futuro professor ao contato com o cotidiano da escola e seus desafios e perspectivas. De acordo com a Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008, Capítulo Ida definição:
O Estágio Supervisionado é definido como: 21 Art. 1o Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos; § 1o O Estágio faz parte do projeto pedagógico do curso, além de integrar o itinerário formativo do educando; § 2o O Estágio visa ao aprendizado de competências próprias da atividade profissional e à contextualização curricular, objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidadã e para o trabalho. Art. 20 O Estágio poderá ser obrigatório ou não-obrigatório, conforme determinação das diretrizes curriculares da etapa, modalidade e área de ensino e do projeto pedagógico do curso. § 1o Estágio obrigatório é aquele definido como tal no projeto do curso, cuja carga horária é requisito para aprovação e obtenção de diploma. § 2o Estágio não obrigatório é aquele desenvolvido como atividade opcional, acrescida à carga horária regular e obrigatória. (Redação dada pela Lei nº 11.788, de 2008).
2. SINTESE DOS ESTUDOS TEORICOS REALIZADOS 
É necessário que o professor entenda que o ensinar não é transferir conhecimento vai muito além, é criar possibilidade para que os alunos cresçam com suas próprias construções. O ser humano é inacabado sem conclusão e próprio da experiência vital, diferentes dos animais para homens e mulheres se tornam conscientes, o que levou o homem a criar suporte, o suporte é o espaço restrito ou alongado, onde os animais se prendem afetivamente tanto para resistir como para seu crescimento.
Nesse caso a escola é entendida como organização sociocultural marcada pela diversidade e pelos confrontos, buscando no processo democrático a unicidade teoria/pratica, procurando também a participação efetiva da comunidade e o engajamento da família na vida escolar e promovendo reflexões coletivas. Ela tem um grande desafio, que é a construção do trabalho coletivo. (CARVALHO, 2012, p 4.)
A inconclusão faz parte da natureza humana, está de reconhecer a si mesmo, implicar na busca do ser humano no processo social, histórico e cultural, os alunos tornam-se curiosa por si só, o discurso é o conhecimento pelo ponto de vista do fato concreto é o saber com olhos de crianças.
Os educadores devem levar em conta o respeito tanto pelo aluno como por si mesmo, o respeito e autonomia é o que se usa para respeitar a curiosidade do educando, qualquer discriminação é imoral é saber que devemos respeito à autonomia e identidade do aluno, todo professor deve ser coerente em sua pratica e em seus saberes.
Na escola o professor trabalha em um relacionamento direto com o diretor, coordenador, embora a aprendizagem seja de total responsabilidade, a instituição orienta o modo de agir do professor e dos alunos, tudo influenciara a história da instituição, sua construção e seus valores que determinara a qualidade dos seus resultados.
A qualidade da escola vai depender das relações estabelecidas, como ela está situada na comunidade, os valores, o formato organizacional, o professor precisam trabalhar em coletivo para ter o resultado, no estágio é necessário que o aluno observe e utilize diversas estratégias para observar a escola como um todo.
O PPP de uma escola deveria representar o pensamento da comunidade escolar e, por isso mesmo, deveria ser elaborado nas reuniões de planejamento com a participação da equipe diretiva, dos professores e de representantes de alunos e pais. Uma vez elaborado, esse é um documento que deve estar ao alcance de todos. Um professor novo, que tenha entrado na escola após a elaboração do PPP, tem a obrigação de conhecê-lo. (CARVALHO,2012, p.7)
Há dois tipos de gestão, empresarial onde é marcada por uma relação de poder e distanciamento entre a equipe gestora e os demais corpos docentes da escola seriam como uma pirâmide, onde um manda e o outro obedece, a equipe gestora pensa e os professores executam não participando das decisões, por outro lado muitas escolas no Brasil optam por uma gestão emancipatório, onde ocorre o processo democrático, professores e alunos têm a liberdade para expressar suas opiniões, professores participam das decisões como reuniões, e o PPP para ser elaborado em conjunto.
O estagiário deve realizar a diagnose, ele deve analisar diversos problemas, pensar e analisar o quantitativo, analisar o número de turma, acessibilidade, o histórico da instituição, o estagiário deve analisar tudo com sensibilidade como o clima da instituição, relações entre professores e alunos, e incentivo a seus alunos.
Os estágios de observação devem apresentar aos futuros professores condições para detectar e superar uma visão simplista dos problemas de ensino e aprendizagem, proporcionando dados significativos do cotidiano escolar que possibilitem uma reflexão crítica do trabalho a ser desenvolvido como professor e dos processos de ensino e aprendizagem em relação ao seu conteúdo especifico. (CARVALHO,2012. p.11)
O PPP é o regimento da escola deve se pensar quem organizou, a secretaria que fez esse regimento? Qual o método avaliativo? Qual o perfil da escola? qual sua clientela? O PPP é executado ou somente no papel? Ter uma conversa com um professor regente é de extrema importância, pois será possível entender a gestão da escola, como são as reuniões, tem um representante de classe, a equipe diretiva permite que professores e alunos participem das decisões da escola. 
A formação do professor, tanto a inicial como a adquirida em serviço, precisa levá-lo a analisar em profundidade essas transformações a partir de uma crítica fundamentada do ensino tradicional, uma vez que é esse conhecimento que o aluno estagiário ou o professor em serviço trazem em sua bagagem cultural. (CARVALHO,2012, p.13)
Detectar as condições de ensino e qual o papel do professor, essa análise é necessária para entender a aprendizagem, observar erros e acertos é comum, o estagiário não vai paraa escola para apontar erros, mas para observar e analisar a sobrecarga que o professor recebe analisar o tipo de ensino se é tradicional ou se já entrou nas novas normas da BNCC, sejam na interação dos alunos, planos, trabalhos realizados coletivamente, a interação na sala tem quatro variáveis, professor e aluno, conteúdo linguagem especifica, ambiente, professor e o clima da sala de aula, a liberdade de expressão onde o aluno interage e faz pergunta, o professor pode influenciar positivamente ou negativamente, quando o professor repreende o que é mais comum no método tradicional influencia em quatro aspectos, sensibilidade e aceitar o posicionamento do aluno, a participação do aluno e o professor reforçarem essa participação, aceitar suas opiniões e aceitar seus exemplos, fazer com que os alunos pensem.
É necessário problematizar as ações docentes para que as observações possam, a partir de referenciais teóricos, ser significativas para os futuros professores ou para os professores em serviço, levando-os a refletir sobre a relação tão complexa entre o ato de ensinar de um professor e a aprendizagem de seus alunos. Essas reflexões terão maior significado se forem feitas coletivamente nas aulas da faculdade, com a ajuda de referenciais teóricos mais consistentes. Como a observação do fenômeno ‘ensino e aprendizagem de um conteúdo1 especifico’ não é uma proposta fácil, vamos problematizá-lá em quatro vertentes: priorizando o papel do professor e sua interação com os alunos; priorizando como o conteúdo é ensinado; priorizando as habilidades de ensino do professor e, finalmente, priorizando o processo de avaliação do professor.(CARVALHO,2012, p.11)
Influência direta é a forma que o professor se comporta em sala de aula, a maneira que ele responde, o professor que se dedica a dar aulas expositivas ele mesmo responde suas perguntas inibindo a participação dos alunos, autoritarismo do aluno querer se impuser como se ele fosse o único que se interessa, o professor passa a dar sua opinião como se ele fosse detentor de todas as verdades querendo obrigar os alunos a pensar como ele.
As situações de aprendizagem podem ser vistas como ‘uma interação entre professor, aluno, conteúdo e ambiente’. Dentre as possíveis combinações entre essas quatro variáveis, a interação professor-aluno é, sem dúvida, a mais forte e a mais frequente e a que vai determinar a qualidade das outras relações. E dentro das possíveis interações professor-aluno, a interação verbal é a que domina em uma sala de aula. Não que ela seja a única, pois cada conteúdo a ser ensinado tem também sua linguagem especifica que faz das linguagens não verbais uma parte importante do ensino (por exemplo, as linguagens matemáticas – tabelas, gráficos e equações – nas aulas de ciências, as figuras nas aulas de biologia ou os mapas nas aulas de geografia).(CARVALHO ,2012, p.15)
Exposição processual e interação na sala ele inclui uma rotina mecanizada o que não diz a respeito da aprendizagem, pois o aluno não participa, é um processo negativo que se resume em, copiar, corrigir e trocar de matéria, por isto é necessário que o professor tome um posicionamento sobre o fazer cientifico, pois ele incentivar o aluno a dialogar a pensar e oportunizar as reflexões, ele passa a ser mediador, retirando os traços da pedagogia tradicional.
A interação professor e aluno é necessário que haja uma comunicação aberta, o professor precisa valorizar sua participação, o seu conhecimento prévio, estimular sua participação e dialogar abordando o conhecimento, a tríade IRPF é o feedback aos alunos se for positiva o aluno participar cada vez mais, quando o professor lida de forma negativa inibe sua participação.
A tríade I-R-F – isto é, o professor inicia, o aluno responde, o professor dá o feedback ao aluno – talvez seja o conjunto de comportamentos que mais caracteriza o professor e o que separa um professor diretivo de um indireto, mesmo que este último tenha muitos comportamentos diretivos – exponha, dê ordens ou faça críticas. O que o professor diz, assim que o aluno responde à sua questão, é o que vai marcar esse aluno e toda a classe que está ouvindo e prestando atenção no professor. Se o professor responde ao aluno elogiando ou aceitando sua ideia, mesmo que ela não esteja certa, fazendo então novas perguntas para melhor entender o que o estudante quis falar, os outros alunos se sentirão encorajados para participar da aula e responder quando o professor fizer novas questões. Entretanto, se o feedback for negativo, isto é, se ele criticar mesmo de leve a resposta do aluno, os outros não terão coragem de se expor perante seus colegas, e a aula ficará cada vez com menos participação intelectual dos alunos. (CARVALHO, 2012, p.24)
Observar a participação dos alunos é de extrema necessidade, a sala faz um silencio positivo ou negativo? Quando positivo a sala está totalmente concentrada nas tarefas realizadas, pesquisando para que melhor possa solucioná-las, quando negativa a sala está em silencio porque o professor é autoritário, não permite que conversem ou façam apontamentos durante as aulas, devemos lembrar que nem todo barulho durante as aulas são negativos, os alunos podem estar participando ou discutindo alguma atividade realizada 
Bom senso para exercer a pratica, esse mesmo bom senso que faz o professor recusar o trabalho do aluno fora do prazo, o mesmo bom senso que faz tomar decisões para exercer a autoridade, orientar autoridades, estabelecer atividades individuais e coletivas., respeitar a autonomia, a dignidade, a identidade, há professores que usam a democracia e liberdade para impor sua vontade arrogante, o bom senso que exige de o professor pensar na autonomia, respeito e dignidade de seus alunos, se isso não ocorrer existe que o professor repense suas práticas.
Mover-se com clareza nas pratica pedagógica, o que pode tornar o professor mais seguro em sua pratica, é necessário que se adapte à realidade de cada aluno, e exerça a sua capacidade de ensinar e aprender com seus alunos, o professor deve assumir sua pratica educativa assumindo sua convicção e ser sensível sabendo de suas limitações e buscando esforços para recuperá-las.
Qual é o perfil do professor da educação básica no Brasil? Diversos estudiosos vêm tentando responder essas perguntas, para que possa reconhecer esse profissional e necessário pensar em uma educação que deve ser humanizada, professor no ato de sua profissão não abandona a suas experiencias de vida , os saberes e as práticas adquiridas , tem um grande papel na formação humana , construindo um ser crítico e reflexivo .
a construção de identidades passa sempre por um processo complexo graças ao qual cada um se apropria do sentido da sua história pessoal e profissional. É um processo que necessita de tempo. Um tempo para refazer identidades, para acomodar inovações, para assimilar mudanças (NÓVOA, 1992, p. 16). 
A identidade profissional do educador está diretamente ligada a sua experiencia , a identidade profissional e a mesma que diferencia o profissional dos demais e o que igualara a um determinado grupo , há três elementos que define o perfil do profissional a história de vida tudo que vive relações social , culturais , crenças e costumes influenciara na vida profissional, a formação se foi de qualidade , a busca por mais qualificação e a pratica pedagógica diretamente ligada ao perfil do profissional na sala , como conduzir sua aula , qual sua postura , se busca melhorar e adaptar o plano a realidade dos alunos. 
o desenvolvimento do sujeito pessoal em interação com as relações que estabelece com os outros e as condições institucionais para isso, garante ao ator social as capacidades de julgamento, comunicação e força social, o que pode introduzir a variabilidade profissional. No caso dos professores, a diversidade de contextos profissionais pode estabelecer diferentes condições de apropriação de realidade, aumentando ou diminuindo as oportunidades de reflexividade individual ou grupal, com reflexos na construçãoidentitária de cada ator social e do grupo profissional enquanto tal (DOTTA, LOPES e GIOVANNI, 2011, p. 575).
A identidade do professor vai depender da forma como ele vive tanto no trabalho quanto na vida profissional , a satisfação ou insatisfação em relação ao seu exercício profissional também contribui para a construção do mesmo , o papel profissional , suas experencias pessoais , para ser professor precisa de princípios e valores pré estabelecidos pela sociedade vigente , para assim possa escolher a melhor forma de agir dentro e fora da sala de aula.
a pessoa se define (é definida) primeiro pelo seu papel profissional, o seu estatuto social: ela é identificada pelo tipo de atividade que cumpre, através de “uma função estruturada, rotineira, estandartizada” que se encaixa a uma pessoa. A identidade pessoal resume-se a um “espelho de identidade social”, organizada a partir duma identificação principal (DUBAR, 2006, p. 149).
A ética moral são valores como a atitude do professor interfere na formação dos alunos, quando se usa a palavra ética está se referindo a atitudes do profissional. 
As ações do profissional são importantes para que auxiliem no ensino e aprendizagem, deixando bem claro que não e somente na escola que os alunos adquirem formação moral acontecem também além dos muros da escola. 
Por um longo tempo acreditou que os alunos eram tabuas rasa que o professor era um agente transmissor do conhecimento, por tanto durante os anos a essa visão foi transformada, o aluno aprende não só a matéria mais observando a atitude, postura e moral de quem está à frente da sala.
 a ética é encarada como: o estudo dos juízos de apreciação que se referem à conduta humana susceptível de qualificação do ponto de vista do bem e do mal, seja relativamente à determinada sociedade, seja de modo absoluto; moral. (FERREIRA, 1988, p. 288)
A família e o primeira relação que a criança tem onde iram vincular valores e formação morais, a presença constante dos meios de comunicação, a vivencia em espaços públicos e privados tem grande influência nesses valores, a escola tem o papel de formar o cidadão para viver e trabalhar no mundo.
a escola com a qual sonhamos deve assegurar a todos a formação que ajude o aluno a transformar-se em um sujeito pensante, capaz de utilizar seu potencial de pensamento na construção e reconstrução de conceitos, habilidades e valores. (LIBÂNEO 1998, p 64)
O professor em sala de aula se depara com uma gama de diversidade sendo ela valores, normas, modelos de comportamento que o aluno compartilha nos diferentes meios sociais em que convive, o papel do educador e promover uma decisão consciente que abrange todos os alunos sendo um processo democrático e integrador , voltado para as especificidade e diversidades socioculturais , fazer em sua pratica um cidadão capaz de pensar , aprender , ser e conviver .
(...) que respeitam as diferenças e modifiquem a realidade. Quando o professor assume está postura ele se percebe agente transformador notando que (...) sua experiência na escola é apenas um momento, mas um momento importante que precisa ser autenticamente vivido. (FREIRE, 1992, p. 113)
A pratica pedagógica e muito importante para todos os professores diariamente tem a semana pedagógica todo início de ano letivo, são chamados a planejar e pensar sobre suas práticas, porem essa semana tem causado muita resistência nos profissionais.
Tudo de novo? Eu já sei o que tenho que dar. Falta-me apenas o calendário letivo para distribuir no ten1po o conteúdo que ministrarei (Relato 1). Não irei. Farei o meu em casa. Afinal ... é fazer, entregar e vê-lo arquivado na gaveta (Relato 2). (FREITAS; BRAGA, e FRANÇA, 2001, p.108)
Os professores se mantem resistente mais não deixam de considerar a importância do planejamento, o que os preocupam e a padronização que já foi pregada na ditatura militar, a atividade de planejar e uma forma de organizar quais são os fins e meios para ensinar determinado conteúdo, planejar e fazer uma reflexão continua.
A diversos elementos para consolidar o planejamento pedagógico um deles e os objetivos ligado diretamente com o que espera que o aluno aprender, os objetivos vão dar um norte ao plano de aula, tem que ser claro e relacionado ao conteúdo que aprenderam.
O que queremos quando definimos o objetivo de tomar o aluno um ser participativo, crítico, criativo, autônomo, cidadão? Este propósito incluso em um grande número de planos e documentos do professor e da escola denota sinais de que os fins últimos do nosso trabalho estão extrapolando os limites das disciplinas curriculares e da sala de aula? (FREITAS; BRAGA, e FRANÇA, 2001, p.119)
Os conteúdos são associados a realidade social e capacidade do aluno, ligados tanto quando a disciplina como a capacidade de desenvolvimento motor, afetivo, de relação interpessoal e de inserção social. “conteúdos devem abranger todas as aprendizagens que os alunos devem alcançar numa etapa de escolarização, em qualquer área” (FREITAS; BRAGA, e FRANÇA, 2001, p.122)
A metodologia como o professor aplicara aquela matéria, tudo que fara para que seu aluno entenda de melhor forma, a decisão de qual metodologia usar, se utilizara de um ou mais métodos para atingir o objetivo planejado será de decisão do professor 
Práticas orientadas para a atividade intelectual dos alunos por meio da problematização, análise e confronto da experiencia social desses sujeitos com os conteúdos escolares poden1 trans formar a rotina pedagógica em ação didática geradora de desafios à aprendizagem, em espaços de interação e livre expressão (FREITAS; BRAGA, e FRANÇA, 2001, p.124)
E por fim a avaliação onde o professor com o método estabelecido avaliar quanto os alunos aprenderam, se será necessário um reforço para determinado conteúdo , o professor ensina e aprende , tem uma grande responsabilidade que e levar o ensino e aprendizagem para diversas crianças com realidades diferentes , se adapta em diversas circunstâncias para que a aprendizagem se dê da melhor forma possível .
3. DIAGNOSE DA ESCOLA CAMPO 
I. IDENTIFICAÇÃO
O estágio será realizado na Escola Municipalizada Coronel Teixeira Lino Sampaio localizada à Rua Rosalina Fernandes, nº 73 no Bairro Sampaio na cidade de Pires do Rio - GO, construída pelo Plano de Desenvolvimento Econômico do Estado de Goiás, cujo governador era Mauro Borges Teixeira, o Secretário da Educação, Rubens Carneiro dos Santos. Obra construída pela SUPLAN, a Escola oferece ensino da Educação Infantil – Jardim I e II e Ensino Fundamental - primeira fase de 9 anos – 2º, 3º, 4º e 5º ano. É administrada pela Rede Municipal de Educação de Pires do Rio, funciona nos períodos matutino e vespertino, atendendo aproximadamente 69 alunos no período matutino e 81 alunos no período vespertino, no total de 150 alunos assíduos em março deste ano de 2020. 
II. ESTRUTURA FISICA 
Edificada em uma área de 1.857m2, ocupado por uma área construída de 338,00m2, mais 23,06m2, casa do zelador. É compreendida por 4 salas de aula, com capacidade para 30 alunos cada; 1 sala de informática, 1 secretaria  onde se atende também à diretoria e sala de coordenação; com banheiro sanitário, 1 cozinha pequena, 1 depósito de materiais de limpeza, 1 sanitário feminino  2 vasos e 2 lavatórios; 1 sanitário masculino, com 4 vasos 1 lavatório  não foi observada a acessibilidade nos banheiros dos alunos; área com bebedouro  porem tem filtros dentro de cada sala, corredor  deixando as salas um ambiente fresco e agradável já que não há presença do sol para esquentar as salas, todas as salas têm ar-condicionado e cortinas com cadeiras em bom estado suficiente para todos os alunos   , escola encontra-se com muro na parte da frente e lateral da escola, o portão é de material tampado não permitindo visualizações dentro da escola dando segurança aos alunos que ali se encontram. Também conta com uma área coberta medindo 10m x 12m na parte da frente da escola. Foi adquirido também um parque sustentável coberto por uma tenda onde é feito o revezamentodas turmas para que todos possam utilizá-lo  
A escola possui material pedagógico diversificado para ensino fundamental, livros didáticos e literários oferecidos pelo governo federal. 
III GESTÃO ESCOLAR / CLIMA ORGANIZACIONAL/ASPECTOS HUMANOS 
Há estudo coletivo mensal, onde há formação e troca de experiências para efetivação dos objetivos. Nestes encontros elabora o Projeto Político Pedagógico, metas e ensino, a nova BNCC, textos de reflexão sobre o trabalho escolar, planejamento e avaliação dos objetivos propostos. Este estudo é planejamento formativo baseado nas necessidades dos estudantes e de todo o ambiente escolar, e que os professores participem da definição de suas próprias necessidades de aprendizagem e desenvolvimento. Além de permitir grupos de estudos, compartilhamento de experiências entre outros estudos. Enfim busca soluções compartilhadas para melhoria da instituição. As crianças atendidas na instituição são menores e a maioria não tem maturidade e pouca autonomia. São carentes e apresenta necessidade de acompanhamento familiar, orientações nas atividades apresentam dificuldades de aprendizado e pouco interesse em aprender. As aulas são oferecidas no período matutino das 7h às 11h30min, e no período vespertino das 12h30min. Às 17h nos dias letivos de segunda a sexta-feira 
Infelizmente encontram-se alguns pontos negativos aos quais almejamos soluções viáveis, entre eles estão à ausência de uma biblioteca, falta de recursos 8 financeiros para a manutenção do prédio escolar e construção de uma quadra esportiva onde os alunos possam praticar esportes e brincar, sala de informática com computadores insuficientes, espaço para organizar materiais pedagógicos, de limpeza e gêneros alimentícios, salas específicas reunião ou estudos dos professores, sala de coordenação, secretaria, salão coberto para reuniões e momentos culturais ou de estudo, cozinha maior e arejada e recursos imobiliários mesas, cadeiras, bancos, um refeitório para os alunos. 
A escola busca o trabalho coletivo e participativo através da gestão democrática, na construção da proposta pedagógica que tem o objetivo da realização do processo educativo e pedagógico do trabalho com os alunos, dos anos iniciais educação infantil e do ensino fundamental. A prática educativa, nesse sentido, é uma ação intencional com sentido explícito e de compromisso definido coletivamente capaz de impor soluções a todos os problemas apresentados, com princípio de igualdade de condições para o acesso e permanência do educando na escola. 
Os dados de aprendizagem observados do ano anterior foram os seguintes, apresentou 183 matrículas no decorrer de todo o ano, com 135 aprovações, 43 transferências e 05 reprovações. 
No ano de 2020 a escola já apresenta 150 matrículas até o início do mês de março, o que representa um aumento significativo se comparando aos anos anteriores devido ao fechamento de uma instituição filantrópica que fechou no final de 2019. 
O Conselho de Classe tem a responsabilidade de analisar as ações educacionais, indicando alternativas que busquem garantir a efetivação do processo ensino e aprendizagem. Através das informações referentes aos alunos serão discutidas no Conselho de Classe, algumas alternativas possíveis de serem aplicadas aos alunos com defasagem na aprendizagem ou ainda com problemas que impeçam o bom rendimento dos mesmos. O Conselho de Classe tem como atribuições analisar as informações sobre conteúdos curriculares, encaminhamentos metodológicos e práticas avaliativas, bem como propor formas diferenciadas de ensino, estabelecendo mecanismos de recuperação concomitantes ao processo de aprendizagem. 
O conselho e feito com a presença de todos os professores buscando assim a solução para os problemas encontrados durante o bimestre, e se assim necessário após o conselho os responsáveis pelo aluno e pedido para se comparecer na escola para uma conversa para poderem buscar apoio da família. 
A escola e composta pelo quadro de funcionários abaixo: 
	Nome 
	Função 
	Graduação
	Especialização
	Eliane Aparecida Alves de Menezes Andrade 
	Gestora
	Pedagogia
	Psicopedagogia
	Wanderson Roberto de Andréa 
	Secretário
	Geografia
	Especialização na Diversidade e Cidadania com Ênfase em EAJA
	Ana Cristina Jacomini de Melo 
	Coord. Matutino e Vespertino
	Letras
	Psicopedagogia Educacional
	Maria José Marra Sampaio –
	Professora Regente Jardim I
	Pedagogia
	
	Cleiton José de Carvalho –
	Professor Regente Jardim II
	Informática
	
	Kênya Maria Espíndola Barroso–
	Professora Regente1º Ano
	Geografia
	Letramento, Alfabetização e Inclusão
	Elita Rosa Brito Correia 
	Professora Regente – 2º Ano
	Letras
	Atendimento Educacional Especializado na Perspectiva da Educação Inclusiva
	Denissy Alves de Oliveira Silva 
	Professora de Apoio
	Letras
	Planejamento Educacional
	Luciana Queiroz de Melo 
	Professora Regente – 3º Ano
	Pedagogia
	Psicopedagogia Institucional/Clínica
	Isis Lozano da S. Alves 
	Professora Regente – 4º Ano
	Pedagogia História
	História Regional
	Soraia Maria da Silva 
	Professora Regente – 5º Ano
	Letras
	Psicopedagogia
	Mirian das Graças da Silva 
	Professora de Apoio
	Pedagogia
	Educação Inclusiva
	Maria das Neves Santos 
	Professora de Reforço Escolar
	Pedagogia
	Psicopedagogia Institucional
	Nânia Gomes de Oliveira Cintra 
	Professora de apoio 1º ano
	Letras
	Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica
	Lucélia Ribeiro da Silva Oliveira 
	Auxiliar de Coordenação
	Letras
	Gestão Educacional
	Wanessa de Borba Gestão 
	Professora de Recreação
	Educação Física
	Escolar: Orientação e Supervisão
	Divina Aparecida Rodrigues de Miranda 
	A. Serviços Gerais
	Fundamental Completo
	
	Divina Rodrigues Leite 
	Merendeira (Vespertino)
	1º Grau incompleto
	
	Maria Divina de Souza Silva e Melo 
	Merendeira (Matutino)
	2° Grau completo
	
	Adriana Virginia Pereira (Matutino) 
	Auxiliar de Merendeira
	1º Grau completo
	
A escola e agradável promovendo um ambiente aconchegante tanto aos professores quanto aos alunos, a coordenação pedagógica e suscetível ao diálogo e tenta solucionar todas as questões envolventes a escola, o PPP foi elaborado no ano de 2020. 
4. ANALISE DO PPP 
A proposta do PPP da escola municipalizada Escola Municipalizada Coronel Teixeira Lino Sampaio não detecta o processo de sua construção, encontra-se os pontos analisados no processo como realidade da instituição, missão e visão perante a comunidade, deixando claro que prioriza o relacionamento entre escola, professores, alunos e família, mas não consta se os professores fizeram parte da elaboração deste documento, os dados sobre um conselho escolar onde destacam seu papel como divisão de responsabilidades, porem encontrasse relatos sobre a dificuldade de torná-los presentes nos espaço escolar se fazem presentes somente quando solicitado.
O documento deixa claro que seguiu o regimento da BNCC, se aplica o projeto de igualdade, cidadania, diversidade, cultural, onde devido o mesmo fez se necessário o planejamento de um novo PPP para melhor se enquadrar na missão e práticas pedagógicas, buscam o comprimento das setes metas do Plano Nacional de Educação, assim como as quatros frentes de atuação, formação, material didático, currículo e avaliação, referência a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 em 14 artigo 13 sobre as aulas ministradas os dias letivos, o planejamento e avaliação.
A escola em seu PPP deixou claro nos aspectos positivos como espaço físico, muros para a segurança dos alunos, sala arejadas com ar condicionado, cobertura no pátio, lanche balanceado pela Secretaria Municipal de Educação, professores capacitados, disciplina, organização, gestão democrática, participação de pais e alunos, matéria pedagógico e lúdico, trabalho pedagógico orientado, reunião de pais, educação inclusiva, engajamento pedagógico, faz referência aos pontos negativos também como bairro afastado, sala acumulativa, ausência de biblioteca, parque sem cobertura e poucos brinquedos, cozinha pequena, falta de manutençãodo prédio, como quadra, computadores, salão aberto para eventos, alunos sem laudo, alunos que chegam com dificuldade de aprendizagem, ausência de acompanhamento dos pais, termino do projeto Mais Alfabetização, dificuldade na adaptação da BNCC, ausência de colaboração dos educadores, problema de adaptação dos professores recém contratados no processo seletivo, falta de experiência e alto número de alunos não letrados e alfabetizados.
A escola busca um trabalho democrático coletivo e participativo, buscam apoio e participação dos professores que mesmo assim encontra um ponto negativo a professores que não mostram interesse em participar assim como os pais, a escola encontra muita dificuldade em envolvê-los no processo escolar, alguns pais nem se fazem presentes nas reuniões.
A clientela é composta na maioria por crianças de classe média e baixa, onde através da análise constatou que a instituição é como um segundo lar para as crianças, é bem organizado os limites em relação professor e aluno, pais e direção, as reuniões são realizadas de forma bimestral.
Apenas alguns pais se destacam no envolvimento de estudos de seus filhos, o engajamento dos pais é um problema em diversas escolas brasileiras.
5. ANALIZE DAS MICRO AULAS ONLINE MINISTRADAS PELO APLICATIVO DE AULA 
Planejar uma aula exige muito de um professor, para alcançar seu objetivo deve fazer uma reflexão sobre a aprendizagem da turma, o maior desafio dos professores e planejar uma aula para que os alunos entendam e aprendam, mais o que é possível notar e que as aulas tem ficado desinteressantes para os alunos, e o professor necessita planejar uma aula que resgate o interesse de seus alunos.
Observa que no decorrer do caminho o professor pode dar aula desmotivadas distanciando o ensino e aprendizagem, diante do cenário observado surge algumas indagações como, qual melhor forma de planejas? existe um planejamento mais eficiente para despertar o ensino e aprendizagem?
Uma boa aula e aquela que é bem planejada, tem objetivos claros 
planejar é elaborar o plano de intervenção na realidade, aliando às exigências de intencionalidade de colocação em ação, é um processo mental, de reflexão, de decisão, por sua vez, não uma reflexão qualquer, mas grávida de intenções na realidade (VASCONCELLOS, 200, p.43)
Planejar uma aula e fazer a reflexão entre o ensinar, aprender, pesquisar e avaliar onde o professor e o instrumento mediador dessa aprendizagem, o ato de planejar também ajuda a organizar a ação docente exigindo níveis de conhecimento e estudo enquanto planeja uma aula , nesse caso e necessário recorrer a parte teórica da pedagogia .
Em geral o planejamento ajuda a pensar o que se deseja que o aluno aprenda, pensar sobre os objetivos a alcançar, os conteúdos a ensinar, e os meios aos quais vai ser usado para chegar no objetivo idealizado.
Ela [a aula] é feita de prévias e planejadas escolhas de caminhos, que são diversos do ponto de vista dos métodos e técnicas de ensino; [...] também se constrói, em sua operacionalização, por percalços, que implicam correções de rota na ordem didática, bem como mudanças de rumo; [...] está sujeita a improvisos, porque não foram previstos, mas não pode constituir-se por improvisações. (ARAUJO, 2008, p.60-62)
Não e simples avaliar a aula de colegas, como acadêmicas temos ainda muito a aprender, então será pautado em pontos negativos e positivos, o que faria diferente? E as práticas que adotaria em sala de aula.
Kamila Dias Vieira plano de aula gênero textual narrativa para o 4º ano fez o uso da história que uma forma de introduzir o assunto e trazer o interesse dos alunos para aula ,o nervosismos atrapalhou um pouco o que acarretou o esquecimento de explicar melhor o que era narrativa , trocaria a narrativa construída no final pela narrativa coletiva onde os alunos com auxílio da professora em um papel pardo constroem o texto , ficaria mais fácil de mostrar a regra da narrativa , os objetivos do plano foram alcançados e ficaram bem claro.
Eduarda Dias Cunha gênero textual História em quadrinho, fez utilização da caixa surpresa onde desperto o interesse e curiosidade de seus alunos método muito importante e utilizavam em sala de aula, explicou muito bem a matéria, passar o material na mão das crianças, explicou o que e , e como e , a acadêmica em questão tem muita facilidade com a didática os objetivos do plano foram alcançados .
Carolina Dias Rosa o plano foi construído através da matéria de ciências a importância da água, explicou bem, fez perguntas, ficou um pouco nervosa, explicativa mostrou imagem o que chama atenção dos alunos, o objetivo foi alcançado no final da aula.
Andressa Alves de Oliveira aula de matemática com o tema comprimento, o nervosismo a atrapalhou um pouco, no entanto entrar com o poema para introdução a matéria e bem interessante desperta o interesse nos alunos pois muito tem receio da matemática acham a materia difícil isso pode ser uma forma de descontrair o aluno , ensinar utilizar a régua e a medir a altura dos alunos e um plano que ficou claro e sucinto e levaria para qualquer escola que seria de fácil aplicação 
Flávia Faria de Melo, geografia o planeta terra, uma pessoa didática e aberta ao diálogo na hora de explicar, o que facilita para os alunos, teve paciência e explicou diversas vezes, a aula ficou bem expostas e seus objetivos também, incluiria um vídeo para que os alunos pudessem fixar melhor o tema trazendo o lúdico para a sala de aula .
Fabiana Caroline Rios da Rocha um plano complexo que é explicar o uso de x e ch necessitaria de mais de uma aula para que as crianças entendessem, o nervosismo e a timidez dificultou um pouco, trazer o texto que brinca com as palavras e de grande valia para as crianças, ficou claro seu objetivo mais falto explicar mais como se dá os encontros e como iram usar o x e ch .
Larissa Aparecida Flor o tema a importância do sol em ciência foi bem explorado, a experiencia traz a riqueza para a aula os alunos poderem sentir na pratica como acontece e de uma importância muito grande, a materia em si foi bem explicada e seus objetivos alcançados poderia acrescenta uma volta com os alunos no pátio ou quarteirão da escola para que eles observassem o benefício do sol não só para as plantas como para os mesmos. 
: Isabela Assis de Araújo. Ao explicar o sistema monetário na materia de matemática foi interessante levar as notas para que as crianças pudessem tocar e observar e trazendo a explicação atual da nota de 200, a aula foi riquíssima tanto ao explicar sobre as notas como se escreve por extenso e o uso do cifrão e virgula, nos problemas para que as crianças aprendessem sobre o troco utilizaria o mercadinho, fora essa observação e plano ficou muito claro e de fácil aplicação 
Alice Eugenia Carla Silva o gênero poema e um tema que fácil se encaixa em sala de aula o nervosismo atrapalhou o que não deixou explicar de forma ordenada o plano, como introdução trabalharia um poema mais curto onde as crianças entenderiam melhor a separação de verso e estrofe, no mais o plano foi bem feito e objetivos.
6.REFLEXOS SOBRE O ACOMPANHAMENTO DAS AULAS REMOTAS DA ESCOLA CAMPO FEITA PELO GRUPO DE WHATSAPP 
Em 2020 o cenário escolar acabou mudando devido a pandemia do COVID-19, também conhecido como Coronavírus onde muitas são as formas de contaminação, possui alta taxa de transmissão e um grande percentual de letalidade as principais medidas adotadas para acabar com a disseminação do vírus o uso de máscara, a higienização constante das mãos e dos materiais individuais, o distanciamento social e a quarentena.
A quarentena teve um impacto significativo na vida dos brasileiros, a educação sofreu com os novos métodos, no entanto foi preciso aprender tanto professores quando alunos uma nova forma de dar aula tanto na educação básica como no ensino superior.
A creche, escolas e universidades foram suspensas as atividades presenciais, o fato prejudicou o ensino e aprendizagem de milhares de estudantes, com o objetivo de não pararas aulas sugiram novas adaptações.
Na cidade de Pires do Rio – Goiás as aulas foram suspensas dia 13 de março de 2020, devido ao decreto do governador Ronaldo Caiado, as escolas ficaram vazias de forma tão instantânea, que a primeira visão dos professores que iriam parar por 15 dias depois voltaria a seguir sua vida acadêmica normalmente , quando o cenário se complicou e não retornaram a escola depois dos 15 dias assustando todos os professores , a prefeitura passou por adequações e fizeram o uso de entrega de atividades impressas não fazendo uso de tecnologias e os professor não estavam presentes na instituição 
Parecia que essa conversa não era conosco, que ia passar, muito em breve, 15 dias, 30 talvez. Bastava se recolher, isolar-se que logo tudo passaria. 18 de março de 2020: esse dia é marco de impacto para todos, especialmente os catarinenses. Um divisor de águas. A partir desse marco passaram a acontecer diversas mudanças desde uma reorganização familiar bastante séria, os filhos ficaram em casa, os pais não foram para o trabalho, até o comércio fechou. Apenas as fábricas com serviços essenciais e tudo mais que fosse essencial não. E tantas outras medidas de distanciamento que causaram impacto na vida de todos a fim de garantir o isolamento social e a propagação do vírus. A educação e seus aproximados 50 milhões de estudantes e professores, em nível de país, foram severamente impactados.(GRANDI E HACKENHAAR , 2020 , p.55)
Tento em vista a dificuldade dos alunos em agosto após as férias , fez se o uso das aulas remotas, a diretora da instituição de ensino Escola Municipalizada Coronel Teixeira Lino Sampaio fez questão das estagiarias no grupo de WhatsApp dando até a oportunidade para que se gravasse a vídeo aula para que sentisse na pele a dificuldade que se encontra a vida dos professores. 
Pode-se observar a dificuldade a anseios dos professores e alunos, as atividades são entregues na terça-feira, representa uma gama de atividades de todas as matérias, com os temas decididos pela Secretaria Municipal de Educação e o currículo o professor começa a disponibilizar no grupo da turma as atividades explicadas em vídeo a partir de quarta-feira, sempre disposta a tirar qualquer dúvida que os alunos tenham.
A dificuldades que complicam a aprendizagem dos alunos, como falta de interesse dos alunos, falta de compromisso dos pais que não comparece para pegar as atividades na instituição, a dificuldade dos alunos, o professor não pode visualizar o nível de aprendizagem de perto, a inexperiência do aluno com a tecnologia, falta de acesso à internet.
A educação a distância não é um tema recente pois em 1904 foi anunciado através do jornal do Brasil o curso de datilografia a distância, em 19 de dezembro de 2005 surge o primeiro decreto nº 5.622 sobre a educação a distância, foi atualizado em 25 de maio de 2017 o qual se faz vigente atualmente 
Art. 1º Para os fins deste Decreto, considera-se educação a distância a modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorra com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com pessoal qualificado, com políticas de acesso, com acompanhamento e avaliação compatíveis, entre outros, e desenvolva atividades educativas por estudantes e profissionais da educação que estejam em lugares e tempos diversos. (BRASIL, 2017)
A educação a distância esta oficializada desde de 2005 , porem era uma realidade voltada para o sistema universitário, com todo o cenário e o medo constante foi necessário se reinventar em tempos difícil , professores tanto da educação infantil quanto do ensino fundamental I fase tem se desdobrado para atender a todos da melhor forma possível.
Muitos educadores tinham pouca ou nenhuma experiencias com tecnologia, esse novo cenário exige uma flexibilidade e criatividade para que se possa alcançar a aprendizagem.
CONCLUSÃO
Quando iniciou o ano de 2020 os acadêmicos retomaram sua rotina ansiosos se iniciava o ano letivo que seria a grande realização de um sonho, o diploma, estava muito ansiosa iria retornar à escola onde estudei e atuei como professora durante um ano.
Como não esperava a pandemia chegou e nem tive tempo de pisar na instituição com os alunos, o medo e a ansiedade um rumo incerto, medo esse que marcou a vida de muitos professores.
Tive oportunidade de gravar uma vídeo aula para o 4° ano onde a gravação não podia passar de 1:30 minutos e difícil ter que sincronizar fala com a imagem que deve ser mostrada, e difícil não ter o contato com os alunos o diálogo e poder dar aula para as crianças , a experiência de dar a aula para minhas colegas acadêmicas foi interessante mais o nervosismo pelo julgamento atrapalhou , crianças não julga o ambiente e mais descontraído e nós traz uma alegria contagiante ao olhar nos olhos deles apresentando uma novidade.
A avaliação do artigo deve ser crítica e reflexiva a atividades desenvolvida e apresentar sugestão para um melhor desenvolvimento do projeto o ano de 2020 nos mostrou uma nova forma de dar aula.
REFERÊNCIAS
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Brasil. Decreto nº 9.057, de 25 de maio de 2017. Regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Decreto-lei 9394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases, Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Presidência da República Casa Civil Subchefia para Assuntos Jurídicos. Brasília.
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