Modulo 1

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MÓDULO ​1 
A BNCC da Educação Básica 
Neste Módulo, você verá os fundamentos da Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC) e sua importância no contexto da educação nacional. 
Poderá também conhecer as principais características da BNCC e como 
essas características foram pensadas para promover a aprendizagem de 
todos os estudantes: crianças, jovens e adultos. 
Para isso, serão abordados os seguintes assuntos: 
Conteúdo dividido por Accordion 
O que é a BNCC 
● A BNCC e seus fundamentos pedagógicos. 
● O processo de construção da BNCC. 
● Qual a diferença entre Base e Currículo? 
Por que falar em competências e habilidades? 
Como a base está organizada? 
Qual é o desafio posto aos educadores? 
Ao final, você poderá realizar um conjunto de atividades que propõem uma 
reflexão a respeito dos conteúdos deste Módulo. 
Objetivos do Módulo 
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/861/conteudo/m1/m1_u1/tela_01.html#panelcollapseOne
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/861/conteudo/m1/m1_u1/tela_01.html#panelcollapseTwo
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/861/conteudo/m1/m1_u1/tela_01.html#panelcollapseThree
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/861/conteudo/m1/m1_u1/tela_01.html#panelcollapseFour
Ao concluir este módulo, espera-se que você: 
● Conheça a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e suas premissas 
pedagógicas. 
● Entenda como essa referência nacional pode apoiar o desenvolvimento 
do currículo nas ações cotidianas da gestão escolar e da sala de aula. 
● Conheça as competências gerais que os alunos devem desenvolver ao 
longo de toda a Educação Básica. 
O que é a BNCC 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter 
normativo que define o conjunto das ​aprendizagens essenciais​ que todos 
os alunos devem desenvolver ao longo da Educação Básica. E, com isso, tem 
assegurados os direitos de aprendizagem e desenvolvimento conforme 
preconiza o Plano Nacional de Educação (PNE). A BNCC (2018) afirma que: 
"​ [...] este documento normativo 
aplica-se exclusivamente à 
educação escolar, tal como a 
define o § 1º do Artigo 1º da Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996), 
e está orientado pelos princípios 
éticos, políticos e estéticos que 
visam à formação humana integral 
e à construção de uma sociedade 
justa, democrática e inclusiva, 
como fundamentado nas Diretrizes 
Curriculares Nacionais da 
Educação Básica (DCN). ​"​(​MEC, 
BRASIL, 2018​) 
A elaboração da BNCC não foi feita do dia para a noite! Veja como ocorreu 
todo o processo de construção da Base ao longo dos últimos trinta anos! 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Conteúdo dividido em abas 
● 1988 
Promulgada a Constituição Federal: a criação de uma Base Nacional 
Comum, com a fixação de conteúdos mínimos para o Ensino 
Fundamental, é prevista no ​artigo 210​. 
● 1996 
A ​Lei das Diretrizes e Bases (LDB) da Educação Básica​ é aprovada e 
reforça a necessidade de uma base nacional comum. 
● 1997 a 2000 
Os ​Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs)​ foram consolidados em 
partes: 1º ao 5º ano em 1997; 6º ao 9º ano em 1998; e, em 2000, foram 
lançados os PCNs para o Ensino Médio. 
● 2010 a 2012 
Novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs)​ orientadas para o 
planejamento curricular das escolas e sistemas de ensino, as 
resoluções valiam para a Educação Infantil e os Ensinos Fundamental 
e Médio. 
● 2014 
Plano Nacional de Educação (PNE) – ​A Lei n. 13.005, de 2014​, instituiu 
o PNE com vigência de dez anos. São vinte metas para melhorar a 
qualidade da Educação Básica, sendo que quatro delas tratam da Base 
Nacional Comum Curricular. 
● 2015 
A ​Portaria nº 592 de 17 de junho de 2015​ institui a Comissão de 
Especialistas para a Elaboração de Proposta da BNCC. Em outubro, 
tem início a consulta pública para a construção da primeira versão da 
BNCC com contribuições da sociedade civil, de organizações e 
entidades científicas. 
● 2016 
Em março, após 12 milhões de contribuições, a primeira versão do 
documento é finalizada. Em junho, seminários com professores, 
gestores e especialistas abertos à participação pública são realizados 
por todo o Brasil para debater a segunda versão da BNCC. Em agosto, 
começa a ser redigida a terceira versão, em um processo colaborativo 
com base na versão 2. 
● 2017 
Em abril, o MEC entregou a terceira versão da ​Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC)​ ao Conselho Nacional de Educação (CNE). O CNE 
elaborou parecer e projeto de resolução sobre a BNCC e homologou as 
etapas da educação infantil e do Ensino Fundamental. 
http://www.senado.leg.br/atividade/const/con1988/con1988_12.07.2016/art_210_.asp
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394compilado.htm
http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/33038
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=6704-rceb004-10-1&category_slug=setembro-2010-pdf&Itemid=30192
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/861/images/m1_u1/m1_u1_56.png
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base
● 2018 
Foi promulgada a ​Portaria nº 331, de 5 de abril de 2018​ que institui o 
Programa de Apoio à Implementação da Base Nacional Comum 
Curricular – ProBNCC e estabelece diretrizes, parâmetros e critérios 
para sua implementação. 
Em 8 de novembro, o Conselho Nacional de Educação (CNE) elaborou 
o parecer ​CNE/CEB nº 3/2018​ com a aprovação da atualização das 
novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o Ensino Médio. 
 
Concluído o processo, a BNCC passou a integrar a política nacional da 
Educação Básica como referência nacional para a formulação dos currículos 
dos sistemas e das redes escolares dos estados, do Distrito Federal e dos 
municípios e das propostas pedagógicas das instituições escolares. 
Seu conteúdo também vai contribuir para o alinhamento de outras políticas e 
ações, em âmbito federal, estadual e municipal, referentes à formação de 
professores, à avaliação, à elaboração de conteúdos educacionais e aos 
critérios para a oferta de infraestrutura adequada para o pleno 
desenvolvimento da educação. 
Assista ao vídeo a seguir e veja o que as professoras Ghisleine Trigo e 
Guiomar Namo de Mello têm para falar sobre a importância da BNCC para a 
educação nacional. 
● Importância BNCC 
 
Conteúdo dentro de um box de destaque 
 
Saiba mais! 
Conheça os dispositivos citados na videoaula: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/04/PORTARIA331DE5DEABRILDE2018.pdf
https://abmes.org.br/arquivos/legislacoes/Parecer-cne-ceb-003-2018-11-08.pdf
● Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB)​. 
● Plano Nacional de Educação​. 
 
No vídeo, as professoras Ghisleine e Guiomar deixam claro que a BNCC, ao 
definir as aprendizagens essenciais, não suprime a necessidade de os 
estados, os municípios e as escolas elaborarem seus próprios currículos, pelo 
contrário: os currículos e as propostas pedagógicas devem ser orientados 
pela BNCC. 
 
Base e Currículo 
A ​Resolução CNE/CP nº 2, de 22 de dezembro de 2017​, institui e orienta a 
implantação da Base Nacional Comum Curricular, a ser respeitada 
obrigatoriamente ao longo das etapas e respectivas modalidades no âmbito 
da Educação Básica. No artigo 5º, a Resolução explicita a BNCC como 
referência para que instituições ou redes construam ou revisem seus 
currículos. 
 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394compilado.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/04/RESOLUCAOCNE_CP222DEDEZEMBRODE2017.pdf
Deve ficar claro, portanto, que ​a BNCC não é currículo​.Mas há uma relação 
de complementaridade entre BNCC e currículo. Como se vê a seguir: 
"​ Os currículos devem adequar as 
proposições da BNCC à realidade 
local, considerando a autonomia 
dos sistemas ou das redes de 
ensino e das instituições 
escolares, como também o 
contexto e as características dos 
alunos. ​"​ (​BNCC, 2017, p. 16​) 
Deve-se entender que a BNCC deve fundamentar a concepção, formulação, 
implementação, avaliação e revisão dos currículos, e consequentemente das 
propostas pedagógicas das instituições escolares (Resolução CNE/CP 2/17, 
Art. 5, § 1º). 
Além disso, a BNCC, enquanto referência nacional, contribui para a 
articulação e coordenação de políticas e ações educacionais desenvolvidas 
em âmbito federal, estadual, distrital e municipal, especialmente em relação à 
formação de professores, à avaliação da aprendizagem, à definição de 
recursos didáticos e aos critérios definidores de infraestrutura adequada para 
o pleno desenvolvimento da oferta de educação de qualidade (Resolução 
CNE/CP 2/17, Art. 5, § 1º). 
Muitas redes de ensino e escolas estaduais, distritais e municipais já iniciaram a 
elaboração de seus currículos considerando a BNCC, seguindo as orientações 
disponíveis no ​Guia de Implementação​. 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
https://implementacaobncc.com.br/wp-content/uploads/2020/02/guia_implementacao_bncc_atualizado_2020.pdf
 
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FIM DO CONTEÚDO, PULE PARA A PRÓXIMA TELA. 
 
 
Os fundamentos pedagógicos da BNCC 
A BNCC se apoia em dois fundamentos pedagógicos: o compromisso com a 
educação integral​ e o foco no desenvolvimento de ​competências​. 
Ao estabelecer a formação e o desenvolvimento humano global como um de seus 
fundamentos, a BNCC assume uma visão plural, singular e integral da criança, do 
adolescente, do jovem e do adulto, nos aspectos biopsicossociais e afetivos. Isso 
significa que os alunos devem ser preparados para atuar com discernimento e 
responsabilidade, aplicar conhecimentos para resolver problemas, ser proativo 
para identificar os dados de uma situação e buscar soluções, conviver e aprender 
com as diferenças e as diversidades, ter autonomia para tomar decisões e, ainda, 
aprender a aprender. Essa visão de aluno não se concretiza por meio de práticas 
pedagógicas que privilegiam apenas a transmissão ou o acúmulo de informações. 
E é nesse ponto que se destaca o desenvolvimento de um currículo orientado por 
competências 
competências​, o segundo fundamento pedagógico da BNCC. 
 
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/861/conteudo/m1/m1_u1/tela_01.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/861/conteudo/m1/m1_u1/tela_01.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/861/conteudo/m1/m1_u1/tela_01.html
Mas quais as implicações desses princípios na proposta e nas práticas 
pedagógicas? O que significa dizer que o aluno não vai à escola só com a 
cabeça? Para saber, assista ao vídeo a seguir com as professoras Ghisleine 
Trigo e Guiomar Namo de Mello. 
https://www.youtube.com/embed/WIFXXRxUFVE 
No vídeo, fala-se a respeito das competências gerais da Educação Básica 
que devem ser asseguradas a todos os alunos. Você sabe quais são elas? 
Essas competências servem como parâmetro para a construção de novas 
propostas de ensino e asseguram aos estudantes os direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento, veja: 
As competências gerais da Educação Básica 
● 1 
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre 
o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a 
realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma 
sociedade justa, democrática e inclusiva. 
● 2 
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das 
ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a 
imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar 
hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive 
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 
● 3 
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das 
locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da 
produção artístico-cultural. 
● 4 
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como 
Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como 
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para 
se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e 
sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao 
entendimento mútuo. 
https://www.youtube.com/embed/WIFXXRxUFVE
● 5 
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e 
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas 
diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, 
acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver 
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
● 6 
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se 
de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as 
relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao 
exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, 
autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 
● 7 
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para 
formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões 
comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência 
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e 
global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, 
dos outros e do planeta. 
● 8 
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, 
compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas 
emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com 
elas. 
● 9 
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, 
fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos 
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos 
e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e 
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 
● 10 
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, 
flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base 
em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e 
solidários. 
" [...] embora a BNCC não defina uma metodologia de ensino, a formação do 
aluno caracterizado nas dez competências só pode ser alcançada por meio de 
metodologias ativas. ​" 
 
 
Ao ler as dez competências da Educação Básica, você pode identificar algumas 
diferenças entre o aluno de hoje e o aluno mais passivo de anos atrás? É 
importante entendermos que o momento histórico atual e a perspectiva de futuro 
demandam alunos com outra visão de mundo, preparados para lidar crítica e 
eticamente, com um ritmo mais dinâmico e com os avanços tecnológicos. Como 
escreve ​Lidia Goldenstein​, “o telefone fixo demorou 75 anos para alcançar 50 
milhões de usuários, o rádio levou 38 anos, a TV, treze anos, a internet, três 
anos, o ​Facebook​, apenas um ano, e o jogo ​Angry Birds​, incríveis 35 dias”. O 
essencial é que se perceba que, embora a BNCC não defina uma metodologia de 
ensino, a formação desse aluno caracterizado nas dez competências só pode ser 
alcançada por meio de metodologias ativas. 
Por que falar em competências e habilidades? 
O que significa ter um currículo orientado por competências? E qual a 
diferença em comparação com os currículos que definem apenas conteúdo? 
Assista ao vídeo com as professoras Ghisleine e Guiomar e entenda essas e 
outras questões! 
https://youtu.be/m-fECy29qLo 
 
A BNCC apresenta competências gerais que devem ser desenvolvidas por 
todos os alunos ao longo da EducaçãoBásica. Ela também define 
competências específicas para as áreas e os componentes curriculares do 
Ensino Fundamental. Além delas, há habilidades descritas para os 
componentes ao longo dos nove anos. Você sabe qual a relação entre 
competências e habilidades? Assista ao vídeo a seguir! 
https://youtu.be/JdFgXCQAebc 
 
http://interessenacional.com.br/2017/11/17/4a-revolucao-industrial-impactos-no-emprego-e-na-educacao/
https://youtu.be/m-fECy29qLo
https://youtu.be/JdFgXCQAebc
● Diferença entre competências e habilidades 
 
Fonte: shutterstock.com 
Dúvidas? 
Perguntas e respostas sempre ajudam na aprendizagem! 
Analise as respostas que as professoras Ghisleine e Guiomar deram para 
perguntas frequentes sobre desenvolvimento integral do aluno e sobre o impacto 
da BNCC na prática pedagógica! 
 
https://youtu.be/7nb4pDLXxfo 
https://youtu.be/EXY2oUCcuuA 
 
https://youtu.be/7nb4pDLXxfo
https://youtu.be/EXY2oUCcuuA