PROJETO DE PESQUISA UNIJORGE - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO JORGE AMADO
CURSO DE PEDAGOGIA - EAD 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS
2020
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS
Projeto de Pesquisa apresentado à disciplina TCC 1, do Curso de Pedagogia EAD do Centro Universitário Jorge Amado, como requisito de aprovação na disciplina Monografia I – semestre 2020.1.
 
2020
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO	4
1.1.	OBJETIVO GERAL	5
1.2.	OBJETIVOS ESPECÍFICOS	5
2.	REVISÃO DE LITERATURA OU REFERENCIAL TEÓRICO	5
3.	METODOLOGIA	7
REFERÊNCIAS	8
 
Introdução
O projeto de pesquisa propõe uma discussão teórica a respeito da alfabetização e letramento nas séries iniciais. A educação é considerada uma das maiores riquezas do ser humano, porém de acordo com o Blog FCE, o processo de alfabetização inicial muitas vezes tem sido como resultado de fracasso e defasagem na aprendizagem dos alunos. Contudo, esse fracasso é histórico, pois, durante a história da alfabetização no Brasil, passou por uma crise, que ficou marcado o analfabetismo e o fracasso escola. Nesse sentido, apresenta que o processo de alfabetização no Brasil é marcado pela evasão escolar, e crianças que foram prejudicadas na educação básica. 
Compreende-se que alfabetização é uma técnica em que possibilita que o indivíduo aprenda a ler e escrever com coesão, e letramento é a aptidão do uso da leitura. Isto é, a alfabetização é o processo pelo qual, o aluno domina a pratica da leitura e da escrita, e antes de tudo, interpretar, compreender e aprender a ler o mundo a partir de diferentes linguagens. O letramento entende um conjunto de práticas de escritas, que é uma forma de construção de conhecimento, na qual implica em uma abordagem interdisciplinar de alfabetização em que o aluno possa construir e ao mesmo tempo adequar o sentido da escrita para o seu cotidiano. 
No entanto, diante a problemática, muitos educadores possuem dúvidas em relação a alfabetização das crianças, com insegurança e dúvidas de quais caminhos seguir para promover a aprendizagem dos alunos. Nesse sentido, a pesquisa tem como objetivo de responder a seguinte questão: Quais os desafios do professor das séries iniciais no processo de alfabetização e letramento? No entanto, é necessário o profissional obter vários olhares referente a alfabetização, diante uma boa preparação que atende as necessidades dos alunos, através de instrumentos adequados que formem o indivíduo atuante na sociedade como cidadão. No entanto, não é com métodos tradicionais e mecânicos que os professores irão formar os alunos alfabetizados e letrados como deveria. 
Sendo assim, o estudo visa apontar possibilidades de caminhos no processo de alfabetização e letramento desses alunos para que a escola se torne prazerosa e possibilitem a aquisição do conhecimento. Portanto, a hipótese será apresentar aos alunos a habilidade de entender os conteúdos trabalhados no decorrer do desenvolvimento da alfabetização e letramento, para que cada aluno tenha interesse de participar das aulas e com isso consiga executar o seu papel, adquirindo aprendizados passados no contexto escolar durante os conteúdos oferecidos em cada unidade.
 Seguindo a partir dessa perspectiva, o aluno consegue alcançar os objetivos esperados pela instituição e pelo seu professor, na qual retrata um processo final com cada aluno com a capacidade da leitura, escrevendo, interpretando e reconhecendo tudo que foi inserido no processo durante o ano letivo.
 Objetivo Geral
Apresentar o desafio do professor da Séries Iniciais de Ensino no processo de Alfabetização e Letramento. 
Objetivos ESPECÍFICOS
· Conceituar e contextualizar a Alfabetização e Letramento
· Identificar o papel do professor no processo de alfabetização e letramento
· Reconhecer estratégias eficaz na alfabetização dos alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental
REVISÃO DE LITERATURA ou referencial teórico
Para conceituar alfabetização e letramento, compreende-se que, diante essa temática, vai além de aprender ler e escrever por meio de métodos escolhidos, e alfabetizar é mais que ensinar o aluno codificar e decodificar. Pois, o ensino tem como objetivo formar alunos críticos e capacitados para socializar e seguir o caminho consciente dominando os conhecimentos. 
Entende-se que alfabetização e letramento são dois termos distintos, onde Soares (2004) citou que o conceito de letramento possui sua origem de ampliação a partir do de alfabetização, e, “esses dois processos têm sido confundidos e até mesmo fundidos” (p.97). Dessa maneira é necessário que esses termos sejam reconhecidos como indissociáveis. Assim, aponta que a alfabetização é “aquisição do sistema convencional da escrita” e, o letramento “desenvolvimento de comportamentos e habilidades de uso competente da leitura e escrita em práticas sociais” (p.97). No entanto, compreende-se que há diferenças na relação dos objetos de conhecimento e processos cognitivos, isto é, ensinos de diferentes objetos. 
Historicamente essa definição não era estabelecidas, pois, as práticas sociais, culturais políticas e econômicas mudaram com o passar do tempo logo às formas de se comunicar, também sofreram modificações, e com isso houve uma evolução no modo da escrita e, consequentemente da leitura. Com o desenvolvimento, a sociedade necessitava do domínio da leitura e da escrita e isso levou a alfabetização a assumir o seu papel. 
Diante dessa concepção Paula (2019), cita a crise histórica da psicologia, na qual discute-se o fracasso escolar na fase inicial da alfabetização. Diante dessa crise, surgiu a teoria de Ferreiro &Teberosky (1989), na perspectiva psicogenética. Assim, diante a história da alfabetização no Brasil, foi marcado pelo analfabetismo e o fracasso escolar. E, conforme foram passando os anos, houve uma disputa na maneira de ensinar, entre os métodos tradicionais e modernos, para extinguir o analfabetismo. A partir da universalização do ensino, ampliou as reflexões no que diz a alfabetização, possibilitando estudos e análise de ensino sistematizado. 
No que se refere ensinar a ler e escrever por meio de um método escolhido, Junior e Santos (2019), constata que os professores utilizam livros ou cartilhas, com uma hierarquia estabelecida de diversos níveis. O aluno domina e aprende de forma linear, com instrumento de avaliação por meio de testes, na qual classifica seu aluno. Assim, esse processo se repete, e os alunos que não conseguiram “acompanhar” os outros, são direcionados para uma sala especial para não atrapalhar os outros, até que chega a uma reprovação. 
Portanto, é preciso subsídios que apontam o papel do professor alfabetizador nas séries iniciais. Assim, compreende-se que vai além dos métodos tradicionalismo, pois:
Não é por meio de exercícios mecânicos que as crianças se tornarão cidadãs reflexivas sobre seu papel como agentes construtores e transformadores de sua história: mas sim com atividades relacionadas ao seu cotidiano, que tragam subsídios para atender esse novo olhar que o homem precisa ter sobre a sociedade e o mundo que o cerca. (JUNIOR; SANTOS, 2019, p.100)
Tendo em vista que o letramento está presente em todos os lugares da sociedade e ambos caminham de mãos dadas no contexto sociocultural do ser humano e em sua formação como cidadão. Compreende-se que a alfabetização e letramento acontece a todo o momento em todos os lugares dialogando entre si, ou seja, se mesclam, se superpõe e frequentemente se confundem, dessa forma alfabetizar significa ensinar o código alfabético, e letramento é ensinar o aluno o uso da leitura e da escrita. 
No entanto, de acordo com os autores alfabetização e letramento não é uma tarefa fácil para os professores, pois percebe-se que é preciso de professores leitores, para promover o estímulo na leitura do aluno. No entanto, se o aluno perceber que o professor não é leitor ativo, eles assimilam que as leituras não precisam ser realizadas, pois seu professor não apresentar os exemplos. 
metodologia
A metodologia de pesquisavisa comprometer com a qualidade de um trabalho científico, conforme as ideias de Moresi (2003), “refere-se ao domínio de técnicas de coleta e interpretação de dados, manipulação de fontes de informação, conhecimento demonstrado na apresentação do referencial teórico e apresentação escrita ou oral em conformidade com os ritos acadêmicos” (p.7). Nesse sentido, para elaboração da pesquisa, é preciso seguir uma política, fundamentada na temática selecionada para determinar um trabalho científico. 
No entanto, a presente pesquisa é bibliográfica e abordagem qualitativa, onde busca refletir os desafios do professor das séries iniciais diante a alfabetização e letramento. Sua abordagem é qualitativa pois visa explicar o fenômeno por meio da pesquisa bibliográfica com características que apresentam a concepção de alfabetização e letramento nas séries iniciais do Ensino Fundamental. 
Portanto: 
[...] considera que há uma relação dinâmica entre o mundo real e o sujeito, isto é, um vínculo indissociável entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito que não pode ser traduzido em números. A interpretação dos fenômenos e a atribuição de significados são básicas no processo de pesquisa qualitativa. Não requer o uso de métodos e técnicas estatísticas. Ambiente natural é a fonte direta para coleta de dados e o pesquisador é o instrumento-chave. É descritiva. Os pesquisadores tendem a analisar seus dados indutivamente. O processo e seu significado são os focos principais de abordagem (MORESI, 2003, p.9)
Sendo assim, a coleta de dados é por meio do instrumento de pesquisa, o levantamento bibliográfico ou fontes secundárias com informações e pesquisas já realizadas referente a temática apresentada. Os trabalhos selecionados são como um apoio para compreender o tema, e, para seguir com a diretrizes do trabalho científico, cumpre com a garantia de sua credibilidade. No entanto, são publicações de revistas, artigos, monografia, entre outros. 
Conforme cita Moresi (2003):
[...] o estudo sistematizado desenvolvido com base em material publicado em livros, revistas, jornais, redes eletrônicas, isto é, material acessível ao público em geral. Fornece instrumental analítico para qualquer outro tipo de pesquisa, mas também pode esgotar-se em si mesma. O material publicado pode ser fonte primária ou secundária.
No entanto para tais resultados dos materiais bibliográficos foi utilizado o mecanismo de pesquisa Google Acadêmico, com descritor “Alfabetização e Letramento”, utilizando o filtro de pesquisa para alcançar os trabalhos mais recentes que abordam sobre o tema. 
REFERÊNCIAS
AMORIM, A. N. Artigo: Pedagogia Alfabetização e letramento nas escolas brasileiras, evolução histórica. Escribo: Inovação para aprendizagem. 2019. Disponível em: <https://escribo.com/2019/04/05/alfabetizacao-e-letramento-no-brasil-evolucao-historica/ > Acesso em: 28 mai de 2020. 
BLOG FCE. Disponível em: < https://fce.edu.br/blog/alfabetizacao-e-letramento-dificuldades-de-aprendizagem-e-sua-intervencao-no-processo-escolar/> Acesso em: 30 de mai. de 2020. 
JUNIOR, D. G. M.; SANTOS, A. O. Alfabetização e letramento: desafios e perspectivas nas séries iniciais do Ensino Fundamental.Revista Alpha, 20(2): 108-120, ago./dez. 2019 Disponível em: < https://revistas.unipam.edu.br/index.php/revistaalpha> Acesso em: 28 de mai. de 2020
MORESI, E. Metodologia da Pesquisa. Universidade Católica de Brasília – UCB. Programa de pós-graduação stricto sensu em gestão do conhecimento e tecnologia da informação. Brasília-DF. 2003.
PAULA, E. R. C. O processo de alfabetização e letramento no Ensino Fundamental I. Revista Eletrônica Calafriori (Online). v.3. n.2. 2019. Disponível em: <https://calafiori.emnuvens.com.br/Calafiori/article/view/59/42> Acesso em: 29 de maio de 2020.
SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. 3ªed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
SOARES, M. Alfabetização e Letramento, Caminhos e Descaminhos. Revista Pátio, ano VIII, n. 29, p. 20, fev/abr. 2004a. 
SURGIMENTO DA ESCRITA. Disponível em: <https://www.passeiweb.com/saiba_mais/fatos_historicos/geral/surgimento_da_escrita > Acesso em: 22 de mai. de 2020