Paper final estagio supervisionado no plano de pandemia

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PLANEJAMENTO: a gamificação nas aulas remotas 
Autor: Rosivania de Souza rosendo Correia
Tutor externo: Isaque da Silva Rodrigues
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso (FLX1513) – Curso de Segunda Licenciatura em Letras - Estágio Curricular I Estágio
29/10/2020
RESUMO 
O trabalho foi desenvolvido observando a necessidade de abordar a temática da gamificação nas aulas remotas, compreendendo que se faz necessário planejar e aprimorar metodologias não convencionais para esse período pandêmico que vivenciamos, buscando auxiliar ao docente durante seu planejamento remoto, sempre expondo sobre a importância da formação continuada como forma de manter o docente sempre atualizado e capacitado para momentos atípicos e desafios quaisquer, a justificativa deste trabalho é buscar compreender e analisar o uso da gamificação nas atividades propostas e consequentemente o planejamento necessário para usar-las nas aulas remotas, assim como esse trabalho também busca incentivar os profissionais, mostrando a importância e a necessidade de procurar planejar e realizar capacitação e formação continuada visando encontrar soluções para essas dificuldades, e assim reforçar a importância da formação continuada do docente como prática imprescindível no sentido de despertar nos educandos o prazer de aprender, de superar a rotina remota e dinamizar o processo ensino-aprendizagem. 
Palavras-chave: Planejamento , docente, formação continuada.
¹ Rosivania de Souza Rosendo Correia 
rosivania07@gmail.com
2 Isaque da Silva Rodrigues
 
 1 INTRODUÇÃO 
Com o passar dos tempo a exigência pela formação e capacitação continuada “bate a porta” do educador necessitando que o mesmo seja consciente do seu papel como formador de cidadãos, a pandemia também trouxe alterações, mudanças, adaptações, tanto na no dia - a -dia como no que diz respeito a toda rotina escolar, a informática e toda a tecnologia moderna também são desafios presentes na atual prática pedagógica, compreender e identificar essas inovações e desafios buscando auxiliar aos docentes nesse processo de mudança e de aperfeiçoamento é um dos pressupostos deste trabalho. O educador no período da pandemia vem se deparando com ações e situações antes nunca vista e precisa se adaptar a essas práticas, por isso buscando na informática e nas novas tecnologias metodologias alternativas e modernas , a gamificação vem ganhando adeptos e espaço, o termo gamificação compreende a aplicação de elementos de jogos em atividades de não jogos. Assim, embora a palavra tenha sido utilizada pela primeira vez em 2010, a gamificação tem sido aplicada há muito tempo. Na educação, por exemplo, a criança podia ter seu trabalho reconhecido com estrelinhas (recompensa) ou as palavras iam se tornando cada vez mais difíceis de serem soletradas no ditado. 
Em uma de suas dicas “de como ser um bom professor”, Silva (1991, p. 3) alerta:
 Atualize-se, atualize-se, atualize-se... – esta repetição é intencional e pretende apagar da sua consciência algum possível resquício de desejo de acomodação. A chamada “educação permanente” é fundamental para todos os indivíduos e mais fundamental ainda para os educadores. Além de uma dedicação maior à literatura de sua área específica de atuação, procure acompanhar e inter-relacionar os dados provindos de outros campos do conhecimento, principalmente história, política e economia. É o conhecimento da totalidade do real que aumenta o seu poder de julgamento 3 e decisão. E os maiores beneficiados serão você mesmo e os seus alunos. SILVA(1991. P.3)
 Portanto não existe uma forma de o educador ser capaz de gerar sujeitos críticos e consciente se ele próprio não se compreende como educador, cabe ao educador estudar e estar sempre aberto a novas metodologias, principalmente no que diz respeitos às Tecnologias de informação e comunicação (TICS) pois essas inovações vieram para ficar, não tem como o professor usar ferramentas inovadoras e necessárias se não as dominar bem, isso tudo exige comprometimento, estudo constante e muito conhecimento. 
De acordo com Zichermann e Cunningham (2011), os mecanismos encontrados em jogos funcionam como um motor motivacional do indivíduo, contribuindo para o engajamento deste nos mais variados aspectos e ambientes. Ao usar elementos de jogos nas aulas, o aprendizado se torna mais envolvente e promove uma postura mais exploratória e ativa dos estudantes..
A escola escolhida para realização do estágio foi a Escola Municipal de ensino fundamental Antonio Luna Lisboa na cidade de Rio Tinto , a turma que foi realizada a observação e a intervenção através de material virtual disponibilizado em plataforma e rede social foi a turma do 9º ano do ensino fundamental II.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
A justificativa deste trabalho é buscar entender e refletir sobre a contribuição do uso de jogos educativos e tecnológicos no processo de aprendizagem das aulas remotas, através do domínio do educador sobre as tics, considerando que são as ferramentas utilizadas nessas aulas remotas, analisar as atividades propostas e consequentemente compreender o momento do planejamento que é necessário nas aulas remotas , este trabalho busca incentivar os profissionais, mostrando a importância e a necessidade de procurar planejar e realizar capacitação e formação continuada visando encontrar soluções para essas dificuldades, e assim reforçar a importância da formação continuada do docente como prática imprescindível no sentido de despertar nos educandos o prazer de aprender, de superar a rotina remota e dinamizar o processo ensino-aprendizagem. 
O trabalho tem como objetivo contribuir com a percepção dos educador no que diz respeito a utilização da gamificação e utilização dos jogos onlines como ferramenta de aprendizagem , para isso é necessário dominar a ferramenta e planejar como utilizá-la para que possa ter êxito nos seus objetivos propostos no planejamento. Assegurar uma ação docente efetiva que promova aprendizagens significativas.
A escola escolhida para realização do estágio foi a Escola Municipal de ensino fundamental Antonio Luna Lisboa na cidade de Rio Tinto , a turma que foi realizada a observação e a intervenção através de material virtual disponibilizado em plataforma e rede social foi a turma do 9º ano do ensino fundamental II. foram utilizados e planejados 10 planos de aulas entre conteúdos da língua portuguesa e material interdisciplinar. 
Se faz necessário encarar ao educador com muita seriedade sua profissão e trabalhar para auxiliar os estudantes fazendo com que esse processo de ensino aprendizagem seja da melhor forma possível, o que implica uma maneira mais prática e lúdica, a gamificação é uma prática que consiste em ambos objetivos, “A gamificação deve ter desafios que promovam a observação, elaboração de hipóteses a percepção de padrões e singularidade, organização de informações e tomada de decisão, como um jogo de detetive, em que se vai coletando pistas e criando modelos de explicação e testando esses modelos, essa maneira de ensinar e aguçar o desenvolvimento dos alunos através de jogos onlines ou tecnológicos é uma forma prazerosa que, que tende a ser bem aceita pelos educandos. 
Apenas quem está todos os dias dentro da sala de aula sabe quantos desafios precisam ser vencidos diariamente. A diversidade de necessidades dentro do espaço escolar é muito grande. Cada aluno apresenta uma personalidade e uma bagagem diferente, sendo assim, é preciso desenvolver técnicas e estratégias para aprender a lidar, com maestria, com tal diversidade, oferecendo o melhor aprendizado para todos os alunos, ainda este ano vivemos uma situação inédita , a educação em meio a uma pandemia que assolou todo o mundo, A pandemia do novo coronavírus (covid-19) alterou a dinâmica das escolas, que estão tendo que realizar atividades a distância desde meados de março. Essa mudança exigiu que educadores adaptassem sua rotina doméstica à nova forma de trabalho, sendo assim as escolas, buscando evitar que os alunossejam prejudicados, implementaram plataformas e estratégias de ensino a distância para que todos possam continuar estudando durante o período em que não podem sair de casa, entre os meios que estão sendo mais utilizados estão plataformas onlines, aula ao vivo em redes sociais, o Google Classroom, grupos de Whatsapp entre outras ferramentas.
Avançaremos mais se aprendemos a equilibrar planejamento e criatividade, a organização e a adaptação a cada situação, a aceitar os imprevistos, a gerenciar o que podemos prever e a incorporar o novo, o inesperado, Planejamento aberto, que prevê, que está pronto para mudanças, para sugestões, adaptações. Criatividade, que envolve sinergia, pôr as diversas habilidades em comunhão, valorizar as contribuições de cada um, estimulando o clima de confiança, de apoio.( MORAN.2007.p.2)
Observamos que apesar da grande maioria dos professores utilizar regularmente as tecnologias no dia a dia, e que essas tecnologias não são completamente indiferentes ou estranhas, a situação fica complicada quando se trata não apenas de conhecer e dominar essas novas ferramentas, mas sim de usar essas ferramentas como metodologias adaptadas às aulas, ou seja uma nova forma de usar, um novo formato, compreendendo que isso exige capacitação e aperfeiçoamento, por isso é tão importante que o professor compreenda a relevância desse processo que é estar sempre disposto a aprender metodologias, conhecimentos e formação inovadoras, as tecnologias de informação e comunicação (TIC) estão no nosso cotidiano rotineiro e aqueles que já as dominam e que já buscavam essas metodologias em suas aulas , consequentemente estão tendo menos dificuldades do que os docentes que não buscam se atualizar nessa era tecnológica e digital que vivemos.
 Cabe ao docente o papel de desenvolver uma conduta norteadora no processo ensino-aprendizagem, refletindo que sua prática pedagógica em sala de aula tem papel fundamental no desenvolvimento intelectual de seu discente.
O ato de brincar é natural da criança, e os jogos geram diversão, interatividade e ludicidade, por isso despertam tanto interesse dos pequenos. A gamificação utiliza os jogos para atrair a atenção dos estudantes para conteúdo escolar. Portanto, a gamificação nas escolas deve ser usada de forma estratégica, aliada ao projeto pedagógico, para alcançar bons resultados. É essencial que os jogos sejam educativos e tenham objetivos claros, podem ter etapas a serem alcançadas e oferecer recompensas.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
Depois da definição do programa e do projeto escolhido para a realização do estágio supervisionado I , realizei a observação virtual, através de contato telefônico, site escolar e plataforma para coletar todas as informações necessárias, em paralelo realizei leituras de materiais específicos que me dessem suporte durante a escrita do meu paper, realizei pesquisa bibliográfica como mecanismo de conhecimento para escrever meu projeto, sempre observando a realidade do momento pandêmico que vivenciamos, onde existe inúmeras possibilidades de utilizar as ferramentas virtuais para implementar e auxiliar nas atividades remotas, porém observando e respeitando os limites e desafios encontrados e durante esse processo pude observar que a gamificação se encaixa perfeitamente nesse momento, onde podemos dinamizar a aula, explorar e “abusar” das Tics e entrar nesse mundo paralelo e moderno que por vezes parece tão distante entre aluno e educador.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
O que observei durante o estágio supervisionado I , feito através de acessos e acompanhamento da plataforma e rede social (whatsapp) método que foi escolhido e utilizado pela Escola Municipal de ensino fundamental Antonio Luna Lisboa,é que o processo de planejamento das atividades foi alterado não apenas no conteúdo e na metodologia, mas na forma como o professor interage com os alunos e que a gamificação dinamizou as aulas, abriu portas para que os professores estimulem a criatividade e explorem ferramentas inovadoras que possam contribuir para um processo de ensino aprendizagem significativo. O isolamento social afastou e distanciou a relação entre professor x aluno x escola e consequentemente os planejamentos estão sendo embasados nas metodologias possíveis em que oferte segurança a saúde de ambos e que vise diminuir essa defasagem e esse distanciamento.
Cabe ao professor analisar e estudar a plataforma, saber manusear e tentar extrair o máximo de proveito , antes de partir para a segunda etapa do planejamento, que é sobre o conteúdo a ser direcionado naquela plataforma, cabe ainda ao professor se reinventar para que o aluno participe de suas chamadas e atividades , sem mutar o microfone, desligar câmera, desligar wifi, entre outras adversidades observadas.
REFERÊNCIAS 
MORAN, J. M. A educação que desejamos. Modificar a forma de ensinar. A aprendizagem de ser educador. As etapas de aprendizagem a ser docente. Educar o educador.2007. Disponíveis em www.eca.usp.br/ Acesso: 20/08/2020.
BRASIL. Educação Superior a Distância. Ministério da Educação. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/instituicoes-credenciadas/educacao-superior-a-distancia. 
ZICHERMANN, Gabe; CUNNINGHAM, Christopher. Gamification by Design: Implementing Game Mechanics in Web and Mobile Apps. Sebastopol, CA: O’Reilly Media, Inc. 2011.
ANEXO I
Atenção: O seu Paper deve conter de 5 a 7 páginas (sem considerar o anexo). No anexo deste paper, coloque a ação desenvolvida no projeto de extensão, conforme template – Produto Virtual e o Termo de Autorização.