PROJETO ESTAGIO 2020

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SUMÁRIO
1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA da pesquisa
1.1
2 OBJETIVOS da pesquisa
1.2
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA da pesquisa
1.3
4 METODOLOGIA do estágio
1.4
5 CRONOGRAMA do estágio
1.5
6 REFERÊNCIAS do projeto
1.6
7 ANEXOS /APÊNDICE do estágio
1.7
1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA da pesquisa
Educação ambiental é um ramo da educação cujo objetivo é a disseminação do conhecimento sobre o ambiente, a fim de ajudar à sua preservação e utilização sustentável dos seus recursos. É um tema que surge a partir do crescente interesse do homem em assuntos que envolvam o ambiente em que vive,devido às grandes catástrofes naturais que têm assolado o mundo nas últimas décadas.
No Brasil a Educação Ambiental assume uma perspectiva mais abrangente, não restringindo sua atenção à proteção e uso sustentável de recursos naturais, mas incorporando fortemente a proposta de construção de sociedades sustentáveis. A educação ambiental tenta despertar em todos a consciência de que o ser humano é parte do meio ambiente. Ela tenta superar a visão, que fez com que o homem se sentisse sempre o centro de tudo esquecendo a importância da natureza, da qual é parte integrante.
Por isso optei pela área de concentração sobre Educação Ambiental, e o tema sobre História e Evolução da Educação Ambiental, pois a educação ambiental é um processo de reconhecimento de valores, também está relacionada com a prática das tomadas de decisões e a ética que conduzem para a melhora da qualidade de vida . A Educação ambiental é um processo por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente.
2. OBJETIVO da pesquisa
ESTE TRABALHO TEM POR OBJETIVOS: 
GERAL: 
-Identificar o desenvolvimento da educação Ambiental no decorrer dos anos. 
ESPECÍFICOS:
-Analisar a evolução da Educação Ambiental..
-Perceber a importância do tema na mídia e no mundo
-Observar a relevância de preservar o Meio Ambiente na vida das pessoas.
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA da Pesquisa
As questões ambientais na atualidade estão sendo discutidas em virtude da necessidade de mudanças em relação à degradação do ambiente. A educação, nesse sentido deve ser ressaltada como elemento fundamental para a transformação da sociedade, viabilizando o desenvolvimento de uma nova ética, distinta a nortear uma uma sociedade de consumo. De fundamental relevância que as pessoas deem importância para questões relacionadas ao meio ambiente, que abrangem a educação ambiental, a coleta seletiva, a água, a biodiversidade, a mata ciliar, entre tantos outros que também são problemas que afetam diretamente todas as questões sociais e ambientais. 
A crise ambiental vivida no planeta levou os países ricos a pensarem sobre os problemas ambientais e a buscarem possíveis soluções, uma vez que as suas empresas lucravam explorando recursos naturais que na maioria das vezes são recursos não renováveis e que suas empresas tinham como principais matérias primas para ter o lucro desejado e garantir seu poderio econômico. Anterior a esse momento as empresas não pensavam nas questões ambientais, a não ser no uso irresponsável dos recursos naturais existente no seu país com intuito e interesse apenas de se desenvolver, mesmo que para isso fosse necessário esgotar os recursos naturais, fato que ocorreu e ainda vem ocorrendo (DIAS, 2004, p.77).
··.
A Educação Ambiental, começou a ganhar visibilidade em 1972, com a realização da Conferência das Nações Unidas sobre o Ambiente Humano, em Estocolmo (Suécia), onde se discutiu com maior profundidade a necessidade da inserção da dimensão ambiental na educação. Passados cinco anos, houve a Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental, em Tbilisi, Geórgia, foram definidas estratégias e diretrizes adotadas ainda hoje.
De acordo com a Lei 9.795/99,
Entende-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida em sua sustentabilidade (LEI 9.795, 1999, art. 1º). 
Os problemas causados pelo aquecimento global obrigaram o mundo a refletir sobre a necessidade de praticar a educação ambiental. O cenário é muito preocupante e já vem de anos e deve ser levado a sério, pois as consequências vão atingir a todos, sem distinção.
 Chegando assim aos dias de hoje, com a maioria da população vivendo em centros urbanos. A água limpa sai da torneira e a suja vai embora pelo ralo, o lixo produzido diariamente é levado da frente das casas sem as pessoas terem a mínima preocupação de saber qual o seu destino. Ou seja, a grande maioria da população não consegue perceber a estreita correlação do meio ambiente, com o seu cotidiano. (DONELA, 1997)
A sociedade de consumo em que vivemos tem como hábito extrair da natureza a matéria-prima e, depois de utilizada, descartá-la em lixões, caracterizando uma relação depredatória com o seu habitat. Assim, grande quantidade de produtos recicláveis que poderiam ser reaproveitados a partir dos resíduos, é inutilizada na sua forma de destino final. Isso implica em uma grande perda ambiental, devido ao potencial altamente poluidor do mau gerenciamento dos resíduos gerados, comprometendo a qualidade do ar, solo e, principalmente as águas superficiais e subterrâneas, além do desperdício de recursos, especialmente os não recicláveis, inviabilizando sua obtenção no futuro (AZEVEDO, 1996, p. 45). 
Ao contrário de outros seres vivos que, para sobreviverem, estabelecem naturalmente o limite de seu crescimento e consequentemente o equilíbrio com outros seres e o ecossistema onde vivem a espécie humana tem dificuldade em estabelecer o seu limite de crescimento, assim como para relacionar-se com outras espécies e com o planeta. Essa é a fronteira entre o conhecimento e a ignorância humana sobre sua própria casa, o Planeta Terra. ( DONELA, 1997)
A degradação ambiental, que compromete a qualidade de vida, representa um problema de global que vem causando preocupações cada vez maiores, envolvendo todos os segmentos da sociedade. Este é um fato historicamente novo, já que nas difíceis décadas em que vivemos o mundo enfim parece que tomou consciência de que a vida na Terra depende do equilíbrio ecológico. 
Para VASCONCELLOS (1997), a presença, em todas as práticas educativas, da reflexão sobre as relações dos seres entre si, do ser humano com ele mesmo e do ser humano com seus semelhantes é condição imprescindível para que a Educação Ambiental ocorra e que a Educação Ambiental não é uma perda de tempo.
A abordagem da Educação Ambiental vem adquirindo, por meio de investigações, o contorno de uma nova e crescente presença entre as áreas e as linhas de pesquisa dentro do campo da Educação. Além do mais, a área do meio ambiente conquista e assume a possibilidade de somar-se como mais um enfoque epistemológico, incorporando, de forma decisiva, as contribuições da ciência humana (RUSCHEINSKY, 2002)
A primeira grande catástrofe ambiental sintoma da inadequação do estilo de vida do ser humano - viria acontecer em Londres provocaria a morte de 1.600 pessoas desencadeando o processo de sensibilização sobre a qualidade ambiental na Inglaterra, e culminando com a provocação da Lei de Ar Puro pelo Parlamento, em 1956. Esse fato desencadeou uma série de discussões em outros países, catalisando o surgimento do ambientalismo nos Estados 
Unidos a partir de 1960 (DIAS, 2004, p.77).
A Educação Ambiental deveria ser considerada como ponto importante em todos os seguimentos da vida, pois se trata de uma educação que visa  despertar nas pessoas entusiasmo de querer participar cada vez mais de movimentos relacionado ao meio ambiente tornando-os seres críticos e participativos.
Acrescentou-se aos princípios básicos da Educação Ambiental a importância que é dada às relações natureza-sociedade, que, posteriormente,na década de 1980, dará origem à vertente socioambiental da Educação. A sensibilidade diante do meio ambiente aumentou entre as populações mais ricas e com maior nível de educação, sendo estimulada por meio de livro e filmes, assim como pelos jornais, revistas e meios de comunicação eletrônicos. As organizações não governamentais desempenharam um importante papel no desenvolvimento de uma melhor compreensão dos problemas ambientais (PÁDUA; TABANEZ, 1997, p. 260).
 
Durante séculos, a destruição do meio ambiente não foi objeto de maiores preocupações nas sociedades. A crescente escassez dos recursos naturais produzida por um sistema produtivo veloz, em frente à crescente demanda de consumo da sociedade moderna, está associada à deterioração do meio ambiente. Pois a sociedade industrial moderna interfere neste equilíbrio com riscos de danificá-lo. Além de comprometer os recursos naturais de que necessitamos para viver.
Mas a educação ambiental evoluiu muito durante os séculos, a mídia e as pessoas pereceram que a educação ambiental. O se importar com o meio ambiente é qualidade de vida e bem estar social dessa geração já existente e principalmente das futuras gerações que tem seu futuro comprometido com a escassez de recursos naturais.
4. METODOLOGIA do Estágio
Realizarei meu estágio na ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL PADRE FRANCISCO RIEGER, localizada no centro da cidade de São Paulo das Missões.
Rua do Rosário número 536. Estágio será observatório, e de regência. 
OBJETIVOS DA ESCOLA:
Avaliar e mostrar aos pais os resultados alcançados pelos alunos no decorrer do ano letivo. Apresentar aos pais juntamente com os alunos experiências e trabalhos vivenciados pelos alunos, festejar o termino do ano letivo, com apresentações natalinas, e buscar novos gazes para o próximo ano.
RECURSOS HUMANOS
Professor, núcleo gestor, alunos, pais, comunidade civil e funcionários em geral.
MATERIAIS USADOS NA ESCOLA
Aparelhos de dvd , cd, aparelho de som ,internet, computador, cartolinas, tinta guache, cadernos, canetas ,l livros, pinceis, figuras entre outras...
CRONOGRAMA DA ESCOLA RIEGER
Inicio das aulas de manhã: 07h30min até 11h30min turmas de Quinta a Nona séries.
Inicio das aulas período da tarde: 13h15min até 17h15min turmas de Educação Infantil até Quarta séries.
AVALIAÇÕES:
Escrita individual e em grupo: de textos diversos, expressando-se sobre assuntos aleatórios, poemas, artigos de opinião. Discussões e opiniões sobre cada tema, participação individual e coletiva. Entrevistas e habilidades sobre problemas propostos.
As atividades propostas serão desenvolvidas durante todo o ano letivo, conforme idade e ano.
METODOLOGIA
Sensibilização, reflexão, debates e discussão, leitura e análise textual, aula expositiva, dinâmica de grupo, palestras, entrevistas com adolescentes, encontro com pais, produção de diferentes gêneros textuais, vídeos.
PROJETOS DA ESCOLA
Projeto aulas semipresenciais, projeto recreio legal, projeto leitura, projeto contação de histórias, projeto família e escola, projeto pintura dos muros da escola, projeto São João, projeto cultura gaúcha CTG, projeto melhoria da aprendizagem, projeto avós na escola, projeto valorizando o idoso, projeto cultura Afro Brasileira, projeto indígena, semana da criança, educação para o trânsito, projeto viagens pedagógicas e culturais da escola, projeto valores, projeto sexualidade, encerramento do ano letivo, projeto gincana literária e esportiva, semana do estudante, halloweenn dia das bruxas, projeto ajardinamento e cantinho verde, olimpíadas matemáticas, olimpíada da língua portuguesa, acompanhamento psicológico, nutricional e o fonoaudióloga.
PROJETO DE AULAS
Semipresenciais, recreio legal, projeto leitura.
COMPOSIÇÃO DA ESCOLA: 
Funcionários:
Mariza Maria Scherer; Secretaria.
Vilson Muller; Auxiliar de administração.
Andrea Viviane Dias; Auxiliar de serviços gerais.
Maria Regina Butzen; Auxiliar administrativo.
Isabel Han ; Auxiliar de serviços gerais
Marise Terezinha Bonh ; Serviços gerais
Marli Scherer; Serviços gerais.
Laise Regina Hermmann; Monitora.
Martiane Federoff e Vanessa Hendgues estagiárias CIEE
DESCRIÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO
A escola possui hoje uma área construída de 2.995,98 m, onde se situam 22 salas assim distribuídas: Uma sala de professores, Uma sala de direção, Uma secretaria, Uma biblioteca no corredor, Uma sala de conto, Uma sala de estudos para professores, Uma salão de reuniões e eventos com palco, uma sala de livros, uma sala de informática, uma sala multifuncional para atendimento AEE, uma sala de materiais diversos, uma sala de vídeo, quatro salas de educação infantil, oito salas de aula de primeiro a nono ano, um refeitório, cozinha, área coberta, treze banheiros, dois quadras de esporte e uma nova quadra coberta. 
Tem um parquinho para crianças da educação infantil de quatro e cinco anos com areia, e gramado para área de recreação. Um pátio com calçada para a recreação, com mastros para a prática de espiro bol., e uma cama elástica instalada no ginásio de esportes.
FUNCIONAMENTO DA ESCOLA:
Manhã alunos do quinto ao nono ano .
Início; 07h30min até 11h30min
Tarde; 01h15min até 05h15min
COMPONENTES CURRICULARES:
Língua portuguesa, matemática, ciências, geografia, história, educação artística, educação física, informática, língua estrangeira alemã, inglesa, ensino religioso.
LEMA DA ESCOLA:
Educar para a vida
OBJETIVO GERAL DA ESCOLA:
A escola objetiva a formação básica da criança e do adolescente, mediante desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo pleno domínio da leitura e do cálculo.
Promover ainda a compreensão do ambiente natural e social, do sistema politico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta e sociedade, de uma formação humana e cristã. O fortalecimento dos vínculos de família dos laços de solidariedade humana e a construção de valores e atitudes que norteiam as relações interpessoais e intermediam o contato com o aluno e o objetivo do conhecimento.
 Valorizar o aprender contínuo e a troca constante entre aluno-aluno, aluno-professor e família, uma postura de trabalho que considera cooperação, o respeito mútuo, a tomada de consciência a persistência e empenho e a prontidão para superar desafios.
ESTÁGIO NA ESCOLA E. E. PROFESSOR FRANCISCO JOSÉ DAMKE
O estágio na escola E. E. PROFESSOR FRANCISCO JOSÉ DAMKE. Localizada também na mesma cidade, sendo que nesta escola tem ensino médio e sexto ano até nono ano. Farei o estágio com a professora de ciências e biologia professora. IONE RITA SCHEUER WERLE, com as seguintes perguntas;
ESTÁGIO NA E. M. DE ENSINO FUNDAMENTAL PADRE FRANCISCO RIEGER
Entrevistei o professor Vilson Schroeder, professor de Ciências do ensino fundamental, da escola Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre Francisco Rieger com as seguintes perguntas:
5 CRONOGRAMA do Estágio
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	
	Manhã 9: 40 até 10: 35
	Filme com o titulo: O Lucro Acima Da Vida
	 
	Manhã 8: 25até 09:20
	Agrotóxicos e questões relacionadas
	 
	Manhã 9: 40 até 10: 35
	.Abelhas e o bem que fazem.
	 
	Manhã 8: 25até 09:20
	Trabalho sobre ,Animais e seus benefícios ao meio ambiente.
	 
	Manhã 9: 40 até 10: 35
	Apresentação dos trabalhos e gincana com o titulo todo problema tem solução
6 REFERENCIAS:
AZEVEDO, Cleide Jussara Cardoso de. Concepção e prática da população em relação ao lixo domiciliar na área central da cidade de Uruguaiana- RS. Uruguaiana, PUCRS- Campus II. Monografia de pós-graduação. Educação ambiental. 1996, 45 p.
BRASIL. Lei n. 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a Educação Ambiental,
institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Brasília:
Diário Oficial da União, 1999.
DONELLA, Meadows. "Conceitos para se fazer Educação Ambiental" - Secretaria do Meio Ambiente, 1997;
VASCONCELLOS, H. S. R. A pesquisa-ação em projetos de Educação
Ambiental. In: PEDRINI, A. G. (org). Educação Ambiental: reflexões e práticas
contemporâneas. Petrópolis, Vozes, 1997.
Ruscheinsky, Aloísio. Educação Ambiental: abordagens múltiplas.Porto Alegre, Artmed, 2002.
DIAS, Genebaldo Freire. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 2004
PÁDUA, S. M; TABANEZ, M. F.(orgs.). Educação Ambiental: Caminhos trilhados no Brasil. Brasilia: FNMA/IPE, 1997.p. 260.
7. APÊNDICES 
• Estágio II: Roteiro de observação e planos de aula.
APÊNDICE I - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
1 .Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica
Organização: 
• Turnos de funcionamento e respectivos horários; Manhã alunos do quinto ao nono ano e alunos do AEE, tarde alunos da educação infantil ao quarto ano.
Início; 07h30min até 11h30min
Tarde; 01h15min até 05h15min
• Total de turmas para cada nível/ modalidade de ensino atendido;
 Educação infantil duas turmas, quatro e cinco anos duas turmas, primeiro ano duas turmas, segundo ano duas turmas A e B, terceiro ano duas turmas, quarto ano duas turmas, quinto ano duas turmas, sexto ano duas turmas, sétimo ano única, oitavo ano duas turma, nono ano única.
• Média de estudantes por turma; 30.
• Média da faixa etária por turma; 4 á 5 - 6 á 7 - 8 á 9 - 10 á 11 - 12 á 13 - 14 á 15- 16 á 17.
• Quantidade de funcionários; Mariza Maria Scherer; Secretaria. -
Vilson Muller; Auxiliar de administração.- Andrea Viviane Dias; Auxiliar de serviços gerais.- Maria Regina Butzen; Auxiliar administrativo. -Isabel Han ; Auxiliar de serviços gerais- Marise Terezinha Bonh ; Serviços gerais- Marli Scherer; Serviços gerais.- Laise Regina Hermmann; Monitora.- Martiane Federoff e Vanessa Hendgues estagiárias CIEE. Em torno de 15 funcionários.
• Existência de equipe de apoio (psicopedagogos, psicólogos, médicos, fonoaudiólogos, intérprete, segundo professor) e em quais situações os pais se dirigem à escola; Sim há nutricionista, fonoaudióloga, psicólogo. Os pais se dirigem á escola quando há apresentações dos alunos, dias festivos ,ou quando entrega de boletins, reuniões, ou quando são chamados na direção da escola por motivos particulares.
• Como está organizado o recreio? Há supervisão? Se sim, é realizada por qual profissional da escola? O recreio está livre para as crianças brincarem a vontade, com algumas regras a cumprirem, por exemplo, sem brigarem, correrem de mais ,subir nas grades...etc. .É supervisionado pelos monitores e cada dia um professor também supervisiona os alunos.
• Quanto tempo é dedicado ao recreio? Existe alguma atividade dirigida (formação artística, cultural ou esportiva) para este momento? Manhã das 9 até as 9 e 30 tarde das 15 até 15;30 o recreio é livre os alunos brincam do que quiserem tem bola de handebol ,pula- pula ,parquinho, amarelinha...
• Com relação à alimentação, quem define o cardápio da cantina, o cardápio traz opções de lanches saudáveis e é acompanhado por um nutricionista? Quem define é a nutricionista com alimentos sempre saudáveis para os alunos.
• Caracterização do conselho de classe: período de ocorrência, integrantes, ações decorrentes (existe algum modelo de documento preenchido, ata, plano de ação, outro a especificar); Tem por finalidade colaborar no aprimoramento do processo educacional, na assistência ao escolar e na integração família, escola ,comunidade. Conselho de classe escolar criado pelo Decreto Municipal 033/2009, o conselho escolar é o órgão máximo da discussão o conselho escolar tem função de caráter consultivo, deliberativo, fiscalizador, normativo e mobilizador. O conselho escolar da ESCOLA MUNICIPAL PADRE FRANCISCO RIEGER, foi criado em 14 de dezembro de 2009 conforme registros em livros e atas Compõem se pelos seguintes membros/;
Diretor, segmento professor, segmento pais e alunos, segmento funcionário da escola.
Diretor: Clarice Thomas; Presidente; Laura Gritzenco; Vice Dirce Stein; secretaria; Marisa Cher Vise Marisa Bhon. Ali acontece uma discussão coletiva onde serão apontados dificuldades de alunos, professores, e instituição de ensino a fim de buscar melhorias para o processo ensino aprendizagem. Ela é um espaço democrático de construção de alternativas para o desenvolvimento da instituição de ensino e das estratégias para o atendimento aos nela .
Infraestrutura: 
• Descrição dos aspectos físicos da escola: tipo de prédio, conservação e limpeza externa e interna, estrutura das dependências (espaço para atendimento aos pais, biblioteca, laboratórios, salas de aula, sala dos professores, salas informatizadas, áreas de lazer, estrutura para a realização de esportes); A escola possui hoje uma área construída de 2.995,98 m, onde se situam 22 salas assim distribuídas :1 sala de professores,1 sala de direção,1 secretaria,1 biblioteca no corredor,1 sala de conto,1 sala de estudos para professores,1 salão de reuniões e eventos com palco,1 sala de livros,1 sala de informática,1 sala multifuncional para atendimento AEE,1 sala de materiais diversos,1 sala de vídeo,4 salas de educação infantil, 8 salas de aula de primeiro a nono ano, um refeitório, cozinha, área coberta,13 banheiros, 2 quadras de esporte e uma nova quadra coberta. Tem um parquinho para crianças da educação infantil de 4 e 5 anos com areia, e gramado para área de recreaçao.um pátio com calçada para a recreação ,com mastros para a prática de espirobol ,e uma cama elástica instalada no ginásio de esportes. Materiais usados na escola aparelhos de dvd , cd, aparelho de som ,internet, computador, cartolinas, tinta guache, cadernos, canetas ,l livros, pinceis, figuras entre outras...
Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar 
• Descrição dos fins e objetivos da proposta pedagógica da escola e quais documentos alicerçam esta proposta (Proposta Curricular do Município e Estado, Parâmetros Curriculares Nacionais, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e outros); Fundamenta-se na ação pedagógica, trabalha a partir da realidade dos educandos, Método a dotado éa a construção do saber social, levando em conta as diferentes situações tema gerador, oficinas pedagógicas, projetos e outros...Objetivos são formação básica da criança e do adolescente, mediante o desenvolvimento da capacidade de aprender tendo o pleno domínio da leitura e do calculo. Promover a compreensão do ambiente natural e social, sistema politico, tecnologia, artes, valores que se fundamentam sociedade ,forma humana e crista ,fortalecimento vínculos de família dos laços de solidariedade humana e construção de valores e atitudes que norteiam o contato do aluno com o objetivo conhecimento. Valorizar e aprender contínuo e a troca constante entre aluno professor, gerando respeito cooperação ,consciência e empenho.
• O PPP é rediscutido em quais momentos? Quando houver alguma discordância entre as partes interessadas.
• Caso ocorram inovações e/ou alterações, elas são comunicadas através de quais meios? Registros 
• No PPP constam registrados e sistematizados eventos que envolvam e beneficiem a comunidade interna e externa? Sim ,projeto família na escola, avós na escola, projeto valores.
• Existe a organização de feira de ciências, matemática, viagem de estudos, jogos estudantis, entre outras atividades que favorecem o desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos estudantes; Sim. Projeto aulas semipresenciais, projeto recreio legal, projeto leitura, projeto contação de histórias ,projeto família na escola, projeto pintura dos muros da escola, projeto São João, projeto cultura gaúcha CTG, projeto melhoria da aprendizagem, projeto avós na escola, projeto valorizando o idoso, projeto cultura Afro Brasileira, projeto indígena, semana da criança, educação para o trânsito, projeto viagens pedagógicas e culturais da escola, projeto valores, projeto sexualidade, encerramento do ano letivo, projeto gincana literária e esportiva, semana do estudante, halloweenn dia das bruxas, projeto ajardinamento e cantinho verde, olimpíadas matemáticas, olimpíada da língua portuguesa, acompanhamento psicológico, nutricional e fonoaudióloga.
Projeto de aulas
Semipresenciais, recreio legal, projeto leitura.
• Como os conteúdos das disciplinas aparecem organizados; Em ordem,ano letivo.
• Quais recursos didáticos e referenciaisteóricos norteiam a prática do corpo docente e administrativo da escola; Fundamenta-se na pedagogia progressista critico social dos conteúdos e pedagogia progressista libertadora.
• Forma de avaliação e a recuperação de conteúdos aparecem descritas no PPP. Sim
2. Caracterização do corpo docente
• Quantidade de professores atuantes em sala de aula e quantidade de professores que atuam na gestão escolar (diretor, supervisor, orientador, secretário); 27 professores, uma diretora, uma vice diretora, duas secretarias, uma na biblioteca, cinco merendeiras .Um professor em cada sala e se tiver um aluno especial que precisa de acompanhamento tem a monitora para ajudar o aluno especial
• Formação acadêmica (quantos possuem Curso Superior, Pós-Graduação, Mestrado, Doutorado), Todos tem licenciatura, e ou magistério e todos tem um tipo de especialização; tem especialização em interdisciplinaridade, educação especial, métodos da matemática, orientação educacional, pedagogia gestora, psicopedagogia, cultura Afro 
Brasileira, pedagogia gestora, matemática, orientação educacional, leitura e produção textual, letramento e alfabetização, filosofia e psicologia.
• Regime de trabalho, vínculo (efetivo ou contratado); Efetivo.
• Os profissionais moram no bairro e/ou município no qual a escola está edificada; As maiorias deles, sim moram aqui na cidade mesmo, mas tem professores de outro municípios também, como o município vizinho de Campinas Das Missões.
• A escola oferece possibilidades de formação continuada para docentes (atuantes em sala ou na gestão); Não.
• Os professores possuem formação específica para as disciplinas nas quais atuam? Sim
3. Caracterização do professor regente
Aspectos gerais PROFESSOR VILSON SCHROEDER ESCOLA RIEGER
• Formação acadêmica; Magistério matemática, ciências, física, licenciatura em biologia, especialista em matemática.
• Experiência profissional (tempo de atuação com a Educação); 23 anos
• Tempo de atuação na escola atual; 23
• Quais recursos midiáticos e técnicas para a explanação dos assuntos são comumente utilizados; vários, Datashow, computadores, livros, filmes...
• Relacionamento com os estudantes; ÓTIMO.
• Regime de trabalho; 40 horas.
• Vinculo (efetivo ou contratado); Efetivo.
• O professor mora no bairro e/ou município no qual a escola está edificada; Sim mora na mesma cidade em que a escola onde trabalho, escola RIEGER.
• O professor busca formação/atualização profissional. Sim
Planejamento didático-pedagógico 
• Com que frequência é realizada (diariamente, semanalmente, anualmente); Semanalmente.
• São definidos objetivos para cada aula; Sim e quase sempre alcançados ,só ás vezes se o tempo não permitir alcançá-los mas tenta fazer o possível para conseguir alcançar os objetivos traçados.
• Os objetivos são centrados nos estudantes e apresentados à turma; Sim sempre para o aluno.
• A avaliação empregada está em conformidade com a descrita no PPP; Sim 
• O professor promove a igualdade de expressão; Sim. 
• Ocorre relação do que é planejado com a prática; Com certeza. 
• Quais alternativas o professor busca para lidar com limitações; Tenta lidar da melhor forma possível, sempre com um sorriso no rosto, fazendo o possível para dar uma boa aula. Quando não tem material busca de outras fontes ,internet, outros livros.
• Quanto à motivação dos estudantes, quais meios são empregados para esse fim? Tenta incentiva-los com palavras, bons exemplos, dando nota por interesse e participação e comportamento.
• Pontualidade do professor; Excelente.
• Divide o tempo (hora-aula) entre motivação, explanação, atividades práticas e avaliação dos objetivos propostos. Sim, sempre.
2. Caracterização do professor regente PROFESSORA IONE WERLE
Aspectos gerais PROFESSORA IONE RITA SCHOER WERLE ESCOLA DAMKE 
 • Formação acadêmica; Formada em licenciatura em ciências biológicas. 
• Experiência profissional (tempo de atuação com a Educação); 21 anos.
• Tempo de atuação na escola atual; 21 anos.
• Quais recursos midiáticos e técnicas para a explanação dos assuntos são comumente utilizados;
São utilizados vários recursos data show, computador, livros, filmes, microscópio...
• Relacionamento com os estudantes; ÓTIMO.
• Regime de trabalho; 40 horas.
• Vinculo (efetivo ou contratado); Efetivo.
• O professor mora no bairro e/ou município no qual a escola está edificada; Sim no centro da cidade bem perto da escola onde atua.
• O professor busca formação/atualização profissional. Sim sempre que possível.
Planejamento didático-pedagógico 
• Com que frequência é realizada (diariamente, semanalmente, anualmente);
Semanalmente
• São definidos objetivos para cada aula; Sim e quase sempre alcançados, só ás vezes se o tempo não permitir alcançá-los, mas tenta fazer o possível para conseguir alcançar os objetivos traçados.
• Os objetivos são centrados nos estudantes e apresentados à turma; Sim sempre para o aluno.
• A avaliação empregada está em conformidade com a descrita no PPP; Sim 
• O professor promove a igualdade de expressão; Sim. 
• Ocorre relação do que é planejado com a prática; Com certeza. 
• Quais alternativas o professor busca para lidar com limitações; Tenta lidar da melhor forma possível ,sempre com um sorriso no rosto ,fazendo o possível para dar uma boa aula. Quando não tem material busca de outras fontes, internet, outros livros. Mas a escola Damke possui um ótimo laboratório de ciências, com vários materiais lá dentro.
• Quanto à motivação dos estudantes, quais meios são empregados para esse fim? Tenta incentiva-los com palavras, bons exemplos, dando nota por interesse e participação e comportamento. E fazendo comparações com o dia a dia e a ciência. Fazendo também vários tipos de experiências no laboratório.
• Pontualidade do professor; Muito boa.
• Divide o tempo (hora-aula) entre motivação, explanação, atividades práticas e avaliação dos objetivos propostos. Sim, sempre bem motivada, alegre, e com prazer de ensinar os alunos.
2.Caracterização das turmas em que realizará regência (somente para o estágio II)
Aspectos gerais 
• Número de estudantes; Mais ou menos 16 por sala de aula.
• Faixa etária (há alunos que estão fora da faixa etária prevista?); Não todas as faixas etsrias são respectivas ao ano de estudo
• Número de repetentes; Respectivamente 4 por turma, durante cada ano, em diferentes matérias.
• O espaço físico é adequado à quantidade de alunos; Sim, todos bem iluminados e com ventilação adequadas e cadeiras e classes novas e salas bem espaçosas.
• Há recursos tecnológicos disponíveis, quais? Sim data show, sala de vídeos, sala de informática, biblioteca para pesquisas, e um pequeno laboratório.
• Existe algum aluno com necessidades educacionais especiais? Sim 4 ! Dois com síndrome de Down, um paralítico, outro com problemas mentais.
• A sala de aula atende a tal necessidade? Sim, sempre fica uma monitora junto com esses alunos especiais dando toda atenção necessária, na sala de aula não tem nada específicos para esses alunos o mesmo e dado a todos sem exceção. 
Aspectos pedagógicos 
• Receptividade ao planejamento do professor e às regras de rotina de acordo com a linha pedagógica adotada no PPP e defendida pelo professor. Sim o planejamento e as regras de rotina são de acordo com as adotadas no projeto politico pedagógico da escola e definidas muito bem pelo professor.
Aspectos comportamentais 
Interesse, participação, cooperação, respeito entre os pares; Percebi muito interesse de alguns alunos o s que gostam de estudar mas também um total desinteresse de alguns alunos, todos participam quando lhes interessa o assunto ,cooperação entre todos os alunos entre si, e respeito dentro da sala de aula é notável já no recreio não se pode dizer o mesmo.
Organização no que se refere ao material individual e coletivo (mochila, livros, cadernos...); Percebique as meninas são mais organizadas que os meninos,mas a letra de todos era muito bonita, os livros bem cuidados e todos escritos apenas com lápis nas folhas do livros ,a mochila dos meninos colocam atrás da cadeira e as meninas no compartimento da mesinha.
Momento(s) e/ou assunto(s) no(s) qual(is) se infere(m) mais atenção, interesse e participação dos estudantes. Quando falei sobre coisas do dia- a- dia como poluição, as abelhas, ferrão de abelha, a gincana que fiz com eles gostaram bastante, o filme O lucro acima da vida, também gostaram. Os alunos gostam de assuntos que eles entendam e possam interagir.
APÊNDICE II - MODELO DE PLANO DE AULA (somente para o estágio II)
Como coloca o plano de aula aqui
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
KARINE KERCHER WERLE 
FLX1833 
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PROJETO DE ESTÁGIO 
CIDADE
ANO
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