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CURSO DE PEDAGOGIA
 
LUANA CRISTINA DOMINGOS PROX
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III GESTÃO ESCOLAR
SÃO CARLOS
2019
LUANA CRISTINA DOMINGOS PROX
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III GESTÃO ESCOLAR
Relatório de Estágio apresentado para disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Gestão do curso de Pedagogia – UNOPAR.
Orientador/Tutor Eletrônico: Natália Gomes dos Santos
 Tutor Eletrônico: Silvana Roque Silveira Rocha
Tutor de Sala: Ketlin mancuso
 
SÃO CARLOS
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ATUAÇÂO DO PEDAGOGO	4
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	5
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO	7
ENTREVISTA COM O PEDAGOGO	9
PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO	11
RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO PEDAGÓGICA	16
CONSIDERAÇÕES FINAIS	17
REFERÊNCIAS	18
INTRODUÇÃO
O presente relatório de estágio tem como objetivo relatar a experiência vivenciada pelo graduando de pedagogia em ralação ao período de observação da gestão pedagógica no ambiente escolar.
Aqui teremos descrito a análise e reflexão sobre o papel do gestor escolar e verificar suas responsabilidades e competências para tal função, possibilitando o estagiário compreender a organização perante a um conjunto de processos na gestão escolar. 
 O estágio possibilitou o preparo para o exercício da prática de gestão, com um propósito de mudanças e um olhar mais amplo para as relações teoria- prática oportunizando conhecer a realidade da gestão escolar, as atividades desenvolvidas na área administrativa da escola e os aspectos pedagógicos - educacional que a envolve, a fim de nos preparar criticamente para a prática profissional. 
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ATUAÇÂO DO PEDAGOGO
O estágio curricular obrigatório foi realizado no período vespertino dentro da instituição escolar Centro de Educação Infantil Criança Arteira S/S sediada na Passeio das Quaresmeiras, 400 – São Carlos – SP, uma escola privada que tem como diretora/proprietária Doroti Gomes Morão. 
A escola tem funcionamento de creche e educação infantil, contado com 2000 m² construídos em um terreno de 3600 m², a escola atende crianças de 4 meses a 6 anos de idade, no período integral das 07:30 às 18:30, atendendo na totalidade 71 crianças, cumprindo 200 dias letivos, e conta com uma equipe 21 profissionais.
A escola é composta por 6 salas de aula, que são distribuídos entre 1 berçário, 1 maternal I, 1 Maternal II, 1 Infantil I, 1 Infantil II, e 1 sala de pré, também possui 1 cozinha, 2 refeitórios, 1 brinquedoteca, 3 parques, e 1 pátio, 1 secretaria, 1 sala dos professores, 1 diretoria, 1 ateliê, 8 banheiros, 1 recepção, 1 lactário, 2 vestiários para banhos, 1 sala de luzes e estacionamento.
Os professores e auxiliares possuem graduação em pedagogia e alguns até mesmo especialização.
O projeto pedagógico da escola é regido pelas normas da Constituição Federal, da LDB 9394/96 e também na BNCC que apresenta novas normas para a educação e pelas leis municipais de educação da cidade de São Carlos. A escola trabalha com a pedagogia de projetos inspirados na abordagem Reggio Emília onde as professoras desenvolvem o próprio portfólio de atividades para serem realizados pelas crianças.
O projeto pedagógico estudado nesse estágio foi teve o apoio da coordenadora pedagógica Luiza Souza de Oliveira.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
A rotina escolar é baseada na educação que coloca a criança como protagonista de sua educação dando total escuta ao processo de desenvolvimentos dos alunos, Com todas as crianças estudando em período integral, as atividades pedagógicas dirigidas acontecem no período da tarde com regência das professoras efetivas, no período da manhã a escola tem atividades de recreação e momentos mais livres para as crianças, buscando assim ofertar um dia prazeroso e de qualidade quanto ao desenvolvimento dos alunos.
Durante o período de estágio percebi que as crianças da escola estão em habituados com as atividades proposta pela escola, e que a abordagem de Reggio Emília adotado pela instituição permitem as crianças explorarem mais suas vivências cotidianas, sua motricidade, seu desenvolvimento pessoal, e disponibiliza uma vivência social mais efetiva entre o grupo de crianças de ambas as faixas etárias, pois as propostas pedagógicas são sempre voltadas ao interesse dos pequenos que frequentam a instituição e que são estimuladas a desvendarem seus questionamentos. Ao entrarem na escola todas as crianças são recepcionadas com alegria pelas professoras e secretária da escola, sempre tem uma música ao fundo para poder promover um momento mais aconchegante nessa recepção. O dia todo dos alunos são voltados aos cuidados básicos como café da manhã, lanche, almoço e lanche da tarde, também fazem parte desse cuidado ao trocar de fraldas, banhos e demais cuidados pessoais que sejam necessários para os alunos. As atividades pedagógicas são sempre desenvolvidas conforme a faixa etária da turma, e todas as atividades desenvolvidas são analisadas pela equipe de coordenação pedagógica antes de acontecer, verificando assim as normas exigidas no Plano Político Pedagógico da escola.
As crianças estão sempre ligadas a momentos de brincadeiras, literatura, artes, tendo disponibilizados momentos no parque, tanque de areia, biblioteca, aulas de capoeira, musicalização e desenvolvimento corporal, além de estarem constantemente trabalhando dentro do ateliê de artes. 
Os horários das refeições são sempre realizados por turmas, assim proporcionando uma melhor organização para as professoras e funcionárias da cozinha, pois durante o dia são oferecidas 5 refeições para os alunos.
Durante esse período de observação pude ver que as crianças são sempre estimuladas a desenvolverem suas autonomias, e que existem vínculos de afetividade entre professores e crianças o que promove segurança no processo de ensino aprendizagem, estimulando na criança o desenvolvimento cognitivo, coordenação motora e a vivencia social. 
Nota-se também que a escola cumpre o calendário escolar de forma efetiva, cumprindo as determinações exposta na mesma com dias letivos, planejamento, formação e reuniões de pais e mestres seguindo os níveis de modalidade ofertados.
A escola tem materiais e móveis completamente adequados para os serviços ofertados, passando sempre por manutenção quando necessário. Observei também que a escola nunca deixa faltar material escolar, pois a mesma tem a política de cobrar nas mensalidades uma taxa de material escolar, assim as professoras sempre são atendidas quantos aos materiais necessários para a realização de uma atividade com os alunos.
A instituição é muito preocupada com os valores familiar de cada criança, e procura alinhar essa participação nas atividades escolares, pois a escola considera a família como parte essencial para a educação da criança e com isso Família – Escola – Alunos participam juntos do processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança.
Quanto a avaliação de desempenho dos alunos, essa parte mais da observação e anotações por parte das professoras, que criam um portfólio individual para apresentarem para os familiares nas reuniões a cada trimestre, essas avaliações tem o objetivo de intervir, mediar e promover a aprendizagem do aluno e em seu processo cognitivo.
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
Analisando o P.P.P da escola, pude levantar as informações relevantes para a realização desse relatório.
O documento é totalmente condizente as normais e leis da LDB9394/96, e foi revisto para o ano de 2019 visando atender as exigências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as leis municipais de educação do município.
O primeiro detalhe do documento é quanto a exigência de que as professoras sejam formadas em pedagogia, ou possuir magistério, e que a equipe esteja sempre alinhada à formação continuada.
Depois observa que o P.P.P exige que toda a equipe pedagógica participeda formalização do plano pedagógico anual, que em 2019 teve como tema “Natureza para brincar, acolher e investigar”.
A coordenação pedagógica está sempre observando se as condutas do P.P.P estão sendo cumpridos pelo corpo colaborativo da escola. 
O principal objetivo do Plano Político Pedagógico é preocupar-se com a atualização constante que a educação exige, visando o que há de melhor e mais atual na formação constante na formação dos alunos, organizando projetos que possam possibilitar o desenvolvimento, cultural, cognitivo, motor e social das crianças.
Atendendo ao Projeto Político Pedagógico a escola e as pedagogas buscam em suas atividades ampliar as relações sociais entre alunos, para que possam expressar seus interesses e pontos de vistas sobre as situações cotidianas, construindo assim conhecimento através da interação entre aluno e professor. 
No que diz respeito a coordenação pedagógica e corpo diretor, esses precisam estar completamente focados no bom desempenho dos professores e funcionários, buscando gerir o ambiente escolar na busca de assegurar os direitos sociais de aprendizagem, cuidados e vivência das crianças que ali estudam.
O documento também direciona à forma como a coordenação pedagógica deve trabalhar, realizando semanalmente reuniões individuais para acompanhamento das atividades propostas pelas professoras, analisando se as mesmas estão condizentes com o currículo escolar e a proposta pedagógica. Essas reuniões estão sempre acompanhadas também pela diretora que está alinhada com todo o funcionamento da escola desde as atividades mais básicas até as mais complexas da instituição de ensino.
O P.P.P também levanta a importância da família no processo de desenvolvimento dos alunos matriculados, pois a direção acredita que não se pode construir uma relação social e de aprendizagem sem a total interação dos envolvidos no processo de educação da criança. Com faz necessário as reuniões dos pais e responsáveis, e momentos de atividades desenvolvidos com a família.
Encontra-se também no P.P.P as responsabilidades dos demais funcionários da instituição, como secretária, cozinheiras, auxiliares de limpeza, estagiárias e demais envolvidos no sistema, buscando assim todos estarem alinhados com as expectativas de serviços ofertados pela escola.
Diante de toda a análise do documento foi possível observar que o mesmo está alinhado com esperado pelas normas nacionais que respaldam os documentos necessários dentro do sistema educacional.
ENTREVISTA COM O PEDAGOGO
Diante da análise do Plano Político Pedagógico da Escola, a entrevista com a coordenadora pedagógica, apresentou as informações relevantes quanto questões que interferem no bom funcionamento da escola.
A escola é um ambiente acessível a alunos com dificuldades motoras, porém no momento não tem nenhuma criança em condições especiais motoras matriculas escola, mas temos alunos com transtornos psicológicos na qual procuramos atender com a maior excelência de ensino possível, pois diante da nossa política e responsabilidade educacional estamos abertos a atender qualquer necessidade motora ou psicológica os alunos e famílias que precisarem de um serviço escolar. 
A escola conta somente com 21 funcionários, desde a direção, coordenação pedagógica, professores, auxiliares, secretária, cozinha e limpeza, que diante da quantidade de alunos que são atendidos na educação infantil, atendem à demanda para os serviços ofertados. Contamos também com 4 professores não efetivos, que lecionam as aulas de inglês, educação física, capoeira e musicalização. 
Quando fala de conselho de classe, vemos que as professoras são bem engajadas e que trocam bastante experiências entre si, as mesmas junto com a coordenação pedagógica realizam semanalmente um encontro de estudo sobre embasado em algum livro ou assunto que seja pertinente ao processo de educação. A equipe está sempre participando também de cursos e workshops que acontecem na cidade buscando sempre estar atualizadas aos assuntos cotidianos da educação. Tais interesses proporcionam as professoras a produzir materiais mais concretos para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos da escola.
A escola antes de iniciar o ano letivo faz um planejamento de suas atividades e assim destacam o calendário do mesmo, nessa reunião inicial do ano, é pensado em como serão desenvolvidos os projetos pedagógicos de cada turma, como serão realizadas as datas comemorativas, verifica-se recursos que serão necessários para o bom funcionamento da escola, ou seja é preparado um plano norteador para a prática pedagógica do ano. Todo esse material é realizado tendo como base a BNCC, LDB9394/96, o Plano Político Pedagógico da Instituição.
PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO
Identificação da Instituição: Centro de Educação Infantil Criança Arteira S/S
Carga horária: 8 horas
Responsável na aplicação do projeto: Coordenadora Pedagógica
Temática: Um olhar para a equipe de auxiliares pedagógicas.
Introdução: 
A coordenação pedagógica faz parte do cotidiano de uma estrutura educacional responsável pela boa performance de ensino. Vemos que muito se fala ainda sobre a coordenação pedagógica e a gestão democrática para o bom funcionamento da escola. 
Diante disso o plano de ação do pedagogo para a instituição Criança Arteira está voltado a elaborar um plano que aborde a necessidade de uma reunião pedagógica com a equipe das auxiliares de educação, proporcionando assim um melhor desempenho das atividades desenvolvidas por essas.
Justificativa
Foi encontrada durante o período de observação a necessidade de uma coordenação pedagógica a ser realizada também com as auxiliares de educação, vista que essas também desenvolvem atividades de brincadeiras durante o momento de recreação das crianças no período da manhã. A equipe de profissionais também relatou sentir falta desse momento de troca de informações com a equipe coordenadora, pois acreditam que a realização de uma reunião pedagógica trará mais retorno do processo de desenvolvimento das crianças.
Objetivo Geral
Colocar a coordenação pedagógica a par dos acontecimentos e atividades desenvolvidas pelas auxiliares e recreacionista no período que não estão juntos com as professoras efetivas. 
Objetivos Específicos
· Melhora do fluxo comunicativo entre equipe pedagógica e coordenação
· Elaborar estratégias e atividades para momento de recreação 
· Alinhamento das expectativas;
· aprimoramento do processo de aprendizagem dos alunos.
· Discutir e acompanhar o desenvolvimento das crianças em momentos livres.
Fundamentação Teórica
Existem muitas pessoas ligadas ao processo de aprendizagem dentro de uma escola, alunos, familiares, professores, direção. E nem sempre todas essas pessoas conseguem alinhar seus esforços em função de um mesmo objetivo. É nesse momento que surge um personagem primordial, o coordenador pedagógico, que busca articular todas as atividades inerentes a esse processo de aprendizagem.
O papel do coordenador pedagógico é acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos da instituição de ensino, tanto individual quanto coletivamente.
Durante esse processo é necessário que o coordenador acompanhe também o desempenho dos professores e os auxiliares que estão constantemente com os alunos, garantindo assim um respaldo para a eficiência do profissional na execução de suas atividades.
Metodologia
Será dividido duas turmas de auxiliares para que seja realizado uma reunião de 1 hora cada juntamente com a coordenação pedagógica da escola. 
Durante a reunião as auxiliares irão discutir as atividades que estão sendo aplicadas para as crianças da escola e qual o objetivo da mesma. Sabendo que as atividades são de momentos mais livres de brincadeiras e que não cabem aí uma relação de atividade pedagógica. Porém dentro do ambiente escolar as crianças estão sempre em observação e é importante acompanhar mesmo nos momentos livres a capacidade da criança se descobrir e se desenvolver todos os dias.
[...]é, portanto, neste espaço, contexto de trabalho docente, que se torna possível a reflexãosobre a prática real, a discussão, a troca, a busca de soluções para os problemas do cotidiano (Candau 1998, p.70)
As reuniões vão ter o objetivo de as auxiliares serem auxiliadas quanto a essas observações e como criar uma anotação adequada para serem passadas para as professoras efetivas em outro momento.
Cronograma de atividades
1º Momento – Divisão de turma para reunião
2º Momento – Apresentação das atividades propostas para a próxima semana
3º Momento – Dialogar sobre o processo de aprendizagem e se a tividade está de acordo com a faixa etária das turmas
4º Momento – relatar as observações de socialização e desenvolvimento das crianças.
Recursos
Caneta, caderno.
Critério de Avaliação
Será através da observação, analisando como está sendo realizado os trabalhos executados pelas auxiliares de educação que acompanham as crianças da escola no momento de recreação. Avaliar possíveis problemas que precisam de solução e intervenção da coordenação pedagógica.
Referências Bibliográficas
ALVES, Gilberto Luiz. O trabalho didático na escola moderna: formas históricas. Coleção Educação Contemporânea. Campinas: Autores Associados, 2005. 
ARANHA, M.L. DE A. Filosofia da Educação. São Paulo: Moderna, 1989.
BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: nº 9394/96. Brasília: 1996. BRASIL. Inep/MEC – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Acesso em 15 de outubro de 2019
CANDAU, Vera Maria (Org.). Magistério: construção cotidiana. Petrópolis: Vozes, 1998.
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e Pedagogos, para quê?. São Paulo: Cortez. 2000.
RINALDI, Carla. Diálogos com Reggio Emilia. Rio de Janeiro. Ed. Paz e Terra, 2017.
RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO PEDAGÓGICA
A apresentação do plano de ação foi muito bem avaliada pela diretora e pela coordenação pedagógica da escola, visto que a coordenação da escola mudou no ano letivo de 2019, sendo assim buscar novas maneiras de avaliar o desempenho da escola e da equipe pedagógica sempre é um processo de evolução da a escola.
A direção e a coordenação pedagógica já começaram a colocar as reuniões em prática e pretende carregar esse momento para o próximo ano letivo de 2020. 
Essa apresentação foi muito importante para construir meu conhecimento educativo e minha formação pedagógica.
Além de fazer o trabalho pedagógico e refletir sobre o desempenho da escola para criar maneiras de ver e fazer a prática educacional, as funções de um coordenador escolar favorecem a construção de um espaço democrático em que a participação de toda a comunidade escolar funciona como base para a produção de conhecimento — coletiva e individualmente.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Concluo que esta foi uma experiência de estágio de sucesso sem igual, pois verifico que escolhi a profissão correta quando decidi cursar pedagogia.
As práticas atuais de gestão e educação têm muito a somar, porém não devemos deixar de lado tudo o que aconteceu no passado, sendo em relação a gestão ou docência, pois nem tudo o que é novo é perfeito, e a transformação/evolução da educação é um processo que ainda está em desenvolvimento e continuará assim enquanto houver educação, pois a atualização e a mudança para melhor devem ser constantes.
Todas as atividades realizadas foram de grande ajuda para minha futura prática pedagógica, mostrando o lado bom e o ruim de gerir uma escola que certamente possuirá conflitos.
Por isso acredito que para uma boa formação do curso de pedagogia é de total importância a realização do estágio em ambos os setores que podemos atuar, pois descobrimos os caminhos que temos a percorrer perante essa profissão.
REFERÊNCIAS
ALVES, Gilberto Luiz. O trabalho didático na escola moderna: formas históricas. Coleção Educação Contemporânea. Campinas: Autores Associados, 2005. 
ARANHA, M.L. DE A. Filosofia da Educação. São Paulo: Moderna, 1989.
BRASIL, Ministério da Educação, Base Nacional Comum Curricular 2018, Brasília, MEC, 2018.
BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: nº 9394/96. Brasília: 1996. BRASIL. Inep/MEC – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Acesso em 15 de outubro de 2019
CANDAU, Vera Maria (Org.). Magistério: construção cotidiana. Petrópolis: Vozes, 1998.
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e Pedagogos, para quê?. São Paulo: Cortez. 2000.
DI SANTO, J. R. Família e Escola: uma relação de ajuda. Disponível em: https://www.webartigos.com Acesso em: 10 de outubro. 2019
RINALDI, Carla. Diálogos com Reggio Emilia. Rio de Janeiro. Ed. Paz e Terra, 2017.